小學語文《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計

PAGEPAGE4小學語文《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計內(nèi)容簡介：這是一部自傳體小說，作品講述了作者上小學時的一段真實的故事。作者因淘氣被原學校退學后，來到巴學園。在小林校長的愛護和引導下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。這本書不僅帶給全世界幾千萬讀者無數(shù)的笑聲和感動，而且為現(xiàn)代教育的發(fā)展注入了新的活力，成為20世紀全球最有影響的作品之一。設計理念：這是一節(jié)導讀課，顧名思義，就是引導孩子閱讀，一般是在孩子閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以，導讀課并非一味地讓孩子聽教師講，而是設計多種形式的活動讓孩子積極參與互動，讓學生真正分享讀書帶來的快樂。而作為導讀課最重要的一點就是讓學生對讀物產(chǎn)生親近感，引發(fā)閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發(fā)，“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。另外，在導讀課中，我們也時時不忘對學生的語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透，讀書習慣的養(yǎng)成。教學目標：1、了解本書的主要內(nèi)容，并對作者黑柳徹子有所了解。2、通過猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。3、在活動中習得一些讀書方法，提高學生的閱讀能力，拓寬他們知識面。4、4、通過導讀活動，激發(fā)學生的讀書熱情，培養(yǎng)學生的讀書興趣。課時安排：一課時教學設計：一、猜一猜1、出示“豆豆”這兩個字眼兒，請孩子們動腦筋猜一猜：這會是什么呢？2、再出示“小豆豆”時，你又能猜出些什么呢？3、最后出示“窗邊的小豆豆”時，你還能怎么猜呢？（建議對這本書有所了解的同學，可以把猜的機會讓給其他小朋友，最后由他們來裁決或公布答案）4、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）這位可愛小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗邊的小豆豆》一書中的小主人公，這本書是日本作家黑柳徹子創(chuàng)作的。想知道“小豆豆”是一個怎樣的女孩兒嗎，那就讓我們一起去認識認識吧?。ㄔO計意圖：好猜是孩子的天性，讓孩子們猜一猜，至于猜不猜得中結果并不重要，重要的是能迅速拉近與學生間的距離，讓學生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環(huán)節(jié)的學習。）二、認一認1、認識小時候的特別“小豆豆”（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”讓學生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關上！打開！關上！……”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？（2）演一演鏡頭二：招呼問候老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”——當時的教室里會成什么樣兒呢？同學們會怎么做呢？宣傳藝人走遠了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐下飛來一只燕子呢，這時的小豆豆又會怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧?。?）評一評小豆豆小豆豆的奇怪故事可不止這兩個，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？（設計意圖：運用“試一試”、“演一演”的方式，讓孩子走近了那個“窗邊的小豆豆”，引導孩子展開想象，喚起了孩子已有的生活回憶，走進角色，體會角色，從而激發(fā)閱讀興趣。）2、認識長大后的美麗“小豆豆”譯者姓名。（2）看書脊：書脊也稱封脊，接連書的封面和封底，印有書名、作者、出版者，便于讀者在書架上查找，到書店里買書就得用上這一招噢！（3）看封底：往往會有一些對這本書的評論等內(nèi)容，在下方還會標有這本書的價格。當然，看圖書要看的還不止這些呢，在我們以后的導讀課中，我們還會進一步去學習的。（設計意圖：在激發(fā)學生閱讀整本書興趣的同時，也時時不忘讀書知識、讀書方法的