小學生心理健康教育課程標準解讀教材樣例分析及培訓文檔

小學《心理健康教育》課程標準解讀與教材樣例分析華中師范大學心理學院范翠英培訓目標充分了解能夠正確教材特點使用教材教材編寫的教材的體系指導思想結(jié)構(gòu)教材的編寫本教材的目的培訓特點內(nèi)容、教材的編寫目的依據(jù):教育部《中小學心理健康教育指導綱要(2019年修訂)》編寫目的遵循全面發(fā)展的素質(zhì)教育基本理念,為中小學開設(shè)心理健康教育課程提供學習材料、設(shè)置活動情境、幫助學生體驗、配置教學資源、加強專業(yè)指導,為規(guī)范中小學心理健康教育、完善課程建設(shè)、提高心理健康教育的針對性、專業(yè)性和實效性提供基本保障實現(xiàn)《綱要》規(guī)定的心理健康教育的總體目標。教材編寫的基本理念·基于對學校心理健康教育工作的全面認識,提出在中小學全面開展心理健康教育的基本理念全員全程:強調(diào)人人都是心理健康教育環(huán)境的參與者和受益者心理健康教育始終貫穿于課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的教育教學全過程課程導引:通過開設(shè)專門的課程心理健康教育工作提供基本保證,使心理健康教育在整個學校工作中具有穩(wěn)固的陣地活動為主:心理健康教育課程和教材應避免學科化的傾向,充分發(fā)揮學生的主體性,注重引導學生在生動有趣的活動中產(chǎn)生體驗,學會方法,激發(fā)潛能,促動行為。積極為本:強調(diào)心理健康教育要遵循積極取向,立足教育和發(fā)展、培養(yǎng)積極的心理品質(zhì),將促進發(fā)展、預防問題和危機干預相結(jié)合,避免單純的消極取向,促進學生人格的積極健康發(fā)展教材編寫的指導思想準確把握心理健康教育目標重視發(fā)展導向,體現(xiàn)年齡特點關(guān)注學生需要,符合時代精神貫徹活動踐行,重視體驗成長促進積極發(fā)展與指導學生解決問題相結(jié)合1準確把握心理健康教育目標心理健康教育的總體目標:提高全體學生的心理素質(zhì),培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì),充分開發(fā)他們的心理潛能,促進學生身心和諧可持續(xù)發(fā)展,為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。強調(diào)從“認知-情感-行為”視角促進學生的心理發(fā)展和健康成長。特別關(guān)注情意目標,重視認知目標和情意目標的平衡。根據(jù)《綱要》所確定的小學段心理健康教育的目標,準確制訂適用于各年級、各領(lǐng)域和每一課的“目標分解”,指導教材的內(nèi)容設(shè)計。2)重視發(fā)展導向,體現(xiàn)年齡特點關(guān)注兒童青少年人格的長程發(fā)展,注意解決學生成長過程中的發(fā)展性問題教學目標、任務(wù)、活動形式的確定符合各年齡段學生身心發(fā)展的特點;通過課程實施使學生在認識、情感、行為各方面有所提高,有所改善3)關(guān)注學生需要,符合時代精神教材內(nèi)容的選擇兼顧社會要求與學生個人成長發(fā)展的需求,內(nèi)容貼近學生的心理與生活,涉及學生迫切關(guān)心的實際問題,題材、文字與畫面富有校園生活情趣;力求體現(xiàn)師生平等對話的風格,使學生樂學愛看,成為兒童青少年生活的朋友。4貫徹活動踐行,重視體驗成長教材以學生活動為主要形式?？紤]到情意學習、生活技能學習的特殊規(guī)律,體現(xiàn)鮮明的“行動傾向”,設(shè)