第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)及綜合評(píng)價(jià)

16吹糖人文本細(xì)讀：這是一篇描寫(xiě)童年生活的文章，充滿(mǎn)著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)和享受。文章通過(guò)描寫(xiě)孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)吹糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。這篇文章共有4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)了吹糖人師傅的到來(lái)，給孩子們帶來(lái)了熱望。幾響鑼聲就帶來(lái)了激動(dòng)與快樂(lè)?！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會(huì)就把小小的糖攤圍起來(lái)”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。第2自然段寫(xiě)了孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇?！吧扉L(zhǎng)脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)他的嘴”。對(duì)過(guò)程的好奇最終化成對(duì)結(jié)果的企盼，面對(duì)著甜蜜蜜的“生靈”，沒(méi)有誰(shuí)能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買(mǎi)了，“舉著跑回家去?！睕](méi)鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說(shuō)說(shuō)笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。”他們不會(huì)把羨慕隱藏在臉后。對(duì)這些天真爛漫、童趣無(wú)限的孩子們來(lái)說(shuō)快樂(lè)是大家的，糖人也是大家的。誰(shuí)也不會(huì)拒絕快樂(lè)。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣?。〉?自然段寫(xiě)了吃糖人的樂(lè)趣。糖人帶給孩子們的快樂(lè)首先是形象的，“一個(gè)糖人一個(gè)故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個(gè)這么講，那個(gè)那么編，嘻嘻哈哈地說(shuō)個(gè)不停?！边@糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。快樂(lè)還體現(xiàn)在品嘗糖人的過(guò)程中。“這才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫(xiě)了孩子們舍不得吃糖人的動(dòng)作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰(shuí)也不想咬碎這個(gè)糖人”。這些語(yǔ)言平實(shí)卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。最后一段以“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長(zhǎng)。讓我們感受到作者對(duì)吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂(lè)，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年的深切懷念之情。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課“瞪、羨”等8個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“巧、稀、捏”等13個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們的生活帶來(lái)的驚喜與快樂(lè)的享受。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂(lè)趣與美。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識(shí)鋪墊。通過(guò)多種形式理解詞語(yǔ)，形象生動(dòng)，又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，“設(shè)計(jì)意圖搜集、交流資料，提高學(xué)生搜集信息的能力，為理解課文做知識(shí)鋪墊。通過(guò)多種形式理解詞語(yǔ)，形象生動(dòng)，又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法，“授之與漁”。再設(shè)計(jì)及隨筆教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。1、教師先板書(shū)“吹糖人”,問(wèn)：吃過(guò)糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)吹糖人的了解。2、教師出示糖人實(shí)物或利用多媒體課件展示糖人圖片3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開(kāi)書(shū)讀一讀。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書(shū)把它弄明白。2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“清脆”、“糖稀”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。如：“羨慕”、“驚奇”、“寧?kù)o”“鄭重”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。鍛煉學(xué)生迅速鍛煉學(xué)生迅速總攬文章大意的能力。抓住感受點(diǎn)品詞析句，讀中品味，享受語(yǔ)言的熏染、發(fā)展語(yǔ)感。想象與讀書(shū)品味語(yǔ)言相結(jié)合。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。擴(kuò)大閱讀面，激發(fā)課外閱讀興趣。5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”三、讀中感悟、深入品味。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受？勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會(huì)。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。A：匯報(bào)交流第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會(huì)兒”、“圍”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。B：匯報(bào)交流第二自然段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開(kāi)”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過(guò)程的好奇。C：匯報(bào)交流第三自然段時(shí)教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買(mǎi)了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無(wú)比珍愛(ài)，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒(méi)融化呢”這句話(huà)的含義。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。五、拓展延伸，積累實(shí)踐回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩(shī)歌等。教學(xué)反思：教學(xué)反思：17五月的田野文本細(xì)讀：這篇課文勾勒了田野美麗的風(fēng)景，描摹了田間孩子們的快樂(lè)，讓我們了解到了農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。作者的筆下，五月的田野是自然美的化身。那黃黃的麥子、青青的豆莢、軟軟的泥土、燦爛的陽(yáng)光，在作者筆下都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著泥土的芬芳。作者描寫(xiě)了田野中的景色，但景中有情。“它們甜甜地笑了?！币粋€(gè)“笑”字，表面寫(xiě)的是麥子和豆莢的快樂(lè)，實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。作者的筆下，五月的田野是孩子們的樂(lè)園。這種“樂(lè)”是通過(guò)對(duì)孩子們的一系列動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的：光腳走路、吹竹笛、甩柳鞭、攆鴨、趕羊、撒著歡兒地跑。作者還更巧妙地把對(duì)農(nóng)村孩子們的懂事、勤勞的贊美融會(huì)其中——“把鴨趕到草蟲(chóng)最多的地方”，“把羊趕到青草最嫩的地方”，還要“把嫩嫩的青草帶回家給小兔”，他們能夠幫助家里干一些力所能及的活兒，并在勞動(dòng)中找到樂(lè)趣。作者簡(jiǎn)單地?cái)⑹隽恕耙按丁保枋隽撕⒆觽兂灾?jiǎn)單的飯菜也覺(jué)得“噴香”、“可口”，從中讓我們感受到了孩子們的純樸和對(duì)生活的熱愛(ài)?？v觀(guān)全文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美、活潑、樸實(shí)、簡(jiǎn)約。文中大量運(yùn)用了疊詞，如“青青的”、“黃黃的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一種音樂(lè)之美。本文的寫(xiě)作有三個(gè)特點(diǎn)：一是田野這個(gè)廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨(dú)特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂(lè)；二是作者只通過(guò)田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開(kāi)全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線(xiàn)條簡(jiǎn)單，語(yǔ)言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂(lè)。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課“碌、削”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“舒、柔、甩”等12個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、讀懂課文，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課前留意觀(guān)察田野的風(fēng)景。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。教師準(zhǔn)備：五月田野風(fēng)景的多媒體課件、生字卡片。設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生以整體感知設(shè)計(jì)意圖給學(xué)生以整體感知五月田野的美麗、神奇。再設(shè)計(jì)及隨筆一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。1、教師先板書(shū)課題。談話(huà)導(dǎo)入：現(xiàn)在正值五月，你眼里五月的田野什么樣？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。2、教師利用多媒體課件展示五月田野的自然景觀(guān)。3、師：看過(guò)之后，你最想說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。）4、師：美麗神奇的田野多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)五月的田野，去體驗(yàn)體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年吧！5、齊讀課題。用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生情感共鳴。讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。1、學(xué)生自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。2、檢查生字詞的掌握情況?？梢猿樽x生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)熟知的識(shí)字方法記住生字。3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“田埂”、“竹管”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“忙碌”、“噴香”、“清香”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。5、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。三、讀中感悟、深入品味。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想象，五月的田野是一幅怎樣的畫(huà)面？勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味與理解。A：第二自然段引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了”一句?！八鼈儭敝刚l(shuí)？它們會(huì)笑嗎？為什么這樣寫(xiě)？你感覺(jué)此時(shí)誰(shuí)的心里也在笑？指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生自由練習(xí)一下怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗，同學(xué)之間互相讀一讀，評(píng)一評(píng)。B：第三自然段①“光腳在田埂上走”一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對(duì)照一下?？梢宰寣W(xué)生想象，再通過(guò)朗讀，抓住“泥土軟軟的、冷不丁、冒”等詞語(yǔ)體會(huì)光腳走的樂(lè)趣。②從“趕羊、趕鴨”的語(yǔ)句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的快樂(lè)，體會(huì)孩子們的懂事和勤勞?？梢宰ァ澳抢锏牟菹x(chóng)最多”、“那里的青草真嫩”體會(huì)孩子們的愛(ài)心。這一部分可以再引導(dǎo)想象一下，農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還能養(yǎng)什么？孩子們是怎么對(duì)待這些小動(dòng)物的？仿照課文中的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。把，那里；把，那里。C：第四自然段重點(diǎn)抓“噴香的飯菜比什么都可口”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂(lè)趣，熱愛(ài)生活。D：第五自然段主要通過(guò)朗讀體會(huì)“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境。尤其要讀好最后一句。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“舒”、“甩”、“籃”的書(shū)寫(xiě)。4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。五、拓展延伸，積累實(shí)踐寫(xiě)一寫(xiě)自己童年生活中快樂(lè)的事。教學(xué)反思：教學(xué)反思：18﹡書(shū)本里的螞蟻文本細(xì)讀：這是一篇非常簡(jiǎn)短濃縮的微型童話(huà)，是一篇擬人體的童話(huà)，講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字，書(shū)本里的字也學(xué)著小螞蟻?zhàn)邉?dòng)，這本舊書(shū)變成了一本新書(shū)。選編這篇作品，主要是開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受另一類(lèi)童話(huà)的魅力。體會(huì)文中：小螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)是教學(xué)的重點(diǎn)。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課“蕊、陳”2個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“趴、喂、碎”等7個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：開(kāi)拓視野，感受另一類(lèi)童話(huà)的魅力。策略與方法：合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。設(shè)計(jì)意圖利用孩子們熟知的童話(huà)導(dǎo)入設(shè)計(jì)意圖利用孩子們熟知的童話(huà)導(dǎo)入，自然地把他們帶入童話(huà)的境界中，用心去讀課文。再設(shè)計(jì)及隨筆一、激情引趣、導(dǎo)入新課。學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們所知道的關(guān)于動(dòng)物的童話(huà)。2、師：今天我們來(lái)讀一篇關(guān)于生活在書(shū)本中的小螞蟻的童話(huà)，怎么樣？板書(shū)課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。這是一篇略讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生自己讀通讀懂課文。略讀課文也承擔(dān)著一定的識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)，教學(xué)中不容忽視。2、用課件出示文中的生詞，指名這是一篇略讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生自己讀通讀懂課文。略讀課文也承擔(dān)著一定的識(shí)字、寫(xiě)字任務(wù)，教學(xué)中不容忽視。3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。三、師生對(duì)話(huà)、讀懂課文。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注。學(xué)生小組合作交流、解決問(wèn)題。師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)，共同解疑。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？②書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么呢？③書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)？4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書(shū)寫(xiě)。4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。五、拓展延伸，積累實(shí)踐回家找一些王一梅的其他童話(huà)來(lái)讀一讀。教學(xué)反思：教學(xué)反思：19帶雨的花文本細(xì)讀：這是一首敘事詩(shī)，它寫(xiě)的是純真的童心，童心因純而真，因善而美，是一首自由與生命的禮贊。詩(shī)的第一句就寫(xiě)出了孩子們的率真：“我是一個(gè)不聽(tīng)話(huà)的孩子”。開(kāi)篇就將孩子純凈透明的童心捧到了讀者眼前。第一小節(jié)首先概述“我”因受到美好世界的誘惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第二、三小節(jié)具體的講了“我”淘氣的追趕蝴蝶，好奇的看叔叔釣魚(yú)，看爺爺捉蝦。第六小節(jié)寫(xiě)出了“我”淘氣后的心虛與害怕。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，很容易使人產(chǎn)生音樂(lè)的美感。同時(shí)，我們也應(yīng)看到《帶雨的花》體現(xiàn)著詩(shī)人深沉的愛(ài)，一是對(duì)母親的愛(ài)，二是對(duì)生活的愛(ài)，三是詩(shī)人對(duì)兒童的愛(ài)。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，受到美與情感的熏陶。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生閱讀期待。設(shè)計(jì)意圖學(xué)生針對(duì)題目提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生閱讀期待。用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界和想象世界，產(chǎn)生情感共鳴。再設(shè)計(jì)及隨筆教學(xué)過(guò)程：一、激情引趣、導(dǎo)入新課。教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。師：“看到題目，你們想知道什么？”（學(xué)生暢所欲言。）二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、再讀課文，深入品味教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀(guān)點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品味。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己有哪些體驗(yàn)和詩(shī)中的“我”是一樣的，比如你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷，玩得怎么樣？開(kāi)心嗎？要回家的時(shí)候你擔(dān)心大人責(zé)備嗎？4、整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書(shū)寫(xiě)。讀寫(xiě)結(jié)合，提高寫(xiě)作能力。4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。五、拓展延伸，積累實(shí)踐小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎？如果你是那位媽媽?zhuān)銜?huì)怎樣對(duì)待孩子呢？代替媽媽給孩子寫(xiě)幾句話(huà)吧。教學(xué)反思：教學(xué)反思：20珍貴的教科書(shū)文本細(xì)讀：全篇課文以教科書(shū)為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)。課文記敘了革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代延安小學(xué)的師生在艱難困苦的學(xué)習(xí)環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事，重點(diǎn)記敘了張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書(shū)而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò)。全文抓住“珍貴”這一“文眼”一以貫之，從寫(xiě)缺書(shū)、取書(shū)、護(hù)書(shū)、到最后囑咐，都讓我們明白這教科書(shū)的珍貴。A、抓住珍貴，寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)年代的艱苦。文章第一自然段首先介紹了延安小學(xué)的學(xué)生在艱苦的環(huán)境下堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難，講到學(xué)習(xí)困難時(shí)，用了兩句話(huà)和四個(gè)“沒(méi)有”，特別強(qiáng)調(diào)了沒(méi)有教科書(shū)的困難。讓我們更深切地領(lǐng)悟到書(shū)的珍貴。B、抓住珍貴，寫(xiě)出了黨的關(guān)心。當(dāng)孩子們知道這些書(shū)是在黨中央、毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的，既讓學(xué)生體會(huì)到黨的關(guān)懷，又讓學(xué)生感到書(shū)確實(shí)可貴。C、抓住珍貴，寫(xiě)出了張指導(dǎo)員的犧牲精神。指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書(shū)獻(xiàn)出了寶貴的生命，將故事推向了高潮。也將書(shū)的珍貴與生命、與鮮血聯(lián)系在一起，彌足珍貴。文章用第一人稱(chēng)來(lái)敘述，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，重點(diǎn)突出，在不知不覺(jué)中突顯了文章的內(nèi)涵，讓我們受到一次深刻的革命傳統(tǒng)教育。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課“椅、刷”等7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“延、移、炮”等11個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、讀懂課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)今天的學(xué)習(xí)生活來(lái)之不易，懂得珍惜今天的幸福生活。策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。設(shè)計(jì)意圖介紹背景設(shè)計(jì)意圖介紹背景，將過(guò)去拉到現(xiàn)在，縮短學(xué)生與文本的距離。抓住文眼，以點(diǎn)帶面，抓關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言。引導(dǎo)想象、聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)比理解、潛心品讀，懂得珍惜今天的幸福生活。開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，于活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)今天幸福生活的情感。再設(shè)計(jì)及隨筆教學(xué)過(guò)程：一、介紹背景、導(dǎo)入新課。1.啟發(fā)談話(huà)，情景導(dǎo)入。2.簡(jiǎn)介背景，營(yíng)造氛圍。二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自由讀文，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢。2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。如：“呼嘯”等詞語(yǔ)可以利用多媒體課件幫助理解。如：“渴望”、“興高采烈”、“爭(zhēng)先恐后”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。4、思考、交流：這篇課文寫(xiě)了一件什么事?理清課文的敘述順序。三、讀中感悟、深入品味。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：教科書(shū)為什么珍貴？找出最能表明教科書(shū)珍貴的語(yǔ)句。2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容討論、交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵的語(yǔ)言文字來(lái)品味。A、抓住“渴望”一詞體會(huì)“我們”盼望教科書(shū)的心情，感受教科書(shū)的珍貴?？陕?lián)系“我們”遇到的困難和怎樣克服這兩方面去思考、體會(huì)。B、第3自然段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“關(guān)懷”、“節(jié)省”理解。C、教學(xué)的重點(diǎn)是張指導(dǎo)員用生命保護(hù)教科書(shū)這部分。教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，還要注意與前邊盼書(shū)、取書(shū)聯(lián)系起來(lái)。D、讀到指導(dǎo)員犧牲時(shí)說(shuō)的話(huà)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象：張指導(dǎo)員沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)可能會(huì)是什么？他在生命的最后時(shí)刻，想的是什么？再啟發(fā)學(xué)生將當(dāng)時(shí)的情況與現(xiàn)在的生活聯(lián)系起來(lái)，張指導(dǎo)員說(shuō)的“將來(lái)”實(shí)際上就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。張指導(dǎo)員當(dāng)時(shí)的愿望在今天實(shí)現(xiàn)了。4、整體回顧全文，分角色朗讀。四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“延”、“染”、“叨”的書(shū)寫(xiě)。4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。五、拓展延伸，積累實(shí)踐準(zhǔn)備參加班上的專(zhuān)題活動(dòng)“我和先輩比童年”。憶過(guò)去，說(shuō)現(xiàn)在，談未來(lái)。教學(xué)反思：教學(xué)反思：閱讀鏈接童網(wǎng)——小豆豆之家豐潤(rùn)區(qū)岔河小學(xué)孫瑩教學(xué)目標(biāo)：：教學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的網(wǎng)站上網(wǎng)閱讀，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀網(wǎng)頁(yè)上的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記、寫(xiě)摘抄的習(xí)慣，并樂(lè)于與別人交流自己的讀書(shū)所得，共同進(jìn)步。教學(xué)生學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行課外閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備自己的日記、采蜜集。教學(xué)過(guò)程：師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)再設(shè)計(jì)與教學(xué)隨筆一、談話(huà)導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們喜歡上網(wǎng)嗎?上網(wǎng)可以讓我們學(xué)到許多知識(shí)，豐富我們的視野。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們的一個(gè)新朋友，新老師。當(dāng)然我們少年兒童應(yīng)該選擇屬于我們自己的網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，這個(gè)網(wǎng)站就是“童網(wǎng)”師：有誰(shuí)知道童網(wǎng)的網(wǎng)址呀?（如果學(xué)生不知道，教師可以直接告訴給學(xué)生）隨生回答鍵入：師生一起進(jìn)入童網(wǎng)。師；現(xiàn)在我們來(lái)到了小豆豆之家，請(qǐng)同學(xué)們看一看，小豆豆之家里都有哪些板塊呢？生自己觀(guān)看網(wǎng)頁(yè)，發(fā)現(xiàn)有：小腳印、天天日記、同伴之間、科學(xué)迷宮、休閑天地、智利快餐、語(yǔ)文樂(lè)園、爸爸媽媽請(qǐng)進(jìn)來(lái)。這些板塊。師；每一個(gè)板塊都有我們喜歡的內(nèi)容，我們先來(lái)進(jìn)入“天天日記”去看一看吧！點(diǎn)擊“天天日記”，“斗嘴兒”我們先來(lái)讀一讀這則小日記“斗嘴兒”。學(xué)生自由讀，讀后交流在日記中你都讀到了什么?師：是呀，生活中遇到有趣的事，有意義的事我們都要記下來(lái)，寫(xiě)入自己的日記，積累起來(lái)就是很好的寫(xiě)作素材。平時(shí)你都寫(xiě)過(guò)哪些成功的日記，拿出自己的日記本在小組內(nèi)交流一下自己最得意的一篇日記。二、進(jìn)入“好聽(tīng)的歌”1、師：欣賞完了日記，讓我們一起走進(jìn)“好聽(tīng)的歌”，讀一讀這首《跳繩歌》，你了解到了什么?（學(xué)生說(shuō)出自己從兒歌中讀到的，感悟到的）師：把我們課下玩的游戲編成兒歌，多有創(chuàng)意呀，讓我們一齊拍手學(xué)唱這首兒歌，好嗎？學(xué)生拍手唱兒歌。師：你還會(huì)唱哪些好聽(tīng)的兒歌，給大家唱出來(lái)好嗎?學(xué)生唱出自己喜歡的兒歌。三、進(jìn)入“語(yǔ)文樂(lè)園”1、師：學(xué)會(huì)了好聽(tīng)的兒歌，讓我們?cè)俚健罢Z(yǔ)文樂(lè)園”走一走，看一看那里為我們準(zhǔn)備了什么好禮物。點(diǎn)擊“我的摘抄板”學(xué)生自己閱讀摘抄板中的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)“”安靜“寧?kù)o”的區(qū)別。師：平時(shí)你有沒(méi)有摘抄的好習(xí)慣呢？拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知識(shí)，與你的小組同學(xué)分享。四、自由閱讀1、師：剛才，我們光顧了“小豆豆之家”的這么多好地方，相信你的收獲一定很多。你還想光顧那個(gè)板塊，請(qǐng)自己選擇吧。學(xué)生自己選擇板塊自由閱讀，把自己的收獲記下來(lái)。五、擴(kuò)展延伸課下閱讀童網(wǎng)中自己喜歡的板塊，選自己喜歡的記下來(lái)，與全班同學(xué)交流。六、課下作業(yè)利用業(yè)余時(shí)間，上適合少年兒童的網(wǎng)站，查資料，找圖片，做網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小主人。準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流會(huì)。讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的神奇，激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情。給學(xué)生提供科學(xué)的網(wǎng)站。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用電腦從網(wǎng)頁(yè)上獲取信息。培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力。從日記中獲取信息，養(yǎng)成自讀自悟的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多寫(xiě)日記，積累寫(xiě)作素材。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，把自己的日記與同學(xué)分享。從讀兒歌中受到游戲中也有文學(xué)的啟示。教育學(xué)生把生活中的游戲編成兒歌進(jìn)行再創(chuàng)造。從而達(dá)到在玩中學(xué)，學(xué)中玩的樂(lè)趣。讓學(xué)生把自己喜歡的兒歌唱出來(lái)與別人分享。給學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生享受自由學(xué)習(xí)的快樂(lè)。把自己的摘抄與別人分享，互相借鑒，共同進(jìn)步。讓學(xué)生自己去選擇，自己去閱讀屬于他們的板塊，增長(zhǎng)不同方面的知識(shí)。享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教育學(xué)生上科學(xué)的、適合自己的網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思綜合學(xué)習(xí)四一、文本細(xì)讀：本次綜合學(xué)習(xí)包括四項(xiàng)內(nèi)容，分別是閱讀積累、好方法、口語(yǔ)交際和我的小筆頭。積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內(nèi)容是謎語(yǔ)，這兩則謎語(yǔ)僅僅是個(gè)引子，通過(guò)猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語(yǔ)的興趣，還可以自編謎語(yǔ)?！白x讀背背”欄目里選擇了袁枚的《所見(jiàn)》，詩(shī)的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹(shù)下。這首詩(shī)寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣?！拔业暮梅椒ā苯榻B的是讀報(bào)、剪報(bào)的方法?？谡Z(yǔ)交際的內(nèi)容是“等我也當(dāng)了爸爸、媽媽”。這個(gè)話(huà)題是用《等我也長(zhǎng)了胡子》這首小詩(shī)開(kāi)啟學(xué)生思維的，后面的問(wèn)題重在情感引導(dǎo)，目的是用孩子的切身感受說(shuō)出自己的真實(shí)想法。課上的口語(yǔ)交際可能就會(huì)成為孩子和父母溝通的一個(gè)伏筆。我的小筆頭主要是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的一種游戲。知識(shí)與技能目標(biāo)：繼續(xù)學(xué)習(xí)積累的方法，發(fā)展語(yǔ)感。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、通過(guò)猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語(yǔ)的興趣，掌握讀報(bào)剪報(bào)方法、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。3、練習(xí)用自己的切身感受說(shuō)出自己的真實(shí)想法。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。策略與方法：合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集謎語(yǔ)。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖謎語(yǔ)僅僅是個(gè)引子，通過(guò)猜謎引發(fā)學(xué)生搜集謎語(yǔ)的興趣。培養(yǎng)讀報(bào)興趣、掌握讀報(bào)、剪報(bào)方法、養(yǎng)成積累的習(xí)慣。再設(shè)計(jì)及隨筆教學(xué)過(guò)程：一、我的采蜜集：1、師：喜歡猜謎語(yǔ)嗎？出示書(shū)中兩則謎語(yǔ)，學(xué)生思考、交流。2、進(jìn)行擴(kuò)展：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己課前搜集的謎語(yǔ)進(jìn)行竟猜。3、鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)，進(jìn)行互猜。二、讀讀背背：1、用自己喜歡的方式讀詩(shī)。2、學(xué)生交流讀懂什么？教師生補(bǔ)充描述。學(xué)生反復(fù)吟誦。拓展交流寫(xiě)童年生活的古詩(shī)，并積累下來(lái)。。三、我的好方法：這項(xiàng)學(xué)習(xí)應(yīng)注重方法的傳授，用一份報(bào)紙為例按讀報(bào)、剪報(bào)的過(guò)程在實(shí)踐中掌握。讀報(bào)的基本方法及步驟：１、預(yù)讀２、略讀３、速讀４、精讀５、比讀教學(xué)反思：教學(xué)反思：口語(yǔ)交際：等我也當(dāng)了爸爸、媽媽……豐潤(rùn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆愛(ài)菊知識(shí)與技能目標(biāo)：能用普通話(huà)和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見(jiàn)解、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生講普通話(huà)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)的能力。2、讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力和根據(jù)傾聽(tīng)主要內(nèi)容提出問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生用童眼看爸爸媽媽?zhuān)儞Q角色當(dāng)一回有童心的爸爸媽媽?zhuān)猛傻恼Z(yǔ)言抒發(fā)自己的真實(shí)想法和心理感受，促進(jìn)孩子與父母的心靈溝通。策略與方法：讀中感悟，合作交流。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖激發(fā)學(xué)生參與的欲望通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的理解，開(kāi)啟學(xué)生思維。在詩(shī)歌擴(kuò)展了學(xué)生的思維，感染了語(yǔ)言。啟發(fā)學(xué)生用童眼看爸爸媽媽?zhuān)猛傻恼Z(yǔ)言抒發(fā)自己的真實(shí)想法和心理感受。再設(shè)計(jì)及隨筆教學(xué)過(guò)程：朗讀詩(shī)歌，發(fā)散思維師：同學(xué)們，從小到大我們一直當(dāng)孩子，可能在“過(guò)家家”游戲中，有的同學(xué)扮演過(guò)爸爸或媽媽。現(xiàn)在，你們想不想當(dāng)一回爸爸或媽媽?zhuān)浚ㄍ瑢W(xué)們高呼：“想！”）我這里有一位叫湯銳的小朋友，他想當(dāng)一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！出示《等我也長(zhǎng)了胡子》這首小詩(shī)。通過(guò)同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩(shī)歌，熟讀后抓文尾句：“到時(shí)候，不騙你，我一定做個(gè)這樣的爸爸。”展開(kāi)討論：到時(shí)候我要做個(gè)怎樣的爸爸？學(xué)生回答時(shí)可以運(yùn)用詩(shī)中的語(yǔ)言，也可以轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。引導(dǎo)思考：到時(shí)候，你想做個(gè)怎樣的爸爸或媽媽呢？二、深入引導(dǎo)，誘發(fā)情感。在學(xué)生談話(huà)的過(guò)程中教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，了解清楚以下幾點(diǎn)：１、爸爸、媽媽?xiě)?yīng)該怎樣當(dāng)？２、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽?zhuān)浚?、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？變換角色當(dāng)一回有童心的爸爸媽媽?zhuān)猛傻恼Z(yǔ)言與父母交流，促進(jìn)孩子與父母的心靈溝通。４、假如你當(dāng)了爸爸、媽媽你又會(huì)怎么做呢？變換角色當(dāng)一回有童心的爸爸媽媽?zhuān)猛傻恼Z(yǔ)言與父母交流，促進(jìn)孩子與父母的心靈溝通。三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。學(xué)生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語(yǔ)言的閘門(mén)打開(kāi)以后，在全班交流。四、互換角色，嘗試溝通。你們的很多想法觸動(dòng)了老師，看來(lái)孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心里話(huà)要對(duì)你們說(shuō)，我們不妨來(lái)一次家庭角色大轉(zhuǎn)變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當(dāng)了爸爸、媽媽?zhuān)銈兏髯杂惺裁聪敕?？如果有可能，?qǐng)爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽(tīng)聽(tīng)你們的心聲。教學(xué)反思：教學(xué)反思：我的小筆頭玩一次游戲豐潤(rùn)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆愛(ài)菊習(xí)作要求：《綜合學(xué)習(xí)四》中“我的小筆頭”的習(xí)作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然后說(shuō)：“攻城”的游戲真有意思！現(xiàn)在，我知道了它的玩法，也體會(huì)到了其中的快樂(lè)。咱們也把自己喜歡的游戲?qū)懸粚?xiě)吧！編者抓住學(xué)生特點(diǎn)，在編排教材時(shí)，安排了一次留心觀(guān)察生活，找出生活中有意思的游戲、并記錄下來(lái)的習(xí)作練習(xí)。為拓寬學(xué)生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。教學(xué)設(shè)計(jì)思想：。１、讀例文，梳理要點(diǎn)，為撰寫(xiě)自己的游戲做準(zhǔn)備，并暗示寫(xiě)作方法。將例文中環(huán)境描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)的方法運(yùn)用到自己喜歡的游戲描寫(xiě)中；２、引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有意思的游戲，按順序把游戲的玩法寫(xiě)下來(lái)，重點(diǎn)反映出其中的樂(lè)趣，使讀者體會(huì)到此游戲的快樂(lè)；３、培養(yǎng)學(xué)生的積累、感悟、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感；４、讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，感受到寫(xiě)作在生活中的意義和價(jià)值，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)寫(xiě)作，積極熱情的投入到寫(xiě)作實(shí)踐之中。教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)：第一步：賞析例文，體驗(yàn)樂(lè)趣賞文，了解游戲，暗示寫(xiě)法。1、同學(xué)們，今天我們就研究一個(gè)字——玩。

（抓住學(xué)生瞬間的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)，如學(xué)生的表情，學(xué)生此時(shí)的心情，學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)等，以給學(xué)生一個(gè)滲透：要隨時(shí)觀(guān)察人物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情。）2、今天我們玩的游戲是什么呢？快打開(kāi)書(shū)看一看“攻城”，看誰(shuí)最先歸納出游戲的要點(diǎn)。先在小組內(nèi)討論，然后班內(nèi)交流。重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行歸納：A:時(shí)間、地點(diǎn)、人物數(shù)量B:分組、口號(hào)、游戲過(guò)程C:人物的動(dòng)作和神態(tài)，以及對(duì)待游戲的態(tài)度二、游戲，體會(huì)過(guò)程，交融情感。這是爸爸、媽媽小時(shí)侯的游戲，那時(shí)沒(méi)有電腦，沒(méi)有游戲機(jī)，但他們玩得很開(kāi)心，很快活。究竟這游戲有什么魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學(xué)生們一起親身體驗(yàn)。（游戲時(shí)注意不要選擇硬化的地面）三、交流，傳遞情感，歸納寫(xiě)法。剛才大家玩得好熱鬧??！能不能把你最強(qiáng)烈的感受和大家分享一下？學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)：此時(shí)你們最強(qiáng)烈的感受就是開(kāi)心快樂(lè)。是啊，游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在你們的眼睛里閃爍著快樂(lè)，在你們的歡聲笑語(yǔ)中流淌著快樂(lè)，在你們的歡蹦亂跳中迸發(fā)著快樂(lè)，回想剛才我們游戲的情景和場(chǎng)面，再讀攻城，看看文章哪兒寫(xiě)得好？如果讓你寫(xiě)哪個(gè)地方，你還能寫(xiě)得再生動(dòng)些嗎？總結(jié)：1.在場(chǎng)景描寫(xiě)中交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。2.在場(chǎng)面描寫(xiě)中突出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。3.結(jié)尾處重復(fù)游戲的開(kāi)場(chǎng)口號(hào)，使讀者意猶未盡。第二步：玩中樂(lè)學(xué)那么，我相信在你的生活中一定也有類(lèi)似有意思的游戲，可能你一時(shí)想不起來(lái)。不要緊，老師建議大家開(kāi)展一個(gè)“趣味游戲大搜捕”活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們先在課下認(rèn)真查閱課外書(shū)籍、報(bào)刊雜志，或上網(wǎng)查閱“趣味游戲”，也可以讓大人們講一些他們童年時(shí)玩過(guò)的游戲。還可以自己留心觀(guān)察身邊生活，發(fā)現(xiàn)生活中有意思的游戲。把這些游戲搜集來(lái)以后呢，全部帶到班上來(lái)，和大家一起分享。第三步：玩中樂(lè)說(shuō)在實(shí)踐活動(dòng)課上，請(qǐng)每位學(xué)生把自己在生活中找到的“趣味游戲”講出來(lái)，然后邀請(qǐng)同學(xué)們參與，玩一次同學(xué)們所介紹的游戲。看誰(shuí)的游戲最精彩、最有意思，同學(xué)們玩起來(lái)最開(kāi)心、最快活。就會(huì)評(píng)為這一期的“游戲大王”。其他同學(xué)要玩完了，笑夠了，就認(rèn)真想一想：他們的這些游戲哪里有意思？為什么？讓學(xué)生先在組內(nèi)討論，然后在班上交流。玩了別人介紹的游戲，你是不是也想起了自己在生活中有比這更有意思的游戲呢？說(shuō)出來(lái)，和大家一起分享吧！和小組成員交流一下：怎樣介紹才能把你們游戲時(shí)的情景和場(chǎng)面介紹出來(lái)，使讀者體會(huì)到此游戲的快樂(lè)？怎樣才能把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景寫(xiě)得更生動(dòng)些、具體些？第四步：玩中樂(lè)寫(xiě)按照交流討論后自己的思考，撰寫(xiě)一個(gè)“游戲劇本”，讓更多的同學(xué)喜歡你的游戲，分享你在游戲中的快樂(lè)！沒(méi)學(xué)過(guò)寫(xiě)劇本怎么辦？不要著急，很簡(jiǎn)單，只要把你的游戲介紹出來(lái)就行了。你們?cè)谀睦锿娴?？幾個(gè)人？怎么玩的？過(guò)程怎么樣？結(jié)果呢？還有你們當(dāng)時(shí)的態(tài)度和心情，都寫(xiě)進(jìn)去，寫(xiě)得通順、明白就可以了。寫(xiě)好后，自己先讀一讀，看看自己寫(xiě)得是不是很生動(dòng)，有沒(méi)有反映出游戲的樂(lè)趣？再請(qǐng)伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請(qǐng)他們提出修改意見(jiàn)，再反復(fù)修改。第五步：寫(xiě)中求樂(lè)撰寫(xiě)完以后，把自己的“劇本”貼在“我們的出版社”里，讓喜歡的同學(xué)在你的“劇本”上面做一個(gè)表示喜歡的記號(hào)。如果喜歡的人很少，就去問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，為什么不喜歡？按照他們的意見(jiàn)再修改一下，如何？如果想讓更多的人按照你的“劇本”去玩游戲，好呀，發(fā)到網(wǎng)上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，讓他們和你共同分享快樂(lè)，讓我們的笑聲飄得更遠(yuǎn)！綜合學(xué)習(xí)四測(cè)試拼寫(xiě)詞語(yǔ)，并且寫(xiě)得漂漂亮亮。（8分）tángxīshūfushuǎidòngnèncǎohōngzhàtuōqǐchóuhèndāoniàn二、給句子中帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出來(lái)。（6分）好（hǎohào）奇撒（sǎsā）歡呼嘯（jiàoxiào）仍（rēngréng）然噴（pēnpèn）香臉頰（xiájiá）三、比一比，組成詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。（5分）恨（）托（）躲（）請(qǐng)（）陳（）狠（）拖（）射（）清（）沉（）四、選詞填空。（6分）安靜寂靜1．冬天的夜晚，山林里一片（）。2．考場(chǎng)上（）極了。因?yàn)橐虼艘驗(yàn)椤浴粌H……而且……3．（）這部電影太感人了，（）我打算再看一遍。4．今天是假日，（）我們?nèi)胰ス珗@。5．（）他關(guān)心班集體，大家一致推選他為班長(zhǎng)。五、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（5分）炮火（）天興高（）烈振（）人心（）先恐后完（）無(wú)缺六、積累句子。（5分）1、①折一根柔軟的（），削一節(jié)（）的竹管，（）做鞭子，（）做笛子。②穿過(guò)（），走過(guò)（），在（）湖岸上，我（）地玩耍。③牧童騎黃牛，_______________。2、我會(huì)寫(xiě)。（5分）我課外還讀過(guò)反映童年生活的古詩(shī)（試寫(xiě)兩句）____