統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第4課鄉(xiāng)愁 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）-1

統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)第4課鄉(xiāng)愁公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）教師姓名單位名稱填寫時(shí)間

學(xué)科語文年級(jí)/冊(cè)九年級(jí)上冊(cè)教材版本人教版部編教材

課題名稱3.鄉(xiāng)愁

難點(diǎn)名稱結(jié)合詩(shī)中的意象體會(huì)詩(shī)人濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

難點(diǎn)分析從知識(shí)角度分析為什么難在詩(shī)歌教學(xué)中，捕捉意象非常關(guān)鍵，詩(shī)中意象是什么，為什么用這個(gè)意象及它想要傳達(dá)的是什么，而這首詩(shī)中的意象一般不止一個(gè)，而是一連串，且這些意象也不是孤立的，要通過理解詩(shī)句，展開想象，將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，具有一定的難度。

從學(xué)生角度分析為什么難學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)意象的理解與把握必然欠深刻，而意象往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀色彩，因此對(duì)學(xué)生來說是難點(diǎn)。

難點(diǎn)教學(xué)方法1.誦讀法：通過情境誦讀和想象，感悟詩(shī)人思鄉(xiāng)之情。2.通過賞析、討論及問題探究，細(xì)膩地品讀，結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程

導(dǎo)入一、導(dǎo)入有這樣一句詩(shī)“狐死必首丘",這是我國(guó)偉大詩(shī)人屈原在《九章·哀郢》中寫到的,也就是說狐貍死時(shí)必將頭朝向出生的山丘。獸尚且如此，人又怎能不承受思鄉(xiāng)之愁？李白《靜夜思》“床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”王維“君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未"崔顥“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓,黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁?！笔前?樹高千尺也忘不了根!無論你走得多遠(yuǎn),你的根都在故園的井土之中。今天,我們來學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作----《鄉(xiāng)愁》。

知識(shí)講解（難點(diǎn)突破）二、讀鄉(xiāng)愁，朗讀吟誦,感知詩(shī)意朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門磚,我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀,才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。1.自由讀。請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀,讀時(shí)請(qǐng)注意感情基調(diào)、語速、節(jié)奏和輕重音。2.指名讀，師生共評(píng)。3.欣賞視頻朗讀后全班齊讀。三、品鄉(xiāng)愁，感悟詩(shī)中的意象1.隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中，那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,同學(xué)們可從哪些詞語看出來呢

明確:小時(shí)候長(zhǎng)大后后來現(xiàn)在

四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表了哪四個(gè)人生階段這四個(gè)人生階段又因什么而愁呢

明確:少年時(shí)——母子分離

成年后——夫妻分離

后來——母子死別

現(xiàn)在——游子與大陸的分離3.鄉(xiāng)愁本是一種看不見、摸不著的情感，李白借“明月"這一意象，因此有了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的佳句；李煜借“一江春水"這一意象，因此有了“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的絕唱。那么，什么是意象呢？讓我們?cè)俅螠亓?xí)一下：意象是指詩(shī)歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象，是作者內(nèi)在的思想情感與外在的客觀物象的統(tǒng)一。也就是“借景抒情"中的“景”或“托物言志"中的“物”。詩(shī)人對(duì)意象的選取與描繪，正是作者主觀情感的流露。意象往往蘊(yùn)含著豐富的意旨，寄托著復(fù)雜的情感，暗示著深刻的哲理，承載著詩(shī)人強(qiáng)烈的主觀色彩，其客觀之“象"與主觀之“意”共同構(gòu)成了富于美感的形象。那么這首詩(shī)是通過什么來表達(dá)鄉(xiāng)愁的？也就是詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的呢？明確:郵票船票墳?zāi)购{4.一般來說,詩(shī)比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,想象作者寫作時(shí)的心中所想，從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥,不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,詩(shī)人的思想情感，豐富學(xué)生的想象)郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票以寫信的方式來向母親訴說心中的思念。

船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

墳?zāi)?不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來,時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi)?把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無法叩開這一小小的墳?zāi)?都無法連接這阻隔的陰陽。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。

海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭"如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。四、看板書做總結(jié)少年清愁：少年時(shí)——郵票——母子分離生離之愁家愁夫妻離愁：成年后——船票——夫妻分離鄉(xiāng)愁死別之愁——喪母哀愁：后來——墳?zāi)埂缸铀绖e國(guó)愁——?dú)w思濃愁：現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離

課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）五、課堂練習(xí)聽配樂朗誦席慕蓉(臺(tái)灣)《鄉(xiāng)愁》，回去寫簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)。這首詩(shī)共三節(jié)七行,非常短小,但卻別出心裁,詩(shī)意雋永。把鄉(xiāng)愁寫得纏綿悱惻,令人感嘆不已,全詩(shī)共用了三個(gè)畫面三組意象來表達(dá)鄉(xiāng)愁,請(qǐng)你描繪一下這個(gè)畫面,并說說這三個(gè)畫面又表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感。____________鄉(xiāng)愁

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上想起(故鄉(xiāng)月夜的笛聲,寄寓月明之夜便會(huì)思鄉(xiāng))故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離(霧里的揮手別離,難回故鄉(xiāng)的一種惆悵)

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去(沒有年輪的樹,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿無期的思念)

小結(jié)鄉(xiāng)愁是一種美麗的故鄉(xiāng)情結(jié)。不論你漂泊何處，也不論你身在何方，故鄉(xiāng)始終魂?duì)繅?mèng)縈在你心靈最深處。而這種故鄉(xiāng)情結(jié)，也正是我們中華民族生生不息的文化之根、精神之根啊！詩(shī)歌反映的不僅僅是詩(shī)人家庭的悲劇，