學(xué)校學(xué)生管理制度（3篇）

第第頁學(xué)校學(xué)生管理制度（3篇）在生活中，制度對(duì)人們來說越來越緊要，制度是要求成員共同遵守的規(guī)章或準(zhǔn)則。一般制度是怎么訂立的呢？讀書破萬卷下筆如有神，以下內(nèi)容是本文庫店鋪為您帶來的3篇《學(xué)校學(xué)生管理制度》，希望能夠?qū)_您的問題有肯定的啟迪作用。學(xué)校學(xué)生管理制度篇一一、中等職業(yè)學(xué)校老師考核機(jī)制的重要內(nèi)容中等職業(yè)學(xué)校老師考核重要以綜合考核為主，內(nèi)容一般涉及教學(xué)、評(píng)教、考勤、辦公秩序、招生、學(xué)生穩(wěn)定、工會(huì)活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議等多項(xiàng)內(nèi)容：1、教學(xué)常規(guī)考核由教務(wù)和教研部門考核，內(nèi)容重要涉及學(xué)生評(píng)教、聽課、備課、筆記、考試、課堂秩序檢查、教科研獲獎(jiǎng)等內(nèi)容；2、工作計(jì)劃、工作總結(jié)、辦公秩序、考勤、會(huì)議等則重要由行政辦公室考評(píng)；3、招生、學(xué)生穩(wěn)定則重要由招生部門考評(píng)；4、工會(huì)活動(dòng)則重要由工會(huì)考評(píng)；5、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議則重要由校會(huì)領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)印象打分評(píng)定。最終由行政辦公室將各結(jié)果按肯定比例匯總，形成老師一個(gè)學(xué)期的最終考核分?jǐn)?shù)，以最終綜合得分作為老師評(píng)優(yōu)選模、職稱評(píng)定、聘任、培訓(xùn)的重要依據(jù)。二、中職學(xué)校老師考核機(jī)制存在的重要問題通過調(diào)查某些中等職業(yè)學(xué)校的老師考核機(jī)制，發(fā)現(xiàn)其考核機(jī)制存在諸多需要商榷的問題。（一）教學(xué)常規(guī)檢查的泛化。教學(xué)常規(guī)檢查不但無法給老師工作一個(gè)合理的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，激發(fā)起工作樂觀性，而且還會(huì)顯現(xiàn)工作導(dǎo)向偏離工作目的的現(xiàn)象。由于缺乏可比性和科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)，教學(xué)常規(guī)檢查無法給老師工作一個(gè)合理的評(píng)價(jià)，談不上以此對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行有效的合理調(diào)控，也談不上促進(jìn)老師對(duì)教學(xué)的調(diào)整。教學(xué)常規(guī)檢查只能驗(yàn)證老師是否完成了足量甚至超量的備課、作業(yè)、筆記、聽課等項(xiàng)內(nèi)容。但沒有一個(gè)實(shí)在的標(biāo)準(zhǔn)來判定備課質(zhì)量高處與低處，只能看步驟是否齊全、書寫是不承認(rèn)真，因此很難給老師的備課劃定一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、課堂筆記檢查只能查出某一科老師是否讓學(xué)生完成了足量的作業(yè)、記錄了認(rèn)真的筆記等，也沒有標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)檢查者給出一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。對(duì)于老師的以聽課為主的學(xué)習(xí)溝通，只能檢查其完成情況，而無法給出實(shí)在分?jǐn)?shù)。以上三項(xiàng)內(nèi)容只能憑印象給出相差無幾的分?jǐn)?shù)，有些學(xué)校甚至不敢公開考評(píng)結(jié)果，否則引來爭議無法解釋。過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)檢查還會(huì)顯現(xiàn)導(dǎo)向性錯(cuò)誤。為了爭取考核高分，老師整日忙于上述東西的整理，無暇顧及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，顯現(xiàn)手段不利于目的實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)向性錯(cuò)誤。（二）過分強(qiáng)調(diào)考核的統(tǒng)一性。考核結(jié)果決議評(píng)優(yōu)，考核分?jǐn)?shù)依照從高到低一攬子往下排，沒有考慮到不同專業(yè)的差別，將沒有可比性的科類一同比較，顯現(xiàn)了根本沒有可比性的專業(yè)卻存在考核分?jǐn)?shù)上的差別?？荚嚦煽?cè)诶蠋熆己酥姓加邢喈?dāng)比重，考試結(jié)果將直接影響到老師考核分?jǐn)?shù)。中職學(xué)校考試的試題來源基本都來自于本校同科類的老師。適度的試題難度能夠有效地檢測(cè)出教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的高處與低處，也能夠有效地引導(dǎo)老師調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)水平。但老師為了提高考核成績，會(huì)千方百計(jì)降低試題難度，提高及格率和優(yōu)秀率，一旦顯現(xiàn)個(gè)別老師所出題目偏難，則會(huì)導(dǎo)致同科老師考核分?jǐn)?shù)偏低，直接影響到老師考核，而出題者則會(huì)成為浩繁同科老師攻擊的對(duì)象。如此，實(shí)則將本屬于競爭對(duì)手的同科老師變成了一條戰(zhàn)線上的伙伴，缺乏了有可比性的公平競爭的氛圍，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高。（三）學(xué)生評(píng)教的局限性。學(xué)生評(píng)教有肯定的公平性、科學(xué)性。但其公平性的發(fā)揮受到學(xué)生是非辨別本領(lǐng)的影響。因此，顯現(xiàn)了學(xué)生評(píng)教成績受師生關(guān)系和老師上課的語言技巧的影響，部分教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)厲、認(rèn)真的老師則顯現(xiàn)評(píng)教比較差的現(xiàn)象，影響老師工作樂觀性的發(fā)揮。（四）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議分?jǐn)?shù)倍受爭議。每年考核都會(huì)顯現(xiàn)，與教學(xué)相關(guān)的考核分?jǐn)?shù)相差無幾，但領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議可以在相當(dāng)程度上拉開差距，成了是否優(yōu)秀的決議性因素，其結(jié)果是評(píng)優(yōu)、晉升、培訓(xùn)、聘任領(lǐng)導(dǎo)說了算。（五）過于強(qiáng)調(diào)綜合的評(píng)比分?jǐn)?shù)。容易難分主次混淆重點(diǎn)，導(dǎo)致老師什么都要抓，什么都參加，看似綜合全面實(shí)則不知輕重。三、中職學(xué)校老師考核機(jī)制調(diào)整的對(duì)策調(diào)整中職學(xué)?？己酥贫龋⒅攸c(diǎn)明確、客觀性強(qiáng)、公平公正、有可比性、能夠正確引導(dǎo)老師工作方向和有效調(diào)動(dòng)老師工作樂觀性的考核制度。實(shí)在的實(shí)施方法如下：（一）降低常規(guī)檢查在考核中的比重。過分強(qiáng)調(diào)備課、作業(yè)、聽課、筆記等教學(xué)過程性考核會(huì)顯現(xiàn)老師為了取得考核高分，忙于考核資料的整理、書寫，忙于督促學(xué)生書寫、整理筆記、作業(yè)，當(dāng)檢查之時(shí)會(huì)顯現(xiàn)這些東西的整、全、齊，甚至顯現(xiàn)了做假的現(xiàn)象，老師無心顧及課堂教學(xué)質(zhì)量。如此檢查，顯現(xiàn)了手段與目的違反的導(dǎo)向性錯(cuò)誤，肯定程度上束縛了老師教學(xué)的自、敏捷性，也挫傷了老師工作的樂觀性。更何況，以上考核項(xiàng)目沒有一個(gè)實(shí)在的可供判定的標(biāo)準(zhǔn)，考核部門難以操作，致使得分相差無幾，起不到評(píng)比所應(yīng)當(dāng)具有的效果。但是，以上常規(guī)檢查為主的過程性考核不應(yīng)取消，而是教研部門通過檢查為老師教學(xué)供應(yīng)教學(xué)的引導(dǎo)性建議，以便于老師改進(jìn)教學(xué)。（二）建立以直接體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能掌握程度的考試成績?yōu)橹鞯目己酥贫?。要明瓤一?jí)、每一學(xué)期、每一專業(yè)實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)在的測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，以優(yōu)秀率和及格率作為參考依據(jù)。無論是文化課和專業(yè)課，要使考試成績的提高直接體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能水平的提高。教務(wù)人員只要依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容把握好考試這一環(huán)節(jié)，保證考試的公平性，便能有效掌控整個(gè)教學(xué)，你考什么他就教什么，你考到什么程度他就教到什么程度。任課老師圍繞考試，改進(jìn)發(fā)揮能動(dòng)性，努力工作改進(jìn)教學(xué)提高學(xué)生考試成績的結(jié)果就是提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度。值得一提的是這肯定不是應(yīng)試教育，而是要正確運(yùn)用考試這一手段來激發(fā)老師工作的樂觀性。（三）老師的考核評(píng)比要具有可比性?，F(xiàn)行的老師考核評(píng)比，以綜合分?jǐn)?shù)作為依據(jù)從高到低一攬子排列，忽視了不同專業(yè)之間的差別，殊不知不同專業(yè)根本沒有可比性。目前，中職學(xué)校學(xué)生考試內(nèi)容都來由本校同科老師供應(yīng)。將不具有可比性的專業(yè)一起比較使得同專業(yè)老師為了提高考核分?jǐn)?shù)，千方百計(jì)的降低課程難度和考試難度，提高考試分?jǐn)?shù)來爭得較高的考核高分。如此，便使得本應(yīng)屬于競爭對(duì)手的同科老師，變成了一條戰(zhàn)線上的伙伴。教學(xué)內(nèi)容越來越簡單，考試難度越來越小，考試分?jǐn)?shù)越來越高，同科老師考核分?jǐn)?shù)越來越越高，評(píng)優(yōu)比例越來越，學(xué)生越來越學(xué)不到東西。一旦有某個(gè)老師出的考試題目難一點(diǎn)，導(dǎo)致同科老師考核分?jǐn)?shù)偏低，影響評(píng)優(yōu)選模，此老師便會(huì)成為其他同科老師埋怨的對(duì)象。因此，要盡可能的將同科、同進(jìn)度的老師作為相互比較的對(duì)象，而不是全體老師分?jǐn)?shù)從高到低一攬子排列，要使同科、同進(jìn)度的老師成為競爭的對(duì)手，相互爭奪，同科同進(jìn)度教學(xué)內(nèi)容要有不同的老師任教（至少兩名老師），以便于比較優(yōu)劣。教學(xué)考核統(tǒng)計(jì)每學(xué)期分為兩次，期中、期末各一次。以總成績?yōu)橐罁?jù)，估量，期中考核公布后，便會(huì)立刻引起下半學(xué)期的`激烈競爭。（四）課堂教學(xué)秩序檢查必需成為緊要的考核依據(jù)之一、要將這一檢查結(jié)果按肯定比例放入總的考核中。常常將課堂秩序混亂的老師與班級(jí)進(jìn)行通報(bào)，列入考核，對(duì)臨時(shí)完滿教學(xué)秩序會(huì)立刻見效。（五）要充分、合理地發(fā)揮學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的評(píng)價(jià)作用。學(xué)生作為教學(xué)的直接客體，直接與任課老師交往，必定對(duì)任課老師有肯定的合理評(píng)價(jià)。但關(guān)鍵是使學(xué)生明白：什么樣的課是好課，什么老師是好老師。從而有效發(fā)揮學(xué)生評(píng)教的作用，促使老師調(diào)整教學(xué)改善教學(xué)效果。（六）老師考核就是教學(xué)考核，不要把太多的與教學(xué)無關(guān)的考核算入任課老師的考核中。其他考核由主管部門單評(píng)定，單獎(jiǎng)罰即可，不要列入任課老師考核中以免過于綜合重點(diǎn)不分明。老師考核機(jī)制的科學(xué)性直接影響到老師工作方向的選擇和工作樂觀性的激發(fā)。中等職業(yè)學(xué)校只有科學(xué)構(gòu)建學(xué)校老師的考核機(jī)制，訂立出科學(xué)合理的考核制度，才略真正有利于正確選擇工作方向，最限度的激發(fā)老師的工作樂觀性，才略真正有效地提高辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的?？梢?，老師是學(xué)生管理的主體，要想充分調(diào)動(dòng)老師老師教學(xué)和學(xué)生管理的樂觀性和自動(dòng)性必需充分考慮到是對(duì)制度執(zhí)行后的與利益相聯(lián)系的考核會(huì)直接影響到這種制度是否最程度的調(diào)動(dòng)了老師的工作樂觀性，還要充分考慮到，老師依照制度去努力工作的結(jié)果是否正好實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的教育教學(xué)管理的初衷，是否會(huì)跑偏了。培訓(xùn)班學(xué)生管理制度篇二1對(duì)全部參加本中心的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的任何問題，只要在上班的時(shí)間本中心老師無條件的進(jìn)行解答。2學(xué)生不得無故遲到、早退、曠課，若有特殊情況需請(qǐng)假，需有家長簽名的假條，班主任和家長確認(rèn)以后方可批準(zhǔn)請(qǐng)假。3學(xué)生上學(xué)、放學(xué)途中需注意安全，下課休息時(shí)不得任意出校門，不得相互打鬧。學(xué)生途中安全由家長負(fù)責(zé)。4學(xué)生應(yīng)相互幫忙，團(tuán)結(jié)友愛，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，相互溝通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。5每個(gè)班均設(shè)有班主任，定期與家長反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及每天清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)。6學(xué)生定時(shí)完成作業(yè)，對(duì)老師要有禮貌，做到嚴(yán)厲活潑。7各班班級(jí)布置值日衛(wèi)生，班干部起到帶頭作用。8課程結(jié)束時(shí)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放成績單，班主任將對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)定，方便家長全面掌握學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)情況，日后可進(jìn)行參照對(duì)比。學(xué)生管理制度篇三為了加強(qiáng)家長接送學(xué)生車輛的管理，依據(jù)上級(jí)文件會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，訂立我校學(xué)生接送車輛管理制度。1、完滿管理機(jī)制。學(xué)校在上級(jí)行政部門的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生接送車管理工作，在公安、教育、交通、安全監(jiān)督等相關(guān)部門引導(dǎo)下開展工作。學(xué)校派專人實(shí)在負(fù)責(zé)、維護(hù)交通安全環(huán)境，落實(shí)有關(guān)工作。2、實(shí)行報(bào)批制度。堅(jiān)決要求家長自行接送學(xué)生，特殊情況下，凡用于我校學(xué)生接送的車輛，經(jīng)審核必需由交通運(yùn)管部門及教育部門和學(xué)校的同意后，依照定時(shí)、定范圍、定核載人員的原則，方可接送我校學(xué)生。3、駕駛員執(zhí)證上崗制度。接送車駕駛員必需具有三年以上的駕齡，必需持有與準(zhǔn)駕車型相符的駕駛證和旅客運(yùn)輸從業(yè)資格證。近三年發(fā)生交通死亡事故并負(fù)重要責(zé)任或交通違法記滿12分的`駕駛員不得從事學(xué)生接送駕駛活動(dòng)。學(xué)校要和駕駛員簽訂安全工作責(zé)任書，明確其職責(zé)。4、學(xué)校學(xué)期初要與接送學(xué)生車輛車主簽定安全責(zé)任書，車輛運(yùn)行要做到“五定”（定線、定車、定人、定時(shí)、定點(diǎn)），確保不超載。學(xué)校和家長、學(xué)生每學(xué)年簽訂《交通安全協(xié)議書》，家長不得雇用無牌無證、三輪車輛、農(nóng)用車輛及報(bào)廢車輛接送學(xué)生。5、建立車輛檔案，做到“一車一檔”。車輛要