小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透學(xué)生核心素養(yǎng)教育語(yǔ)文這門學(xué)科具備人文性與工具性的特征，在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。然而，受應(yīng)試教育思想的影響，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)是為學(xué)生傳授知識(shí)，提升學(xué)生的考試能力，無(wú)法將語(yǔ)文課堂應(yīng)有價(jià)值真正體現(xiàn)出來(lái)。為解決這個(gè)問(wèn)題，最大限度地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程價(jià)值，需要教師思想上引起足夠重視，將核心素養(yǎng)教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)基本素養(yǎng)的提升。這樣能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生的能力得到有效培養(yǎng)。既有益于學(xué)生的全面發(fā)展，還能保證實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，采取“以生為本”的教學(xué)模式，通過(guò)全面發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)、性格積極向上的學(xué)生，滿足時(shí)代發(fā)展的需要。在核心素養(yǎng)教育下，學(xué)生個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)能夠得到提升，如思想道德品質(zhì)、個(gè)人言行舉止、知識(shí)水平能力等方面，同時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，能夠吸收并牢固掌握更多知識(shí)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育而言，其范圍除了傳統(tǒng)的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力以外，還注重利用優(yōu)秀文化在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生，提升學(xué)生的審美情趣與修養(yǎng)。由于核心素養(yǎng)教育具備高效性與可實(shí)踐性特點(diǎn)，還需要教師組織開展各種活動(dòng)，這樣有利于讓學(xué)生全身心投入進(jìn)來(lái)，提升吸收與消化知識(shí)的能力。二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中還需要改進(jìn)以下幾點(diǎn)：一是在新課改背景下，教師對(duì)各種新的教學(xué)方式理解不夠深入，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生還未完全掌握生字、生詞時(shí)，教師就要求學(xué)生展開想象與創(chuàng)新?；蛘呤钦n堂教學(xué)與教材內(nèi)容聯(lián)系不緊密，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)影響。在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育下，要求教師采用生活化的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。不過(guò)一些教師在課堂教學(xué)中，對(duì)核心素養(yǎng)理念理解不夠深入，對(duì)學(xué)生的需求了解不多，很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。二是教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)理解不到位。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，提升聽、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)能力，但是一些語(yǔ)文教師語(yǔ)言表達(dá)能力有待提升，需要改進(jìn)教學(xué)方法，確保正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容，將課堂教學(xué)組織好。三是很多教師過(guò)于注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力訓(xùn)練較少，這些教師認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讀與寫，聽說(shuō)練習(xí)僅僅是蜻蜓點(diǎn)水。這樣就影響了學(xué)生聽說(shuō)能力的提升，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也需要盡快做出改變，以滿足核心素養(yǎng)教育要求。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育的策略1.用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，可以體現(xiàn)出核心素養(yǎng)教育學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，心智發(fā)育并不成熟，認(rèn)識(shí)水平不高，所以很難理解“克隆”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。對(duì)此，教師可以與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)桑樹壓條、柳樹扦插、馬鈴薯切塊等實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解“克隆”這個(gè)詞語(yǔ)的含義。之后，教師可以按照從低級(jí)復(fù)制到高級(jí)生物克隆的順序進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深對(duì)克隆這個(gè)高科技技術(shù)的理解，這樣就可以輕松解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。學(xué)生會(huì)對(duì)克隆技術(shù)前景產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并對(duì)今后社會(huì)的發(fā)展展開豐富聯(lián)想，真正體現(xiàn)了核心素養(yǎng)教育的理念。4.注重積累，海量閱讀經(jīng)典書籍閱讀能力培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)大量、廣泛的閱讀，積累優(yōu)美、新鮮的語(yǔ)言材料，并培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力。中華傳統(tǒng)經(jīng)典作為我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)的瑰寶，不僅內(nèi)容源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，同時(shí)也有精辟的語(yǔ)言和深邃的思想，每篇文章都如同一面鏡子，能夠?qū)⑸鐣?huì)生活反映出來(lái)，映照著學(xué)生的心靈，并啟迪學(xué)生的心智。從當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況來(lái)看，還缺乏良好的閱讀氛圍，基本上除了課本以外，其他的閱讀書籍狠少，這樣學(xué)生的語(yǔ)文基本功不能得到提升，知識(shí)面較窄，口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，寫作能力與創(chuàng)造力無(wú)法獲得提升。對(duì)于這類情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一起閱讀經(jīng)典書籍，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生獲得更多的感性語(yǔ)言材料，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)的目標(biāo)。這需要教師將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，除了在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的積累以外，還要通過(guò)課外閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。5.傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究在當(dāng)今信息時(shí)代背景下，也讓小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師要注重對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，為學(xué)生傳輸語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這個(gè)目標(biāo)，需要讓學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)?與合作學(xué)習(xí)三種方式，指導(dǎo)學(xué)生自己先獨(dú)立思考，并在小組合作中解決問(wèn)題，牢固掌握知識(shí)。學(xué)生在自主探究式學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。而在合作學(xué)習(xí)期間，學(xué)生之間能夠加強(qiáng)溝通與交流，讓學(xué)生逐步形成良好的合作精神，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程中除了是認(rèn)知過(guò)程以外，還是交往與審美的過(guò)程，所以教師在日常教學(xué)過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并將調(diào)查報(bào)告撰寫出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象與問(wèn)題，在調(diào)查活動(dòng)中形成自己的觀點(diǎn)與想法，實(shí)現(xiàn)能力的提升、知識(shí)的增長(zhǎng)。由此可見，教師要幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生提升各方面能力，在學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)、能動(dòng)性與創(chuàng)造性的協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，在核心素養(yǎng)教育理念下，傳統(tǒng)理論教學(xué)模式已經(jīng)非常落后，無(wú)法與現(xiàn)階段人才培養(yǎng)需求相符。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，必須在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教育，通過(guò)各種途徑與方式，合理設(shè)計(jì)