部編小學(xué)語文(3年級下冊第3單元)作業(yè)設(shè)計6

深厚的傳統(tǒng)文化,

中國人的根。

教材版本：部編版小學(xué)語文三年級下冊

單元名稱:

部編版小學(xué)語文二年級下冊第二單元作業(yè)設(shè)計

落實單元要素弘揚傳統(tǒng)文化做有根的中國人

一一部編版三年級語文下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本信息

教育部組織編寫

語文三年級第二學(xué)期（人民教育出版第三單元

社出版）

單元組織方式自然單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《古詩三首》第9課

2《紙的發(fā)明》第10課

3《趙州橋》第11課

課時信息

4《一幅名揚中外的畫》第12課

5綜合性學(xué)習(xí)《中國傳統(tǒng)節(jié)日》綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作

6《語文園地》語文園地

1

部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

一、單元內(nèi)容及教材分析

本單元圍繞“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”這個主題，編排了《古詩三首》《紙的發(fā)晡》

《趙州橋》三篇精讀課文及一篇略讀課文《一幅名揚中外的畫》，這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中?

華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

《古詩三首》描繪了春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)里人們過節(jié)的情景，表現(xiàn)了中華傳統(tǒng)節(jié)日的民

間風(fēng)俗；《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過，告訴人們中國古代四大發(fā)明之一“造紙術(shù)”極大

地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展；《趙州橋》介紹了趙州橋的美觀和堅固，表現(xiàn)了中國

古代勞動人民的智慧和才干；《一幅名揚中外的畫》描繪了北宋都城汴京熱鬧的街市，再現(xiàn)了

古都的風(fēng)貌。

本單元語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”。單元內(nèi)容都凸顯了

語文要素的學(xué)習(xí)：《紙的發(fā)明》一課，結(jié)合課文中的相關(guān)語句，說一說為什么只有蔡倫改進的造

紙術(shù)傳承下來了？《趙州橋》設(shè)置課后練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會課文第3自然段是怎樣把趙州橋的“美

觀”寫清楚的?！兑环麚P中外的畫》引導(dǎo)學(xué)生體會課文第3、4自然段的寫法。《語文園地》的

“交流平臺”和“語句段運用”都通過例子幫助學(xué)生體會單元語文要素。

本單元安排了“綜合性學(xué)習(xí)”，這是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。本次綜合性

學(xué)習(xí)活動主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，這個活動既和單元主題密切相關(guān)，又和學(xué)生生活緊

密結(jié)合，使學(xué)生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受中華深厚的傳統(tǒng)文化的魅

力，做有根的中國人。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元以“深厚的傳統(tǒng)文化，中國人的根”為主題。語文要素是“了解課文是怎么圍繞一

個意思把一段話寫清楚的”，習(xí)作訓(xùn)練要素是“寫清楚過節(jié)的過程”。

仔細研讀整組教材可以發(fā)現(xiàn)，四篇課文從不同角度展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。經(jīng)過梳

理，我們發(fā)現(xiàn)本單元的核心知識指向“尋根與弘揚”。如：《古詩三首》描繪了春節(jié)、清明和重

陽節(jié)里人們過節(jié)的情景，是對中華傳統(tǒng)節(jié)日的民間風(fēng)俗的了解與弘揚；《紙的發(fā)明》介紹了紙的

發(fā)明經(jīng)過，感受到中國造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一，從而弘揚民族精神，激

發(fā)起愛國熱情；《越州橋》介紹了趙州橋的美觀和堅固，體現(xiàn)了中國古代勞動人民的智慧和才

干，是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，由此增強了民族自豪感；《一幅名揚中外的畫》說明了《清

明上河圖》具有極高的藝術(shù)價值和歷史價值，詮釋了這幅畫名揚中外的原因，字里行間流露出

作為中華傳人的驕傲。《綜合性學(xué)習(xí)》和《習(xí)作》都圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開，既和單元主

題密切相關(guān)，又和學(xué)生生活緊密結(jié)合。

因此，根據(jù)對單元“活動提示”的解讀，再結(jié)合教材單元篇章頁的呈現(xiàn)主題，以及單元選

文的安排，可以明確本次綜合性學(xué)習(xí)核心知識：在搜集整理并記錄中華傳統(tǒng)節(jié)日資料、風(fēng)俗等

過程中去探尋傳統(tǒng)文化的典型符號，使學(xué)生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感

受中華深厚的傳統(tǒng)文化魅力，做有根的中國人。

我們以“尋根與弘揚”為知識核心，把語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話

寫清楚的”貫穿在作業(yè)設(shè)計中，梳理了本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)體系：

2

部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

本單元人文主題和

練習(xí)資源學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文素養(yǎng)

《古詩三首》了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受古詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵產(chǎn)

重點培養(yǎng)學(xué)生概括自然段段意的能力，讓學(xué)生初步感知

《紙的發(fā)明》

每個自然段都要圍繞一個意思來寫。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文2、3自然段，感受作者是如何圍繞“精

《趙州橋》巧”和“美觀”來寫，理解“課文是怎么圍繞一個意思把

1.深厚的傳統(tǒng)文一段話寫清楚的”，認識總分結(jié)構(gòu)。

化，中國人的根。

《一幅名揚中外聚焦課文2-4自然段，說說“課文是怎么圍繞一個意思

的畫》把一段話寫清楚的”，鞏固總分結(jié)構(gòu)。

能用不同的方式收集資料，介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日，并記錄

綜合性學(xué)習(xí)

這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C合性學(xué)習(xí)成

了解“課文《中國傳統(tǒng)節(jié)日》

2.果，互相評價，提出改進建議。

是怎么圍繞一個意

思把一段話寫清楚能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚

的。”《習(xí)作》過節(jié)的過程。在習(xí)作的過程中激發(fā)民族自豪感，積累

內(nèi)化語言，落實單元語文素養(yǎng)。

回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體

方法，并仿寫一個總分結(jié)構(gòu)的段落。“圍繞一個意思

《語文園地》把一段話寫清楚”，實現(xiàn)遷移運用，提升表達能力。

了解并積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的

知識。

三、單元作業(yè)整體設(shè)計思路

設(shè)計依據(jù)：2022年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，不僅引導(dǎo)我們正確把握語文教學(xué)的方

向，還為我們該如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提供了充分的依據(jù)。本單元作業(yè)設(shè)計遵循新課標(biāo)精神，關(guān)注個

體差異，在整合教科書資源的同時I結(jié)合地方特色文化，根據(jù)學(xué)情，切實運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手

段，拓展利用豐富的課外資源，使學(xué)生真正地實現(xiàn)在生活中學(xué)語文、用語文的目的，讓作業(yè)實現(xiàn)

生活化、社會化、人文化的效能。同時，本單元作業(yè)設(shè)計，從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富

多樣的作業(yè)形式，作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出系統(tǒng)性、階梯性、實踐性、成長性，在發(fā)揮作業(yè)育人功能的同

時，更促進了學(xué)習(xí)方式的變革，讓作業(yè)真正實現(xiàn)“量的減負，質(zhì)的增效”。

（一）緊扣要素，作業(yè)設(shè)計突出整體性

部編版教材圍繞“人文主題”和“語文要素”雙線組織單元，“雙線”是一個單元的教

學(xué)目的和方向，單元內(nèi)各部分內(nèi)容有機融合，環(huán)環(huán)相扣。因此，本單元作業(yè)圍繞“深厚的傳

統(tǒng)文化，中國人的根”這一人文主題和語文要素“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫

清楚的”設(shè)計，形成一個整體，形散而神不散。

L橫向經(jīng)度一一系統(tǒng)性作業(yè)

我們以單元為主體，整合作業(yè)，注重課程發(fā)展性與階段性，體現(xiàn)連貫性與適應(yīng)性，突出

系統(tǒng)性。如《紙的發(fā)明》作業(yè)重點培養(yǎng)學(xué)生概括自然段段意的能力，讓學(xué)生初步感知每個自

然段都要圍繞一個意思來寫?！囤w州橋》作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生仿照課文介紹趙州橋“美觀”的特點

時，先總寫，再通過生動的詞語圍繞“美觀”進行具體描寫的寫法，寫一寫校園，初步了解

“圍繞一個意思把一段話寫清楚”?！兑环麚P中外的畫》作業(yè)出示徐悲鴻的《八駿圖》，

3

部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

以文中“畫上的馬可神氣了”為總起句寫一段話，鞏固“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的

寫法?！墩Z文園地》通過回顧、梳理“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的具體方法，仿寫一

個總分結(jié)構(gòu)的段落，并實現(xiàn)遷移運用，提升表達能力。語文要素始終貫穿在整個單元作業(yè)設(shè)

計之中，而且在寫作的過程中落實了人文主題，激發(fā)了民族自豪感，增強了文化自信。

2.縱向緯度一一跨學(xué)科作業(yè)

新課標(biāo)提出：“拓展學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的育人優(yōu)勢?！薄半p減”政策也指

出：“要減少單純記憶和機械訓(xùn)練，注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！边@就要

求我們在作業(yè)設(shè)計上走出“狹隘封閉”的空間，走向“跨界融合”。

如學(xué)完《紙的發(fā)明》，讓學(xué)生搜集資料給紙的家族成員畫一張臉譜，并做簡單介紹。在

繪畫的過程中，實現(xiàn)了審美和語言表達能力的統(tǒng)一；春節(jié)期間，讓學(xué)生拍一拍過節(jié)的場景，

不僅為學(xué)習(xí)《古詩三首》做好鋪墊，而且攝影的記錄更為后期習(xí)作《寫一個傳統(tǒng)節(jié)日》創(chuàng)作

積累素材；學(xué)完《趙州橋》，讓學(xué)生找一找我們家鄉(xiāng)的古建筑，既可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺查尋資

料，也可以向身邊的長輩問詢，了解認識它，這種文化的探尋，引導(dǎo)學(xué)生深入地了解了本土

地方的特色，拓寬了學(xué)生的口語交際能力，更增強了文化自信。這樣跨學(xué)科式作業(yè)，能夠充

分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，真正將“要我寫”變成“我要寫”。

（二）關(guān)注差異，作業(yè)設(shè)計突出階梯性

每個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們可能年齡相仿，但認知能力、心理能力的發(fā)展卻有

差異。在教學(xué)中，我們需要以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，分層布置作業(yè)，讓

每個孩子都找到適合自己的起跑點，獲得學(xué)習(xí)的興趣與自信。

1.基礎(chǔ)性作業(yè)，落實語文要素，為班級全體學(xué)生設(shè)計。這些基本題能解決學(xué)習(xí)能力一般

的學(xué)生“吃的了”問題，使他們在完成作業(yè)的同時既輕松愉快又夯實基礎(chǔ)。這部分作業(yè)放在

課前預(yù)習(xí)的設(shè)計中，可以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生自主運用工具書、運用現(xiàn)代化

教育技術(shù)的能力。

2.鞏固性作業(yè)，提升語文能力，為班級有一定學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)計。這些提高題能解決

一部分學(xué)有余力的孩子“吃得飽”問題，讓他們觸摸自己的“最近發(fā)展區(qū)”，獲得成就感，

增強自信心。這部分的設(shè)計大多安排在課中和課后練習(xí)，以作業(yè)為載體，以學(xué)生合作活動為

主要方式，考察學(xué)生對知識的整合與吸收能力。

3.探究性作業(yè)，成就領(lǐng)跑達人，為班級智力較好的學(xué)生設(shè)計。這些超前題能讓這些拔尖

學(xué)生“跳一跳摘桃子”，使他們在適合自己的作業(yè)中接受挑戰(zhàn)，獲得成功的心理體驗，成為

學(xué)習(xí)的領(lǐng)跑者。這部分設(shè)計安排在課后探究性選做練習(xí)中，整合跨學(xué)科資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新意識與發(fā)散思維。

（三）創(chuàng)設(shè)情景，作業(yè)設(shè)計突出實踐性

新課標(biāo)指出“要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭、校園、社會生活，增強在各種場合學(xué)語文、用語文

的意識，建設(shè)開放的語文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生

在多樣的生活場景和社會實踐中學(xué)習(xí)語言文字的運用?！?/p>

1.生活化作業(yè)

生活處處皆語文。語文學(xué)習(xí)最終要走向生活，服務(wù)于生活。因此，在學(xué)完《趙州橋》《一

幅名揚世界的畫》后，我們通過“我是故宮博物院解說員”“最佳導(dǎo)游”等生活情境作業(yè)的設(shè)

置，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，單元語文要素的鞏固，又提高了學(xué)生語言表達能力，增

強了民族自豪感?！傲私饧亦l(xiāng)民俗，學(xué)唱廬劇”，這項作業(yè)讓學(xué)習(xí)與生活實踐緊密相連，使學(xué)

生在活動中進一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)節(jié)日并不遙遠，就在我們

身邊，是我們生活的一部分，從而更深刻地體會中華深厚的傳統(tǒng)文化魅力，做有根的中國人。

4

部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

2.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計了趣味性作業(yè)一二為

家鄉(xiāng)代言，做個小小“傳承人”！愛唱歌的小朋友，去了解家鄉(xiāng)特色戲曲，如廬劇，大別山

民歌，學(xué)著唱一唱：愛繪畫的小朋友，可以用手中的畫筆，畫家鄉(xiāng)美食，畫手工藝品，畫節(jié)

日活動，并配上簡短的文字說明，寄給親朋好友；愛古詩的小朋友，可以選擇喜愛的節(jié)日詩

詞，或者有趣的節(jié)日故事，錄成音頻、視頻，上傳班級“中國傳統(tǒng)文化館”網(wǎng)站，和更多的

中國傳統(tǒng)文化熱愛者共同分享；擅長寫作的小朋友，可以向大家介紹家鄉(xiāng)節(jié)日風(fēng)俗，家鄉(xiāng)美

食工藝，家鄉(xiāng)戲曲民歌……充滿童真的趣味性作業(yè)，可以滿足不同層次不同學(xué)生的要求，激

發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，享受學(xué)習(xí)語文的快樂，更在孩子們心中播下“愛祖國愛家鄉(xiāng)”的種子，

潤物無聲。

3.開放性作業(yè)

開放性的作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生在一個動態(tài)、開闊的空間中，用自己喜歡的方式，去主

動發(fā)現(xiàn)，思考探究，積極尋求解決問題的方法，提升知識與技能的轉(zhuǎn)化。我們結(jié)合單元人文

主題與語文要素，布置一些開放性作業(yè)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力的同時，更培養(yǎng)學(xué)生的思維

創(chuàng)新能力。

如本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了把“尋根與弘揚”這個核心目標(biāo)升華，設(shè)計了單元質(zhì)量檢測

“開放性長作業(yè)”：民俗中的六安、戲劇里的六安、舌尖上的六安、工藝里的六安……安徽

六安是具有地方特色的文化之城，不同的習(xí)俗節(jié)日有不同的特色活動，不同的地域有不同的

美食工藝，引導(dǎo)學(xué)生去實踐考察探索，然后用本單元重點要求掌握的“圍繞一個意思把一段

話寫清楚”向別人做介紹。在這樣層層深入，自主探究的基礎(chǔ)上，讓語文素養(yǎng)落地，人文主

題植根于學(xué)生心田。

（四）多元評價，作業(yè)設(shè)計突出成長性

作業(yè)設(shè)計的形式和方法是多種多樣的，作業(yè)評價的方式亦是如此，為不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我們在設(shè)計評價方式時遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循個體差異，給予及

時性、多樣化評價，發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，促使不同層次的學(xué)生都能在評價中發(fā)現(xiàn)自己改變

自己、肯定自己。

1.及時性評價

任何作業(yè)如果不及時反饋，就起不了督促與激勵作用，作業(yè)分層只會流于形式。我們采

取日評價、周評價、月評價的方式，不斷鼓勵學(xué)生實現(xiàn)層次上的跨越，獲得成就感，對于學(xué)

習(xí)能力有限的學(xué)生要適度放寬，而對于學(xué)有余力要適當(dāng)從嚴，激發(fā)他們的熱情與競爭意識。

2.多樣化評價

評價方式如果一成不變，就激發(fā)不起學(xué)生的興趣。除了傳統(tǒng)的教師評價，還可以自我評

價、同學(xué)互評。那一次次進步獲得的小獎?wù)?，一次次挑?zhàn)贏得的“免寫卡”，一次次升級嘉

獎的“晉級證”等，能充分喚起他們的挑戰(zhàn)心和自信心。

本單元作業(yè)評價，我們主要采取了“小書生闖關(guān)積星我能行”闖關(guān)活動，從“秀才關(guān)”

開啟，到“狀元關(guān)”結(jié)束。整個過程共分為七個關(guān)卡，結(jié)合傳統(tǒng)文化“狀元及第”作此設(shè)

計。同時，闖關(guān)成功后還將獲得相應(yīng)的獎勵，如“進步卡”、“晉級卡”、“免寫作業(yè)卡”

等，意在根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定不同梯度的達成目標(biāo)，使學(xué)生積極參與其中，特別是讓

學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生主動參與到活動中成為可能。

5

部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

四、單元作業(yè)目標(biāo)

本單元人文

主題和語文課文主要作業(yè)作業(yè)目標(biāo)

素養(yǎng)

1.說說3首古詩中描

繪的節(jié)日情景。

《古詩三首》

2.收集傳統(tǒng)節(jié)日的

資料。

1.正確認讀課后兩條藍線內(nèi)生字，會寫田

1.查閱資料，給紙

字格生字，認識個多音字，能夠借助圖片

的家族成員畫一張臉5

和聯(lián)系生活理解詞語意思。

核心任務(wù)：《紙的發(fā)明》譜。

“尋根與

2.完成課后習(xí)題一：2.背誦、默寫指定古詩，抄寫指定的課文

弘揚”概括自然段段意。

段落。了解節(jié)日習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化

的內(nèi)涵。

1.抄寫第3自然段，

感受作者是如何圍繞把

3.初步感知每個自然段都要圍繞一個意思

趙州橋的“美觀”寫清

《趙州橋》來寫。了解課文怎么圍繞一個意思把一段

楚的。

1.深厚的傳話寫清楚，落實本單元語文要素。

2.當(dāng)“小導(dǎo)游”介紹

統(tǒng)文化，中國

趙州橋。

人的根。4.通過搜集、交流傳統(tǒng)節(jié)日的資料，培養(yǎng)

1.結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生搜集和處理信息的能力；通過匯報和

《一幅名揚

圖畫，以解說員身份介分享有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，提高學(xué)生的表達

中外的畫》

紹《清明上河圖》。能力，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。

1.能用不同的方式5.能就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇

收集介紹中華傳統(tǒng)節(jié)習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。在習(xí)作的過程

日的資料，并記錄這

《綜合性學(xué)中激發(fā)民族自豪感，并落實單元語文素養(yǎng)

些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗?！皣@一個意思把一段話寫清楚?！?/p>

習(xí)》

以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故揪C

2.了解“課文

合性學(xué)習(xí)成果，互相評6.能按活動的步驟，介紹某一手工活動的

是怎么圍繞一個

價，提出改進建議。過程。

意思抨1一段話寫

清楚的?！?/p>

1.能就自己感興趣7.遷移運用，落實最終的目標(biāo)：準(zhǔn)確運用寫

的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一法，鍛煉語言表達能力，強化語感訓(xùn)練，

習(xí)作

篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)提升思維空間。

的過程。

1.嘗試運用總分總

《語文園地》結(jié)構(gòu)，圍繞一個意思

寫一段話。

6

部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

五、課時作業(yè)'

作業(yè)設(shè)計

學(xué)段小學(xué)學(xué)科語文

教材模塊、年級、單元、

部編版三年級下冊第三單元第9課第1課時

章節(jié)課時

作業(yè)類型團課時作業(yè)口單元作業(yè)口學(xué)期作業(yè)

作業(yè)功能團課前預(yù)習(xí)團課中練習(xí)團課后復(fù)習(xí)

評價主體與方式團學(xué)生團教師團自評團互評

題型填空、判斷、討論、口語表達、寫話、實踐活動

題量（不含課中練習(xí)）共（6）題，基礎(chǔ)性作業(yè)（4）題，探究性作業(yè)（2）題

時長（不含課中練習(xí)）基礎(chǔ)性作業(yè)（12）分鐘，探究性作業(yè)時長根據(jù)實際情況而定

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）

題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖

本課時作業(yè)分為兩大類：一是

一、基礎(chǔ)再現(xiàn)

必做基礎(chǔ)性作業(yè)：課前預(yù)習(xí)、課中

1.讀拼音，根據(jù)語境寫詞語。

練習(xí)、課后鞏固；二是選做探究性

（1）古時候，每到新年，家家戶戶都要喝tilSU

（）酒，還要換下jii!tdofli（）o作業(yè)。

（2）每逢jidji6（）,duzl（）在基礎(chǔ)性作業(yè)面向全班學(xué)生，課

yixiang（）的叔叔都特別思念親人。前預(yù)習(xí)這些字詞句的練習(xí)能保證學(xué)

1生的作業(yè)質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)，這是本

課學(xué)習(xí)目標(biāo)的保底要求，也是語文

2.辨別字音，正確畫“J。

課要素的具體著陸。課前預(yù)習(xí)、課中

兄（xiongxong）魂（hunhui）

練習(xí)和課后鞏固題目都是讓所有學(xué)

蘇（shusu）異（yii）

前生聯(lián)系生活了解節(jié)日習(xí)俗活動，充

分感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，建立

3.火眼金睛，明辨是非。

文化自信。

預(yù)繪畫社團為國外游客準(zhǔn)備了中國傳統(tǒng)節(jié)

日的宣傳圖，下列不是春節(jié)習(xí)俗的是（）。

習(xí)

匚卿學(xué)科素養(yǎng)：

1團語言的建構(gòu)和運用

團思維的發(fā)展和提升

AB

團審美的鑒賞和創(chuàng)造

團文化的理解和傳承

7

部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

a能力維度：

團識記

cD

日埋脾

二、閱讀提高團分析綜合

自主閱讀三首古詩，小組學(xué)習(xí)討論，完成練習(xí)團鑒賞評價

團表達應(yīng)用

填寫古詩中提到你知道哪些節(jié)日

連一連口探究

的節(jié)日習(xí)俗？

正月初一元宵節(jié)

2九月初九春節(jié)

《元日》

五月初五重陽節(jié)《清明》

課《九月九日憶山東兄

八月十五端午節(jié)弟》

正月十五中秋節(jié)

中

活動效果評價自我評價同學(xué)評價老師評價

舞

題目來源：創(chuàng)編

習(xí)★活動建議

1.默讀三首古詩，思考：三首古詩中分別講到了哪幾個

傳統(tǒng)節(jié)日？你對這些傳統(tǒng)節(jié)日有什么了解？可以和同學(xué)

討論討論。

2.認真讀讀古詩，詩中提到了幾百年前古時候的人們是

怎樣過這幾個傳統(tǒng)節(jié)日的，借助課后注釋以及詩句，說

一說。

三、妙筆生花

《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫的是重陽節(jié)這一

天，王維獨自一人在外，非常思念親人。如果你是王維

。的家人，看到這首詩之后，你會對王維說些什么呢？請

珠把你想說的話寫下來O

丸肽盹哧繇「、

后

va-----虻思力描，

vUk1收睜轉(zhuǎn)d.

'***￡獻，

固_________________

8

部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

第二部分探究性作業(yè)（選做）

題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析及設(shè)計意圖

四、點亮思維探究性作業(yè)，主要參與者是智力

1.用所學(xué)的三步法，嘗試自學(xué)《清明》和《九較好的學(xué)生，“用所學(xué)的三步法，嘗

月九日憶山東兄弟》。試自學(xué)《清明》和《九月九日憶山東兄

弟》?！斑@一作業(yè)設(shè)計既鞏固了課內(nèi)所

.向家人或小伙伴介紹傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，制作關(guān)

2學(xué)內(nèi)容，又點亮了學(xué)生的思維，引導(dǎo)他

于傳統(tǒng)節(jié)日的書簽。們學(xué)用結(jié)合，并嘗試自學(xué)，發(fā)展語文學(xué)

習(xí)的能力，形成良性循環(huán)，做學(xué)習(xí)的

主人?！跋蚣胰嘶蛐』锇榻榻B傳統(tǒng)節(jié)

日習(xí)俗”作業(yè)落實了本單元人文主題

“感受中華民族深厚的傳統(tǒng)文化”。

學(xué)科素養(yǎng):

團語言的建構(gòu)和運用

團思維的發(fā)展和提升

團審美的鑒賞和創(chuàng)造

團文化的理解和傳承

能力維度：

口識記團理解

團分析綜合

□鑒賞評價

團表達應(yīng)用

團探究

題目來源：改編

作業(yè)評價：“小書生闖關(guān)集星我能行”——秀才關(guān)

完成作業(yè)情況記錄我能得（）顆

我能完成基礎(chǔ)性作業(yè)

我能完成探究性作業(yè)

我還能挑戰(zhàn)（）作業(yè)

9

部編版小學(xué)語文三年級下冊第三單元作業(yè)設(shè)計

作業(yè)設(shè)計

學(xué)段小學(xué)學(xué)科語文

教材模塊、年級、單元、

部編版三年級下冊第三單元第9課第2課時

章節(jié)課時

作業(yè)類型團課時作業(yè)口單元作業(yè)口學(xué)期作業(yè)

作業(yè)功能團課前預(yù)習(xí)團課中練習(xí)團課后復(fù)習(xí)

評價主體與方式團學(xué)生團教師團自評團互評

題型背誦默寫、填空、判斷、寫話、閱讀、辨析

題量（不含課中練習(xí)）共（5）題，其中基礎(chǔ)性作業(yè)（4）題，探究性作業(yè)（1）題

時長（不含課中練習(xí)）總時長（20）分鐘，基礎(chǔ)性作業(yè)（14）分鐘，探究性作業(yè)（6）分鐘

第一部分基礎(chǔ)性作業(yè)（必彳故）

題號作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析和設(shè)計意圖

課前預(yù)習(xí)看圖默寫古詩《清明》

一、i冬礎(chǔ)再現(xiàn)是本課課后習(xí)題要求，引導(dǎo)學(xué)生在理

1.#E匆寫古詩。解的基礎(chǔ)上應(yīng)用。自主搜集資料做好

1預(yù)習(xí)工作是很重要的一種學(xué)習(xí)能力。

課后鞏固作業(yè)“選擇一個傳統(tǒng)節(jié)日，

課圍繞節(jié)日習(xí)俗寫一段話。”在學(xué)生學(xué)

了三首古詩后，對傳統(tǒng)節(jié)日有了初步

了解之后，把學(xué)生引向身邊生活，讓

前清明

學(xué)生在生活中體驗中華傳統(tǒng)文化的豐

預(yù)富多彩；讓學(xué)生感受到，傳統(tǒng)節(jié)日并

不遙遠，就在我們身邊，是我們生活

的一部分?！伴喿x與中國傳統(tǒng)節(jié)日有

習(xí)2.通過預(yù)習(xí)，我查找資料了解到：

（1）王安石是（）著名的思想家、政治家、關(guān)書籍?！币庠谂囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息能

文學(xué)家，是"________________"之一。力并感受傳統(tǒng)節(jié)日的豐富多彩，同時

（2）杜牧和李商隱被合稱為（）o積累素材，為單元的習(xí)作“寫一寫節(jié)

（3）王維是（）代詩人和（）。日”做好準(zhǔn)備。

二、閱讀提高學(xué)科素養(yǎng)：

2讀古詩，判斷下列說法的對錯，正確的畫

團語言的建構(gòu)和運用

“J”，錯誤的畫“X”。

團思維的發(fā)展和提升

課L“春風(fēng)送暖入屠蘇”中的“屠蘇”指的是

一種水。（）團審美的鑒賞和創(chuàng)造

中

2.“總把新桃換舊符”中的“桃符”是用桃團文化的理解和傳承

木制成，上面繪有神像。（）

能力