匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)（16篇）

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教

學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

以下是小編為大家整理的匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看

吧。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)

間的道理。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。

2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)

1.出示課題，釋題。"匆匆”是什么意思？

2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是

怎樣的匆匆？等等。

3.把課題"匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1,自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。

2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。

3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。

三、品讀課文，感悟作者情感

1.學(xué)習(xí)第1段。

學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？

開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提

出問題，引人深思，激發(fā)興趣。

2.學(xué)習(xí)第2段。

讀句子"在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針

尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒

有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了"。

思考：在這句話中，"一滴水"和"大海"分別比喻什么？如果

去掉"像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里"可以

嗎？為什么？

"頭涔涔""淚潸潸"是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些

什么？

3.學(xué)習(xí)第3段。

學(xué)生自由讀課文。

小組討論：

文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？

你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。

你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰(shuí)能照

樣子補(bǔ)充上幾句？

全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。

4.學(xué)習(xí)第4段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的"做些什么""剩些什

么""留著些什么”是什么意思？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞"我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)

間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有"來說體會(huì)，談感

受。）

讀到這里，你想到了些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作

為。）

5.齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完

課文的你，能回答這個(gè)問題嗎？

6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。

四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

1.讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？

2.在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？

(從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)

五、課外拓展

1.課外閱讀朱自清的散文。

2.把你喜歡的語(yǔ)句抄寫在積累本上。

3.仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字難詞。

2、整體感知文章主要內(nèi)容。

3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

4、體會(huì)散文常見寫法及語(yǔ)言特點(diǎn)。

5、學(xué)會(huì)"描摹形象閱讀法"。

6、感受時(shí)間的寶貴。

教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫法。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

以《青春之歌》"太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來，花兒謝了還會(huì)再開，

我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)

一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。

二、簡(jiǎn)介作者

朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家，詩(shī)人。字佩，他的散文

以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘

月色》等。

三、朗讀感知

（-）朗讀指導(dǎo)

一讀課文，準(zhǔn)確流暢。

文中注釋字詞，隨文糾正。

二讀課文，準(zhǔn)確流暢有感情。

憂慮、焦急惶恐——懊悔一發(fā)奮（不甘心）

互相評(píng)議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。

三聽讀課文錄音，領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。

四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。

（二）整體感知

1、文體——散文話題——時(shí)間

人稱——"我"——親切、自然、真實(shí)；便于作者直接抒發(fā)感情,

以激起讀者的共鳴。

主要表達(dá)方式——描寫時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）

虛度年華（匆匆）

抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂慮、焦急

因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔

發(fā)奮（不甘心）

2、理清思路，概括各節(jié)

①寫時(shí)間一去不復(fù)返

②寫"我"因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫時(shí)間匆匆

④寫"我"由感悟而發(fā)奮的心境

⑤強(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返-------（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）

3、小結(jié)中心思想

珍惜時(shí)間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價(jià)值！

四、體味語(yǔ)言

獨(dú)立體驗(yàn)，小組交流，全班賞鑒，形成共識(shí)。

（-）賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

1、"燕子去了……"一排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值

得珍惜；

2、"但是，聰明……”一設(shè)問；表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)；

3、"八千多日子……"一比喻；形象描寫了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息，

年華虛度，卻毫無(wú)知覺。；

4、"太陽(yáng)他有腳……"一擬人；有形有聲，可見可聞地寫出了時(shí)

間的流逝；

5、"吃飯的時(shí)候……"一排比；有形有聲，可見可聞地寫出了時(shí)

間的流逝；

6、"跨"、"飛"——形象生動(dòng)寫出了時(shí)間的流逝，猶如長(zhǎng)了腳

生出了翅膀

7、"過去的日子……"一比喻；生動(dòng)形象描寫了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)

蹤；

8、"我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？--------為什么偏要白白

走這一遭？"

反問；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)

有為，追求事業(yè)的情懷。

（二）賞鑒有含義的詞語(yǔ)

1、他們——指代時(shí)間；

2、去的——過去的時(shí)間；

來的——將來的時(shí)間；

去來的中間——現(xiàn)在；

3、赤裸裸------前者指人來到世上"一無(wú)所有"；

后者指人離開世上"沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華，

沒有作為。

五、反復(fù)誦讀

六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，并熟讀成誦

七、小結(jié)本文

1、語(yǔ)言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語(yǔ)準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）

2、情真意切，真實(shí)感人。

八、"描摹形象閱讀法"

運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)所描寫的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、閱讀練習(xí)（另見）

3、以《"今"》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫

法上有什么不同？

課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

《"今"》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人

《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以

情動(dòng)人

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)

間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊,對(duì)仗工

整的排比句片苗述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏

跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,

不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀,

自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)

習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的

是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ):飯碗伶伶俐俐徘徊赤

裸裸

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的

生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。

學(xué)了這首詩(shī)，你最大的感受是什么?（珍惜時(shí)間，及早努力）

2、是啊，時(shí)間匆匆如流水，一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來看看朱自

清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的，愿意嗎？

3、通過預(yù)習(xí)，你能說說朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎？

出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜啟覺以前的錯(cuò)處與失

敗，全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處，時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,

時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫，不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前

的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為，他決意今后要從小處、近處著手，要切切實(shí)

實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值，應(yīng)該珍惜這每一剎

那，所以寫下《匆匆》這篇文章。

板書課題:匆匆

4、你能說一說"匆匆"是什么意思嗎?組個(gè)詞或說句話。課文中

的"匆匆"指的又是什么呢?（時(shí)間）

二、學(xué)習(xí)課文理解內(nèi)容

1誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段，讓我們一下子就喜歡這個(gè)開頭？

學(xué)生朗讀

師:你喜歡這個(gè)開頭嗎?喜歡哪些句子?說一說理由，然后再給大家讀

一讀。

2默讀第二自然段，然后對(duì)照老師出示的句子，如果把這一段改成這

樣好不好?說說你的意見。

出示我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。

在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真

讓我大吃一驚。

學(xué)生談自己的理解

3作者是怎樣具體描寫日子的去來匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽？

時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來說說。

你最喜歡哪一句，你體會(huì)到了什么？

學(xué)生品讀，談體會(huì)。

是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了，讓

我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日

子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

寫得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家

再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

4這樣一想，從我們身邊溜走的日子真是太多了，聽起來老師也不覺

"頭涔涔，淚潸潸"了。止匕時(shí)，作者想到了什么,?讀第四自然段，想一想,

文中的“做什么"，"剩些什么""留著些什么"是什么意思？

讀到這里，你想到了什么?想說些什么？

5同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面

的名言警句很多，誰(shuí)來給大家說說？

學(xué)生互相交流

6齊讀最后一個(gè)自然段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題?現(xiàn)

在這個(gè)問題你能回答了嗎？

三總結(jié)

1作者通過這篇文章要告訴我們什么？

2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的

故事，準(zhǔn)備開展交流。

3、以"日子"為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你?/p>

邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、

徘徊、赤裸裸。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

布置學(xué)生搜集作者的資料，搜集一些惜時(shí)的名言警句。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

跟老師板書課題：匆匆，讀題，說說對(duì)“匆匆”一詞的理解，如：

它的意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到"匆匆"一詞，然后引入課文。

交流朱自清的有關(guān)資料，如：生活時(shí)代、個(gè)性特點(diǎn)、藝術(shù)成就等。

二、初讀課文，了解大意

1、小組進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求：

⑴讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通課文。

⑵體會(huì)作者所說的“匆匆"指什么，把給你流下深刻印象的語(yǔ)句

多讀讀。

2、檢查預(yù)習(xí)：

(1)出示課后六個(gè)生字的卡片，積累字詞。

⑵把印象深刻的語(yǔ)句讀給同學(xué)們聽，談?wù)勎闹?匆匆”的含義。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、讀課文，看看作者是怎樣描寫時(shí)間匆匆而去的，你歡哪些句

子。

2、交流：

⑴作者用了形象的比喻和生動(dòng)的描寫，寫出了時(shí)間匆匆而去的樣

子。

⑵交流喜歡的句子：

根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和感情表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)

生朗讀。

學(xué)生認(rèn)為含義深刻的句子，就自己講講理解。如："像針尖一滴

水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里……也沒有影子?！笨梢哉勑?/p>

辭，談感覺，感情讀，直至體會(huì)到作者筆法的細(xì)膩，情緒的無(wú)奈。

3、仿照作者的寫法，再說上幾句：

可啟發(fā)形式聯(lián)系自己的生活，說說"日子"是怎樣在自己毫不注

意時(shí)消逝的。如：聊天時(shí)、玩耍時(shí)、看電視時(shí)……

四、作業(yè)

1、把仿寫練習(xí)寫下來。

2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

有感情的朗讀第二、三節(jié)，談?wù)劯惺堋?/p>

二、學(xué)習(xí)課文開頭和結(jié)尾

1、讀課文，說說作者向我們提出了一個(gè)什么問題，對(duì)這個(gè)問題

作者有沒有作出回答。

2、交流：

作者提出了"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"的問題。

第二問學(xué)生可能一下子說不出來，請(qǐng)學(xué)生有感情地讀第四節(jié)，感

受時(shí)間的來去無(wú)影無(wú)蹤，體會(huì)作者欲珍惜時(shí)間卻無(wú)從下手的無(wú)奈。

（結(jié)合交流作者當(dāng)時(shí)所處的時(shí)代）

3、請(qǐng)學(xué)生來說"我們?cè)撛鯓釉跁r(shí)間的流里留下痕跡？"也可以

結(jié)合生活實(shí)際來說，如：課堂上、作業(yè)時(shí)、活動(dòng)中……

還可以說說有關(guān)名言警句。

三、激發(fā)興趣，為文配畫

（難度較大，可改為選擇喜歡的段落背誦。）

1、簡(jiǎn)介電視散文：包括兩部分，一為畫面，一為旁白。

2、舉例：如第一句。

畫面：一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。

高高的天空，燕子們呼朋引伴，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它

們又飛到了這去年住過的地方。

旁白：（朗讀）燕子去了，有再來的時(shí)。

3、進(jìn)行準(zhǔn)備后交流。

四、作業(yè)

1、辦一期"惜時(shí)"手抄報(bào)或黑板報(bào)，配上畫面。

2、舉辦一次美文朗誦會(huì)。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、教師談話：同學(xué)們，在我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，

他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下了190多萬(wàn)字的作品；他一生重

病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。毛主席曾贊揚(yáng)他是最有骨氣的

中國(guó)人。你們知道他是誰(shuí)嗎？對(duì)，他就是朱自清先生。今天，就讓我

們一起來學(xué)習(xí)他24歲時(shí)寫下的一篇散文《匆匆》。

2、板書課題，學(xué)生齊讀。理解"匆匆"——急急忙忙的樣子。那

么這篇文章講的什么匆匆呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，感受作者用詞的魅力

1、同學(xué)們，在課前預(yù)習(xí)時(shí)，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇課文讀起來郎朗

上口、富有節(jié)奏感，其實(shí)它是有原因的。因?yàn)槲闹械脑~語(yǔ)有個(gè)特點(diǎn)，

大家發(fā)現(xiàn)了嗎？沒錯(cuò)，就是使用大量疊詞。

2、相信大家在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過生詞，我們一起來讀讀這組疊詞吧,

并想想你從中感受到了什么

頭涔涔淚潸潸茫茫然赤裸裸

來，請(qǐng)你說說從這些詞中你感受到了什么？哦，你從頭涔涔、淚

潸潸這兩個(gè)詞中感受到作者認(rèn)為自己在過去的八千多個(gè)日子里虛度了

光陰，作者為虛度光陰而感到惋惜和自責(zé)。從茫茫然、赤裸裸這兩個(gè)

詞中感受到作者面對(duì)時(shí)光流逝感到悵然失措和無(wú)奈。

我們一起將這樣的感受帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

3、如果說剛才那組疊詞作者是說自己的，那么這一組疊詞又是說

什么呢？你從這組詞中又感受到了什么？

漸漸默默匆匆輕輕悄悄伶伶俐俐

誰(shuí)來分享一下你的感受。好，請(qǐng)你來。

這組詞是描寫時(shí)間的，描寫出了時(shí)間流逝之快和毫無(wú)痕跡。

你想來補(bǔ)充，好請(qǐng)你說一一從輕輕悄悄伶伶俐俐這兩個(gè)詞，讓你

感覺到時(shí)間像個(gè)小精靈一樣，很輕巧，好像看到了時(shí)光流失時(shí)的身影

和姿態(tài)。

原來疊詞中蘊(yùn)含著這么豐富的滋味和情感呢。來，我們把這組疊

詞帶進(jìn)句子去讀一讀吧。

4、同學(xué)們，這篇文章除了這些疊詞以外，還有6個(gè)需要我們會(huì)寫

的字呢。藏的第6筆是豎折，第8筆撇的起筆要在第7筆的中間。書

寫"蒸"字時(shí)不要忘記"丞"下面的橫，這一筆不要寫得過短。

三、品讀感悟，體會(huì)寫法

1、同學(xué)們，這篇文章在句子上還有一大特點(diǎn)，就是問句特別多，

現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，看看課文中那兩處使用了一連串的問句，

這些問句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣寫的好處是什么？

2、好，課文讀完了，誰(shuí)來說一說你找到的句子。

(1)哦，你找到的是第1自然段。

請(qǐng)你來說說，從這一段話中你感受到了什么。

請(qǐng)你來說，對(duì)！這是一個(gè)排比句，作者用對(duì)比的手法，把"燕子

去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開"與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫

出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)。

(2)嗯，作者用四個(gè)反問句，看似在問，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)

光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀。

你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。

(3)你還想說呀？好，請(qǐng)你說一說。

對(duì)，用一連串的問句，可以更暢快地直接地表達(dá)自己的情感。并

且能吸引讀者的目光，引發(fā)讀者思考。

(4)好，同學(xué)們，這一段寫出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)

時(shí)光逝去的無(wú)奈，我們一起把這種情感送進(jìn)去問一問吧。問出你心中

的不舍和無(wú)奈。燕子去了，讀——

3、誰(shuí)找到了第二處一連串的問句？

好，你的手舉得高高的，那就請(qǐng)你來說吧。

嗯，你找的是第4自然段。他找的對(duì)不對(duì)？嗯，非常棒。咱班同

學(xué)都是非常會(huì)讀書的孩子。

我們來看第4自然段。請(qǐng)你來說一說這些問句表達(dá)了作者怎樣的

內(nèi)心感受？

請(qǐng)你來說。請(qǐng)你來說。

嗯，在這一段中，作者也是用了一連串的問句，直擊心靈的追問，

表達(dá)出了作者對(duì)時(shí)間的無(wú)比留戀不舍、對(duì)時(shí)光逝去的無(wú)奈。但是同時(shí)

也表達(dá)出了作者不甘心于沉淪、不愿意虛度時(shí)光的的真實(shí)感情。

4、同學(xué)們，文章的第1自然段和第4自然段都是使用了連串的問

句，這樣的寫法有什么好處呢？

教師小結(jié)：對(duì)，這樣寫，暢快、直接、能夠緊緊吸引讀者的目光,

具有撼動(dòng)人心地力量。

5、同學(xué)們，在朱自清先生的筆下，八千多個(gè)日子，像針尖上的一

滴水。請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，說說你有什么感受，試著從內(nèi)容情

感和修辭手法的角度來說一說。

嗯，同學(xué)們都講的非常好。作者把無(wú)形的時(shí)間化作有形，運(yùn)用比

喻和夸張的手法讓看不見、摸不著的時(shí)間變得具體可感，也讓我們感

受到作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜。同學(xué)們，請(qǐng)用舒緩低沉的語(yǔ)調(diào)來

讀一讀第2自然段，讀出作者的無(wú)奈和惋惜。注意輕重音，讀出散文

的節(jié)奏和韻律。

6、1922年，正值五四運(yùn)動(dòng)低潮時(shí)期，24歲的朱自清先生苦悶無(wú)

奈、感嘆八千多日子匆匆過去。具體到每一天又是怎么過的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，思考：八千多日子，具體到每一

天，作者都寫了哪些事情？

對(duì)，作者寫了洗手、吃飯、默默、遮挽、躺在床上、嘆息，

這些都是日常生活中的小事。作者運(yùn)用排比的修辭手法，讓敘事

更加清楚，增強(qiáng)了語(yǔ)氣。情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。

現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這段話，讀出這份強(qiáng)烈的感情。

作者把時(shí)間擬人化，靈活多變的運(yùn)用動(dòng)詞，"跨過、飛走、溜走、

閃過"，作者筆下的時(shí)間像個(gè)頑皮的孩子，有了人的靈性。就讓我們

讀出時(shí)間的靈性活動(dòng)。讀——

教師小結(jié)：朱自清先生運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，靈活運(yùn)用不

同的動(dòng)詞，賦予時(shí)間靈性，讓原本看不見摸不著的時(shí)間變得具體可感，

這就是文學(xué)大家呀！來，讓我們一起朗讀課文第3自然段。來感受作

者的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。

7、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第2——3自然段。

8、同學(xué)們，我們來看，在文章的開頭和結(jié)尾處，作者都運(yùn)用了一

個(gè)問句：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣的寫法能使結(jié)構(gòu)更加完整和嚴(yán)謹(jǐn)，

使情感更加強(qiáng)烈，從而加深讀者印象，引起讀者共鳴，提高表達(dá)效果。

四、探究課文，感受寫法

同學(xué)們，時(shí)間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如

此感人呢？

請(qǐng)你來說。

對(duì)，作者直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)了自己真實(shí)的情感。

請(qǐng)你來說。

是呀，我們寫文章，就要像說話一樣，要表達(dá)自己的真實(shí)情感。

同學(xué)們，直接把心里想說的話寫出來，抒發(fā)出了自己的真實(shí)感情，

這種寫作方法就叫——直接抒情法。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以使用這種

方法，讓自己的文章更吸引人。

五、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1、時(shí)光匆匆，24歲的朱自清感嘆八千多個(gè)日子匆匆而過，12歲

的你們也有四千多個(gè)日子從手上悄悄溜走。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)

間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫

法，

()時(shí)，日子()；

()時(shí)，日子()；

也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎

樣從你的身邊流逝的？看誰(shuí)寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2、學(xué)生自由仿寫練筆。

3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

六、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)到這里了。課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)研學(xué)，

有感情地朗讀課文，并背誦全文。此外給大家推薦《毛毛》這本書，

這本書講述了時(shí)間盜賊和一個(gè)小女孩的不可思議的故事，讀完它，相

信你們會(huì)對(duì)時(shí)間有更深地理解。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)目標(biāo)

1.感受時(shí)間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無(wú)奈、緊迫的感

情，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜時(shí)間、珍愛生命，在享受生命的同時(shí)有所

作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

2.在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言

教學(xué)構(gòu)想

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會(huì)文本

的涵義

2.引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學(xué)生的感受

3.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，加深學(xué)生對(duì)時(shí)光匆匆、生命易逝的感受

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.林清玄《與時(shí)間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

課時(shí)安排

2課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖

從學(xué)生喜爰的安徒生童話談起，巧妙地引出時(shí)光匆匆這個(gè)話題，

學(xué)生的閱讀期待被有效地激發(fā)起來，在自然的過渡中以最少的時(shí)間進(jìn)

入本課主題。學(xué)生能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，取決于是

否足夠地"傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，

有些句子讀起來不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估計(jì)學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到

感到難讀的句子或段落教師范讀、學(xué)生選擇自己覺得難讀的地方讀，

選擇自己喜歡的地方讀，都是基于一個(gè)目的：試圖通過反復(fù)的多種形

式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生品評(píng)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言其實(shí)，在這一課的教學(xué)中，

多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、

變換人稱去讀、教師范讀、引讀等等，都是基于這個(gè)目的。把靜心靜

氣的寫字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵巧妙地結(jié)合起來，在看似零散的

詞語(yǔ)之間串起一個(gè)共同的主題：時(shí)光匆匆流逝。對(duì)《匆匆》一文的教

學(xué)，學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況成為一個(gè)不可忽視的因素對(duì)于十一二歲

的孩子來說，時(shí)間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心

深處感受到時(shí)光匆匆、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自

己的生活體驗(yàn)來思考，孩子的心靈才能真正有所觸動(dòng)，從而真正感受

到時(shí)光匆匆，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散

文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對(duì)此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中

較有代表意義的一部分供學(xué)生參考，可以幫助學(xué)生感受文章的寫作特

色，打開視野，豐富語(yǔ)感，提升對(duì)文本的理解。關(guān)于"留下生命痕

跡"，學(xué)生先在教師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說，自由地表達(dá)自

己的觀點(diǎn)：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，

幫助學(xué)生進(jìn)一步理解人應(yīng)該怎樣活著關(guān)于時(shí)光匆匆，關(guān)于人應(yīng)該怎樣

的活著，通過這樣一番交流，每個(gè)學(xué)生的心里都有了自己的答案。為

了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)古往今來關(guān)于時(shí)光匆匆的話題，讓學(xué)生說出一

些著名的詩(shī)文警句，并通過滾動(dòng)字幕的方式出示，讓學(xué)生快速朗讀，

從而理解珍惜時(shí)間、珍惜生命是一個(gè)超越時(shí)空的永恒的主題。把普希

金的這首小詩(shī)出示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)光匆匆，應(yīng)珍惜生命,

也不忘享受生命這當(dāng)是在越來越忙迫的人生旅程中非常重要的一個(gè)方

面。

繞了一圈，又回到"時(shí)光匆匆”這個(gè)話題燕子已經(jīng)不再是去年的

燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對(duì)世間萬(wàn)物來說，時(shí)光都是一樣的

公平，一樣的一去不復(fù)返這種深層而復(fù)雜的人生感喟，在學(xué)生清淺的

心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在學(xué)生純凈的心

靈土壤中埋下了一顆顆美麗的種子，它們必將生根，發(fā)芽，逐漸長(zhǎng)大。

教學(xué)流程

一、從交談入手，引出時(shí)光匆匆的話題

師生談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書？安徒生的童話一定不會(huì)陌

生吧？你讀過哪些安徒生童話？(師生自由交談)兩百多年前，安徒

生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國(guó)家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都

從安徒生的童話之中汲取著營(yíng)養(yǎng)，獲得了快樂時(shí)光匆匆，從安徒生創(chuàng)

作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有因?yàn)闀r(shí)間的

流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它

受到了越來越多的讀者的喜愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就

是朱自清先生的散文《匆匆》。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備

1.教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊(yùn)含的

情感

2.學(xué)生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3.學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯(cuò)，評(píng)價(jià)，初步感受時(shí)光匆匆

三、潛心感悟、品評(píng)文本，感受時(shí)光匆匆

1.默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思考？邊讀邊

在課文中圈畫

請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)寫在黑板上，教師巡視

2.交流：

(1)從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)光匆匆

①師生判斷詞語(yǔ)書寫的正誤

②師生評(píng)價(jià)哪些詞書寫美觀

③討論：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語(yǔ)中你感受到了

什么？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語(yǔ)中感受到了作者的情緒，他焦

灼，他惋惜，他無(wú)奈這些詞語(yǔ)都不是孤立的，請(qǐng)把這些詞語(yǔ)放回到句

子中再讀一讀，感受作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝的焦灼、無(wú)奈、痛苦的情

緒

學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文

(2)從句段入手感受時(shí)光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去

讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體

會(huì)，教師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1:感受對(duì)時(shí)光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2:感受對(duì)生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3:從對(duì)時(shí)光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生

感觸呢？略讀第二、三自然段

預(yù)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

a.關(guān)于"一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時(shí)

間賽跑》，幫助學(xué)生理解

b.討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你

的感觸融進(jìn)去讀文字

c.關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評(píng)具體的文字；課件引入相關(guān)

的評(píng)論：

d.面對(duì)時(shí)光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？

讀一讀，體會(huì)作者的焦灼、痛悔

e.按照課文中的描述講一講，我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝？

f.朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有

的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個(gè)你佩服的人作

為例子來說明

學(xué)生討論，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了時(shí)光的匆

匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒有虛

度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展示交流詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時(shí)間、珍惜生命的詩(shī)文、警句呢？

1.學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

2.以滾動(dòng)字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句

格言，學(xué)生接讀

五、由"一朵小花"悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中

那些細(xì)小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時(shí)間就是

珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，學(xué)生配樂朗讀

六、由"人面桃花"引發(fā)深層思考

討論：最后有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考，這個(gè)問題今天不一定有答

案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊

柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

學(xué)生討論，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風(fēng)，但是人面

已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的

人生感喟，但沒有關(guān)系，時(shí)光匆匆，它能夠教會(huì)你領(lǐng)悟一切。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的

時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，

對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)

短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。

整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸

實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過

充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中

所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)

一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

素質(zhì)教育目標(biāo)

(-)知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，

住含義深刻的句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡

的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

（二）過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。

（三）情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間，

不能碌碌無(wú)為，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。

學(xué)法引導(dǎo)

（-）教師教法：談話法，導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法。

重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法

（—）重點(diǎn)

理解作者具體描寫"日子匆匆過去”的句子。

（二）難點(diǎn)

由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的變化，把句子讀通JI面成為這篇課文的難點(diǎn)。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的

朗讀促進(jìn)理解。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（-）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問

題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，

弄懂弄通課文的內(nèi)容。

2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全

班討論解決。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)是語(yǔ)文課?？墒抢蠋焻s想請(qǐng)教大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。

2、（課件出示）出示鐘表模型。（全班沉默1分鐘，體驗(yàn)時(shí)間的

流逝。）

3、問：剛才我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間？

4、（學(xué)生回答，教師說明）此時(shí)，1分鐘從我們身邊溜走了，想

留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），

在我們不經(jīng)意間，他無(wú)影無(wú)蹤地消逝了。

5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時(shí)間如流水。（生接：只

能流去不流回）。

6、問：請(qǐng)大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子？

7、在過去的這4000多個(gè)日子里你們都做了些什么呢？面對(duì)悄然

消逝的時(shí)光，你有何感受？（不知不覺間，時(shí)間已過去了好幾年。今

后，我要好好學(xué)習(xí)，不浪費(fèi)時(shí)間……）此時(shí)，讓我想起了一首古詩(shī)，大

家一起讀一讀。

8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。

9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩(shī)：少壯不努力。（生接：

老大徒傷悲。）

10、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，

寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書：匆匆）請(qǐng)大家一齊讀課題。

本文就是朱自清在走過8000多個(gè)日子的時(shí)候?qū)懙?，他在這8000多個(gè)

日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。

二、整體感知，感受匆匆

1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、

細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，

思考：本文指的什么匆匆？就你的體會(huì)與同桌交流。（生自讀交流，

師巡視輔導(dǎo)）

（課件出示）提問：文中指什么匆匆？（文中指時(shí)間匆匆。）請(qǐng)

你們展開想象，日子像什么一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子

像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆……）

有一個(gè)詞叫做——

（課件出示）現(xiàn)在，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的流里，

去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！請(qǐng)大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中

哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。（播放配樂朗讀）

6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？現(xiàn)在，我們帶著這

個(gè)問題進(jìn)入課文第三自然段。

三、深情感悟，體會(huì)匆匆（精讀第三自然段）

1、（課件出示）課件出示第三自然段，并提問：作者是怎樣具體

描述日子的來去匆匆？（于是——洗手的時(shí)候，……這算又溜走了一

Bo還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息

里閃過了。）

2、在這幾句話，作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆？

（作者從洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)、天黑時(shí)以及和太陽(yáng)再見時(shí)這

幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時(shí)和掩著面嘆

息時(shí)這兩個(gè)方面來寫出日子的來去匆匆。）

3、（課件出示）作者從七個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆。請(qǐng)同學(xué)

們輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫?/p>

和感受。

于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從

飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和

默默這三個(gè)方面寫出了日子過得很快。

這句話運(yùn)用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個(gè)平凡的日子里，

在不經(jīng)意間悄然流逝。

我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，

天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去

了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無(wú)影無(wú)蹤了。

你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到這個(gè)意思？（伶伶俐俐、跨、飛）

讀著這句話，你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出什么畫面？

我覺得時(shí)間就像一個(gè)頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。

面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？

同學(xué)們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？

誰(shuí)來建議一下，該怎樣讀？

（速度稍慢，懷著留戀、無(wú)奈、傷心、失望的心情來讀。）

請(qǐng)大家一起來讀讀吧。

（學(xué)生讀課文）

是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺

得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的

孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的

呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去

匆匆的。

4、學(xué)生課堂小練筆。

看電視的時(shí)候，日子從眼前過去；玩耍的時(shí)候，日子從身邊逃走；

講話的時(shí)候，日子從嘴邊溜去。

在玩耍的時(shí)候，時(shí)間從身邊滑過；在看電視的時(shí)候，時(shí)間從眼前

飄過；在看書的時(shí)候，時(shí)間從腦海里逝去。

三個(gè)動(dòng)詞"滑"、"飄"、"逝"不重復(fù)，而且寫出了時(shí)間的輕

巧、靈活，消失得無(wú)影無(wú)蹤。

在走路的時(shí)候，時(shí)間與我擦肩而過；看電視時(shí)，時(shí)間從我眼前溜

過；做作業(yè)時(shí)，時(shí)間從我的筆尖下滑過。

同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過，無(wú)奈過，

也痛苦過。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。（板書：深思）請(qǐng)一名

同學(xué)朗讀第四自然段，同學(xué)們邊聽邊找出作者在思索哪些問題？

四、提升認(rèn)識(shí)，深華感情（深讀第四自然段）

1、生朗讀第四自然段。

2、作者在思索哪些問題呢？

在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡

呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也

將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭?。?/p>

3、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？

（我感受到作者對(duì)時(shí)間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者

希望自己會(huì)珍惜時(shí)間。）

其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范，請(qǐng)看大屏幕上的這份朱

自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對(duì)你是否有所啟迪？

從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有

進(jìn)。可他為什么一再譴責(zé)自己虛度年華呢？

（說明他對(duì)自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。（板書：

不愿虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）

4、所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下

面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。（師

生對(duì)讀）

（生）在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什

么呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多

日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？（師）沒有。過去的日子如

輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。（生）我留著些什么

痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？（師）

也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？

（師）不能?。。ㄉ┑荒芷降?，為什么偏要白白走這一遭啊？

（師）絕對(duì)不能白白走一遭。

正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)

上取得了偉大的成就。

五、拓展延伸，珍惜"匆匆”

古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，

才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分

享一些偉人惜時(shí)如金的故事。

魯迅的故事《要趕快做》

魯迅很愛惜時(shí)間。許廣平在回憶魯迅時(shí)說："他常常一點(diǎn)一滴地

積累時(shí)間學(xué)習(xí)，成天東家玩玩，西家坐坐，說長(zhǎng)道短，是他所最怕的。

如果有朋友在他工作的時(shí)候來談天了，就是最要好的朋友，他也會(huì)毫

不客氣地說：‘唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？’"魯迅把時(shí)間

當(dāng)作生命。他說："美國(guó)人說，時(shí)間就是金錢，但我想，時(shí)間就是生

命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無(wú)異于謀財(cái)害命的。"魯迅在逝

世前不久，還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言："要趕快

做！"趕快做，就是不讓時(shí)間白白流掉。

徐持立的時(shí)間觀念很強(qiáng)，他珍惜自己的時(shí)間，也珍惜別人的時(shí)間。

開會(huì)必準(zhǔn)時(shí)到達(dá)；與人約會(huì)，必按時(shí)赴約；如有改變，必定先通知。

他說："如果遲到一分鐘，有60人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘；有

600人參加的會(huì)就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多，浪費(fèi)越大，這是不

可容忍的錯(cuò)誤。魯迅先生不是說過嗎？"浪費(fèi)別人的時(shí)間，等于謀財(cái)

害命！”徐持立一生最善于擠時(shí)間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的

睡眠時(shí)間。他這種孜孜不倦，認(rèn)真看書學(xué)習(xí)的精神，一直堅(jiān)持到晚年

而沒有懈怠。

偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)

光，面對(duì)作者一次次的提問，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建

設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？

（我們要善待時(shí)間，合理利用時(shí)間，做一些有意義的事情。在人

生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。）

為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家看大屏幕上的

一些有關(guān)時(shí)間的名言警句，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。

聽了這些富有詩(shī)意、哲理的話，我也想送給聰明、求知、勤奮的

你們一句話,那就是一

聰明者——利用時(shí)間；求知者一抓緊時(shí)間；勤奮者——珍惜時(shí)

間。

同學(xué)們，讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天

地——請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇

一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。

1、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：

作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨"八千多日的匆匆里，除

徘徊外，什么也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》

2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的

故事，準(zhǔn)備開展交流。

3、以“日子"為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或?/p>

身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

結(jié)束語(yǔ)：40分鐘后時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白

白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆

匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無(wú)數(shù)有作為、有成就、

有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，

活出自己的人生輝煌。

匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第四單元講讀課文。本單元閱讀訓(xùn)

練的重點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開去?！洞掖摇肥乾F(xiàn)代著名作家朱自清的

一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆"二字，細(xì)膩地刻畫了

時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)可奈何和惋惜，揭示

了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心

情。

一、教材簡(jiǎn)析：

《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。

"五四"運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。"五四"高

潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很

想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想

苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光

從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作

者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧,

層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng);二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練;三是情

景交融，充滿著詩(shī)意的語(yǔ)言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花

等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩(shī)。教學(xué)時(shí)我著

重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語(yǔ)言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)

時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。

二、教學(xué)對(duì)象分析：

六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)

容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，

初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒

哀樂。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的

情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定

的難度。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫"飯碗、伶伶俐俐、徘徊"等生

詞。

2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

（二）能力目標(biāo)：

1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)：

在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，

從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（一）感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

五、教學(xué)策略：

誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

（一）多媒體課件。

（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。

七、課時(shí)安排：

二課時(shí)

第一課時(shí)

主要目標(biāo)要求：

1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫生詞。

2.通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)

一、談話導(dǎo)入，引出"時(shí)光匆匆”

（-）揭示課題，理解"匆匆"。

復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。

（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。

設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說過："課的第一錘要敲在學(xué)生

的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引

住。"確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營(yíng)

造氛圍，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩(shī)導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，

以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，

給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地

落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體

學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情

感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初讀課文，感知"時(shí)光匆匆”

（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：

1.讀準(zhǔn)字音。

2.劃出中心句。

（二）反饋檢查：

1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。

飯碗伶伶俐俐徘徊頭涔涔淚潸潸

2.找出中心句，了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)有"熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的說法。

多讀已成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一件"法寶"。根據(jù)本文語(yǔ)言優(yōu)美，

而優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，

整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”

這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。

三、品讀感悟，體會(huì)"時(shí)光匆匆”

（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了"時(shí)光一去不復(fù)返"？找

出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。

（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容。重

點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：

1.燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，

有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不

復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃

走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

Q）引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。

（2）學(xué)生個(gè)性化朗讀。

（3）改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。

改成的小詩(shī)：燕子去了，

有再來的時(shí)候；

楊柳枯了，

有再青的時(shí)候；

桃花謝了，

有再開的時(shí)候。

但是，聰明的，你告訴我，

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

——是有人偷了他們罷：

那是誰(shuí)?又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

（4）誦讀積累語(yǔ)言。

設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感

受和體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能

力。