《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》示范課教學(xué)設(shè)計（部編人教版九年級語文下冊）

《定風(fēng)波·莫聽穿林打葉聲》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.有感情地朗讀并背誦詩詞。2.理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。3.感悟詩人寄寓詩歌所表現(xiàn)的情感。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的思想感情，提高文化品味和審美情趣。教學(xué)重點1.理解詩歌內(nèi)容，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。2.感悟詩人寄寓詩歌所表現(xiàn)的情感。教學(xué)難點感悟詩人寄寓詩歌所表現(xiàn)的情感；提高文化品味和審美情趣。教學(xué)手段多媒體教學(xué)課時1課時課前準備1.教師：制作相關(guān)課件。2.學(xué)生：查閱有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入貶到杭州，他說：“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山?！辟H到黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香?！辟H到惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人?！辟H到儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生?！倍?、整體感知1.走近作者蘇蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人。北宋文學(xué)家、書畫家、政治家。一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高。蘇軾與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。詩歌清新豪健，善用夸張、比喻，在藝術(shù)

方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱為“蘇黃”；詞開豪放一派，對后代深有影響，與辛棄疾并稱為“蘇辛”；書法擅長行書、楷書，能自創(chuàng)新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”；繪畫方面，喜作枯木怪石，論畫主張神似。頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都處如天堂，他說“此心安處是吾家”。蘇軾被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人世間萬千丑態(tài)，卻說“眼前見天下無一不是好人”。他這樣描述自己的一生：“載歌載舞，深得其樂?！笨梢?，蘇軾是瀟灑超俗的，樂觀開朗的，曠達的。2.詩詞背景這首詞作于宋神宗元豐五年（1082年），此時蘇軾因“烏臺詩案”被貶謫黃州（今湖北黃岡）已近三年，在這遭受嚴重政治迫害后的幾年里，蘇軾內(nèi)心當然有憤懣和痛苦的一面，但他卻始終能以超人的曠達心態(tài)泰然處之。這首《定風(fēng)波》就表現(xiàn)了蘇軾當時“泰然處之”的心態(tài)。3.詩詞吟誦定風(fēng)波莫聽\穿林\打葉聲，何妨\吟嘯\且徐行。竹杖\芒鞋\輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨\任平生。料峭\春風(fēng)\吹酒醒，微冷，山頭\斜照\卻相迎?；厥譢向來\蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨\也無晴。4.詩詞大意不要去聽雨點子穿過樹林打在樹葉上的聲音，不妨一邊舒適地吟詩、長嘯，一邊慢慢地走去。拄著竹杖，穿著草鞋，比乘馬還要來得輕便。這雨有什么可怕？雖只有一件蓑衣，任憑一生風(fēng)雨都不在意。帶著寒氣的春風(fēng)將我的醉意吹醒了，微微感到有點冷。雨后放晴，前面山頭上的夕陽普照，好似在招手歡迎我?；仡^望望剛才遇雨的地方，真是晴雨無常！回去吧，不管風(fēng)吹雨打也好，陽光四照也好。三、賞析探究1.詞前小序：“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此”?！飼r間：三月七日★地點：沙湖道中。★環(huán)境：先雨后晴。★事件：遇雨?！锶宋铮河昃撸弥昃叩钠腿耍?，余?！锔杏X：狼狽不覺小序交待了寫作時間、地點、環(huán)境、人物、事件及作詞緣由。2.上片：莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕？一蓑煙雨任平生。（雨）思考：（1）面對穿林打葉的大雨，作者是怎樣的態(tài)度？這體現(xiàn)了他怎樣的個性？“莫聽”——“超然物外”“何妨”“誰怕”——向風(fēng)雨挑戰(zhàn)“吟嘯且徐行”——瀟灑安閑泰然自若（2）作者為什么說“竹杖芒鞋”比馬“輕”？你認為這里的“竹杖芒鞋”和“馬”有什么深刻含義嗎？“竹杖芒鞋”——閑散江湖“馬”——奔波官場“竹杖芒鞋輕勝馬”——兩者對比，隱喻閑散江湖勝過奔波官場（3）：“一蓑煙雨任平生”中的“煙雨”是否僅指自然界的風(fēng)雨？“任”表現(xiàn)了作者怎樣的心境？“煙雨”——自然界的風(fēng)雨，政治上的風(fēng)云變幻“任”——鎮(zhèn)定、從容、灑脫和曠達“一蓑”——“雨具皆去”內(nèi)心的情懷，曠達樂觀情緒3.下片：料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝帲瑲w去，也無風(fēng)雨也無晴。（晴）思考：（1）思考：“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”三句中“微冷”“相迎”并舉，表達了作者的人生體驗？“料峭春風(fēng)”——人生的逆境政治的風(fēng)雨“山頭斜照”——人生的希望明確：作者于挫折中看到希望，于逆境中看到曙光，不讓這暫時的挫折和逆境左右自己的心情。（2）“也無風(fēng)雨也無晴”中的“風(fēng)雨”和“晴”的深層含義是什么？這一句寫出了詞人怎樣的人生感悟？“風(fēng)雨”和“晴”——人生的逆境和順境，名利的失和得，官職的降和升。明確：詞人認為無論是雨還是晴都無所謂。人生也是如此，順境也好，逆境也好，窘困也好，通達也好，都無所謂。這是詞人面對仕途失意的曠達胸襟。4.課文主旨縱觀全詞，一種醒醉全無、無喜無悲、勝敗兩忘的人生哲學(xué)和處世態(tài)度呈現(xiàn)在讀者面前。讀罷全詞，對于人生的沉浮、情感的憂樂，自會有一番全新的體悟。5.人生啟示心有東坡詞，人生無難題。人生再多的風(fēng)雨，經(jīng)過東坡的過濾，都變成一片晴空。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達。無論處于何種境地，我們都要以坦然而超脫的心態(tài)去對待，勝不驕，敗不餒，福不喜，禍不悲，這樣才能完成自己的人格修養(yǎng)。四、布置作業(yè)1.背誦并默寫《定風(fēng)波》。2.課后閱讀蘇軾其他詩詞，繼續(xù)走近蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾進行心靈的交流，以《蘇軾，我想對你