讓古詩詞走進音樂課堂

讓古詩詞走進音樂課堂讓古詩詞與音樂的和諧交響即墨市第二實驗小學：古詩詞與音樂的交融之旅中國古典詩詞，猶如民族文化的璀璨瑰寶，隨著課程改革的步伐，新課標對中小學生提出了更為明確的古詩詞學習要求。在這一背景下，音樂教材中的古詩詞歌曲比重顯著提升。我校通過“古詩詞歌曲進課堂”的實踐活動，將音樂作為學習古詩的媒介，實現(xiàn)了“古詩音樂化”的轉(zhuǎn)化，引導學生吟唱、收集、了解古詩，以及進行古詩新編，從而深入了解祖國優(yōu)秀文化，傳承民族文化精髓。在歌聲中，學生不僅掌握了古詩詞的歷史知識，還積累了深厚的文化底蘊，提升了古典文化修養(yǎng)，培養(yǎng)了藝術(shù)品味，陶冶了高尚情操，激發(fā)了對古詩詞的深切熱愛和對中華民族詩風詞韻的探索熱情。一、情境創(chuàng)設，古詩詞在音樂中悄然滲透音樂，作為一種“時間藝術(shù)”，不同于繪畫、攝影等“空間藝術(shù)”，它無形無影，卻能直擊人心。音樂是情感的直接抒發(fā)，是最為玄妙、淋漓盡致的表達手段。在音樂教學中，教師的言語是傳遞音樂作品的橋梁，是理解與再創(chuàng)造的過程。而古詩詞，以其簡潔凝練、源于生活又超越生活的藝術(shù)提煉，成為千古傳唱，至今仍賦予人們無盡的藝術(shù)享受。中國古典詩歌博大精深，我們精選了十首風格迥異的歌曲，如《詠鵝》、《春曉》、《游子吟》等，通過校內(nèi)廣播和電子鈴聲，讓古詩詞歌曲在校園內(nèi)回蕩，營造出濃厚的學唱氛圍，讓學生在不知不覺中接受古詩詞歌曲的熏陶。二、語文與音樂的交織，古詩詞的收集與了解古詩的韻律與意境，為學習古典知識提供了極大的享受。我們鼓勵學生收集語文教材內(nèi)外的古詩詞歌曲，并進行分類整理，形成個人手冊。從語文角度看，音樂是學習古詩詞的手段，美化了學習過程；從音樂角度看，語文是深化理解的載體，兩者結(jié)合，成為介于語文與音樂之間的綜合學科。通過唱詩課，學生得以系統(tǒng)學習識譜、樂理及古詩詞記憶，結(jié)合小學語文教學大綱，實現(xiàn)了古詩新唱的教學，豐富了學生的語言積累，增強了文化底蘊。三、身勢游戲，點燃學習興趣在古詩教學中，引導學生掌握節(jié)奏，劃出停頓標記，通過聲勢訓練，激發(fā)學生的興趣。古詩詞歌曲進入音樂課堂后，節(jié)奏的把握變得更加豐富多彩。例如，《鋤禾》一詩的二聲部節(jié)奏練習，讓學生在拍手跺腳中體驗樂趣。通過節(jié)奏、速度、力度的變化，學生的興趣被一次次推向高潮，他們在變化中反復練習、表現(xiàn)，更好地掌握詩歌，感受詩歌的節(jié)奏美和韻味。四、詩情畫意，激發(fā)情感共鳴小學生的學習積極性源自興趣，他們好奇心強，興趣多變。在古詩詞歌曲教學中，我們注重激發(fā)興趣，利用形象生動的FLASH動畫，勾勒出詩情畫意，吸引學生的注意力，保持學習的熱情。例如，《春夜喜雨》一詩的教學，通過動畫展示詩中情景，幫助學生理解詞語，體驗美的享受，激發(fā)學習興趣，深入詩境，理解詩的意境。五、以演傳情，感悟詩意唱詩課的目的是讓學生在音樂中感受古詩的意境，體驗其中的美感。我們力求讓古詩詞的美感與音樂的美感融為一體，讓學生在唱詩課中獲得美的體驗、感受。在這個美的歷程中，陶冶情操，培養(yǎng)人格，培養(yǎng)美的心靈。小學生喜歡表現(xiàn)自己，我們應提供一個輕松、開放的平臺，讓他們盡情發(fā)揮，傾灑熱情。通過表演展示學習成果，是再現(xiàn)古詩意境的好方法。例如，《游子吟》一詩的教學，學生分組設計表演，有人扮演兒子，有人扮演母親，有人扮演場景，還有人在一旁演唱歌曲。通過深情表演，學生深刻體會到詩中的情感。六、古詩新編，培養(yǎng)創(chuàng)新精神如果我們重視古詩教學，小學生的古詩朗讀和鑒賞能力將得到提高。在教學中，我們鼓勵學生對古詩進行分類比較，激勵學生進行古詩改作，舉一反三，進行歸類吟誦、吟唱。通過小組競賽等形式，激發(fā)學生學習古詩詞的熱情。例如，學生學會《春曉》、《春游》后，鼓勵他們思考并分享其他描寫春天的古詩詞，然后嘗試用學過的旋律唱出來。這樣的教學不僅加深了學生對古詩詞的理解，也增強了他們對音樂的興趣，充分發(fā)揮了學生的創(chuàng)造力和想象力，增添了學習古詩詞的樂趣。古代詩歌是中華民族歷史長河中的一顆璀璨明珠。五千年的文明，孕育了無數(shù)優(yōu)美的詩、詞、曲，這片芬芳絢麗的園圃令人陶醉。在音樂與詩詞的結(jié)合中，學生獲得了感知與創(chuàng)造音樂美、表現(xiàn)