托福模擬試卷53

托福模擬試卷53一、簡(jiǎn)單回答問題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)peopleprefertalkingface-to-facetoaperson.Otherspreferusinge-mailsortextmessagestocommunicatewithotherpersons.Whichdoyotakedaysbeforetwopeoplefinallymeet.Serestrictedbyotherpeople'sa知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析二、閱讀材料回答問題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)Afteryouhearthequestion,youwsecondstorecordtheresponse.NowreadtheletteAllowStudentstoPariveoffcampusanddrivetoschoolbeallowedtoparkintheemployeepdneartheclassroombuildingsisdifficult—weoftenhavemptyspacesthereinthemorning—andsMurphyNowlistentotwosstateheropinionabouttheproposalwholiveoff-campus,becausetheyhavetrmorning.However,thebecomescrowdedwithcarsatnoo知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析Afteryouhearthequestion,youwillhave30secondstopresecondstorecordtheresponse.Nowreadthepassageabouthowparentshelptheiraccomplishtheirgoalchildrenmature,theycanlearfrustrationtolerancebydeliberatelyrestrictidifficultiesorsetbacpsychologyclass.UsiWiththeabilityoffrustrationtolerance,childrentobuildatowerbystackingupallofthem.Whentheblocksfelldownbeforealwayscomeandhelphimoutbutsheintentionallyincreasmean,shewouldwaitabitlongerthanshe'dwaitedthedaybeforetocometAsaresult,thekidgraduallylearnedtostacktheblocksaga知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析三、聽材料回答問題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)4、Youwilllistentopartofalecturearesponse.Nowlistentopartoffromthetalk,explaintwoofthetypesofmajorityinfluencethoughtsandbehaviorsofmostpeopmajority'sopinion,insteadofthatofyourown.Normativeinfluenceoccurswhenywanttobefriendswithsayamovieiswonderful,youtendtoagreewiththemethinkit'sarottenone.YousaysobecauseyouwontheEastCoastofthecountry.TheEastCoasthigh-speedtrainshavebeenverycitiesofSanFranciscoandLosAngelesinthestateofCalifowouldhavemanybenefitsaswell.First,maintainingroadsisbudgetconstraints,therepairsneededtokeeptheroadsintopconditionaremade.Advocatesofthehigh-speedrailproposalpointoutthatwhenpeoplewhowouldhavedriventotheirdestinationtakethetraininstead,therewillbelesneededonroadswillthereforetransportationexpertsprproblemmustbeaddressed.Insomeabeenaproblem,high-speedtrainshavehelpbecomethemostpopularwaytotravelbettrainbetweenSanFranciscoandLosAngelescouldbecomejustpopularandcouldplayamajorroleinhelpinglowertrafficcongestmostenvironmentallyfriendlyformsoftransportation.Trainsrunningatahighrateofefficientasregulartracouldeliminatemanybillionsofpoundsofharmfulfuelemissionsproducedbycarenginesandregulartrainseveryyear.Nowlistentopartofalectureonthetopicyoujustchallengethespecifictheoriespresentedinthereadingpassage.suggeststhesebenefitswouldnproposesthatbuildingahigh-speedrailwillhelprelievethefinancialburdenofthegovernment,aspeoplewouldchoosethspendingonroadmaintenance.Butthelecturerpointsoutthatbuildingtitselfposesgreatfinancialdifficulty,asthestategrecord-settingtrafficcongestionimportantpremise:travelingbytlackofconvenientpublictransdifficulttoreachrailwaystapointstotheenvironmentalbenefitsofahigh-speedrailsystemorefuel-efficientthanregulartrainsrailways,high-speedtrainswilltravelonregulartra知識(shí)點(diǎn)解析：題目：高中學(xué)生應(yīng)該通過聽老師講課、記筆記來學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該通靈活作答。無論選擇哪個(gè)選項(xiàng)，這種比較類型的題目都可以將對(duì)比貫穿全文，從正織上，都將聽課的益處和交流的弊端結(jié)合起來，使文章富有層次感。五、常規(guī)寫作(本題共1題，每題1.0分，共1分。)6、Studentsinhighschoolnotes.However,ithasbeenpropcouldbeabetterwayoflearning.Andyet,Istillpreferthereasonsthatfollow.Tobepointofsystematicintroductiontovariousefficientwaytoachievethisaimasthataccumulatingbasicknowledgeisthefoundatisharing.Thequalityofcommunicationwillbelimitedifsufficientinputofknowledge.Withoutasoseldomconstructive.Secondly,lisinthelearningcurve,thuscommunicatewitheachknowledgeandthusbalancefortheimportanceoflisteningtotheteacherdoesnotexcludenecessarycommunicationcapabilityoflearning.So,mostofthteacherwhileafractionofthetimecanbearrang知識(shí)點(diǎn)解析：第1段：提出主題。并表明自己的立場(chǎng)支持傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。引入話題，擴(kuò)充并改寫題目，表明立場(chǎng)。第2段：提出第一個(gè)理由。主題句提出該段的論點(diǎn)：高中教育以掌握學(xué)科的基本理論為首要任務(wù)。對(duì)主題句的展開討論，闡述聽教師講課怎樣有利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。從正面提出知識(shí)的積累是交流的基礎(chǔ)，從反面論證這一觀點(diǎn)。作簡(jiǎn)單的小結(jié)——理論基礎(chǔ)影響交流質(zhì)量。第3段：提出第二個(gè)理由。主題句提出該段的論點(diǎn)：聽課有利于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。之后是對(duì)這個(gè)理由的陳述。分析對(duì)方立場(chǎng)的弊端，以此反證自己的觀點(diǎn)。第4段：總結(jié)段，采用欲抑先揚(yáng)的手法。先肯定交流的必要性，在重申立場(chǎng)的基礎(chǔ)上提供一個(gè)六、聽力組題(本題共28題，每題1.0分，共28分。)B、WhetherthestudentwillC、Howtoarrangeuniversityho知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問對(duì)話的主題。對(duì)話一開始，該學(xué)生就明確表示自己是因?yàn)閾?dān)心錯(cuò)過了下一學(xué)年住房申請(qǐng)的時(shí)間才來找房管職員詢問的。接著，房管職員向?qū)W生逐一說明了申請(qǐng)住宿的三個(gè)階段。由此可見，對(duì)話主要探討的是C項(xiàng)“如何安排明A、SheisconcernedshewiB、Sheisconcernedabouthavin知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問該學(xué)生對(duì)第一階段的申請(qǐng)所擔(dān)心的問題。在提到第一階段時(shí)，房管職員說需要上交1,000美元的押金，且不可退。然后，該學(xué)生表明了自己的擔(dān)心：申請(qǐng)了留學(xué)計(jì)劃，所以不知道明年會(huì)在哪里。也就是說，學(xué)生擔(dān)心的是自己不會(huì)使用到房屋，卻交付了費(fèi)用，故選B項(xiàng)。職員說了所有的申請(qǐng)都沒有截止(noneofthemhaspassedyet),學(xué)生松了口氣，故排除A項(xiàng)“她擔(dān)心自己不能在最后9、WhydoesthemanmentionthestudyB、Toexplainwhythestudentnee知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問職員提及留學(xué)通知書的原因。在對(duì)話中，學(xué)生提到，因?yàn)榱魧W(xué)計(jì)劃，她害怕出現(xiàn)押金交了無法退回而宿舍又不需要住的情況。這時(shí)，職員提到，留學(xué)計(jì)劃是不可退款政策的一個(gè)例外，并解釋道，當(dāng)學(xué)生把留學(xué)通知書交給他們后，他們會(huì)幫助學(xué)生改變個(gè)人狀態(tài)，讓她能有資格申請(qǐng)未來住宿的同時(shí)，押金還能退還。由此不難看出，職員這樣說是為了讓學(xué)生不用擔(dān)心支付押金的問題，故選B、Meetwithpotentialroommatesandhousing知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問在住房公開參觀活動(dòng)上，學(xué)生能做什么。在對(duì)話中，職員提到，參加這個(gè)活動(dòng)的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參觀不同的學(xué)生公寓大樓(visitthedifferentmembershipcard都沒有在對(duì)話中被提及，故B項(xiàng)“與潛在的室友和宿舍員工碰面”A、Waituntilstagethre知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問想要與朋友一起住的學(xué)生要做什么。在對(duì)話的最后，學(xué)生問能否和兩個(gè)朋友住在一起，職員作了肯定的回答，并說需要她在開放日結(jié)束后遞交C、Totelltheprofessorthathewill知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問學(xué)生去找教授的原因。對(duì)話開始后，學(xué)生和教授就《波斯人》這部劇進(jìn)行了討論，接著，教授說“但我們好像說遠(yuǎn)了。你是有什么想跟我說堂活動(dòng)”該項(xiàng)中的classactivity指的就是觀看《波斯是學(xué)生們即將要去觀看的《波斯人》的相關(guān)情況，并沒有探討最近要開展的講座、學(xué)生在寫的論文，或者購(gòu)買折扣票的問題，故排除A項(xiàng)“就最近的一次講座提問知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問《波斯人》的特別之處。在談到《波斯人》這部劇時(shí)，教授說它是theearliestsurvivingGreektragedy“現(xiàn)存最早的希臘悲劇”,對(duì)應(yīng)C項(xiàng)。接著，教授又提到，它的內(nèi)容關(guān)于historicaleventsthatwereoccurringmoreorless知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問教授提到課程大綱的原因。在對(duì)話中，學(xué)生表示是因?yàn)樽约郝牪欢ＥD語，所以不想去觀看《波斯人》這部劇。對(duì)此，教授回應(yīng)道，的copy設(shè)置的干擾，教授是叫該學(xué)生找同學(xué)要一份課程大綱來復(fù)印。并沒有說自己有多余的。知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問能夠讓學(xué)生更容易理解戲劇的辦法。教授問學(xué)生不想?yún)⒓舆@次活動(dòng)的原因，學(xué)生回答說他不想看一場(chǎng)聽不懂的戲劇。對(duì)此，教授說，他們會(huì)willhavesupertitles“這部劇會(huì)有字幕”,對(duì)應(yīng)D項(xiàng)。因此，本題選A、D兩項(xiàng)。B項(xiàng)戲”在對(duì)話中均沒有相關(guān)信息。知識(shí)點(diǎn)解析：在對(duì)話最后，教授問學(xué)生去聽的歌劇的語言，學(xué)生說是他不懂的俄語。教授接著問學(xué)生看歌劇的感受，學(xué)生說一開始因聽不懂而感到沮喪，但當(dāng)忽略這一點(diǎn)后，他發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到了很多。從學(xué)生最后說的話我們可以預(yù)測(cè)，該學(xué)生可能會(huì)喜歡《波斯人》,即便他聽不懂古希臘語，故選C項(xiàng)。該學(xué)生說他并不懂俄WhatisthediscussionmaA、ObjectsthatCezanB、DetailsabouthowthebraininterpretsD、Atheorythatprogressesinneuroscienceinfluencednineteenth-centurypai知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問講座的主題。講座開始后，教授介紹了塞尚的情況，并提到了印象畫派的創(chuàng)作風(fēng)格。其中，有個(gè)同學(xué)還提到了一本相關(guān)的書，教授對(duì)書中關(guān)于塞尚的創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行了解釋，所以總的來說，這篇講座探討的是塞尚的繪畫風(fēng)格，論”,教授特別提到，科學(xué)家也只是在幾十年后才了解這種視覺感知過程，所以不weaknessofphotography?知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問19世紀(jì)的畫家認(rèn)為照片的弱點(diǎn)是什么。在講座中，教授提到，19世紀(jì)中后期的畫家們認(rèn)為相機(jī)只能捕捉某個(gè)瞬間，但那不是人們真正感知家只是說相機(jī)無法捕捉到時(shí)間的流逝，只能捕捉到某一瞬間，但是否能拍攝快速移動(dòng)的物體，以及是否需要特別的燈光調(diào)節(jié)，在講座中均沒有被提及，可排除A、D兩項(xiàng)。印象派畫家的作品，而不是相機(jī)拍攝的照片，才通常有模糊的輪廓，C項(xiàng)錯(cuò)B、ToexplainatechniqueusedbypainterstoconveythepassageoftimeC、ToexplainthedifferencebetweenCezanne'spaD、TointroduceatypeofpaintingthatImpressio知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問教授為什么提及那幅描述海港日出的作品。在講座中，教授首先提到，印象派畫家要將自己的作品與相機(jī)拍攝的照片區(qū)別開來，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為照片無法表達(dá)時(shí)間流逝的概念，于是便用模糊輪廓這個(gè)手法來表達(dá)時(shí)間的流逝。接著，教授將《日出.印象》這個(gè)作品作為例子來解釋這些畫家如何使用這個(gè)手法，標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問根據(jù)教授所說，現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)揭示了人類視覺的哪個(gè)方面。講座中提到，現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)告訴我們視覺感知一般有兩個(gè)階段：第一階段是人類眼睛中的信息先給大腦傳遞一堆雜亂無章的線條和色塊；第二階段是大腦將這些模糊比藝術(shù)家和普通人處理視覺圖像的方式，可排除A項(xiàng)“藝術(shù)家處理視覺圖像的方式和其他人不同”。視覺感知的第二階段就是大腦處理混亂的視覺圖像信息，可知B腦的信息是雜亂無章的線條和色塊，故C項(xiàng)“眼睛的功能就像照相機(jī)，它把精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問學(xué)生對(duì)他讀過的那本關(guān)于塞尚的書的看法。在講座的后半部分，當(dāng)教授介紹完那本書后，該學(xué)生說了一句Itseemslikeaprettystrongcasetome“在我看來，這似乎是一個(gè)很有力的例子”。由此可見，這位學(xué)生覺得該作者的結(jié)論不僅適用于早期印象派畫家，也適用于塞尚”的表述都沒有依據(jù)。B、ItwasmotivatedbyCez知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問教授對(duì)塞尚漸趨抽象的表達(dá)方式的看法。在講座最后，教授認(rèn)為那只是一個(gè)延伸(it'sastretch),并解釋說他認(rèn)為塞尚并非真的了解了視覺感知的兩個(gè)過程。塞尚漸趨抽象的表達(dá)方式只是對(duì)印象派風(fēng)格的簡(jiǎn)單延續(xù)，且做了更多沒有依據(jù)。神經(jīng)科學(xué)研究的結(jié)果要比塞尚時(shí)期晚得多，兩者沒有交集，排除D項(xiàng)Whatisthemainpurposeofthelecture?23、WhatisthemainpurposeoftheleB、ToexplaintheformationofmolecD、Todiscusssimilarities知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問講座的主題。在講座中，教授先提到，有些恒星胚胎沒法吸什么一些恒星胚胎沒能形成恒星的理論開展，故選C項(xiàng)“討論為什么有些恒星胚胎沒辦法形成恒星”。講座沒有具體討論天文學(xué)家們給恒星分類的方法，可排除A項(xiàng)講座主要談?wù)摰氖呛职呛秃阈堑囊恍┫嗨浦帲皇呛职呛托行?planets)的知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問為什么研究褐矮星是一件有挑戰(zhàn)性的事情。講座提到，教授認(rèn)為研究褐矮星有挑戰(zhàn)性是因?yàn)閷?duì)其進(jìn)行歸類很困難，因?yàn)樗鼈冇兄行堑暮芏嗵貞?yīng)教授所說，其他三項(xiàng)都不在教授提到的challenging的表述范圍內(nèi)，故A項(xiàng)“它們C、Toexplainwhybrowndwa及，排除C項(xiàng)。B、HehopesboththeorieswillbeconfirmedbycoC、HethinksevidencesupportstheturbD、Hefindstheejectiontheorymoreattractiv知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問教授對(duì)兩種理論的態(tài)度。在講座最后，教授介紹能證明紊流難推斷，教授應(yīng)該是支持這個(gè)理論的，但同時(shí)，他也提到wecan'tsayforsurethaWhatisthelecturemaiB、AnewtheoryabouttheproductionofgoodsinVikingC、AnewwayofthinkingaboutthedevelopmentoftownsinVikingAgeScD、TheriseandfalloftradenetworksinVik知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問講座的主題。講座開始后，教授說到了學(xué)者們?cè)噲D尋找在維京時(shí)代早期的斯堪的納維亞城鎮(zhèn)發(fā)展的原因，并介紹了兩種理論。她先介紹了中心位置理論，然后又說到有另一種新的理論能從不同的視角看問題。從整篇講座基本量的新理論”,這個(gè)新理論并非關(guān)于貨物產(chǎn)量，而是關(guān)于城鎮(zhèn)發(fā)展的原因，研究貨A、ToillustratetheconceptD、Toemphasizetheroleoftechnologyintradingnetworks知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問教授提及機(jī)場(chǎng)的用意。在提到網(wǎng)絡(luò)理論的一個(gè)關(guān)鍵方面時(shí)，教授提及了節(jié)點(diǎn)的概念。接著，教授用機(jī)場(chǎng)的情況來類比，形象地解釋了什么是節(jié)B、SeveralpiecesofjewelrymadefromsilverD、Evidenceoftheproductionofbronzecas知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問什么人工制品只在七個(gè)維京交易場(chǎng)所被發(fā)現(xiàn)。在講座中教授說到，在維京時(shí)代早期的斯堪的納維亞，只有七個(gè)地方發(fā)現(xiàn)了大量的德國(guó)陶瓷，對(duì)應(yīng)C項(xiàng)。另外，教授還說到，這七個(gè)遺址也是僅有的擁有青銅制品的遺址，對(duì)應(yīng)A、EarlyScandinavian知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問根據(jù)教授的說法，早期的斯堪的納維亞城鎮(zhèn)與后來的定居點(diǎn)有什么不同。講座提到，直到公元10世紀(jì)，很少有斯堪的納維亞的城鎮(zhèn)是設(shè)防的提到了在考古遺跡中發(fā)現(xiàn)的進(jìn)口貨物，由此可見，當(dāng)時(shí)是有國(guó)際貿(mào)易的，故排除D33、WhatdoestheprofessorA、ItassumesthatallearlyVikingtB、ItassumesthatallearlyViC、Itassumesthatallof知識(shí)點(diǎn)解析：題目詢問教授認(rèn)為中心位置理論有什么問題。在講座的最后，教授指出了中心位置理論的一個(gè)問題：根據(jù)中心位置理論，城鎮(zhèn)對(duì)周邊地區(qū)實(shí)施政治控制需要軍事力量；但事實(shí)上，直到公元10世紀(jì)，很少有斯堪的納維亞城鎮(zhèn)是設(shè)防的。由此可見，中心位置理論的問題是B項(xiàng)“它假設(shè)所professorimplywhe知識(shí)點(diǎn)解析：這段話的意思是：考古學(xué)家S.S對(duì)城市化進(jìn)程的看法是基于網(wǎng)絡(luò)理論的概念提出的，他利用這個(gè)理論的概念來發(fā)展出他對(duì)斯堪的納維亞早期一些城鎮(zhèn)發(fā)animalslivewithothersoftheirspeciesisthatsocialcreaturesrelativelysocialandrelativelysolitarytypescompeteuncoccupythetoppositionsregularlyhavetosignaltheirsubmisiftheyaretobepermittedtoremaininthegroup.Thiscantakeupamajorshareofaattractiverivalsmaylosetincreasedvulnerabilitpathogen,whichapparentlyhelpskilltheheat-sensitiveandenergyexpendedbytheheat-produciheightenedriskofinfection,thenthelargerthegroup,thegreatertherholdsforcliffswallows,whichpacktheirnestssidebysideincoloniescomposedofanywherefromahandfulofbirdstostogether,thegreaterthechancethatatleastonebirdwimakelifemiserableforswallowsandothersocialcristoevolve,theassortedcostsoflivingtogethermustbebenefits.CliffswallowsmayjoinotherstotakeadvantageoftheimprovedfobrutalAntarcticawinter.Stillothers,suchaslionesses,joinforceingroupsgainbyreducingtheindividualriskofbeingcaptured,orbyspottingdangersooner,orbyattackingtheicooperateindrivingegg-eatingbullheadcatfishawayfromfreshwaterlake.Whilebluegirelatedspeciesthatnestalonehaveevolvedmeanstoprotectthemselveswhilenestingalone.Thus,thesolitarypbluegill,hasapowerfulbitingmakessolitarynestingtheadaptivetact35、WhichofthefollowinB、Solitaryanimalscan知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于推論題，問從第2段可以推斷出哪項(xiàng)是某些情況下獨(dú)居生活優(yōu)于群居生活的理由。題目所問對(duì)應(yīng)第2段第2句，而第3句的舉例相當(dāng)于其中一個(gè)原因：在大多數(shù)群居物種中，動(dòng)物必須花費(fèi)時(shí)間和精力來爭(zhēng)奪自己在群體中的地位。換句話說，獨(dú)居生活優(yōu)于群居生活的一個(gè)原因是獨(dú)居動(dòng)物不需要花費(fèi)時(shí)間和精標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于事實(shí)信息題，題干問在第3段中，哪項(xiàng)與群居動(dòng)物中的繁殖干擾有關(guān)：原文第3段第2句提到群居團(tuán)體干擾繁殖的例子：處于繁殖期的雄性，如果與更有吸引力的競(jìng)爭(zhēng)者生活得較近，可能會(huì)因此失去配偶，對(duì)應(yīng)B項(xiàng)。A項(xiàng)原體”并不屬于原文提到的繁殖干擾的內(nèi)容。雌性的卵”無依據(jù)。知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于事實(shí)信息題，問根據(jù)第3段，當(dāng)動(dòng)物與其他同物種成員群居而非獨(dú)居時(shí)，哪種情況更可能發(fā)生。原文第3段第4句提到，群居還有另外兩個(gè)潛到，群居的第二個(gè)潛在劣勢(shì)是對(duì)寄生蟲和疾病的抵抗力變?nèi)?。知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于修辭目的題，問在第3段中，作者討論“蜜蜂為應(yīng)對(duì)真菌病原體的侵?jǐn)_而給蜂巢加溫”的原因。第3段倒數(shù)第2句提到，一些群居動(dòng)物進(jìn)化出了特殊的應(yīng)對(duì)方式來抵抗寄生蟲和疾病，但這些方式甚至可能會(huì)讓動(dòng)物付出代價(jià)。生活中的不利因素是有自身代價(jià)的”正確。A項(xiàng)“舉例說明群里所描述的客觀事實(shí)，但不是作者想借這個(gè)例子達(dá)到的目的。C項(xiàng)“表明工蜂在抵D、Theybuildtheirnestsclose知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于否定事實(shí)信息題，問第4、5段沒有談及哪項(xiàng)關(guān)于崖燕的信息。這兩段主要通過崖燕的例子講述群居生活對(duì)動(dòng)物構(gòu)成的另一種潛在風(fēng)險(xiǎn)——感染蟲害疾病的幾率增大，文中說的是寄生蟲對(duì)崖燕的危害，并沒有說“崖燕主要以段倒數(shù)第2句的incoloniescomposedofanywherefromahandfulofbirds。C項(xiàng)“它們有時(shí)會(huì)跟隨其他崖燕找到優(yōu)越的覓食地”,對(duì)應(yīng)第5段第2句的comesfrom應(yīng)第4段倒數(shù)第2句的packtheirnestsside。B、C、D三項(xiàng)均可以在第4、5段找到依據(jù)，不符合題意。知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于否定事實(shí)信息題，問在第5段中，沒有提到哪項(xiàng)需求是群居且該段第2句提到的是尋找優(yōu)越的覓食地(feedingsites),而不是繁殖地(breeding據(jù)，不符合題意。hasfororganismslivingwithothermembersofthesamespB、Toprovideevidencethatsocialusuallydifferfromthoseofsocialorganismsbehaviorbetterenablesthemtofightoffpredators知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于修辭目的題，問在第6段中，作者為什么把藍(lán)鰓太陽魚和瓜仁太陽魚作比較。藍(lán)鰓太陽魚的例子是為了說明群居對(duì)一些物種來說有利于抵御捕食者的攻擊；而作為藍(lán)鰓太陽魚同屬物種的瓜仁太陽魚的例子，則是為了說明獨(dú)居沒有因?yàn)楠?dú)居而比藍(lán)鰓太陽魚更低等或適應(yīng)能力更差，它們只是從群居生活中獲益addedtothepassage.Likewise,termitescanreducetheibyassociatingwithothertermites,butonlyattheexpenseofdecreasedphysi該句的關(guān)鍵詞Likewise說明插入的內(nèi)容一定和前面所提到的句子是并列關(guān)系。分好銜接白蟻的例子，構(gòu)成恰當(dāng)?shù)牟⒘嘘P(guān)系，故插入D處。A處前一句沒有與抵抗寄生蟲和疾病帶來的代價(jià)相關(guān)的信息，要插入的句子中的Likewise無法連接這兩點(diǎn)，其后Thus引出第一個(gè)例子來證明這個(gè)觀點(diǎn)，邏輯合理。而插入句的likewise更適合引出與前一個(gè)例子相似的例子，故D處比C處更適合。44、AnintroductorysentenceforabriefsummaryofthepassageispCompletethesummarybyselectingtheTHREEanswimportantideasinthepassage.SomesentencesdonotheyexpressideasthatarenotpresentedinthepassageoraremThisquestionisworth2points.Therearecgroups.---AnswerChoices(A)theevolutionaryscalebecausetheyleavemoresurcostsofcompetingforsocialstatusthantheyhaveforreducingtherisksofexpsocialliving,butanimalsthaincreasedcompetitionformates.(E)ThenumerousdisadvanAnimalsthatlivealonesuch活，而那些有能力單獨(dú)擊退捕食者的動(dòng)物則從獨(dú)居生活中獲益更多”是第5段最后一句和第6段的整合，指出群居生活的一個(gè)好處：防御敵人或捕食者，是文章的一有風(fēng)險(xiǎn)，比如爭(zhēng)奪配偶的競(jìng)爭(zhēng)加劇”是第3段第2句和第5段第2句的整合，分別闡述了群居的好處和風(fēng)險(xiǎn)，可知D項(xiàng)也是文章的一個(gè)主要觀點(diǎn)。E項(xiàng)“群居的諸多弊端導(dǎo)致動(dòng)物們只有在益處大于代價(jià)的情況下才會(huì)選擇群居生活”是對(duì)第3到5段的概括，這幾個(gè)關(guān)鍵段落分別闡述了群居的好處和代價(jià)，可知E項(xiàng)也是文章的主要觀點(diǎn)。A項(xiàng)“人們有時(shí)認(rèn)為獨(dú)居動(dòng)物在進(jìn)化上處于較高的地位，因?yàn)樗鼈兺ǔＤ鼙热壕觿?dòng)物留下更多的后代”,但文章首句提到，許多人認(rèn)為群居動(dòng)物的進(jìn)化級(jí)別更高，它們能比獨(dú)居動(dòng)物留下更多的后代。B項(xiàng)“群居動(dòng)物進(jìn)化出的減少群體地位“獨(dú)居動(dòng)物，如瓜仁太陽魚，需要進(jìn)化出一張?zhí)厥獾淖旎蚱渌恍┨厥獾钠鞴賮韼椭鼈兊钟妒痴摺笔堑?段的細(xì)節(jié)信息，且該項(xiàng)主要闡述與獨(dú)居生活有關(guān)的內(nèi)容，不符合題意。uralism,whichfeaturedlarfpublicbuildings.Oneosocialjustice.ThisinturnhMexicanRevolution(1910—1920)asareclimateofrevolutionaryopttraditionalEurocentrism,asmallbutstronggroupofrelativelymatideas,andability,andavisionaryministerofeducation,JoseVasconcelunderstoodthatideascouldothermedium,andhehadthecouragebuildings,totheartiststodowitpowerofarttotransformsocietyfortheandculturalstereotypes,anculturally,socially,andpolitically.Bydefinition,itwasapublic,accessibleformofart-notacommoditythatcouldbeboughtandsoldbythewealthyeducate,inform,enlighten,politicizeapainterswhowereitsleaderstDiegoRivera(1886—1957)soughttopromoteapluralistidrawingontherichheritageofthepre-Columbianpast(beforeChristopherColumbuspre-ColumbianstylesandtecnewandMexican.Hewasdeeplyinfluencedbynativeplatteroftentarnishedhisexpressive,aggressivetechcontradictoryreality.DavidAlfaroSiqueiroactiveofthethreeandwasaninhedeliberatelyavoidedtraditionindustrialpaintsandsprayguns.Hiswtheworkerswillhavewontherighttothebenefitsofthemodernindustrialera,andhisaudience.(4)[A]TheMexicanmuralistmovementisundoubteimportantmanifestationsof20th-centuryMexiregion,aswellasintheUnRivera,Orozco,andSiqueinfluenceoftheMexicansonthemodernSpanishpainterPicasso'sfirstmuhisonlymajorexplicitlypropagandistwounmistakableeventhoughtheartisthimselfMexican-influencedmuralismhasrecurredwheneverartistshavefelttheneedtomakA、theattempttomakB、thecombinationofEuropeanarttD、theuseofarttoraisefundsfortheconstructionofnewpublicbuildings知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于事實(shí)信息題，問根據(jù)第1段，墨西哥壁畫藝術(shù)的關(guān)注點(diǎn)是什么。解題的關(guān)鍵句可定位至該段第2、3句，即“在過去的80年里，拉丁美洲的藝術(shù)最為一致的方面就是關(guān)注政治和社會(huì)問題，包括為社會(huì)正義所作出的斗爭(zhēng)。這反未被提及。知識(shí)點(diǎn)解析：本題問作者提到墨西哥革命的目的，屬于修辭目的題。根據(jù)題干關(guān)鍵詞MexicanRevolution可定位至第1段第5句，由“在墨西哥革命(1910—1920)結(jié)束后的幾年里，壁畫藝術(shù)迅速在墨西哥蓬勃發(fā)展，這是由多種因素共同作用所導(dǎo)致的……”可知，墨西哥革命給壁畫藝術(shù)的發(fā)展提供了有利的環(huán)境條件，并促進(jìn)了壁革命的目的，符合題意。A項(xiàng)“解釋墨西哥政府如何利用壁畫來挑戰(zhàn)歐洲政治信47、Itcanbeinferred知識(shí)點(diǎn)解析：本題問根據(jù)第1段可推斷出壁畫家們從哪方面獲得大部分的經(jīng)濟(jì)支持，屬于推論題。第1段最后一句提到“他也勇于把資金和公共建筑的墻面分給藝家”在文中均無法找到相應(yīng)依據(jù)，故都予以排除。知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于事實(shí)信息題，問根據(jù)第2段，墨西哥壁畫在哪個(gè)方面可以被視為一個(gè)典型的現(xiàn)代藝術(shù)運(yùn)動(dòng)。第2段第4句說“它的現(xiàn)代化體現(xiàn)在其目的上挑戰(zhàn)文化、社會(huì)和政治的舊秩序”,由此可知，墨西哥壁畫藝術(shù)應(yīng)被視為現(xiàn)代藝術(shù)具象的，通常以敘事的形式出現(xiàn)”,這是墨西哥壁畫的呈現(xiàn)特征，但并非墨西哥壁詞。該詞的意思也可以從上下文推斷出來。contradictory所在句的上一句提到，在奧羅斯科看來，這個(gè)打著革命旗幟的現(xiàn)代卻腐敗叢生，而這就是他用那些具有表現(xiàn)pictographshadC、heusedarttoexpresshD、hetriedbutfailedtounif知識(shí)點(diǎn)解析：本題問哪項(xiàng)不是第3段中關(guān)于壁畫家迭戈.里維拉的說法，屬于否定象形文字一樣清晰地傳達(dá)信息的視覺語言”是對(duì)原文第3段第4句的同義改寫。C項(xiàng)“他用藝術(shù)來表達(dá)他認(rèn)為墨西哥社會(huì)應(yīng)該具有的面貌”與第3段第3句中的soughttopromoteapluralisticvisionofMexicansociety“來拓寬墨西哥社會(huì)的多元化視野”知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于否定事實(shí)信息題，要求根據(jù)第3段指出哪項(xiàng)對(duì)大衛(wèi).阿爾法羅.西凱羅斯的描述是不正確的。第3段最后一句說“他那往往破碎、費(fèi)解難懂的壁在壁畫藝術(shù)中使用現(xiàn)代工業(yè)材料而不是傳統(tǒng)材料”符合原文第3段倒數(shù)第2句“他刻意避免使用傳統(tǒng)的材料和方法，更喜歡使用現(xiàn)代的工業(yè)顏料和噴槍”的說法。C項(xiàng)“他相信社會(huì)主義，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)時(shí)代中工人的未來持樂觀態(tài)度”符合第3段最后一句“他的壁畫作品展望著未來完全意義上的社會(huì)主義——工人們將贏得享受現(xiàn)代工業(yè)時(shí)代福利的權(quán)利”的說法。D項(xiàng)“他對(duì)政治和藝術(shù)都采取了國(guó)際化的態(tài)度”與第3段倒數(shù)第3句所說的“他是三人之中在政治上最活躍的，也是思想和藝術(shù)上的國(guó)際主義者”一致。B、indicatethatpolitical知識(shí)點(diǎn)解析：本題問作者提到畢加索的油畫《格爾尼卡》的目的，屬于修辭目的題。原文第4段第2、3句指出，墨西哥壁畫運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)本地，而且對(duì)世界其他的地方也產(chǎn)生了巨大的影響；而第4句，是作者以《格爾尼卡》為例來承接上文。具作品的目的。A項(xiàng)“舉例說明歐洲對(duì)墨西哥壁畫運(yùn)動(dòng)的最大影響之一”,第4段重點(diǎn)講述了墨西哥壁畫運(yùn)動(dòng)對(duì)世界上其他國(guó)家的藝術(shù)所產(chǎn)生的巨大影響，并來提及歐洲乏依據(jù)。addedtothepassage.However,itsin知識(shí)點(diǎn)解析：本題屬于插入句子題。需要插入第4段的題干句子意為“然而，它的影響并不局限于墨西哥本土”。插入句有明顯表示轉(zhuǎn)折的信號(hào)詞However,表明該句子前面應(yīng)該只是對(duì)墨西哥的影響，后面承接講述對(duì)其他地方的影響。B處的上下文符合這個(gè)邏輯。B處前面提到墨西哥壁畫運(yùn)動(dòng)對(duì)于墨西哥文化的重要性，后面講到了它同時(shí)也對(duì)其他地方，如美國(guó)和歐洲，產(chǎn)生了巨大影響。題干句子若插在A處，則該句與第4段第1句“墨西哥壁畫運(yùn)動(dòng)無疑是20世紀(jì)墨西哥文化最重要的表現(xiàn)之一”之間沒有任何邏輯關(guān)系。因?yàn)锽處后的句子(即第4段第2句)已經(jīng)提到了墨西哥壁畫運(yùn)動(dòng)對(duì)其他國(guó)家有影響，因此，54、AnintroductorysentenceforabriefsummaryofthepassageCompletethesummarybyselectingtheTHREEanimportantideasinthepassage.SomesentencesdotheyexpressideasthatarenotpresentedinthepassageorainLatinAmerica,hasbeenhlivesofpoorMexicans.(B)JoseVasconcelosmadeMexplayerbypromotingtheartandideasoftherevolutionarymuralists.(themuralistmovement—Rivera,Otransformativepowerofartbutdifferedintermsoftheirartisticmethodsandpoliticalexperimentedwithbothpre-ColumbianandindusMexicanmuralwasatraditionalrepresetalentedgroupofartistspaintedmanylarge-scale,politic對(duì)原文第3段的概括總結(jié)；第3段具體說明了墨西哥這三大壁畫家對(duì)于壁畫藝術(shù)的不同觀點(diǎn)，故C項(xiàng)正確，為文中的主旨之一致概括了第2段的中心思想，后半句可定位至第3段第3句所講述的壁畫家迭戈.里維拉的壁畫藝術(shù)思想，故D項(xiàng)正確，為文中的主旨之一。F項(xiàng)“在20世紀(jì)20、文第2段第4句提到，墨西哥壁畫運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)代化體現(xiàn)在其挑戰(zhàn)文化、社會(huì)和政治的命壁畫家的藝術(shù)和思想，使墨西哥成為重要的國(guó)際社參與者”,原文第1段倒數(shù)第是一種傳統(tǒng)的具象藝術(shù)，關(guān)注墨西哥前哥倫布時(shí)代的社會(huì)和文化”說法錯(cuò)誤，第2段第3句提到墨西哥壁畫藝術(shù)應(yīng)被視為一場(chǎng)現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)，并非傳統(tǒng)的。depressions,directionsandanglesofslopes,andotakesplace.Thismaterialmayormaynotbederivedfromtheosubstrateorbedrockonwhicglaciers,andgravityanddepositedontopofbedrock.Becauseofmaterialsinvolved,soifertilethansoilsfromparentmaterialsderivedinplace.Whatevefromgeologicalmaterials,suchascompositionoftherockslargeClimateismostinfluentialindeterminingthenatureandintensityofweatheriradiationundergothegreatreactionsinthesoilbecauseitisthecarrieroftheacidsthatinfluencetheweaprocess.WaterentersthesoilThewaterregime—thewaterflowoveragivenmanypartsoftheEarthishighlyseasonal.Waterlowerslopesandlowlands.(6)Vegetation,animals,bacteria,andtheformationofsoil.Vegetation,inpartmatteronthesurface,whereasingrasslandsmostoftheorganicmcomesfromthedeepfibrousrootsystacceleratetheweatheringprocess.(7)Theweatheringofrockmaccumulation,decomposition,andmineralizationoforganicmatetime.Well-developedsoilsinequilibParentmaterialsheavyintexturerequireamuchlongertimetodevhumidones.Soilsonsteepslolittlethroughtimebecauseofthecontinuousaccumulationbecauseoflong-timeleachingofnutrientswithoutreplacemeA、Itwasmostlikelydepos知識(shí)點(diǎn)解析：本題要求根據(jù)第2段來選擇關(guān)于在特定位置的母質(zhì)的正確說法，屬于事實(shí)信息題。第2段第4句提到，從被搬運(yùn)的母質(zhì)中形成的土壤通常比從固定位置的母質(zhì)中形成的土壤更加肥沃。這說明在固定位置的母質(zhì)和被搬運(yùn)的母質(zhì)所含的物與原文第2段第3句“母質(zhì)可通過風(fēng)力、流水、冰川和重力的搬運(yùn)作用，沉積在基variouskindsofrocksallcontributetothecompositionofasoil.materialsfromwhichitforms,regardsedimentary,andmetamorphicrocks.標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查對(duì)文中高亮句子的理解和同義轉(zhuǎn)述，屬于句子簡(jiǎn)化題。解題關(guān)鍵在于找出本句主干，即itultimatelycomesfromgeologicalmaterials,suchasigneous,sedimentary,andmetamorphicrocks,andthecompos為相符的是B項(xiàng)“無論母質(zhì)來源于