合格評估視域下高校二級學(xué)院的建設(shè)研究

[摘要]合格評估是教育部門為了檢驗(yàn)高校教學(xué)水平與效果而開展的審核活動，二級院校在高校合格評估中起到了非常重要的作用，表現(xiàn)為二級院校是高校實(shí)現(xiàn)合格評估的基礎(chǔ)保障，有利于提高高校的教學(xué)效果與品質(zhì)，并不斷改進(jìn)和完善高校二級教育管理體系的制定，為保證合格評估的順利進(jìn)行，二級院校需要遵守引導(dǎo)性準(zhǔn)則、服務(wù)性準(zhǔn)則以及精細(xì)化準(zhǔn)則，還要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)品質(zhì)的全面提高;以二級院校為載體，健全教研室教學(xué)管理體系;注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才三個(gè)方面進(jìn)行二級院校建設(shè)。[關(guān)鍵詞]合格評估;二級學(xué)院;建設(shè)一、引言隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，高校為了順應(yīng)時(shí)代潮流積極地進(jìn)行教學(xué)改革，教育部門為了能夠更加精確、全面地掌握高校的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)情況，對高校開展合格評估活動，深入研究和剖析高校在運(yùn)行過程中存在的問題。雖然二級院校本身不具有招生條件，也沒有資質(zhì)發(fā)放各項(xiàng)證書，但是二級院校是高校進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動的載體，在高校的合格評估活動中占據(jù)重要的作用。在進(jìn)行高校合格評估過程中，二級院校必須要發(fā)揮自身的價(jià)值，配合高校進(jìn)行合格評估，確保高校能夠順利完成合格評估，從而改善高校的教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)管理模式的進(jìn)一步優(yōu)化，提高高校教學(xué)管理工作效率，如何做好二級學(xué)院建設(shè)工作是每個(gè)高校必須要面臨的問題。二、二級院校在高校合格評估中的作用（一）高校實(shí)現(xiàn)合格評估的基礎(chǔ)保障原則上教育部門對高校進(jìn)行合格評估對象是院校本身，對二級院校沒有制定具體的標(biāo)準(zhǔn)，但是二級院校是高校的基礎(chǔ)組成部分，是高校開展各項(xiàng)工作的重要支撐，擔(dān)負(fù)著偉大的使命，在高校合格評估工作中占據(jù)重要的地位。教學(xué)評估的主要工作內(nèi)容包含有課堂教學(xué)質(zhì)量的考核、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生畢業(yè)論文寫作以及實(shí)驗(yàn)課程開展情況等，這些考核內(nèi)容都是與二級學(xué)院日常工作密不可分的[1]。二級院校認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)工作與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，以專業(yè)建設(shè)為核心有序開展各項(xiàng)教學(xué)活動，使高校能夠順利達(dá)到合格評估標(biāo)準(zhǔn)。（二）有利于提高高校的教學(xué)效果與品質(zhì)教學(xué)品質(zhì)始終是高校賴以生存與持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高校只有不斷地提升教學(xué)品質(zhì)，才能夠形成健康、持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。二級學(xué)院是高校進(jìn)行教學(xué)活動的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，其管理能力的高低會對高校的教學(xué)品質(zhì)產(chǎn)生非常大的影響，也決定著高校的未來發(fā)展水平與層次。高校教學(xué)活動的順利開展以及教學(xué)品質(zhì)的不斷提升，必然需要二級學(xué)院的大力支持[2]。二級學(xué)院是高校教學(xué)品質(zhì)管理體系中非常重要的一份子，必須要主動配合高校完成合格評估工作，加大教學(xué)品質(zhì)的管理力度，解決教學(xué)管理中的弊端，促進(jìn)教學(xué)管理工作能夠更加有效的開展，才能實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)品質(zhì)的不斷提升。（三）不斷改進(jìn)和完善高校二級教育管理體系的制定不斷改進(jìn)和完善高校二級教學(xué)管理體系的制定與落實(shí)，使二級院校的主導(dǎo)地位更加顯著，將高校的合格評估工作重要內(nèi)容安排到二級院校中，進(jìn)一步顯現(xiàn)出二級院校在高校教學(xué)系統(tǒng)中的重要地位，此外，采取合理、科學(xué)的改革措施加強(qiáng)學(xué)院管理人員的工作積極性，也能夠推動高校二級教育管理系統(tǒng)的不斷改進(jìn)和完善。三、高校合格評估工作中二級學(xué)院需要遵守的準(zhǔn)則（一）引導(dǎo)性準(zhǔn)則高校合格評估制度的制定為高校未來發(fā)展確定了方向，對新型高校的建設(shè)起到了重要的指引作用。具體來說，高校合格評估制度對人才培養(yǎng)模式給出了確切的標(biāo)準(zhǔn)：發(fā)揮教育工作育人功能，注重品德教育，培養(yǎng)個(gè)人能力，促進(jìn)全面發(fā)展;開展應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)工作時(shí)，要明確教學(xué)流程，提升教學(xué)效果;注重不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力和愛好的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，以實(shí)際情況對每個(gè)學(xué)生分別對待。這樣的標(biāo)準(zhǔn)也直接反映了國家教育部門對新時(shí)代人才培養(yǎng)模式的發(fā)展要求。高校在開展教育活動中，要注重學(xué)生的樹德樹人教育，以社會發(fā)展為導(dǎo)向培養(yǎng)出滿足社會用人標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)人才[3]。二級院校必須要以這些育人標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)落實(shí)合格評估工作，一方面，管理部門不能違背高校的發(fā)展規(guī)律，認(rèn)識到合格評估工作對高校提出的具體要求;另一方面，要隨時(shí)準(zhǔn)備好迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)，加強(qiáng)高校發(fā)展的前提下健全高校合格評估管理制度，引導(dǎo)高?？茖W(xué)、合理地發(fā)展。（二）服務(wù)性準(zhǔn)則高校合格評估指標(biāo)包含有一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、主要觀測點(diǎn)、基本要求等。指標(biāo)體系的完善能夠?yàn)楦咝＝ㄔO(shè)指明方向，使高校能夠樹立正確的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與辦學(xué)宗旨，促進(jìn)高校朝向科學(xué)、長久的方向前進(jìn)。二級院校作為高校教學(xué)管理工作中的直接參與者與實(shí)施者，是高校與學(xué)生接觸最密切、最頻繁的重要部門，也能夠清晰地認(rèn)識到學(xué)生的心理需求，對教學(xué)管理工作的開展具有重要的借鑒意義。二級院校的工作內(nèi)容不僅要為高校合格評估負(fù)責(zé)，同時(shí)還要為廣大的教師和學(xué)生服務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)管理過程中，要認(rèn)真落實(shí)服務(wù)性準(zhǔn)則，加強(qiáng)二級院校與學(xué)生的溝通交流，為高校與學(xué)生之間構(gòu)建便捷的交流“橋梁”，發(fā)揮高校師生的主觀能動性，切合實(shí)際促進(jìn)高校順利通過合格評估考核。（三）精細(xì)化準(zhǔn)則在高校一級指標(biāo)、二級指標(biāo)評估體系中還分成許許多多主要觀測點(diǎn)，這樣的設(shè)定使高校合格評估工作更加精細(xì)和透明。精細(xì)化準(zhǔn)則不僅僅是針對高校教學(xué)管理工作，也能夠很好地適合二級學(xué)院。二級院校在制定各項(xiàng)評估指標(biāo)時(shí)，要深入調(diào)查本院的實(shí)際情況，確保制定出的各項(xiàng)指標(biāo)能夠符合院校的根本需求，最大可能地提高指標(biāo)的精細(xì)化程度，防止不切實(shí)際的現(xiàn)象發(fā)生。二級院校完善教學(xué)管理工作過程中，可以依照高校合格評估體系進(jìn)行，使二級院校的建設(shè)工作取得更大的成績[4]。四、合格評估視域下二級院校建設(shè)與發(fā)展的重點(diǎn)（一）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)品質(zhì)的全面提高專業(yè)建設(shè)是高校得以實(shí)現(xiàn)長久發(fā)展的根本，同時(shí)也是二級院校發(fā)展建設(shè)的主要項(xiàng)目，專業(yè)建設(shè)能力的高低直接影響高校的未來發(fā)展高度與方向。高校二級院校在進(jìn)行專業(yè)建設(shè)工作時(shí)，必須要深入研究社會發(fā)展動態(tài)與現(xiàn)狀，把握專業(yè)建設(shè)的方向，并以專業(yè)建設(shè)為載體促進(jìn)專業(yè)教研工作的開展，從而進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的品質(zhì)。二級院校建設(shè)要以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向，遵守本校的教學(xué)宗旨與理念，摸索出一個(gè)滿足學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新性專業(yè)，實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育中建立個(gè)性化培養(yǎng)模式，培育出綜合能力出眾的技術(shù)型人才[5]。此外，加大新型專業(yè)的開發(fā)力度，給予更多的人力與物力支持，制定有利于新專業(yè)發(fā)展的政策，從而更快、更好地建設(shè)新專業(yè)。專業(yè)建設(shè)平穩(wěn)進(jìn)行，專業(yè)發(fā)展體系不斷健全，強(qiáng)化教學(xué)師資力量，促進(jìn)人才培養(yǎng)體系更加合理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)品質(zhì)的全面提高。（二）以二級院校為載體，健全教研室教學(xué)管理體系二級院校在高校教學(xué)體系中占據(jù)著非常重要的地位，是高校與學(xué)生進(jìn)行溝通的有效橋梁，其主要的工作任務(wù)是全方位地提升高校教學(xué)水平。而教學(xué)水平與高校的教學(xué)互動是息息相關(guān)的，必須要處理好教學(xué)過程中教與學(xué)的關(guān)系。高校教師的素養(yǎng)重點(diǎn)表現(xiàn)在教師教學(xué)能力上，而教學(xué)能力的高低則體現(xiàn)在教師的實(shí)踐能力上。教師是教研室的一份子，教研室的主要工作職責(zé)是采用科學(xué)、合理的方式提高教師的教學(xué)水平。二級院校必須要以高校合格評估體系為準(zhǔn)則，發(fā)揮教研室自身的有利資源，在高校內(nèi)部創(chuàng)造出積極向上、不斷進(jìn)取、緊扣學(xué)情的教學(xué)環(huán)境。積極開展評課活動，將廣大教師匯聚一堂，促進(jìn)教師之間的討論與交流，借鑒他人優(yōu)勢資源彌補(bǔ)自身的劣勢，使教師在交流中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。充分利用教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的功效，從本質(zhì)上加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力[6]。（三）注重實(shí)踐技能培養(yǎng)，提供應(yīng)用型技術(shù)人才新時(shí)代背景下，高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃也隨著時(shí)代的變化而改變，更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，以為社會提供更多的應(yīng)用型高素質(zhì)技術(shù)人才為準(zhǔn)則。高校二級院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)社會的調(diào)研工作，充分了解社會的人才需求，并以此為基礎(chǔ)制定出應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與知識應(yīng)用能力，提高實(shí)踐課程在教學(xué)體系中的占比，幫助學(xué)生形成正確的問題解決