統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元單元“觸摸自然”作業(yè)設(shè)計(jì)表

部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元“觸摸自然”作業(yè)設(shè)計(jì)

編號(hào)： 漳州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)靖圓中心小學(xué)一、單元分析 1二、教學(xué)內(nèi)容 2三、單元設(shè)計(jì)目標(biāo) 2四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)說明 2五、1.草原第一課時(shí) 4六、1.草原第二課時(shí) 11七、2.丁香結(jié)第一課時(shí) 17八、2.丁香結(jié)第二課時(shí) 21

九、3.古詩(shī)詞三首第一課時(shí) 28十、3.古詩(shī)詞三首第二課時(shí) 33十一、4.花之歌 39十二、習(xí)作：變形記第一課時(shí) 44十三、習(xí)作：變形記第二課時(shí) 47十四、語(yǔ)文園地第一課時(shí) 49十五、語(yǔ)文園地第二課時(shí) 53113農(nóng)村語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)冊(cè)次上冊(cè)第一單元觸摸自然11單元分析《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對(duì)第三學(xué)段有明確要求：1.識(shí)字與寫字：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力?！薄皩懽肿藙?shì)正確有良好的書寫習(xí)慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀有一定速度?！?.閱讀與鑒賞：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法?！薄霸陂喿x中體會(huì)作品的情感，受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想?！薄氨痴b優(yōu)秀詩(shī)文60篇?！?.表達(dá)與交流：“表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)?！薄皡⑴c討論，敢于表達(dá)自己的意見，說清自己的觀點(diǎn)?！薄梆B(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受積累習(xí)作素材?！?.梳理與研究：“初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息?！薄俺醪搅私獠檎屹Y料、運(yùn)用資料的基本方法?！蓖卣剐蛯W(xué)習(xí)任務(wù)群：“體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，運(yùn)用多種形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)與感受?！北締卧滩囊浴坝|摸自然”為主題，展現(xiàn)了大自然的美與神奇。《草原》描繪了內(nèi)蒙古大草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情；《丁香結(jié)》描寫了北京城內(nèi)外丁香的美麗姿態(tài)，記述了由“丁香結(jié)”生發(fā)的聯(lián)想；《古詩(shī)詞三首》分別描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色；《花之歌》則從花的視角描寫了四季更迭花開花謝的現(xiàn)象；習(xí)作《變形記》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想象，要注意把重點(diǎn)內(nèi)容寫的詳細(xì)一些?！墩Z(yǔ)文園地》掌握閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去的方法，交流體會(huì)排比句的特點(diǎn)和好處，并學(xué)會(huì)仿寫，通過實(shí)例掌握分號(hào)的用法，學(xué)會(huì)用拼音正確拼寫地名和人名，積累一些描寫田園生活的詩(shī)詞。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過了5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和體會(huì)作者思想感情的能力。同時(shí)也具有一定的自學(xué)感悟能力，能夠把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。能借助工具書或聯(lián)系課文猜想新鮮詞語(yǔ)的意思，大部分學(xué)生有較濃厚的閱讀興趣，在我校主題學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀量也達(dá)到了課標(biāo)的要求，掌握了基本的閱讀方法。能抓住關(guān)鍵詞句理解文章思想感情及體會(huì)思想感情；大部分學(xué)生能用口頭語(yǔ)言表達(dá)交流自己的想法并且學(xué)生基本能夠按照習(xí)作要求完成習(xí)作。在涉及讀寫結(jié)合點(diǎn)方面，學(xué)生不能自主挖掘每一課的讀寫結(jié)合點(diǎn)，需要老師指導(dǎo)點(diǎn)撥、例文示范。—9—9—PAGE2教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容課時(shí)數(shù)1《草原》《草原》2~422《丁香結(jié)》《丁香結(jié)》5~723《古詩(shī)詞三首》《古詩(shī)詞三首》8~924《花之歌》《花之歌》10~1115習(xí)作：變形記習(xí)作：變形記1226語(yǔ)文園地語(yǔ)文園地13~142單元設(shè)計(jì)目標(biāo)1. 會(huì)寫22個(gè)字，會(huì)寫36個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文。背誦古詩(shī)詞和指定的課文段落。默寫《西江月.夜行黃沙道中》。3.想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，讀出自己的感受。4.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文中含義深刻的句子，并說出自己由此所想到的人、事或人生思考等。5.感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。6.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象。有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。7.根據(jù)老師和同學(xué)的建議，應(yīng)用修改符號(hào)，修改自己的習(xí)作。8.以《草原》和《丁香結(jié)》為例，交流由閱讀內(nèi)容想開去的方法。9.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。10.認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說出分號(hào)的用法。11.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。12.朗讀并背誦《過故人莊》，大致了解古詩(shī)的意思。單元設(shè)計(jì)說明本單元的人文主題是“觸摸自然”，語(yǔ)文要素是從閱讀的內(nèi)容想開去；寫作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)一些。而安排的四篇課文各有風(fēng)格，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，首先要落實(shí)語(yǔ)文要素，從閱讀時(shí)能發(fā)揮想象，從所讀的內(nèi)容想開去，這是本單元重要的語(yǔ)文能力點(diǎn)，想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情感。正確書寫相關(guān)的生字詞，并會(huì)應(yīng)用；背誦古詩(shī)詞和指定的段落；想象文章描寫的景色，體會(huì)表達(dá)的情感，理解含義深刻的語(yǔ)句，并由此聯(lián)想和思考，領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)；能有條理的記敘，能詳略得當(dāng)，能運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作；體會(huì)排比句的表達(dá)效果，認(rèn)識(shí)分號(hào)，并能說出分號(hào)的用法；了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則。新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力；同時(shí)，發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識(shí)，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解和認(rèn)識(shí)，全面提升核心素養(yǎng)。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到用詞準(zhǔn)確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強(qiáng)作業(yè)的可選擇性，除寫字、閱讀、習(xí)作等作業(yè)外，還緊密結(jié)合課堂所學(xué)，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)主題考察、跨媒介創(chuàng)意表達(dá)等多種類型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)的能力。在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、探究性開性為生揮造提空。礎(chǔ)作主考學(xué)對(duì)單所的詞掌情，及課內(nèi)的解握況主是所的識(shí)行固提性業(yè)要查生所知進(jìn)遷運(yùn)的力拓性業(yè)在發(fā)生學(xué)興，養(yǎng)生獨(dú)思能，高子高生學(xué)效?！皽p景，于生心養(yǎng)培，重生全發(fā)，育舉結(jié)合課程念將文、德法、學(xué)術(shù)、樂學(xué)作效合搭富層的程落在有味性踐和放的提設(shè)計(jì)性業(yè)自選擇作”既發(fā)學(xué)興，提了生綜素。PAGE4PAGE4本單元第(一)課時(shí)課題1.《草原》課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)第一課時(shí)(可加行)序號(hào)1會(huì)寫“毯、陳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“綠毯、線條”等詞。2有感情朗讀課文，感受草原美景。背誦第一自然段。3整體感知課文內(nèi)容，理清文章條理。通過重點(diǎn)詞句理解“蒙漢情深”。；來(lái)源分為原創(chuàng)、改題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11，3不限110分鐘原創(chuàng)義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。以“跟隨老舍草原游”為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，讓學(xué)生通過各種不同方式在扎實(shí)語(yǔ)文基本功的同時(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累與拓展。同時(shí)，設(shè)置融繪畫、音樂、詩(shī)歌創(chuàng)作和資料搜集為一體的開放性題目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，依托興趣，使不同層次的學(xué)生都能去主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自潛能。21填空題12分鐘原創(chuàng)31選擇題11分鐘原創(chuàng)41選擇題0.81分鐘改編（來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）52選擇題0.82分鐘原創(chuàng)63填空題0.654分鐘改編（來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）73填空題0.74分鐘原創(chuàng)82、3主觀題0.86-8分鐘原創(chuàng)題號(hào)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)（前置性作業(yè)）自然雖無(wú)言，卻是技藝高超的雕塑師，為我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)令人驚嘆的作品。本單元的課文將引領(lǐng)著我們走進(jìn)自然，讓我們跟隨作者展開豐富的想象去觸摸自然吧！跟隨老舍的步伐，我們來(lái)到了草原?！菊n前導(dǎo)航】（原創(chuàng)）（1）看到《草原》這個(gè)課題，你心中一定有無(wú)限遐想。老舍筆下的草原究竟是什么樣的呢？讀一讀課文，不會(huì)讀的字可以看生字表或查字典解決。課文共有（ )自然段，我讀了（ ）遍，能將課文讀通順、流利。(2）讀了課文，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容草原？(3）查閱資料走近老舍，了解老舍生平及主要作品；走近蒙古族，了解蒙古族的服裝、生活習(xí)俗、歌曲等特色。依托新課標(biāo)高年級(jí)應(yīng)有較強(qiáng)的識(shí)字能力，能熟練地用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能根據(jù)需要搜集信息的要求，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)航，讓學(xué)生在課前有針對(duì)性地預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，并結(jié)合前置性作業(yè)中的問題，有目的地搜集資料，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。答案：（1）5 其它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)2基礎(chǔ)性【課堂闖關(guān)】新課標(biāo)提出六年級(jí)應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能答案：一碧千里、翠色欲作業(yè)（(原創(chuàng)）請(qǐng)幫導(dǎo)游將下面導(dǎo)游詞補(bǔ)充完整力，感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含流、綠毯、馬蹄、衣裳課堂作業(yè)）yí qiān lǐ的智慧。本題通過生字新詞在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用考查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生（考查生字字形的書寫，書寫正確即可）識(shí)字、寫字的能力。呼倫貝爾大草原 ，而并不茫茫。四評(píng)價(jià)主體：cuì sè yù liú學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)面的小丘 ，和周圍的平地連成了生生互評(píng)□lǜ mǎ tí教師評(píng)價(jià)無(wú)邊的 。草原上， 聲聲，穿著各色yīshang的牧民在歌唱，碧草和小花在聆聽，一幅多么美麗的畫卷!3基礎(chǔ)性(原創(chuàng)）導(dǎo)游小于向大家介紹草原的美景及特色，他哪個(gè)詞語(yǔ)根據(jù)新課標(biāo)要求，六年級(jí)應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字答案：B作業(yè)（課堂作）能力，準(zhǔn)確掌握常用字讀音。本題旨在考查易讀錯(cuò)字讀音的掌握情況?！懊晒虐敝校懊伞睉?yīng)讀měng業(yè)）A.渲染（xuàn rǎn) B.蒙古包(méng gǔ bāo)評(píng)價(jià)主體：C.摔跤(shuāi jiāo) D.奶豆腐(nǎi dòu fu)學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)4提升性（改編）小明聽了導(dǎo)游的介紹，想了解“鄂（è）”的意思，新課標(biāo)提出六年級(jí)應(yīng)能感受漢字的構(gòu)字組詞特答案：C由“鄂（è）”可判作業(yè)（課堂作你能幫他選出“鄂”的意思最可能與下列哪個(gè)意思相關(guān)嗎？點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。本題考查學(xué)生根據(jù)形聲字的規(guī)律獨(dú)立識(shí)字的能力。培養(yǎng)學(xué)生舉一斷此字的聲旁為“咢”，形旁為“阝”，表示這個(gè)字的業(yè)）（ ）反三學(xué)習(xí)生字的能力。意思?！摆狻笔恰耙亍钡淖傾.階梯 B.受損失、虧損 C.地名、城鎮(zhèn)等 D.嘴巴形，從“邑”的字大多和地名、城鎮(zhèn)等有關(guān)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5提升性(原創(chuàng)）跟隨老舍做客草原，小伙伴們深深感受到了草原的根據(jù)新課標(biāo)要求，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能初步理解與答案：①D ②D作業(yè)（課堂作美。運(yùn)用課文中的相關(guān)詞語(yǔ)，初步領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的運(yùn)用規(guī)律。本題考查詞語(yǔ)的運(yùn)用和修辭手法的（①“體味”指仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，而“回味”指指事過之后，業(yè)）判斷，旨在培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)鑒賞能力。慢慢回想體會(huì)。在這里生動(dòng)形象地寫出了駿馬和大牛靜立的樣子，側(cè)面烘托了草原D.小東：草原上的牛羊和草原是那么和諧，在這種境界里，的和平安寧，表現(xiàn)了草原美好而樂趣的生活。因此，用“體味”是不恰當(dāng)?shù)?。樂趣。②前三句都運(yùn)用了比喻的手法，而第四句則運(yùn)用了擬人的手法。））。②上面說法中，誰(shuí)使用的修辭手法和別人不同？（ ）

評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)拓展性

【課后提升】

新課標(biāo)指出高年級(jí)學(xué)生應(yīng)樂于表達(dá)，與人交流答案：示例：緊緊握住我們作業(yè)（6 課后作

（改編）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”這是多么令有條理。本題考查語(yǔ)言表達(dá)能力,在理解課文的基礎(chǔ)上落實(shí)語(yǔ)文要素相關(guān)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生

的手不松開 再一次斟滿美酒，與我們對(duì)飲話別人感動(dòng)的情景??！讓我們展開想象，聯(lián)系平時(shí)與人送別的情景，補(bǔ)全下面的一段話。夕陽(yáng)西下，分別的時(shí)刻終于來(lái)臨了。我們站在一望無(wú)際的大草原上，和草原人民手拉著手，相互傾訴惜別之情。70歲的老翁 ，好客的主人 ，能歌善舞的鄂溫克族姑娘們 。我們 ，久久不愿離去。汽車緩緩開動(dòng)了，我們向草原人民揮手道別，夕陽(yáng)的余暉灑在了草原上，歡騰的草原又恢復(fù)了平靜。

“想開去”的能力。

裙擺飛揚(yáng)，跳起歡快的舞蹈一次次的握手，一次次的道別。本題的特點(diǎn)是所表達(dá)的內(nèi)容來(lái)自課文情節(jié)，完成本題要領(lǐng)會(huì)課文的主旨，區(qū)別人物的特征，想象人物的行為。本課表達(dá)了蒙漢民族之間的深情，而本題寫的是臨行話別，根據(jù)這一主旨和場(chǎng)景確定補(bǔ)充的方向，然后根據(jù)人物的特征，合理想象人物的行為。答案不唯一，做到表達(dá)通順即可。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)7拓展性美麗的草原新課標(biāo)提出高年級(jí)學(xué)生應(yīng)初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。通過不同渠道獲取資答案：示例：純凈的天空作業(yè)（課后作業(yè)）破壞后的草原下，純凈的草原讓你擁有純凈的心。讓學(xué)生搜集違反破壞草原的法律法規(guī)進(jìn)行宣講。評(píng)價(jià)主體：（原創(chuàng)）看到原本美麗的草原被破壞得面目全非，你是不是學(xué)生 教師 家長(zhǎng)有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)大家說，請(qǐng)你把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句保護(hù)草評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□原的宣傳語(yǔ)吧。 料，解決學(xué)習(xí)和生活中相關(guān)的問題。本題考查生生互評(píng)破壞草原還是一種違法違規(guī)的行為呢，請(qǐng)你先查一查資料了學(xué)生初步了解查找資料、運(yùn)用資料的能力。并將語(yǔ)文學(xué)科與道德與法治進(jìn)行有效融合，實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)解一下，然后當(dāng)一當(dāng)小小法律宣講員，跟大家宣講一下破壞“立德樹人”的教學(xué)理念，提升思想文化修草原違反了哪些法律法規(guī)吧。養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成較為完善的發(fā)展觀念。PAGE10PAGE108拓展性(原創(chuàng)）游覽完草原，小伙伴們不禁發(fā)出了“此景只應(yīng)天上新課標(biāo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出：引導(dǎo)學(xué)生在答案：實(shí)踐題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答作業(yè)（有，人間難得幾回見”的感慨。如果你喜歡畫畫，請(qǐng)你幫小語(yǔ)文實(shí)踐中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，拓展語(yǔ)案。依據(jù)不同選擇，可以同課后作伙伴們畫一畫草原的美景；如果你喜歡唱歌，請(qǐng)你高歌一曲文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。到高年段要綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)之間互評(píng)；可以請(qǐng)老師評(píng)業(yè)）《呼倫貝爾大草原》或《美麗的草原我的家》來(lái)為小伙伴們與音樂、美術(shù)等多方面知識(shí)技能。本題融繪價(jià)；也可以請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。助興；如果你喜歡寫詩(shī)，請(qǐng)創(chuàng)作一首小詩(shī)來(lái)贊美草原；如果畫、音樂、詩(shī)歌創(chuàng)作和資料搜集為一體，讓學(xué)評(píng)價(jià)主體：你喜歡搜集資料，請(qǐng)通過查閱書籍、上網(wǎng)等途徑搜集草原相生初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法充學(xué)生 教師 家長(zhǎng)關(guān)知識(shí)及蒙古族的民族風(fēng)情。分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思評(píng)價(jià)方式：維，依托興趣，使不同層次的學(xué)生都能去主動(dòng)自我評(píng)價(jià)探究，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自潛能。生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)本單元第(二)課時(shí)課題1.《草原》課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)第二課時(shí)(可加行)序號(hào)1感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。2領(lǐng)悟作者在寫景中融入自己感受的表達(dá)方法，初步學(xué)習(xí)這種寫作方法。3借助課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)行類文聯(lián)讀，從而加深對(duì)課文認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)用能力。；來(lái)源分為原創(chuàng)、改題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11、2填空題18分鐘原創(chuàng)繼續(xù)以“跟隨老舍草原游”為主線，創(chuàng)設(shè)豐富情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)將所見所感融為一體，落實(shí)語(yǔ)文要素。借助課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生以《草原》情景交融為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行類文聯(lián)讀《塞上的一顆珍珠》，從而喚醒學(xué)生的閱讀期待。同時(shí)設(shè)置開放性題目，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、設(shè)計(jì)規(guī)劃、實(shí)踐操作的能力，同時(shí)也向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。23選擇題11分鐘改編（來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）33選擇題11分鐘原創(chuàng)43選擇題0.84分鐘改編（來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）53選擇題0.83分鐘原創(chuàng)63主觀題0.655分鐘原創(chuàng)73主觀題0.858分鐘原創(chuàng)—1—11—PAGE12題題號(hào)【課堂闖關(guān)】（原創(chuàng)）作家老舍全文沒有寫到“美麗、喜歡、贊美”之類1 提升性作業(yè)（課堂作業(yè)）

的詞，可我們卻分明感受到了作者對(duì)草原的無(wú)限熱愛。原來(lái)，作者巧妙地把寫景和感受融合在一起，達(dá)到了景中有情的藝術(shù)效果。我們快來(lái)感受一下吧！1.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

2.那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

答案：①示例：第2句寫得好，這句話作者在寫景中充分融入自己的感受和想象來(lái)表達(dá)情感，由此景而產(chǎn)生的熱愛草原之情躍然紙上。②實(shí)踐題，無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，能結(jié)合所見景物，展開豐富的想象，將感受和寫景融合起來(lái)，做到語(yǔ)句通順即可。寫①比較上面兩句話，哪句寫得好？好在哪里？

結(jié)合新課標(biāo)豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)言直覺能力完可以和同學(xué)互相評(píng)價(jià)，也的要求，通過句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把寫可以讀給老師和家長(zhǎng)聽。景和感受融合起來(lái)的手法，并將其運(yùn)用到語(yǔ)言評(píng)價(jià)主體：②你一定也游覽過不少景點(diǎn)，請(qǐng)模仿第2句話，用兩三句話向大家描述一下你印象深刻的景物。

表達(dá)中去，以提高語(yǔ)言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)2拓展性【課后提升】作業(yè)（讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路！作家老舍正是這樣做的。他還到過許課后作業(yè)）許多多地方，讓我們跟隨老舍的步伐，繼續(xù)感受祖國(guó)的美麗風(fēng)光吧！塞上的一顆珍珠老舍扎蘭屯真無(wú)愧是塞上的一顆珍珠。多么幽美呀！它不像蘇杭那么明媚，也沒有天山萬(wàn)古積雪的氣勢(shì)，可是它獨(dú)具風(fēng)格，幽美得迷人。它幾乎沒有什么人工的雕琢，只有純系自然的那么一些山川草木。誰(shuí)也指不出哪里是一“景”，可是誰(shuí)也不能否認(rèn)它處處美麗。它沒有什么石碑，刻著什么什么煙樹，或什么什么奇觀。它只是那么純樸的，大方的，靜靜的，等待著游人。沒有游人呢，也沒大關(guān)系。它并不有意地裝飾起來(lái)，向游人索要詩(shī)詞。它自己便充滿了最純樸的詩(shī)情詞韻。四面都有小山，既無(wú)奇峰，也沒有古寺，只有那么靜靜地在青天下繡成一個(gè)翠環(huán)。環(huán)中間有一條河，河岸上這里多些，那里少些，隨便地長(zhǎng)著綠柳白楊。幾頭黃牛，一小群白新課標(biāo)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出，實(shí)用性閱讀羊，在有陽(yáng)光的地方低著頭吃草，卻看不見牧童。也許有，恐怕是藏在柳蔭下釣魚呢。河岸是綠的。高坡也是綠的。綠色一直接上了遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山。這種綠色使人在夢(mèng)中也忘不了，好像細(xì)致地染在心靈里。綠草中有多少花呀。石竹，桔梗，還有許多說不上名兒的，都那么毫不矜持地開著各色的花，吐著各種香味，招來(lái)無(wú)數(shù)的鳳蝶，閑散而又忙碌地飛來(lái)飛去。既不必找小亭，也不必找石墩，就隨便坐在綠地上吧。風(fēng)兒那么清涼，日光可與交流旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過又那么和暖，使人在涼暖之間，想閉上眼睡去，所謂“陶閱讀與觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息。類文閱讀，通過閱讀同一作家或同一類主題的文醉”，也許就是這樣吧？章，加深并拓展學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。本夕陽(yáng)在山，該回去了。路上到處還是那么綠，還有那么題以《草原》情景交融為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行類文聯(lián)讀《塞上的一顆珍珠》，從而喚醒學(xué)生的閱讀多的草木，可是總看不厭。這里有一片蕎麥，開著密密的白期待?；?；那里有一片高粱，在微風(fēng)里搖動(dòng)著紅穗。也必須立定看一看，平常的東西放在這里仿佛就與眾不同。正是因?yàn)橛行┦w麥與高粱，我們才越覺得全部風(fēng)景的自自然然，幽美而親切?？?，那間小屋上的金黃的大瓜喲！也得看好大半天，仿佛向來(lái)也沒有看見過！是不是因?yàn)樵m屯在內(nèi)蒙古，所以才把五分美說成十分呢？一點(diǎn)也不是！我們不便拿它和蘇杭或桂林山水作比較，但是假若非比一比不可的話，最公平的說法便是各有千秋?！疤焐n蒼，野茫茫”在這里就越發(fā)顯得不恰當(dāng)了。我并非在這里單純地宣傳美景，我是要指出，并希望矯正以往對(duì)內(nèi)蒙新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，答案：C評(píng)價(jià)主體：古的那種不正確的看法。知道了一點(diǎn)實(shí)際情況，像扎蘭屯的美麗，或者就不至于再一聽到“口外”、“塞外”等名詞，便想起八月飛雪，萬(wàn)里流沙，望而生畏了。（選自《老舍散文》，人民文學(xué)出版社，2013年版，有學(xué)生教師改動(dòng)）評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□（改編）在作者筆下，扎蘭屯是什么樣的？（ ）通過閱讀，獲取有價(jià)值的信息。本題旨在考查生生互評(píng)A.壯觀B.艷麗 C.幽美 D.明媚學(xué)生從文中找到指定信息的能力。教師評(píng)價(jià)3拓展性作業(yè)（課后作C.石竹 D.蕎麥花）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀，獲取有價(jià)值的信息。本題旨在考查學(xué)生從文中找到指定信息的能力。答案：A評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□ 教師業(yè)）評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)□教師評(píng)價(jià)4拓展性（改編）聯(lián)系短文，下列說法，哪一項(xiàng)是正確的？（ ）新課標(biāo)提出：第三學(xué)段的學(xué)生能在閱讀中了解答案：D作業(yè)（課后作A.扎蘭屯呈現(xiàn)出“天蒼蒼，野茫?！钡木跋蟆Ｎ恼碌谋磉_(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法；能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀，獲取有評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師業(yè)）B.本文第3自然段主要圍繞著“綠”來(lái)寫。價(jià)值的信息。本題旨在培養(yǎng)學(xué)生了解文章的表評(píng)價(jià)方式：C.本文先點(diǎn)出了扎蘭屯的美與別處不同，接著依次描繪了綠達(dá)順序，領(lǐng)悟表達(dá)方法，并考查學(xué)生從文中獲取有效信息并進(jìn)行推論的能力。自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)草中的花和夕陽(yáng)在山時(shí)田園的美景、小山、溪流。教師評(píng)價(jià)D.作者認(rèn)為扎蘭屯的美與蘇杭、桂林山水的美各有千秋。5拓展性（原創(chuàng)）第一自然段中的“景”用了雙引號(hào)，它的作用是新課標(biāo)指出：要在理解課文的過程中體會(huì)引答案：C作業(yè)（課后作（）號(hào)、頓號(hào)、分號(hào)等的不同用法。本題考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解雙引號(hào)的作用。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師業(yè)）A.表示引用B.表示否定和諷刺評(píng)價(jià)方式：C.表示強(qiáng)調(diào)D.表示特殊含義自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)6拓展性（原創(chuàng)）“這種綠色使人在夢(mèng)中也忘不了，好像細(xì)致地染在新課標(biāo)在第三學(xué)段的要求中指出：在閱讀中體答案：“染”字有把東西放作業(yè)（課后作心靈里。”句中“染”字用得好，好在哪里？請(qǐng)你結(jié)合文本會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流中敢于提出看法，作出自己的判在顏料里是使著色的意思。在這一句話中作者把自己的業(yè)）及你對(duì)文本的感悟，談?wù)勀愕目捶ā?；初步鑒賞文學(xué)作品，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，理心靈放在了滿眼的綠色之解、欣賞和初步評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字作品。該題考查中?！叭尽弊稚鷦?dòng)形象地寫學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、情感的感悟，以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言出了扎蘭屯的綠，體現(xiàn)了扎形式的能力。蘭屯綠給作者留下了深刻的印象，表達(dá)了作者對(duì)扎蘭屯的喜愛之情。（達(dá)意即可）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生□ 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)7拓展性（原創(chuàng)）請(qǐng)搜集更豐富的資料為扎蘭屯設(shè)計(jì)一個(gè)旅游宣傳標(biāo)新課標(biāo)指出高年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)嘗試用表格、圖答案：實(shí)踐題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答作業(yè)（語(yǔ)，有興趣的同學(xué)還可以設(shè)計(jì)一張宣傳海報(bào)。（可以獨(dú)立設(shè)像等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得；案（如：北國(guó)靈秀地，最美課后作計(jì)，也可以和小伙伴合作，或請(qǐng)老師、家長(zhǎng)給你必要的幫要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語(yǔ)扎蘭屯等都可）。分層作業(yè)）助。）文、用語(yǔ)文，提高交流溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能創(chuàng)新能力。該題考查結(jié)合文本進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用的力選擇。能力。培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、設(shè)計(jì)規(guī)劃、實(shí)踐操評(píng)價(jià)主體：作的能力，同時(shí)也向?qū)W生傳達(dá)團(tuán)隊(duì)合作的意學(xué)生 教師 家長(zhǎng)識(shí)。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)本單元第(三)課時(shí)課題2.《丁香結(jié)》課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)第一課時(shí)(可加行)序號(hào)1認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫“綴、幽”等生字，會(huì)寫“幽雅、單薄”等詞語(yǔ)。2抓住描寫丁香的語(yǔ)句，展開想象，理解課文內(nèi)容。3從色彩、形狀、香味等方面加以感悟和體會(huì)。由所學(xué)內(nèi)容想開去，豐富積累和人文素養(yǎng)。來(lái)源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11、3不限110原創(chuàng)以“去宗璞老師家賞花”這一任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情境，讓學(xué)生通過各種不同方式在扎實(shí)語(yǔ)文基本功的同時(shí)，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累與拓展。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從所學(xué)內(nèi)容想開去，豐富所積累的知識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，21填空題11分鐘原創(chuàng)31選擇題11分鐘原創(chuàng)42選擇題0.82分鐘原創(chuàng)52選擇題0.82分鐘原創(chuàng)63實(shí)踐題0.658分鐘原創(chuàng)73填空題0.84分鐘改編（來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）17—1—11—PAGE18題號(hào)層次作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性領(lǐng)略完草原風(fēng)光，我們?nèi)プ阼崩蠋熂铱椿?。依托新課標(biāo)高年級(jí)應(yīng)有較強(qiáng)的識(shí)字能力，能熟答案：無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案作業(yè)（前置性【課前導(dǎo)航】練地用普通話正確流利有感情地朗讀課文，能根據(jù)需要搜集信息的要求，設(shè)計(jì)課前導(dǎo)航，讓評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師作業(yè)）（原創(chuàng)）（1）查閱資料：學(xué)生在課前有針對(duì)性地預(yù)習(xí)課文，初步了解課評(píng)價(jià)方式：走近作者，了解作者及寫作背景；文內(nèi)容，并結(jié)合前置性作業(yè)中的問題，有目的地搜集資料，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)□走近丁香，了解丁香特點(diǎn)及相關(guān)知識(shí)。教師評(píng)價(jià)（2）通讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。（3）再讀課文，試著找出作者是從哪幾方面描寫丁香的？2基礎(chǔ)性【課堂闖關(guān)】根據(jù)新課標(biāo)中六年級(jí)應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能答案：綴滿、花蕾、衣襟、作業(yè)（課堂作（原創(chuàng)）請(qǐng)你幫忙將下列詞語(yǔ)寫出來(lái)。力，感受漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn)，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧的要求。本題通過創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境，既檢案頭、愁怨（考查生字字形的書寫，書業(yè)）zhuìmǎn查生字新詞在語(yǔ)境中的運(yùn)用，又引導(dǎo)學(xué)生在生寫正確即可）活中運(yùn)用學(xué)過的字詞。評(píng)價(jià)主體：院里的丁香花開了，枝頭 了星星般的學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：huālěi yījīn àntóu自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)，我扯了扯 ，拿起 的相機(jī)教師評(píng)價(jià)chóu yuàn走向院子，先前的一絲 頓時(shí)煙消云散了。3基礎(chǔ)性（原創(chuàng)）下列加點(diǎn)字注音正確的是（）根據(jù)新課標(biāo)要求，六年級(jí)應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字答案：B作業(yè)（課堂作ch?。┠芰?，準(zhǔn)確掌握常用字讀音。本題考查易讀錯(cuò)字讀音的掌握情況。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師業(yè)）評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)4基礎(chǔ)性作業(yè)（課堂作業(yè)））A.人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了？B.人生中的問題也是解不完的，不然，太平淡無(wú)味了。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀中初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。本題旨在考查學(xué)生對(duì)不同表達(dá)方法的理解與運(yùn)用。提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。答案：D評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：C.人生中的問題也是解不完的，不然，不能不說太平淡無(wú)味自我評(píng)價(jià)□了。生生互評(píng)D.人生中的問題也是解不完的，不然，怎么會(huì)太平淡無(wú)味？教師評(píng)價(jià)5基礎(chǔ)性作業(yè)（課堂作）A.課文第一段將丁香當(dāng)作人來(lái)寫，使丁香有了人的情感。新課標(biāo)指出高年級(jí)學(xué)生要有獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)作者的思想感情。本題考查學(xué)生對(duì)課文的理性認(rèn)識(shí)和理解，從而發(fā)展抽象思維，升華文答案：B評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師業(yè)）B.作者通過對(duì)丁香細(xì)致的描寫，表達(dá)了對(duì)丁香的不舍。本。評(píng)價(jià)方式：C.文中作者引用詩(shī)句，為讀者提供了展開想象的天地。自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)D.細(xì)雨迷蒙中的丁香嫵媚而朦朧，像是和微雨連在一起。教師評(píng)價(jià)6拓展性【課后提升】新課標(biāo)指出在落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注重了答案：柳（惜別，與“留”作業(yè)（課后作（原創(chuàng)）“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！薄八獦浔M解中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩，提升自身中華傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。文化是民族的血脈，諧音）竹（挺直，比喻正直）業(yè)）空枝，腸斷丁香結(jié)?！痹谠S多古代詩(shī)人眼里，丁香結(jié)是愁怨是人類的精神家園。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華蓮（出淤泥而不染，比喻品難解的象征。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，不同的植物有著不同民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是語(yǔ)文教學(xué)植根的文化沃土。語(yǔ)文不僅承擔(dān)著語(yǔ)言及認(rèn)知教學(xué)任務(wù)德高尚）答案不唯一，意思對(duì)即可的象征意義。同學(xué)們，你們還知道哪些植物的象征意義?可以，還擔(dān)負(fù)著文化傳承的職責(zé)。此題旨在讓學(xué)生評(píng)價(jià)主體：查閱資料或請(qǐng)教家長(zhǎng)和老師，然后把你知道的和同學(xué)、家在體驗(yàn)、感知、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，增學(xué)生 教師 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式：長(zhǎng)、老師分享。強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自豪感及文化自信。自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)—1—11—PAGE207拓展性（改編）“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端?！边@里的“積雪”指的是 。新課標(biāo)課程目標(biāo)尤其注重學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀詩(shī)文的積累。本題由課文內(nèi)容想開去，豐富所積累的詩(shī)詞。提升人文素養(yǎng)。答案：丁香花作業(yè)（課后作業(yè)）遙知不是雪，為有暗香來(lái)評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□作者描寫丁香與王安石寫梅花有異曲同工之妙，由此，我們生生互評(píng)想到了詩(shī)句“ 教師評(píng)價(jià)PAGE21PAGE21本單元第(四)課時(shí)課題2.《丁香結(jié)》課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)第二課時(shí)(可加行)序號(hào)1感悟丁香的美，并由丁香結(jié)產(chǎn)生人生思考，并結(jié)合實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的道理。2借助課文，進(jìn)行類文聯(lián)讀，從而加深對(duì)課文認(rèn)識(shí)與理解，逐步形成正確的人生觀，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)用能力。；來(lái)源分為原創(chuàng)、改題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11選擇題0.82改編（來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）繼續(xù)以“去宗璞老師家賞花”這一任務(wù)為載體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，落實(shí)語(yǔ)文要素。通過思維導(dǎo)圖回顧課文內(nèi)容，明確課文的主要結(jié)構(gòu)和層次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，由“丁香結(jié)”聯(lián)系自己的生活實(shí)際想開去，并嘗試解“丁香結(jié)”，逐步形成正確的人生觀，積累人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，借助課文的學(xué)習(xí)，以《丁香結(jié)》托物言志為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行類文聯(lián)讀《好一朵木槿花》，喚醒學(xué)生的閱讀期待，巧解學(xué)生的“閱讀結(jié)”。不僅考查了學(xué)生從文本中提取信息、推論、判斷修辭手法、理解文章內(nèi)容的能力，還以制作花木名片的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和探究，讓學(xué)生利用書籍和網(wǎng)絡(luò)等信息搜索類文，與同學(xué)合作、探究，進(jìn)而從一篇篇托物言志的文章中觸摸大自然，感悟人生中的真善美，沐浴濃濃的語(yǔ)文情懷。21填空題0.83原創(chuàng)32選擇題11原創(chuàng)42填空題0.82原創(chuàng)52選擇題0.752原創(chuàng)62主觀題0.652原創(chuàng)72主觀題0.754原創(chuàng)82主觀題0.84原創(chuàng)題題號(hào)提升性作業(yè)（1 課堂作業(yè)）

【課堂闖關(guān)】語(yǔ)言實(shí)踐（改編）賞完丁香花，我們來(lái)賞詩(shī)。在詩(shī)人的眼中，丁香花像一個(gè)嬌弱、略帶憂郁的少女，如（ ）；在詩(shī)人的心里，丁香花亦是思念的象征，如

答案：（一）C A B評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師新課標(biāo)提出在落實(shí)課程目標(biāo)過程中，要注重感悟評(píng)價(jià)方式：國(guó)家通用語(yǔ)言文字的文化內(nèi)涵，初步認(rèn)識(shí)中華傳自我評(píng)價(jià)□統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想和智慧。本題通過創(chuàng)設(shè)情境，生生互評(píng)（ ）；在詩(shī)人的筆下，丁香花還是渴望被重視，想一展考查詩(shī)句的運(yùn)用。讓學(xué)生學(xué)以致用而不是單純的教師評(píng)價(jià)提升性作業(yè)（2 課堂作業(yè)）

抱負(fù)的志士，如（ ）。A.芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。B.殷勤解卻丁香結(jié)，縱放橫枝散誕春。C.青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。（原創(chuàng)）賞完丁香花，小明做了一張思維導(dǎo)圖，請(qǐng)你幫他補(bǔ)充完整。如果自己有更好的想法，可以學(xué)著做一張思維導(dǎo)圖。賞丁香花 悟“丁香結(jié)” 解“丁香結(jié)”

積累。新課標(biāo)指出，高年級(jí)學(xué)生要感受不同媒介的表達(dá)答案：顏色 氣味效果，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息；嘗試生活不可能總是一帆風(fēng)順，運(yùn)用列提綱、畫思維導(dǎo)圖等方式，表達(dá)故事中的正視生活中的不順心，把他道理。本題通過思維導(dǎo)圖回顧課文內(nèi)容，明確課看做生活中的一部分，這樣文的主要結(jié)構(gòu)和層次，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和的人生才有滋味。生活中的例

感悟，發(fā)展學(xué)生的抽象思維，由“丁香結(jié)”聯(lián)系

示例：考試成績(jī)不理想，自己的生活實(shí)際想開去，并嘗試解“丁香結(jié)”，把它當(dāng)作一次考驗(yàn)，再接再分享自己獨(dú)特的看法與經(jīng)驗(yàn)，逐步形成正確的人厲，爭(zhēng)取進(jìn)步。生觀，積累人生經(jīng)驗(yàn)。

（答案不唯一，意思對(duì)即可?？勺约簞?chuàng)新，同學(xué)互相評(píng)價(jià)。）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)3拓展性【課后提升】作業(yè)（課后作業(yè)）賞完丁香花，解開丁香結(jié)，讓我們跟隨宗璞老師去賞木槿花，感悟生活的勇氣。好一朵木槿花宗璞又是一年秋來(lái)，潔白的玉簪花挾著涼意，先透出冰雪的消息。美人蕉也在這時(shí)開放了。紅的黃的花，聳立在闊大的綠葉上，一點(diǎn)不在乎秋的肅殺。在我家這以草為主的小園中，它們是外來(lái)戶。偶然得來(lái)的枝條，偶然插入土中，它們就偶然地生長(zhǎng)起來(lái)。接下來(lái)該是紫薇和木槿。紫薇似嬌氣些，始終未見花。木槿則已兩度花發(fā)了。木槿以前給我的印象是平庸。過去許多花木慘遭摧殘，它卻得全性命，陪伴著顯赫一時(shí)的文冠果，免得那欽定植物太孤單。據(jù)說原因是它的花可食用，大概總比草根樹皮好些吧。學(xué)生浴室邊的路上，兩行樹挺立著，花開有紫、紅、白等色，我從未仔細(xì)看過。近兩年木槿在這小園中兩度花發(fā)，不同凡響。前年秋至，我家剛從死別的悲痛中緩過氣來(lái)不久，又面臨了少年人的生之困惑。我們不知道下一分鐘會(huì)發(fā)生什么事，陷入極端惶恐中。我在坐立不安時(shí)，只好到草園踱步。那時(shí)園中荒草沒膝，除我們的基本隊(duì)伍親愛的玉簪花外，只有兩樹忍冬，結(jié)了小紅果子，瑪瑙扣子似的，一簇簇掛著。我沒有指望還能看見別的什么顏色。忽然在綠草間，閃出一點(diǎn)紫色，亮亮的，輕輕的，在眼前轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)。我忙撥開草叢走過去，見一朵紫色的花綴在不新課標(biāo)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出，實(shí)用性閱讀與高的綠枝上。這是木槿。木槿開花了，而且是紫色的。驚喜之余，我小心地除去它周圍的雜草，作出一個(gè)淺交流旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀與觀察，獲取、整合有價(jià)值的信息。類文閱讀，坑，澆上水。水很快滲下去了。一陣風(fēng)過，草面漾出綠色的通過閱讀同一作家或同一類主題的文章，加深并波浪，薄如蟬翼的嬌嫩的紫花在一片綠波中歪著頭，帶點(diǎn)調(diào)拓展學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。以《丁香結(jié)》托物言志為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行類文聯(lián)讀《好一朵木槿皮，卻絲毫不知道自己顯得很奇特?；ā罚瑔拘褜W(xué)生的閱讀期待，巧解學(xué)生的“閱讀去年，月圓過四五次后，幾經(jīng)洗劫的小園又一次遭受磨結(jié)”。難。園旁小興土木，蓋一座大有用途的小樓。泥土、磚塊、鋼筋、木條全堆在園里，像是凌亂地長(zhǎng)出一座座小山，把植物全壓在底下。我已習(xí)慣了這類景象，知道毀去了以后，總會(huì)有新的開始，盡管等的時(shí)間會(huì)很長(zhǎng)。沒想到秋來(lái)時(shí)，一次走在這崎嶇山路上，忽見土山一側(cè)，透過磚塊鋼筋伸出幾條綠枝，綠枝上，一朵紫色的花正在顫顫地開放！我的心也震顫起來(lái)，一種悲壯的感覺攫住了我。土埋大半截了，還開花！土埋大半截了，還開花!我跨過障礙，走近去看這朵從重壓下掙扎出來(lái)的花。仍是嬌嫩的薄如蟬翼的花瓣，略有皺褶，似乎在花蒂處有一根帶子束住，卻又舒展自得，它不覺環(huán)境的艱難，更不覺自己的奇特。忽然覺得這是一朵童話中的花，拿著它，任何愿望都會(huì)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槌钟械?，是面?duì)一切苦難的勇氣。紫色的流光拋撒開來(lái)，籠罩了凌亂的工地。那朵花冉冉升起，倚著明亮的紫霞，微笑地俯看著我。今年果然又有一個(gè)開始。小園經(jīng)過整治，不再以草為主，所以有了對(duì)美人蕉的新認(rèn)識(shí)。那株木槿高了許多，枝繁葉茂，但是重陽(yáng)已屆，仍不見花。我常在它身旁徘徊，期待著震撼了我的那朵花。（選自《好一朵木槿花》（人民教育出版社2017版 有刪減）（寫作背景：這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。）（原創(chuàng)）作者筆下的木槿花，象征著（ ）。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過閱讀，獲取有價(jià)值的信息。本題旨在考查學(xué)生從文本中提取信息的能力。答案：C評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)4拓展性（原創(chuàng)）結(jié)合短文語(yǔ)境，理解加點(diǎn)詞“坐立不安”的意思。新課標(biāo)指出高年級(jí)學(xué)生應(yīng)能聯(lián)系上下文和自己的答案：坐著站著都不安穩(wěn)，作業(yè)（課后作坐立不安： 積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。能在閱讀中體會(huì)作者的思想感情。本題旨在形容心情煩躁不安的樣子。(忐忑不安) (惴惴不安)業(yè)）寫出和“坐立不安”意思相近的詞語(yǔ)：考查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能(或惶恐不安、坐臥不安）（ ）（ ）力，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的積累。示例：作者坐立不安是因?yàn)樾〉苌砘冀^癥，心里悲痛、結(jié)合寫作背景，聯(lián)系文本和你的生活實(shí)際，理解作者坐立不煩悶。（語(yǔ)句通順，意思相安是因?yàn)槭裁矗?同即可）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)5拓展性（原創(chuàng)）作者對(duì)木槿花態(tài)度變化正確的是（）新課標(biāo)指出：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體答案：B作業(yè)（課后作A.輕視——欣賞——驚喜——期待會(huì)作者的思想感情。本題旨在考查學(xué)生從整體把握文本、理解作者情感的能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師業(yè)）B.輕視——驚喜——欣賞——期待評(píng)價(jià)方式：C.期待——驚喜——欣賞——輕視自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)D.期待——欣賞——輕視——驚喜教師評(píng)價(jià)6拓展性（原創(chuàng)）“千古文章意為高”，作者欲揚(yáng)先抑，贊美了木槿結(jié)合新課標(biāo)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)在閱讀中初步領(lǐng)悟文章答案：示例：欲揚(yáng)先抑，充作業(yè)（課后作不屈不撓，勇敢面對(duì)一切困難的精神。請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容、基本表達(dá)方法的要求，考查學(xué)生對(duì)文章基本表達(dá)方法的理解與判斷，提高學(xué)生語(yǔ)用能力。分表達(dá)作者充沛的情感，使情節(jié)多變，前后形成鮮明的業(yè)）寫作背景以及你對(duì)文章的感悟，談?wù)勥@種寫作手法好在哪對(duì)比，給讀者留下深刻的印里？象。（語(yǔ)句通順，大致意思一樣即可）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)7拓展性（原創(chuàng)）拍照發(fā)朋友圈是很多人喜歡做的事情。如果宗璞老新課標(biāo)提出高年級(jí)學(xué)生應(yīng)在閱讀中體會(huì)作者的情答案：示例：您的文章寫得作業(yè)（師也拍下了這朵木槿發(fā)朋友圈，表達(dá)自己的欣賞和期待，請(qǐng)感，受到作品的感染與激勵(lì)。通過為作者朋友圈太好了，我從中懂得了要有課后作你給她點(diǎn)個(gè)贊，并結(jié)合文本或生活實(shí)踐寫幾句評(píng)論表達(dá)你讀點(diǎn)贊評(píng)論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)直面困難的勇氣。（語(yǔ)句通業(yè)）完文本的感受。驗(yàn)，感悟文章的思想內(nèi)涵。順，言之有理即可。）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)□生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)好一朵木槿花?。。⊥卣剐?/p>

（原創(chuàng)）一花一世界，一葉一菩提。在大自然里，宗璞老師

根據(jù)新課標(biāo)高年級(jí)學(xué)生感受不同媒介的表達(dá)效

答案：沒有標(biāo)準(zhǔn)答案?？梢? 作業(yè)拓展性作

果，初步運(yùn)用多種方法整理和呈現(xiàn)信息的要求。學(xué)生互評(píng)、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展遇見了丁香花、木槿花、紫藤蘿花她從花中感悟到了生命本題以制作花木名片的方式積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課示，也可以請(qǐng)家長(zhǎng)或老師點(diǎn)業(yè)（課后作業(yè)

的真諦。請(qǐng)結(jié)合文本或與同學(xué)合作，搜集木槿花或其他一些花木的象征意義的相關(guān)資料，為這些花木制作一張獨(dú)特的名

外閱讀和探究，讓學(xué)生利用書籍和網(wǎng)絡(luò)等信息搜評(píng)。索類文，與同學(xué)合作、探究，進(jìn)而從一篇篇托物評(píng)價(jià)主體：）片并交流自己的感悟吧！花名顏色

花木畫或是照片

言志的文章中觸摸大自然，感悟人生中的真善美，沐浴濃濃的語(yǔ)文情懷。

學(xué)生教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)象征意義本單元第(五)課時(shí)課題3.古詩(shī)詞三首課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)第一課時(shí)(可加行)序號(hào)1識(shí)記本課二類生字“渚”，多音字“泊”，易讀錯(cuò)的“愁”字。2了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景。正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。3通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方法，積累古詩(shī)詞。5結(jié)合課內(nèi)外學(xué)習(xí)，積累古詩(shī)詞。；來(lái)源分為原創(chuàng)、改編；可加題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明12不限0.955分鐘原創(chuàng)《宿建德江》是一首刻畫秋江暮色的寫景作品?！俺睢笔侨?shī)的詩(shī)眼，全詩(shī)圍繞“愁”字顯示著作者高超的藝術(shù)構(gòu)思，詩(shī)人寄情山水，在山水風(fēng)光的描寫中抒發(fā)自己或閑適或愁苦的情懷。通過各種不同方式的練習(xí)扎實(shí)語(yǔ)文基本功。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開想象，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，增加積累，增廣見聞。由課內(nèi)古詩(shī)的意境延伸到課外古詩(shī)中，進(jìn)行學(xué)法遷移，讓學(xué)生能學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生從所學(xué)內(nèi)容想開去，豐富所積累的知識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。21選擇題0.91分鐘原創(chuàng)33選擇題0.81分鐘原創(chuàng)43選擇題0.821分鐘原創(chuàng)53選擇題0.821分鐘原創(chuàng)63選擇題0.82分鐘原創(chuàng)115填空題0.754分鐘原創(chuàng)PAGE30PAGE30題號(hào)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性欣賞完了宗璞老師家的花，我們跟隨詩(shī)人的腳步，一起設(shè)計(jì)課前導(dǎo)航是為學(xué)生的課前做足的功課，經(jīng)答案：（1）無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案作業(yè)（去遨游詩(shī)海，感受詩(shī)歌的魅力。歷解決字詞障礙，在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，有針（2）唐孟浩然建德江前置性【課前導(dǎo)航】對(duì)性地學(xué)習(xí)古詩(shī)。能對(duì)古詩(shī)先行了解，為新課評(píng)價(jià)主體：作業(yè)）（原創(chuàng)）的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本題既達(dá)到新課標(biāo)要求的“評(píng)價(jià)主體：（1）正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌，嘗試背誦詩(shī)歌。熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)學(xué)生 教師（2）《宿建德江》是 代詩(shī)人 ，在仕途失利之后，躊歌”，同時(shí)還落實(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“背誦優(yōu)秀詩(shī)評(píng)價(jià)方式：躇滿志地離開京城，途經(jīng) （地點(diǎn)）所作。文”的目標(biāo)。自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)2基礎(chǔ)性【課堂闖關(guān)】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：第三學(xué)段的學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立答案：B作業(yè)（（原創(chuàng)）四個(gè)小伙伴正搖頭晃腦地吟詠起這首古詩(shī)。其中，識(shí)字的能力；注意通過語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體A“渚”應(yīng)讀“zhǔ”,C課堂作哪個(gè)小伙伴讀對(duì)了詩(shī)句的音節(jié)或節(jié)奏。（）味作品的內(nèi)容和情感。本題考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知“愁”應(yīng)讀“chóu”,D節(jié)奏業(yè)）A.京京：移舟泊（bó）煙渚(zhě)。B.陽(yáng)陽(yáng)：野曠/天/低樹。識(shí)中生字新詞的獨(dú)立認(rèn)讀情況；引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)是“移舟/泊/煙渚?！盋.麗麗：日暮客愁（cóu）新。 D.東東：移舟/泊煙/渚。劃分節(jié)奏，通讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和韻律評(píng)價(jià)主體：美。學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)3基礎(chǔ)性（原創(chuàng)）京京想請(qǐng)教你“日暮客愁新”中，詩(shī)人的“新愁”新課標(biāo)指出：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)答案：B作業(yè)（是什么？又是什么景物觸動(dòng)了詩(shī)人的“新愁”？（）作品情感。本題旨在抓住詩(shī)歌中的關(guān)鍵字眼，評(píng)價(jià)主體：課堂作A.思鄉(xiāng)之愁月亮 B.思鄉(xiāng)之愁 日暮幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，以及對(duì)詩(shī)歌學(xué)生 教師業(yè)）C.仕途失利情感的感悟。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)4基礎(chǔ)性（原創(chuàng)）你覺得《六月二十七日望湖樓醉書》中，哪個(gè)字寫新課標(biāo)提出：閱讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描述的情答案：C作業(yè)（出了暴雨來(lái)得快去得也快？如果跨越時(shí)空，此時(shí)你也在西湖境，體會(huì)作品的情感。本題旨在抓住關(guān)鍵字眼評(píng)價(jià)主體：課堂作上，特別想把這天的所見所聞寫在日記本上，那么天氣該怎幫助孩子理解古詩(shī)所描繪的情景。學(xué)生 教師業(yè)）樣寫？（）評(píng)價(jià)方式：A.翻雨轉(zhuǎn)晴B.忽晴轉(zhuǎn)雨C.忽陰轉(zhuǎn)晴再轉(zhuǎn)陰D.散陰轉(zhuǎn)晴自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)5提升性【課后提升】新課標(biāo)指出：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。本題答案：A 詩(shī)中的“見”讀作業(yè)（（原創(chuàng)）東東被你的朗讀吸引了，不禁開始吟詠起來(lái)，你能讓學(xué)生聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋理解詩(shī)歌中字的“xiàn”,同“現(xiàn)”，其它課后作幫東東找一句讀音和意思與這首詩(shī)中的“見”都相同的詩(shī)句讀音和意思，鞏固所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生知新溫三項(xiàng)都讀“jiàn”,都表示業(yè)）嗎？（ ）故?！翱础?。A.風(fēng)吹草低見牛羊。 B.兒童相見不相識(shí)。評(píng)價(jià)主體：C.但悲不見九州同。 D.唯見長(zhǎng)江天際流。學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)6提升性（原創(chuàng)）伙伴們正興致勃勃地討論著這首詩(shī)，你認(rèn)為誰(shuí)的說新課標(biāo)提出：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象答案：B“客”是指詩(shī)人自作業(yè)（課后作業(yè)））A.陽(yáng)陽(yáng)：這首詩(shī)圍繞詩(shī)眼“愁”字，寫出來(lái)詩(shī)人的羈旅之情。B.麗麗：“日暮客愁新”中“客”是指來(lái)來(lái)往往的客人。C.東東：詩(shī)的后兩句雖是寫景，卻暗含著詩(shī)人孤身一人，夜宿德江的孤寂之情。D.京京：夜幕時(shí)分，詩(shī)人正向月亮訴說著自己的滿懷愁情。詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品情感。本題用學(xué)生的口吻進(jìn)行討論，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；整體把握，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，體會(huì)詩(shī)歌的情感。己客居他鄉(xiāng)。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)我還知道，杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！币蚕裨?shī)人一樣對(duì)月抒愁思。7拓展性（原創(chuàng)）古詩(shī)詞是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶。你們已經(jīng)從新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)階段要背誦60篇優(yōu)秀詩(shī)文。答案：橫一：接天蓮葉無(wú)窮作業(yè)（課內(nèi)外學(xué)到了很多的古詩(shī)詞，能用學(xué)過的古詩(shī)詞完成下面的這題以新穎獨(dú)特的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸詩(shī)碧；衡二：淡妝濃抹總相課后作填字游戲嗎？小組合作填一填，看那組小伙伴最快！詞的天地，激發(fā)學(xué)生背誦、積累優(yōu)秀古詩(shī)文的宜；橫三：野曠天低樹；橫業(yè)）計(jì)時(shí)：你們一共用了（ ）分（ ）秒。興趣。四：黑云翻墨未遮山；橫五：春去花還在；豎一：野徑云俱黑；豎二：碧玉妝成一樹高；豎三：萬(wàn)紫千紅總是春；豎四：花落知多少。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)以所用時(shí)間長(zhǎng)短進(jìn)行評(píng)價(jià)，時(shí)間越短，越快。本單元第(六)課時(shí)課題3.古詩(shī)詞三首《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月?夜行黃沙道中》課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)第二課時(shí)(可加行)序號(hào)1會(huì)正確書寫“德高望重、喜鵲、蟬兒”三個(gè)詞語(yǔ)，并運(yùn)用。2正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)詞，背誦詩(shī)詞。默寫《西江月?夜行黃沙道中》。3通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象、吟唱等方法，感知詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，揣摩詩(shī)人的表達(dá)方法，積累古詩(shī)詞。4借助課文學(xué)習(xí)，進(jìn)行美文聯(lián)讀，從而加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和語(yǔ)用能力。；來(lái)源分為原創(chuàng)、改編；可加題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明12抄寫題0.952分鐘原創(chuàng)《六月二十七日望湖樓醉書》詩(shī)歌通過描寫在西湖所見的風(fēng)、云、雨、水的變化及特點(diǎn)，體現(xiàn)西湖天氣變化之快以及自己對(duì)眼前所見之景的獨(dú)特感受?！段鹘?夜行黃沙道中》寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。通過各種不同方式的練習(xí)扎實(shí)語(yǔ)文基本功。課外閱讀延伸，增加積累，增廣見聞，學(xué)法遷移，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。讓學(xué)生在說說寫寫的潛移默化中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。把語(yǔ)文與音樂、美術(shù)進(jìn)行有效融合，因材施教，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主完成。讓學(xué)生在詩(shī)情畫意中完成作業(yè)，寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文。21填空題0.91分鐘原創(chuàng)33選擇題0.752分鐘改編（來(lái)源網(wǎng)絡(luò)）44選擇題0.91分鐘原創(chuàng)54選擇題0.751分鐘原創(chuàng)64選擇題0.72分鐘原創(chuàng)74主觀題0.652分鐘原創(chuàng)83實(shí)踐題0.858分鐘原創(chuàng)題題號(hào)基礎(chǔ)性

【課前導(dǎo)航】

設(shè)計(jì)課前導(dǎo)航是為學(xué)生的課前做足的功課，經(jīng)歷答案：明月別枝驚鵲，清風(fēng)作業(yè)（

（原創(chuàng)）抄寫《西江月?夜行黃沙道中》，并嘗試背誦古詩(shī)。解決字詞障礙，讀讀、抄抄等環(huán)節(jié)，在讀通讀懂半夜鳴蟬。稻花香里說豐1 前置性作業(yè)）

相信你能當(dāng)一位小小書法家，寫得規(guī)范、整潔、美觀。

的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。能對(duì)課文年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)先行了解，初步了解古詩(shī)，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊備。讓抄寫古詩(shī)詞并嘗試背誦，既達(dá)到新課標(biāo)所時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽要求的“高年級(jí)要有良好的書寫習(xí)慣，硬筆書見。寫楷書，力求美觀?！蓖瑫r(shí)還考查學(xué)生古詩(shī)詞評(píng)價(jià)主體：的背誦積累情況。

學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)基礎(chǔ)性作業(yè)（2 前置性

【課堂闖關(guān)】（原創(chuàng)）陽(yáng)陽(yáng)寫了段話，不會(huì)寫的字用拼音代替了，請(qǐng)你幫他把字寫出來(lái)。

新課標(biāo)提出：能在真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中答案：鳴蟬喜鵲德高望重獨(dú)立識(shí)字，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，感受漢字評(píng)價(jià)主體：的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)。此題讓學(xué)生在語(yǔ)學(xué)生 教師作業(yè)）

míngchán

境中獨(dú)立識(shí)記生字新詞，感受漢字的文化內(nèi)

評(píng)價(jià)方式：疫散花開，同學(xué)們又回到了美麗的校園。樹上的 ,枝涵，體會(huì)漢字蘊(yùn)含的智慧。xǐ què都唱著歌兒，歡迎同學(xué)們。就連校園中的這位

自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)dégāowàngzhòng

的“老人”——孔子像，臉上也露出了欣慰的笑容。提升性作業(yè)（

（改編）東東通過查找背景資料了解到：《宿建德江》是孟浩然離開家鄉(xiāng)去洛陽(yáng)，以排遣仕途失意的悲憤時(shí)所作的詩(shī)；

新課標(biāo)提出：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)答案：D 應(yīng)該是“喜悅之作品的情感。本題通過讓學(xué)生了解詩(shī)人的寫作情”不是“驚訝之情”。3課堂作

《西江月?夜行黃沙道中》詩(shī)辛棄疾在西江閑居，晚間經(jīng)過黃背景資料，再進(jìn)行對(duì)比，既讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容評(píng)價(jià)主體：沙嶺附件時(shí)，看到月夜下的鄉(xiāng)村景色，而寫下的詞。下面小

有更深刻的理解，又能讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)學(xué)生 教師）。A.東東：《宿建德江》表達(dá)詩(shī)人的愁思，我從“日暮客愁新”中感受到；而《西江月?夜行黃沙道中》表達(dá)詩(shī)人的喜悅之情，我從“稻花香里說豐年”感受到。B.陽(yáng)陽(yáng)：《宿建德江》突出一個(gè)“愁”字，后兩句雖是寫景，卻也是借景抒發(fā)思鄉(xiāng)之愁；《西江月?夜行黃沙道中》則突出一個(gè)“喜”字，后兩句也同樣體現(xiàn)詩(shī)人這種“柳暗花明又一村”的喜悅。C.京京：兩首詩(shī)都是借景抒情，《宿建德江》烘托詩(shī)人的孤寂、愁悶之情，《西江月?夜行黃沙道中》則抒發(fā)詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅之情。D.麗麗：《宿建德江》詩(shī)人借遠(yuǎn)樹及江中明月等景物抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情；《西江月?夜行黃沙道中》前兩句寫詩(shī)人看到喜鵲、蟬兒時(shí)的驚訝之情。的情感。品味語(yǔ)言的精妙，獲得閱讀的興趣。評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)4提升性【課后提升】類文閱讀，通過閱讀同一詩(shī)人的詩(shī)歌，加深并答案：B作業(yè)（辛棄疾是豪放派詞人，有“詞中之龍”之稱。我們一起來(lái)讀拓展學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。同一作家不同課后作讀下面這首詞，感受一下吧！風(fēng)格的詩(shī)歌，進(jìn)行類文聯(lián)讀《黃鶴樓》，從而業(yè)）破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之喚醒學(xué)生的閱讀期待。宋代：辛棄疾醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！【寫作背景】此詩(shī)是詩(shī)人辛棄疾長(zhǎng)期不得任用，壯志未酬，失意閑居信州時(shí)所作?！咀⑨尅竣偬魺簦簱軇?dòng)燈火，點(diǎn)燈。②八百里：指牛。③麾：軍旗。麾下：指部下。④炙：烤肉。⑤五十弦：本指瑟，泛指樂器。⑥翻：演奏。⑦點(diǎn)兵：檢閱軍隊(duì)。⑧作：像·一一樣；⑨的盧(dìlú，馬名。一種額部有白色斑點(diǎn)性烈的快馬。⑩露靂（pīlì）：特別響的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意。本題旨在讓學(xué)生借助注釋，理解詞意。評(píng)價(jià)主體：雷聲，比喻拉號(hào)時(shí)弓弦響如驚雷。?了（liǎo）卻：了結(jié)，完學(xué)生 教師成。?可憐：可惜。評(píng)價(jià)方式：（原創(chuàng)）“可伶白發(fā)生”中的“可憐”是什么意思？（）C.哀憐 D.不值得提起自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)5提升性（原創(chuàng)）這首詞中（ ）寫了激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。新課標(biāo)指出：閱讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描述的情答案：C作業(yè)（A.醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。境。本題通過聯(lián)系上下文、借助注釋等方法，評(píng)價(jià)主體：課后作B.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。讓學(xué)生感悟詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)面。學(xué)生 教師業(yè)）C.馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。評(píng)價(jià)方式：D.了卻君王天下事，贏得生前身后名。自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)6提升性作業(yè)（課后作業(yè)））。A.東東：“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵?！睂懗鰜?lái)戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。B.麗麗：“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”這句采用比喻的修辭手法，寫出了戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈。C.陽(yáng)陽(yáng)：詞的最后一句已變悲壯為雄壯，寫出了失意英雄的滿懷惆悵。D.京京：詞中“天下事”是指收復(fù)失地的國(guó)家大事。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀詩(shī)歌，答題把握詩(shī)意，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。此題采用聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等多種方法，讓學(xué)生了解詞的內(nèi)容，理解詞句的意思，初步感受詩(shī)詞的寫作特點(diǎn)。答案：C 應(yīng)是“變雄壯為悲涼”。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)7提升性（原創(chuàng)）請(qǐng)你先認(rèn)真觀察插圖，再結(jié)合注釋及寫作背景，猜新課標(biāo)提出：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象答案：示例：可能看到將士作業(yè)（一猜詞人辛棄疾在夢(mèng)里可能看到什么？詩(shī)歌描述的情境。本題旨在讓學(xué)生借助插圖、們奮勇殺敵，敵人紛紛落課后作注釋及寫作背景，讓學(xué)生展開想象，想象詩(shī)歌馬；殘兵敗將，狼狽潰退；業(yè)）所描述的情境。發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)將軍身先士卒，乘勝追殺，創(chuàng)造潛能，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。提高學(xué)生的語(yǔ)言表一霎時(shí)結(jié)束了戰(zhàn)斗；凱歌交現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高形象思維能力，激發(fā)學(xué)生奏，歡天喜地，旌旗招展。的閱讀興趣。（只要能說出戰(zhàn)斗的場(chǎng)面即可）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)8拓展性（原創(chuàng)）每一首古詩(shī)都是一曲優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲，新課標(biāo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出：引導(dǎo)學(xué)生在答案：實(shí)踐題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案作業(yè)（如果你是音樂愛好者，就請(qǐng)你掃描右邊的二維語(yǔ)文實(shí)踐中聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，拓展語(yǔ)評(píng)價(jià)主體：課后作碼，跟著視頻唱一唱《六月二十七日望湖樓醉文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。到高年段要綜合運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)生 家長(zhǎng)業(yè)）書》吧，學(xué)會(huì)之后可以表演給家人或同學(xué)欣賞。與音樂等多方面知識(shí)技能。這題既把語(yǔ)文與音評(píng)價(jià)方式：樂進(jìn)行有效融合，讓孩子在詩(shī)情畫意中完成作自我評(píng)價(jià)業(yè)，寓教于樂，提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓孩生生評(píng)價(jià)子愛上語(yǔ)文。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)本單元第(七)課時(shí)4.《花之歌》課堂作業(yè)課外作業(yè)本課題第幾課時(shí)第一課時(shí)(可加行)序號(hào)1朗讀課文，感受語(yǔ)言的節(jié)奏感和音韻美；認(rèn)識(shí)“穹、孕”等生字，能正確理解和運(yùn)用。2理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。3在朗讀中品味優(yōu)美的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌內(nèi)容。體會(huì)詩(shī)人運(yùn)用的寫作方法，感悟詩(shī)人的人生態(tài)度。4繼續(xù)運(yùn)用“大膽想象畫面”的方法，結(jié)合《螢火蟲》引發(fā)閱讀思考，感受想象的奇特，體會(huì)人生態(tài)度，領(lǐng)悟人生哲理，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀念。；來(lái)源分為原創(chuàng)、改編；可題號(hào)預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11不限0.9510分鐘原創(chuàng)《花之歌》是黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫寫的一首充滿哲理的散文詩(shī)。詩(shī)人以花自喻，運(yùn)用第一人稱，從花的視角描繪了四季更迭花開花落的現(xiàn)象，表現(xiàn)了花的日常生活和品質(zhì)追求，塑造了花向往光明、與萬(wàn)物和諧共處的鮮明形象，抒發(fā)了其對(duì)人生態(tài)度的獨(dú)特感悟。通過各種不同方式的練習(xí)扎實(shí)語(yǔ)文基本功。繼續(xù)運(yùn)用“大膽想象畫面”的方法，結(jié)合《螢火蟲》引發(fā)閱讀思考，感受想象的奇特，體會(huì)人生態(tài)度，領(lǐng)悟人生哲理，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀念。實(shí)踐練習(xí)讓學(xué)生走進(jìn)大自然、了解大自然，并分享自己的所見、所思、所感；也達(dá)到跨學(xué)科中“要綜合運(yùn)用語(yǔ)文、科學(xué)、信息技術(shù)等多方面知識(shí)和技能，富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)?！边@一目的。21選擇題0.91分鐘原創(chuàng)32選擇題0.751分鐘原創(chuàng)43選擇題0.72分鐘原創(chuàng)54選擇題0.81分鐘原創(chuàng)64選擇題0.71分鐘原創(chuàng)74主觀題0.652分鐘原創(chuàng)PAGE40PAGE4084實(shí)踐題0.710分鐘原創(chuàng)題號(hào)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性中國(guó)古詩(shī)魅力四射，國(guó)外詩(shī)歌也同樣精彩。我們一起去設(shè)計(jì)課前導(dǎo)航是為學(xué)生的課前做足的功課，經(jīng)歷答案：無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案作業(yè)（欣賞紀(jì)伯倫的《花之歌》吧。解決字詞障礙，在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性評(píng)價(jià)主體：前置性【課前導(dǎo)航】地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。能對(duì)課文先行了解，梳理文章學(xué)生 教師作業(yè)）（原創(chuàng)）的脈絡(luò)，初步了解課文，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式：（1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。備。此題落實(shí)了新課標(biāo)提出的“第三學(xué)段的學(xué)自我評(píng)價(jià)（2）查找資料：了解詩(shī)人紀(jì)伯倫及詩(shī)歌寫作背景。生要能熟練地用普通話正確、流利、有感情的生生評(píng)價(jià)朗讀課文”這一目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)2基礎(chǔ)性【課堂闖關(guān)】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：第三學(xué)段的學(xué)生要有較強(qiáng)的獨(dú)立答案：B “瓊”應(yīng)讀作業(yè)（課堂作業(yè)））A.滿天星：我是蒼穹（qióng）墜落在綠茵中的星星,是婚禮的冠冕（miǎn）。B.牽牛花：我喜歡飲朝露釀成的瓊（jīng）漿，聽小鳥的鳴囀（zhuǎn）。C.山丹花：我喜歡在原野上搖曳（yè)，婆娑（suō）起舞。D.水仙花：是冬將我孕（yùn）育，讓我在春風(fēng)中芬芳馥（fù）郁。識(shí)字能力；建立漢字與生活中事物行為的聯(lián)系，感受漢字的文化內(nèi)涵。此題旨在結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行二類讀音和字形辨析，幫助學(xué)生獨(dú)立識(shí)記生字新詞。進(jìn)而感受中華文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的情感?！皅ióng”,“囀”應(yīng)讀“zhuàn”。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)3基礎(chǔ)性（原創(chuàng)）哪個(gè)小伙伴的加點(diǎn)詞使用恰當(dāng)？（）新課標(biāo)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群中指出：要豐富自己答案：A B應(yīng)是“培育作業(yè)（課堂作業(yè)）的詞語(yǔ)積累，注意詞語(yǔ)的感情色彩。本題旨在讓學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言文字運(yùn)用情境中積累詞語(yǔ)，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用規(guī)范，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)性。感受漢字的文化內(nèi)涵，奠定語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。”，C應(yīng)是“孕育”，D應(yīng)是“養(yǎng)育”。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)4基礎(chǔ)性【課后提升】新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，體會(huì)答案：D 應(yīng)是運(yùn)用“擬作業(yè)（課后作業(yè)））A.麗麗：“我是諸元素之女?！敝械摹爸T元素”指的是春夏秋冬四季。作品的情感。本題旨在幫助學(xué)生理解文意，體會(huì)作者如何借助花語(yǔ)表達(dá)情感。人”的修辭手法。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)B.陽(yáng)陽(yáng)：“大自然說出來(lái)，又收回去。”象征花開花落。生生評(píng)價(jià)C.東東：京京：這首詩(shī)歌詩(shī)人以花自喻，寫出了詩(shī)人積極樂教師評(píng)價(jià)觀的人生態(tài)度。D.“我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌?！边@句運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了大自然對(duì)花無(wú)私的給予。5提升性（原創(chuàng)）紀(jì)伯倫的詩(shī)歌充滿哲理，泰戈?duì)柕脑?shī)歌同樣充滿哲類文閱讀，通過閱讀同一類主題的詩(shī)歌，加深答案：B作業(yè)（理。請(qǐng)閱讀下面詩(shī)歌，并作答。并拓展學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)與理解。以《花之課后作螢火蟲歌》這首哲理詩(shī)為聯(lián)結(jié)點(diǎn)，進(jìn)行類文聯(lián)讀《螢業(yè)）泰戈?duì)柣鹣x》，喚醒學(xué)生的閱讀期待，巧解學(xué)生的“小小流螢，在樹林里，在黑沉沉的暮色里，閱讀結(jié)”。你多么歡樂地展開你的翅膀！你在歡樂中傾注了你的心。你不是太陽(yáng)，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分?你完成了你的生存，你點(diǎn)亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩；你僅僅服從了，你內(nèi)在的力量。你沖破了黑暗的束縛，你微小，然而你并不渺小，因?yàn)橛钪骈g一切光芒，都是你的親人。評(píng)價(jià)主體：在墨黑的夜空點(diǎn)燃自己，為遠(yuǎn)方的你送去一絲光明。學(xué)生 教師那全部的幸福，都源自燃燒的我，暗夜中模糊的你。評(píng)價(jià)方式：（吳巖譯）新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要把握文本的主要內(nèi)容。本題旨自我評(píng)價(jià)（原創(chuàng)）小伙伴們你知道文中的“你”是誰(shuí)嗎？（）在讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)生生評(píng)價(jià)A.太陽(yáng) B.螢火蟲 C.月亮 D.宇宙人所描繪的事物。教師評(píng)價(jià)6提升性（原創(chuàng)）文中的“你”是一種什么樣的形象？（）結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，充分理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描答案：A作業(yè)（A.微小的強(qiáng)者B.微小的弱者C.微不足道者D.自卑怯懦者繪的意境。此題既落實(shí)新課標(biāo)中“閱讀詩(shī)歌，評(píng)價(jià)主體：課后作大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境”這一目學(xué)生 教師業(yè)）標(biāo)，又提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱評(píng)價(jià)方式：讀的能力。自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)7提升性（原創(chuàng)）詩(shī)人通過這首詩(shī)歌要告訴我們什么人生哲理？請(qǐng)你新課標(biāo)指出：閱讀哲人故事，感受其中的智答案：不要哀嘆自己的微作業(yè)（結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀愕睦斫??；?，學(xué)習(xí)其中的思維方法；要讓學(xué)生具備健康小，也不必自憐生命的短課后作的審美意識(shí)和正確的審美觀念。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)暫，而要勇敢、執(zhí)著地追求業(yè)）歌所蘊(yùn)含的人生哲理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維人生，自強(qiáng)不息。人生在方法，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀念。世，就應(yīng)該像螢火蟲那樣，有多大能量就放射出多少光芒。以理想和信念照亮自己的生命歷程，燃盡那微弱而不渺小的生命之光。（能說出“要勇敢、執(zhí)著地追求人生，自強(qiáng)不息?！敝惖娜松芾砑纯?。）評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)8拓展性（原創(chuàng)）大自然的美，需要我們用眼去發(fā)現(xiàn)，用手去觸摸，新課標(biāo)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中提出：高年級(jí)學(xué)生答案：實(shí)踐題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案作業(yè)（用心去感受。讓我們一起走進(jìn)大自然，去尋找大自然的美，要走進(jìn)大自然，要會(huì)分享觀察自然的所見、所評(píng)價(jià)主體：課后作去探索大自然的奧秘吧！思、所感。本題既讓學(xué)生走進(jìn)大自然、了解大學(xué)生 教師業(yè)）選擇你喜歡的一種植物或小動(dòng)物。認(rèn)真觀察，模仿本自然，并分享自己的所見、所思、所感，還把評(píng)價(jià)方式：詩(shī)，把你的所見、所聞、所思、所感寫成一首詩(shī)歌吧。寫好語(yǔ)文與科學(xué)進(jìn)行有效融合。通過詩(shī)歌仿寫，激自我評(píng)價(jià)后可以和小伙伴、老師或家長(zhǎng)分享。發(fā)學(xué)生的想象力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。讓生生評(píng)價(jià)學(xué)生在仿寫的過程中感受文學(xué)作品的語(yǔ)言、形教師評(píng)價(jià)象、情感等方面的獨(dú)特魅力和思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美品味。課題習(xí)作：變形記課堂作業(yè)本課題第幾課時(shí)第一課時(shí)(可加行)序號(hào)1聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象。2有條理地記敘變形后的經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)。3根據(jù)老師和同學(xué)的建議，應(yīng)用修辭符號(hào)修改自己的習(xí)作。來(lái)源分為原創(chuàng)、改題號(hào)題型難度預(yù)設(shè)課時(shí)設(shè)計(jì)說明11選擇題11分鐘原創(chuàng)本單元的語(yǔ)文要素是從閱讀的內(nèi)容想開去；寫作時(shí)發(fā)揮想象，把重點(diǎn)部分寫的詳細(xì)一些。本次習(xí)作“變形記”是一篇想象作文。結(jié)合課文《花之歌》，通過花的自述，想象奇特，讀起來(lái)特別有趣。然后把自己變成另一種事物。變形后的你，世界將隨之發(fā)生改變，本次習(xí)作重點(diǎn)在描寫改變之后的奇特經(jīng)歷。因此，本次作業(yè)主要通過審題訓(xùn)練、選材訓(xùn)練、思路訓(xùn)練和如何修改文章四個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生審清題意，明確題意，打開習(xí)作思路，選好題材，明確習(xí)作方向。21選擇題0.82分鐘原創(chuàng)32分析題0.755分鐘原創(chuàng)43分析題0.658分鐘原創(chuàng)題號(hào)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖參考答案及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1基礎(chǔ)性作業(yè)（課堂作業(yè)）同學(xué)們，你們背起了行裝出發(fā)了，游覽了內(nèi)蒙古大草原，目睹了北京城內(nèi)外的丁香，隨著古人欣賞了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饒鄉(xiāng)村的景色，想象了四季更迭花開花落。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)習(xí)作“變形記”，發(fā)揮想象，變變變吧！【課堂闖關(guān)】（原創(chuàng)）審題訓(xùn)練。項(xiàng)？（ ）A.地球的自述 B.飄在天上的日子C.小螞蟻歷險(xiǎn)記 D.難忘的一天新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材；選取衣食住行、學(xué)校、地球、太空等某個(gè)方面，設(shè)計(jì)人工智能時(shí)代的未來(lái)生活，運(yùn)用多種形式豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)，呈現(xiàn)與分享奇思妙想。本題考察學(xué)生的擬題能力，俗話說：“題好文一半”，題目是文章的“窗口”，透過它可以領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。一個(gè)有趣、新穎、醒目的好標(biāo)題，能體現(xiàn)文章的內(nèi)容，更能激起讀者閱讀興趣。本次習(xí)作為想象作文，寫作時(shí)應(yīng)發(fā)揮豐富合理的想象，擬題的時(shí)候注意體現(xiàn)自己變形后的事物或狀態(tài)。答案：D評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)2基礎(chǔ)性（原創(chuàng)）選材訓(xùn)練。新課標(biāo)提出：鼓勵(lì)學(xué)生在口頭交流和書面創(chuàng)作答案：A作業(yè)（課堂作A.我發(fā)現(xiàn)一只長(zhǎng)著豬鼻子還會(huì)飛的狗，在太空流浪。）中，運(yùn)用多樣的形式呈現(xiàn)作品，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。本題考察學(xué)生習(xí)作選材的能力。文章的評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師業(yè)）B.我變成了云朵，逍遙自在，但是怕風(fēng)把我吹散。C.我變成了大樹，藝術(shù)家在樹下彈琴唱歌。D.我變成了蚯蚓，幫助農(nóng)民松土，莊稼獲得了大豐收。中心是什么，就應(yīng)該選擇什么樣的材料。無(wú)論是敘事、記人，還是狀物、寫景、想象，都要按中心意思來(lái)取舍材料。也就是說，你選擇的材料應(yīng)當(dāng)能表現(xiàn)所寫文章的中心思想。根據(jù)話評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)題“變形記”和習(xí)作要求“把自己變成另一種事物”可知,所選材料必須是自己變成了某種事情后發(fā)生的事情。3提升性（原創(chuàng)）思路訓(xùn)練。新課標(biāo)提出：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人答案：符合本次作文要求：作業(yè)（明明選擇“地球的自述”下列是他的習(xí)作構(gòu)思，請(qǐng)你分析一交流。養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)①明確交代自己變成了什課堂作下這樣構(gòu)思的好處。地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積么。②重點(diǎn)突出，詳略得業(yè)）A.先選定變形之物——地球，在全文中，明明想象自己變身累習(xí)作素材。本題考察學(xué)生是否打開習(xí)作思當(dāng)，情節(jié)合理。③想象力豐為地球，地球也就是明明自己了。路，明確習(xí)作方向。本次習(xí)作要求和提示文字富，敘述有條理。④開頭能B.寫清變形經(jīng)歷，先描寫自己成為人類母親的驕傲，然后筆清晰易懂。學(xué)生自讀后，圍繞自己選擇的題點(diǎn)明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼鋒一轉(zhuǎn)，寫自己遭到人類的肆意破壞，宇宙大帝對(duì)人類進(jìn)行目，進(jìn)行習(xí)作構(gòu)思。此次習(xí)作選材自由，學(xué)生應(yīng)、升華，突顯環(huán)保主題。嚴(yán)懲。的創(chuàng)作空間很大。（主觀題，言之有理即可）C.自己遭到人類的肆意破壞，先寫環(huán)境污染，森林被破壞；再寫木星建議“懲罰子孫”；最后寫人類受到懲罰，情況好轉(zhuǎn)。D.文章結(jié)尾，明明以地球的口吻，向人類發(fā)出警告：“破壞生態(tài)環(huán)境等于為自己挖掘墳?zāi)??！蓖瑫r(shí)發(fā)出“保衛(wèi)綠色家園”的呼吁，環(huán)保主題十分明顯。評(píng)價(jià)主體：學(xué)生 教師評(píng)價(jià)方式：自我評(píng)價(jià)生生評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)4拓展性（原創(chuàng)）下面兩段話分別是原段落和評(píng)改后的段落，說說這新課標(biāo)指出：修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人答案：原段落問題分析：寫作業(yè)（樣修改的好處。交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)水澆灌的田野，立意很好，課堂作原段落：我們最后來(lái)到了一片干枯的田野，我們讓田野范整潔，根據(jù)表達(dá)需要正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符但是描寫不夠細(xì)致。還應(yīng)該業(yè)）變得濕潤(rùn)起來(lái)，田里的莊稼也變得綠油油了?？吹轿覀?yōu)槿颂?hào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，是提高學(xué)生作文從水、莊稼、農(nóng)民的角度描類做的貢