小學語文教案古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

小學語文教案古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。教學過程：課前情感創(chuàng)設：播放《煙花三月》歌曲。一、導入新課1、今天我們繼續(xù)學習25課：《黃鶴樓送別》（齊讀課題）2、誰來把題目擴充得具體一些？（學生在說的時候適當提醒時間、地點、人物、事情。）(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚州而餞行)這么一擴充不就成了文章的主要內容了嗎？教師適當板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩）4、誰來讀——你讀——你在讀——我們一起讀5、同學們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個故事。今天我們就來讀讀這個故事，用心感知這依依惜別之情。請同學們自由讀課文，畫出相關的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細細品一品，把你的感受寫在旁邊。二、學文悟情（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情?！保?）你讀出了什么？那些字詞觸動了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。（2）看著這段話，還有誰也想說說？（引讀：一會兒......一會兒.......）他們在干嘛？（3）是啊！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點點（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）（4）這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會在黃鶴樓上干什么？飲酒、吟詩、聊天、賞景......多么瀟灑，多么愜意。（5）而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內心的傷感。）（6）李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）（7）指導朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。指名讀，男女生讀。(三)知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）（1）你感受到了——（指幾名學生說）友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀白帆隨著江風漸漸遠去，李白——白帆消失在藍天的盡頭，李白——(2)同學們，現在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。學生交流（3）此時的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到揚州。）（4）一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點點”？（5）所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。（四）朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩，齊讀）1、學到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結合文中的話來說一說。2、“孤帆”是什么意思？老師忽然產生了一個疑問，長江自古就是水上交通要道，而揚州又是繁華的都市。此時，長江上來來往往的帆船應該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？3、引導有感情朗讀：“過盡千帆皆不見心中只有孟浩然?！币粋€“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達詩人對好友的一片深情，誰要讀?4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福.......都吟在了這首詩中。誰還想讀？5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學們，假如你有機會登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會情不自禁想起兩個人——（指板書），你一定會情不自禁的想起一首膾炙人口的詩——（指板書），你一定會再次深情地吟誦道