統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊22古詩三首《墨梅》（教案）2020

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊22古詩三首《墨梅》（教案）2020教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊22古詩三首《墨梅》。《墨梅》為元代詩人王冕所作，全詩共四句，分別描繪了墨梅的形態(tài)、色澤、氣質(zhì)和風(fēng)骨。此詩不僅展現(xiàn)了詩人對墨梅的喜愛之情，更通過墨梅的傲骨表達(dá)了自己的人格理想。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《墨梅》；理解詩句中的重點(diǎn)詞語，了解詩人的情感和意境。2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)《墨梅》，培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。3.情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)墨梅的傲骨精神，樹立正確的人生觀和價值觀。教學(xué)難點(diǎn)1.詩句中的重點(diǎn)詞語理解，如“凌寒獨(dú)自開”、“遙知不是雪”等。2.詩人的情感和意境的把握，如何引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的高潔情操。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、課文插圖、詩句解析等。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、彩色筆等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師通過展示墨梅的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述墨梅的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對《墨梅》的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀：學(xué)生自讀《墨梅》，注意詩句的節(jié)奏和韻律，感受詩歌的音樂美。3.解析：教師逐句解析詩句，幫助學(xué)生理解詩句中的重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感和意境。4.背誦：學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦《墨梅》。5.討論與分享：學(xué)生分組討論，分享對《墨梅》的理解和感悟，教師點(diǎn)評并總結(jié)。6.拓展活動：引導(dǎo)學(xué)生欣賞其他描寫梅花的詩句，比較不同詩人的表現(xiàn)手法和情感表達(dá)。7.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)墨梅的傲骨精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。板書設(shè)計1.課題：《墨梅》2.詩句解析：凌寒獨(dú)自開、遙知不是雪等。3.詩人的情感和意境：高潔、傲骨、清高。作業(yè)設(shè)計1.背誦《墨梅》。2.結(jié)合詩句，描繪一幅墨梅圖。3.搜集其他描寫梅花的詩句，進(jìn)行比較分析。課后反思本節(jié)課通過學(xué)習(xí)《墨梅》，使學(xué)生對古典詩詞有了更深入的理解，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。同時，教師還需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)過程中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，使每位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。此外，教師還需不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。總之，本節(jié)課教學(xué)效果良好，但仍有改進(jìn)空間。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)努力，為學(xué)生的成長助力。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)難點(diǎn)”的把握與突破。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到理解障礙的知識點(diǎn)，對于《墨梅》這首詩來說，難點(diǎn)在于詩句中的重點(diǎn)詞語理解，如“凌寒獨(dú)自開”、“遙知不是雪”等，以及詩人的情感和意境的把握。下面將詳細(xì)補(bǔ)充和說明如何有效地解決這些教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)的補(bǔ)充和說明難點(diǎn)一：詩句中的重點(diǎn)詞語理解1.“凌寒獨(dú)自開”：此句中的“凌寒”意味著梅花在嚴(yán)寒中綻放，展現(xiàn)了梅花堅強(qiáng)不屈的性格。為了幫助學(xué)生理解“凌寒”的意境，教師可以通過展示冬季梅花盛開的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受梅花在冰天雪地中的美麗與堅韌。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考在寒冷的冬天，其他植物是如何表現(xiàn)的，從而加深對“凌寒”一詞的理解。2.“遙知不是雪”：此句中的“遙知”表達(dá)了詩人對梅花的遠(yuǎn)觀，而“不是雪”則是在強(qiáng)調(diào)梅花的高潔。為了幫助學(xué)生理解這一意境，教師可以設(shè)計一個互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己在遠(yuǎn)處看到一片白色的花海，然后提問：“那是什么花？”通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生可以體會到詩人從遠(yuǎn)處觀察梅花的情景，進(jìn)而理解“遙知不是雪”的含義。難點(diǎn)二：詩人的情感和意境的把握1.情感體驗(yàn)：為了幫助學(xué)生體會詩人的情感，教師可以講述王冕創(chuàng)作《墨梅》的歷史背景，讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時的境遇和心情。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，假設(shè)自己是王冕，描述在寒冷的冬天看到梅花時的感受和心境，從而更深刻地體會詩人的情感。2.意境感受：教師可以通過音樂、繪畫等藝術(shù)形式來輔助教學(xué)，比如播放古典音樂，讓學(xué)生在音樂的氛圍中朗讀《墨梅》，或者邀請學(xué)生上臺用彩筆在黑板上勾勒出梅花的輪廓，通過藝術(shù)的方式感受詩中的意境。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外觀察，如果條件允許，在梅花盛開的季節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生去公園賞梅，讓學(xué)生在自然環(huán)境中感受《墨梅》的意境。教學(xué)策略的調(diào)整1.分層教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平，教師可以設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們深入分析詩句的內(nèi)涵，而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則可以先從詩句的字面意思入手，逐步引導(dǎo)他們理解詩句的深層含義。2.合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過集體的智慧來解決學(xué)習(xí)中的難題。教師可以設(shè)計一些討論題目，如“你認(rèn)為王冕為什么喜歡墨梅？”或“‘遙知不是雪’這句話給你什么樣的感覺？”等，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。3.反饋與評價：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予反饋和評價。對于學(xué)生的正確理解和獨(dú)到見解，教師應(yīng)給予積極的肯