中職數(shù)學(xué)課堂對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用探討

[摘要]我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)共同發(fā)展，21世紀(jì)成為信息化時(shí)代。信息化不僅讓人們生活發(fā)生變化，而且讓教學(xué)課堂同樣發(fā)生天翻地覆的變化。尤其是中職數(shù)學(xué)教學(xué)，因?qū)W生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不牢，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，因此采用信息化技術(shù)活靈活現(xiàn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。怎樣應(yīng)用信息化技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量？是中職數(shù)學(xué)教師探究的重要課題。闡述了應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息化技術(shù)進(jìn)行探討。[關(guān)鍵詞]中職數(shù)學(xué)課堂;信息化技術(shù);應(yīng)用信息化技術(shù)就是開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，合理使用智能化工具（又叫信息化生產(chǎn)工具），進(jìn)行信息獲取、傳遞、處理、再生及利用教學(xué)，應(yīng)用信息化技術(shù)完成數(shù)學(xué)教學(xué)。如今，信息化成為教師上課必用的手段之一。中職學(xué)校大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不牢，甚至對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有厭倦心態(tài)，自然不愿主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。如果中職數(shù)學(xué)教師依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)討厭數(shù)學(xué)課堂。但數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息化技術(shù)，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種背景下，探討中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用信息化技術(shù)具有時(shí)代價(jià)值。一、應(yīng)用信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用信息化技術(shù)能夠讓課堂活躍，讓知識(shí)簡(jiǎn)化。綜合分析，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過(guò)信息化技術(shù)，教師可以通過(guò)多媒體模式虛擬現(xiàn)實(shí)情境。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生就能將生活問(wèn)題總結(jié)成數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就能擺脫枯燥乏味的數(shù)學(xué)理論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的知識(shí)變得趣味易懂，才能逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)。（二）提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力信息化技術(shù)最大的特征就是從生活中挖掘素材，再開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在觀察、操作及交流中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不但將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，同時(shí)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。信息化技術(shù)可有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變學(xué)生的固有學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高課堂的活躍性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探索能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟知識(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、中職數(shù)學(xué)課堂對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用大多數(shù)中職數(shù)學(xué)教師意識(shí)到信息化技術(shù)的重要性，但是在實(shí)際應(yīng)用中，常常片面認(rèn)為采用多媒體教學(xué)就是信息化技術(shù)。筆者結(jié)合自身體會(huì)，以“函數(shù)的單調(diào)性”知識(shí)為例探討信息化技術(shù)的應(yīng)用。（一）課前應(yīng)用信息化技術(shù)1.課前深入鉆研教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)一次函數(shù)和二次函數(shù)，應(yīng)該已掌握函數(shù)單調(diào)性的自然語(yǔ)言和圖像特征，但是這部分知識(shí)比較抽象，因此大多數(shù)中職學(xué)生掌握都不牢。因此要讓中職學(xué)生能理解數(shù)學(xué)概念，就必須做好教學(xué)知識(shí)與初中知識(shí)間的銜接。中職數(shù)學(xué)要求學(xué)生采用圖象法對(duì)函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行判別，而作圖所用軟件較多，在選擇時(shí)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)而定，比如會(huì)計(jì)班應(yīng)選用Excel軟件，融合計(jì)算機(jī)開(kāi)展課堂教學(xué)，讓學(xué)生更易掌握函數(shù)單調(diào)性的概念。2.建立有效的交互平臺(tái)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中職學(xué)校的普及，教師和學(xué)生都有各種選擇。在交互平臺(tái)上，從最初QQ群、微信群到現(xiàn)在的教學(xué)平臺(tái)等。在本內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可將實(shí)例動(dòng)畫(huà)發(fā)布到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生用電腦或智能手機(jī)登錄就能學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂作業(yè)、反饋評(píng)價(jià)表等都可以發(fā)布，學(xué)生直接登錄就可學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生完成作業(yè)后，就能及時(shí)了解作業(yè)完成情況及評(píng)價(jià)反饋，教師可便捷地了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還能實(shí)現(xiàn)師生和生生間的學(xué)習(xí)交流。3.引導(dǎo)學(xué)生組建分組中職學(xué)生的注意力極易分散，自控力差、學(xué)習(xí)積極性不高。因此在教學(xué)中應(yīng)合理分組，組間要合理搭配，各層次學(xué)生互相幫助協(xié)作，共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組間要互相競(jìng)爭(zhēng)，比較上臺(tái)展示的人次，依據(jù)全組完成導(dǎo)學(xué)案情況，最后由教師評(píng)選出表現(xiàn)最好的小組，并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。中職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，但是好勝心極強(qiáng)，常常為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)能夠堅(jiān)持到底，能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師必須重視建設(shè)好學(xué)生學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生積極參與到信息化教學(xué)課堂，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求中職學(xué)生融入課前補(bǔ)缺、課后復(fù)習(xí)等在線學(xué)習(xí)中。（二）課堂應(yīng)用信息化技術(shù)1.制作動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣在創(chuàng)設(shè)本課的教學(xué)情境時(shí)，制作動(dòng)畫(huà)《廠長(zhǎng)的選擇》。這個(gè)動(dòng)畫(huà)是依據(jù)中職學(xué)生專業(yè)特征設(shè)計(jì)成三個(gè)角色，依次是食品廠廠長(zhǎng)、財(cái)務(wù)實(shí)習(xí)小趙和小王。這個(gè)動(dòng)畫(huà)采用“微電影”形式制作，由學(xué)生完成三個(gè)人的配音，通過(guò)表演激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。兩名實(shí)習(xí)生馬上到期，廠里只能留用一名。廠長(zhǎng)安排兩名實(shí)習(xí)生去市場(chǎng)調(diào)查7月份雞蛋價(jià)格情況，然后將調(diào)查表交過(guò)來(lái)。小趙上交7月每天雞蛋價(jià)格表;小王上交7月價(jià)格變化波形圖。要求學(xué)生回答：如果自己是廠長(zhǎng)，會(huì)留用哪位呢？其表和圖都利用Excel軟件繪制而成，讓配音學(xué)生完成，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生觀看了多媒體上的兩個(gè)表圖，均積極回答選擇波形圖的小王。接下來(lái)教師分析圖象，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確分析函數(shù)單調(diào)性圖象的特征，并采用自然語(yǔ)言正確表述。2.讓抽象內(nèi)容直觀化對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，極難理解動(dòng)點(diǎn)軌跡概念。在本次教學(xué)中，教師可采用幻燈片制作動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，先通過(guò)幻燈片演示圖象上兩個(gè)一次函數(shù)的點(diǎn)移動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言描述動(dòng)點(diǎn)的變化情況。在該過(guò)程中，教師先示范描述函數(shù)的點(diǎn)變化，從左朝右緩慢上升，要求學(xué)生右手食指順著自己左手，從食指朝上移動(dòng)，結(jié)合動(dòng)作思維體會(huì)單調(diào)性。而由學(xué)生完成其他函數(shù)的單調(diào)性語(yǔ)言描述，對(duì)回答正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)更多學(xué)生參與到課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.將微課引入課堂《函數(shù)的單調(diào)性》的重難點(diǎn)在于函數(shù)單調(diào)性的理解，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，絕大部分中職學(xué)生對(duì)定義中所涉及的“任意、x1<x2、f（x1）<=""p=""></x2、f（x1）4.融合專業(yè)課程開(kāi)展練習(xí)中職數(shù)學(xué)具有其他專業(yè)特色，所以同樣的習(xí)題應(yīng)該融合其專業(yè)特性。比如在講解：判定函數(shù)y=-2x+4的單調(diào)性時(shí)，可要求學(xué)生按照解析式畫(huà)出圖象再判斷。傳統(tǒng)教學(xué)模式就是在黑板上描點(diǎn)作圖，但是在信息化技術(shù)普及的基礎(chǔ)上，尤其是中職學(xué)生專業(yè)不同，就應(yīng)該依據(jù)學(xué)生專業(yè)合理選用作圖方法。會(huì)計(jì)專業(yè)可選用Excel軟件作圖，要求學(xué)生獨(dú)立操作得出函數(shù)圖象。如果是計(jì)算機(jī)專業(yè)，可要求學(xué)生課前編寫(xiě)一個(gè)小程序?qū)崿F(xiàn)函數(shù)圖象。在信息化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)函數(shù)作圖軟件比較多，教師應(yīng)該依