2024年人教版高中語文教材寫作任務全梳理

必修上冊第一單元單元學習任務四、青春之美，在人的一生中是彌足珍貴的。結(jié)合本單元詩作和能夠引發(fā)你思考的其他作品，發(fā)揮想象寫一首詩，抒寫你的青春歲月，給未來留下寶貴的記憶。注意借鑒本單元詩歌在意象選擇、語言錘煉等方面的手法，使詩作多一些“詩味”。匯總所有同學的詩作，全班合作編輯一本詩集作為青春的紀念。單元寫作任務學寫詩歌詩歌是情感的藝術。激發(fā)詩情和靈感，需要生活的體驗和積累，需要把握時代的脈搏。毛澤東的《沁園春·長沙》作于反帝反封建斗爭風起云涌、工農(nóng)運動蓬勃發(fā)展的時代，至今都能讓人感受到詩人熾熱的情感、豪邁的氣概。如果我們平時多關注現(xiàn)實，注重對生活的觀察和領悟，詩情就會不期而至，也就能從中提煉出抒情的主題。詩歌需要形象。思想感情與具體形象相融合，就形成意象。通過意象抒發(fā)自己的詩情和意趣，詩歌就會產(chǎn)生特有的藝術感染力。在聞一多的《紅燭》中，詩人通過對紅燭這一核心意象的層層渲染和開掘，賦予它豐富的內(nèi)涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》一詩中，詩人情感的變化和對人生的思考是通過幾個意象的組合實現(xiàn)的。雪萊的《致云雀》以云雀為中心組成密集的意象群，表達詩人奔放的激情和堅定的理想。寫作詩歌時，最好不要直接說出你想表達的思想感情，而要通過具體的形象，運用比喻、象征等方式來暗示?？傊?，要婉轉(zhuǎn)曲折地表達才能酎咀嚼，有詩味。詩歌富于音樂性。這種音樂性來自詩歌的韻律和節(jié)奏。詩歌寫作要安排好韻律和節(jié)奏，以適合所要表達的情感意蘊，否則作品就會缺少韻味。郭沫若《立在地球邊上放號》的雄奇奔放、雪萊《致云雀》的浪漫激情，與作品的韻律節(jié)奏是協(xié)調(diào)一致的。在寫作時，韻律和節(jié)奏的安排要與情感的表達相統(tǒng)一。寫好后還要反復朗讀，邊讀迪改，以期取得理想的表達效果。情感、意象、韻律等都要落實到語言上。詩歌的語言必須凝練、含蓄，給人以聯(lián)想和想象的空間，達到言有盡而意無窮的效果。一首詩中，如果有一些詞句能讓人眼前一亮，自然能給人留下深刻印象。

第二單元單元學習任務三、我們每天都會接觸各種新聞，新聞在生活中無處不在。選擇一份報紙或一個新聞網(wǎng)站，瀏覽一周的內(nèi)容，從中挑選出三四篇你認為比較優(yōu)秀的新聞作品。小組合作、從新聞價值、報道角度、結(jié)構(gòu)層次、語言表達等方面草擬一份優(yōu)秀新聞評選標準。每個小組按照標準評選出消息和通訊各一篇，合作撰寫一份推薦書，闡述推薦理由，與新聞作品一起在全班展示、交流。四、2教過兩代人的山村小學教師，救死扶傷護佑生命的醫(yī)生，精心擦拭每一塊玻璃的保潔阿姨，春耕秋收辛勤勞作的農(nóng)民，等等。生活中，有很多平凡的勞動者值得我們關注，發(fā)生在他們身上的不少事也可能觸動我們的心靈。寫一個你熟悉的勞動者，不少于800字，題目自擬。單元寫作任務寫人要關注事例和細節(jié)我們之所以經(jīng)常被先進人物事跡感動，是因為這些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對美好事物共同的追求。也許我們身邊沒有名聞遐邇的“楷?！焙汀靶侣勅宋铩保欢〞忻篮玫娜伺c事。能發(fā)現(xiàn)人世間的美好，能從身邊找到值得學習、尊敬的人物，生活和寫作都會變得有意義。描寫人物，要注意選取典型事例，寫出人物特征。以千字左右的篇幅寫一個人，要讓讀者對人物有印象，比較好的辦法是，選取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。寫袁隆平就要突出他孜孜以求的精神，寫他堅持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫鐘揚，則通過他長期在西藏采集種子的事跡和他有關生命意義的言論，表現(xiàn)他火一般的生命激情。寫人要注意體現(xiàn)人物性格的豐富性，避免單一化，可以選取不同的生活側(cè)面真實地表現(xiàn)人物，讓人物有“立體感”。和典型事例同樣重要的，是真實感人的細節(jié)。很多情況下，能讓別入留下深刻印象的，不是典型的事跡，而是生活工作的細節(jié)（或“畫面”)。公交車上，下班的民工擔心自己的工作服太臟，有座位也不肯坐;一名同學考試沒通過，仍然莊重地把試卷折疊整齊收進書包，向老師微笑告別;急診室的搶救失敗了，患者家屬反而安慰哭泣的護士……抓住這類細節(jié)，只要用一二百字就能寫活場景中的那些人，讓一個個活生生的人“站立”在讀者面前。

第三單元單元學習任務二、古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精華，具有很強的音樂性。建議組織一次班級詩歌朗誦會，通過多種形式的朗誦，體會古詩詞的音韻美。1.每位同學選擇自己最喜歡的一首詩詞在小組內(nèi)朗誦。朗誦前，要反復揣摩其情感基調(diào)和音韻節(jié)奏，設計朗誦腳本;也可以從網(wǎng)絡上搜集相關音頻、視頻資料，學習借鑒。2．每個小組推舉代表參加班級朗誦會?？梢詾樵娫~配上合適的樂曲和圖片，增強朗誦效果。三、優(yōu)秀的古詩詞作品往往具有深刻的意蘊和獨特的藝術匠心，學習欣賞時應當重點關注，細加品味。比如，曹操《短歌行》運用比興手法和典故表述心志，陶淵明《歸田園居》用白描呈現(xiàn)日常生活畫面,李白《夢游天姥吟留別》用瑰麗的想象表現(xiàn)夢境,白居易《琵琶行》把抽象無形的音樂化為具體可感的形象等。從本單元選擇一首詩詞，就你感觸最深的一點，寫一則800字左右的文學短評。單元寫作任務學寫文學短評閱讀文學作品時，從自己的感受出發(fā)，用簡要的文字把自已對作品的理解、分析和評價寫出來，就是文學短評。寫文學短評，有利于梳理、積累個人的閱讀經(jīng)驗，領悟創(chuàng)作、鑒賞的規(guī)律，提高文學審美能力。寫文學短評，必須對作品有深入的了解和準確的把握。要認真讀作品，對作品的情感、形象、思想內(nèi)涵、藝術特點等有自己的理解，抓住讓你感觸最深的地方，以此展開評論。比如李白《夢游天姥吟留別》中跌宕起伏的情緒流轉(zhuǎn)、深沉復雜的人生之思，杜甫《登高》中蘊含的身世之悲和憂國之情，白居易《琵琶行》對音樂的傳神描寫，李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓）中別出心裁的疊詞運用等，都可以加以評論。寫文學短評要善于聚焦，從“小”處切入。優(yōu)秀的文學作品往往從多方面觸動我們的情思，引發(fā)我們的思考，值得評論的點很多。寫短評時要能夠聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎樣渲染氣氛，怎么描摹景物，抒發(fā)了什么情感，運用了哪些手法等，都可以成為評論的焦點。同時，也要注意選擇小的切入口，可以關注一些細節(jié)。茹志鵑《百合花》中“撒滿白色百合花”的被子，小通訊員衣服上被撕開的口子等細節(jié)反復出現(xiàn)，就可以將它們作為切入口，分析這些細節(jié)對于表現(xiàn)人物、深化作品主題的作用。寫文學短評主要運用敘議結(jié)合的方式，要在適當復述、介紹或者引用作品內(nèi)容的基礎上，展開分析和評論。"敘”要精當，為“議”提供支撐或依據(jù);“議”要緊密結(jié)合“敘”，思路清晰，態(tài)度鮮明，最好有自己獨到的見解。敘議有機融合，才能將見解表達清楚，有理有據(jù)，令人信服。比如要想評論陶淵明《歸園田居》“善用白描”，就可以從景物的選擇、近景遠景的勾勒等方面找出具體的詞句進行分析，講清楚作者是怎么運用白描手法表現(xiàn)鄉(xiāng)村日常生活圖景的。

第四單元一、我們居住的家鄉(xiāng)有著各類人物、多樣景致和獨特習俗，承載著我們豐富的記憶與情感。也許某個人物留下了動人的故事，也許某幢建筑有著不朽的價值，也許某個物件有著特殊的來歷，這些都值得我們尋訪探究。參考下面的活動提示，采訪有關人物，了解家鄉(xiāng)的人、物、歷史、習俗等，并收集相關的文獻資料和實物資料，寫一篇《家鄉(xiāng)人物(風物）志》。二、家鄉(xiāng)不僅是生活的地方，也是文化熏陶的場所。你家鄉(xiāng)的文化生活狀況如何?那里的文化設施是否齊全?使用情況如何?人們?nèi)粘６奸_展哪些活動?有沒有圖書閱覽室?是否經(jīng)常開展讀書活動?參考下面的活動提示，以小組為單位，通過訪談、考察等方式了解家鄉(xiāng)的文化生活現(xiàn)狀?？梢宰珜懻{(diào)查報告，也可以制作成演示文稿。

第六單元單元學習任務三、《勸學》是兩千多年前荀子對學習問題的樸素認識,《師說》是一千多年前韓愈對“恥學于師”的批評。隨著社會的發(fā)展變化，我們今天在學習中又遇到了新的難題。針對當下學習中的某些問題，以《“勸學”新說》為題，寫一篇不少于800字的文章。單元寫作任務議論要有針對性白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”(《與元九書》)，強調(diào)詩文創(chuàng)作要關注時代、有針對性。寫議論文更應當遵循這一原則，不空發(fā)議論，不自說自話，這樣文章才能有內(nèi)涵、有價值，也容易被人接受。寫議論文，要有現(xiàn)實針對性。人們發(fā)表議論，往往是針對現(xiàn)實生活中的某個問題，古往今來的論說名篇大多如此:《師說》論述師道的內(nèi)涵，針對的是當時士大夫“恥學于師”的風氣;《反對黨八股》的批評矛頭，則指向當時廣泛存在于黨內(nèi)的主觀主義、宗派主義傾向。當然，針對性不等于批判性，而是指議論文討論的問題要有現(xiàn)實基礎和現(xiàn)實意義，《勸學》中對學習的意義、態(tài)度、方法的論述就是很好的例子。我們寫議論文也應該如此，可以從最近發(fā)生的新聞事件、值得關注的社會現(xiàn)象、人們關心的某些問題、存在爭議的某個說法中發(fā)掘議論的對象，對其進行分析論證，啟發(fā)人們深入思考，以作出正確的判斷。需要說明的是，強調(diào)議論的現(xiàn)實針對性，不等于只能把議論局限于某時某事。事實上，好的議論文大多能從對具體問題的討論中得出具有普遍意義的結(jié)論。《拿來主義》有感于《大晚報》的報道，卻并不局限于評論“發(fā)揚國光”的“送去主義”，所論的“拿來主義”更具有超越一時一事的認識價值。我們平時要多閱讀，多思考，深化自己的認識，寫作時才能把個別之事與一般之理結(jié)合起來。寫議論文，還要有讀者意識，這也是一種針對性。人們發(fā)表議論，都希望讀者能理解自己的思想，接受自己的觀點，因此，根據(jù)讀者的情況選擇內(nèi)容、調(diào)整表達方法，就很有必要。毛澤東所說的黨八股的罪狀之一就是“無的放矢，不看對象”，我們在寫議論文時要避免出現(xiàn)這樣的問題。寫作前可仔細思考:我的文章是為哪些讀者寫的?他們的年齡、知識層次、閱讀能力和閱讀喜好如何?他們最關心哪些問題?設想討論哪些問題會引起讀者的興趣，怎樣表達更容易讓讀者信服，這樣才能使議論達到預期效果。

第七單元單元學習任務三、同是寫景抒情，本單元的幾篇文章運用的藝術手法各具特色。借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文。寫完之后與同學交換閱讀，互相品評，提出修改建議。修改后，把全班的習作編輯成冊，擬定書名，撰寫序言，作為高中生活的一份紀念。以下題目供參考，也可以自擬題目。1.對我們的校園（村莊或小區(qū)等)，你也許已經(jīng)非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一小塊天地;同一處景物，你也未必觀察到它在不同時間的變化。以《我仿佛第一次走過___》為題,寫一篇散文。2．四季更替是大自然的節(jié)律，每個季節(jié)都有它獨有的特點。"立春”“立秋”“夏至”“冬至”，這些字眼都能引發(fā)很多遐想和回憶。選擇一個節(jié)氣，觀察此時的景物和人們的活動，寫一篇散文。單元寫作任務如何做到情景交融“景無情不發(fā)，情無景不生”(范唏文《對床夜語》卷二)，景與情在寫作中應是相互依存，不可分割的。一篇景情自然融合的文章，更容易讓讀者產(chǎn)生心靈的觸動和情感上的共鳴。觸景生情，情因景生。我們常常有這樣的經(jīng)歷，看到某種景物，自然而然生出或被觸發(fā)出某種情感。將這樣的景描寫出來，將這樣的情抒發(fā)出來，并讓景物與情感之間建立起某種聯(lián)系，就是一篇好的寫景抒情文字。如朱自清《荷塘月色》中，起初作者內(nèi)心“頗不寧靜”，淡淡的憂愁之感彌漫在字里行間。但隨著作者獨行小路，領略月下荷塘美景，憂愁雖然還在，但心頭平添了一份淡淡的喜悅，感受到一絲得來不易的寧靜。這喜悅和寧靜都是由荷塘之景自然生發(fā)出的感受，作者在描寫荷塘時并沒有直接寫情，但情自在景中。因情寫景，借景抒情。生活中我們常常會感到高興或煩惱，輕松或沉重，熱烈或悲涼，而隨著情感的變化，似乎看到的景物也產(chǎn)生了不同，所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”(杜甫《春望》)，正是此意。以情感為軸心選擇與之契合度較高的景物進行描寫，將自己的情感賦予景物，使“物皆著我之色彩”(王國維《人間詞話》)，同樣也能寫出一篇好的寫景抒情文字。如郁達夫《故都的秋》中，北平之秋景物眾多，作者選擇了槐樹的落蕊、秋蟬衰弱的殘聲、微涼的秋雨等頗具悲涼之感的景物，來表現(xiàn)對故都的思念與眷戀，皆因它們與自己內(nèi)心的孤獨、苦悶之情相一致;史鐵生《我與地壇》中，“剝蝕”的琉璃，“淡褪”的朱紅，“坍圯”的高墻，“散落”的玉砌雕欄，也都高度暗合了作者失落、悲傷甚至絕望的心境。這樣的文字，處處寫景，字字關情，能給讀者以思考或震撼。

第八單元學習活動一、成語是熟語中最常用的一種。建議舉辦一次“領略成語魅力”的主題語文活動。下面的內(nèi)容供參考。①全班分成若干小組，梳理所學成語，以其中若干成語作為研習的對象，查找它們的出處。注意考察成語中保留的古代漢語詞匯、語法等方面的特征。②成語深植于中華民族的文化土壤，包含著豐富的文化信息。分類整理成語（如愛國、民本、誠信、榮辱、世情、師友、讀書、歲月、動物、植物等，也可自己擬定)，同學分工，各選一類，以《成語中_____的文化》為題，寫一則語言札記。三、結(jié)合上述活動中搜集的例子，進一步提煉、總結(jié)自己的心得體會，任選一位你喜歡的作家，研讀其作品,探究詞語使用的藝術，寫一則語言札記。

必修下冊第一單元單元學習任務二、閱讀史傳作品，了解了史實之后，還要進行深入思考，甚至對史書的記載提出質(zhì)疑。本單元所選的兩篇史傳中就有不少值得探究的問題，例如:燭之武游說成功，除了辭令巧妙外，還有什么深層次的原因?項羽不殺劉邦僅僅是因為“為人不忍”嗎?司馬遷對鴻門宴的記述有沒有“不合常理”的地方?細讀課文，探究上述問題（也可自己設計問題)，寫出自己的看法。三、古代文化經(jīng)典包含著先賢對社會、人生、歷史的深刻思考，至今還能給我們很多啟發(fā)。閱讀這些經(jīng)典時，既要充分理解先賢的思想，也要立足現(xiàn)實，自主思考，從以下兩個話題中任選其一，寫一篇不少于800字的議論文，闡述你的觀點。話題1:孟子勸說齊宣王“發(fā)政施仁”，認為“推恩足以保四海”。他對實現(xiàn)理想社會的設想,在今天看來有什么可資借鑒之處?又有哪些不足?話題2:經(jīng)典寓言的寓意是豐富的。有人認為《庖丁解?！繁磉_了莊子“順應自然”的思想，有人則認為主要是強調(diào)人要“保全天性”……你怎么理解這則寓言的寓意?單元寫作任務如何闡述自己的觀點闡述自己的觀點，首先得把觀點想清楚，“想”是“寫”的前提。寫之前，把要表達的觀點梳理一下，看主要針對什么，解決哪些問題，觀點是否正確，有沒有說康力。有時還要設身處地想想讀者對自己提出的觀點是否能接受，如何才能以理服人。只有預先“想明白”，下筆才能“說得清”。很多時候，文章觀點含糊不清，牽強附會，很可能是因為自己事先沒有“想明白”。闡述觀點時，要把自己的意圖表述清楚。要使人明白你為什么提出這個觀點，是耍糾正或補充他人的看法，還是要解決什么問題。意圖清楚，觀點明確，文章就容易有一個具體而鮮明的主旨。有些作文雖有觀點卻很空泛，這與寫作意圖不明有很大關系。闡述觀點的目的是說服人，這就需要對觀點作充分的解釋、論證。要仔細推敲觀點內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，以此為“綱”，選擇真實典型、能證明觀點的論據(jù);還可以回溯觀點形成的過程，一步步引導讀者達到最后的結(jié)論，從而讓自己的觀點更有說服力。對同一問題，不同的人往往會有不同的觀點。在闡述自已觀點的過程中，應當適當轉(zhuǎn)換看問題的角度，客觀分析他人的觀點，只要這些觀點有合理之處，就應坦率承認,并考慮加以吸收。在具體闡述時，可以把自已的觀點和其他不同的觀點作比較，客觀呈現(xiàn)觀點之間的差異，以及這些差異從何而來，分析自已觀點的優(yōu)點、好處或意義。這樣比一味闡述自已的觀點更能令人信服。從形成觀點到寫成文章，要有明確的思路。可以先打腹稿或列出提綱，把觀點的若干方面梳理一下，看看先說哪些，后說哪些，作好安排。幾個方面說完后，適當作點小結(jié)，總結(jié)并強調(diào)自己的觀點，起到加深印象或延伸思考的作用。打腹稿或列提綱，要預想文章的整體布局，考慮到文章的寫法，為下筆成文作好準備。闡述的結(jié)構(gòu)多種多樣，常見的有并列式和層進式。并列式闡述指闡述內(nèi)容之間的關系是并列的，有時甚至是相對獨立的，但這些內(nèi)容并非互不相關，而是體現(xiàn)了觀點的不同方面。層進式闡述則先提出觀點，然后分層進行解釋，從一個層次遞進到下一個層次。文章選用哪種結(jié)構(gòu)來闡述，要由寫作的意圖和觀點本身的特點來決定。

第二單元單元學習任務2.集體討論，形成演出本。演出本又叫“臺本”，是經(jīng)過處理，補充適當內(nèi)容后作為演出依據(jù)的劇本。補充細節(jié)時要特別注意那些意蘊豐富、充分表現(xiàn)人物性格和內(nèi)心活動的關鍵臺詞或關鍵動作，悉心體會戲劇情境和人物性格，揣摩最合適的語氣、語調(diào)，設計最適宜的表演方式。例如，《雷雨》中“你是萍，——憑，憑什么打我的兒子”和“我是你的——你打的這個人的媽”這兩句臺詞，蘊含著強烈而又復雜的情緒，要考慮怎樣說才最合適。原劇本對于舞臺布置、服裝設計、燈光安排等方面，往往并沒有詳細的規(guī)定，也需要在演出本中加以補充。通過全班討論，仔細推敲,初步形成演出本。4.正式演出，評議總結(jié)。正式演出后，全班同學進行評議,請擔任導演、演員的同學談自己的心得體會。評議總結(jié)之后，每名同學寫一篇不少于800字的作文，說說對所排演的劇本的理解，也可以記錄自己的觀劇心得，還可以分析劇中的人物形象。

第三單元單元學習任務四、“說得清，道得明”是說明文寫作的基本要求。從下列寫作任務中任選一項完成，并交流修改。交流時，要注意了解同學能否明了你要說明的事理，存在哪些疑惑與誤解，分析產(chǎn)生問題的原因。交流后，可適當修改自己的習作，做到清楚明晰。1.探索生物世界的奇異現(xiàn)象，追尋天宇中的神奇星光,調(diào)查民間文化的各種形態(tài)，觀察人們不同的勞動方式，凡此種種，都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn)，增進我們對某些道理、規(guī)律的認識。寫一篇800字左右的作文，說明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。2.常識對我們的生活、學習都很重要。它們有些是對自然現(xiàn)象的總結(jié)，如“朝霞不出門，晚霞行千里”;有些與文化相關，如中國古代宮殿建筑多采用對稱布局;有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗，如“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。些的背后其實都存在某些事理，試以“常識中的‘理’”為話題，寫一篇800字左右的說明文，題目自擬。單元寫作任務如何清晰地說明事理說明性文章，有的以介紹本物為主，有的以說明事理為主。高中階段，能夠清晰地說明事理尤為重要。與介紹事物相比，說明事理有一定難度，因為事物是具體的，而事理比較抽象。想要把事理說明清楚，需要在認識和表達兩方面多下些動夫。梁思成《中國建筑的特征》和林庚的《說“木葉”》中都有不少說明事理的成分，寫作時可參考借鑒。要清晰地說明事理，就要對其有準確、深入的認識。梁思成用“文法”作比來說明中國建筑的特征，林庚解說“木葉”背后的“暗示性”，之所以能做到條理分明、清晰易懂，就因為他們對這些事理有深入的研究。一般而言，事理都有一定的復雜性，僅僅作一般的了解，很難準確把握。要在寫作前搜集相關資料，作些研究，深入理解要說明的事理。對事理的理解越到位，就越容易將其解說清楚。在說明事理時，要著重說清其中的關鍵要素。重要概念、因果關系、事物間的聯(lián)系、事物發(fā)展變化的規(guī)律等，都是說明的重點，把它們闡說清楚，才能綱舉目張。主要內(nèi)容解說清楚了，整篇文章的“清晰”就有了保證。梁思成分九個方面說明“中國建筑的基本特征”，從整體布局、建筑結(jié)構(gòu)寫到重要構(gòu)件、裝飾風格，重點突出，層次清楚，即使是非專業(yè)讀者也會覺得條理分明，易于理解。說明事理時，還要考慮人們認識事理的一般規(guī)律，根據(jù)說明對象的具體情況安排說明順序?？梢杂删唧w的現(xiàn)象出發(fā)，歸納并說明其中的道理;也可以由淺入深，逐步揭示事理的不同層面;還可以在比較中凸顯事理的特征?！墩f“木葉”》從對眾多詩句的解讀中抽繹出創(chuàng)作、欣賞的規(guī)律，《中國建筑的特征》在中西建筑的對比中解說建筑語匯的“可譯性”，其中的思路都值得我們借鑒。

第四單元學習活動二、善用多媒介信息技術的飛速發(fā)展使人們獲取信息、傳播信息變得快速、簡易。通過日趨融合的各種媒介，人們不僅能夠更全面地獲取信息，還可以親身參與信息傳播，發(fā)出自己的聲音。學校近期擬舉辦一次戲劇節(jié)，你所在的班級準備參加這一活動。小組合作，為班級的節(jié)目寫一個跨媒介宣傳推廣方案。1.確定宣傳主題、目標受眾和媒介種類。每小組選擇一種媒介，集中力量宣傳，充分發(fā)揮這種媒介在宣傳功能上的優(yōu)勢，例如校報、校廣播臺、校電視臺具有權威性，而一些自媒體平臺則傳播迅速，吸引力強。2.設計宣傳方案，擬寫宣傳語，確定圖片、音視頻材料的使用策略等。要根據(jù)所選媒介的特點，有針對性地進行設計。例如在校電視臺播放宣傳短片，要設計短片畫面內(nèi)容,撰寫畫外音文稿;進行網(wǎng)絡直播，要選擇恰當?shù)闹辈龅?，撰寫?nèi)容腳本;使用網(wǎng)絡公眾號發(fā)布文章，則要注意內(nèi)容的可讀性和標題的吸引力，并選擇與之相匹配的圖片或視頻。3.根據(jù)受眾情況和媒介特點，選擇最佳發(fā)布時間。因為是校園活動，主要受眾是老師和同學，所以如使用電視、廣播等傳統(tǒng)媒介，可以選擇課間、午間發(fā)布信息;如使用網(wǎng)絡推廣，則應選擇晚上或周末發(fā)布信息。此外，還要注意把握宣傳的頻率，頻率過高，容易使受眾厭煩;頻率過低，又達不到宣傳效果。4.多媒介的運用可以充分自主化、個性化，但同時我們要有媒介使用的自律性，不做“標題黨”，不夸大宣傳,更不能侵害他人的合法權益。三、辨識媒介信息傳播過程中信息失真的具體情況比較復雜:有時,信息本身真實，但在傳播過程中產(chǎn)生了損耗和扭曲;有時，真實的信息被傳播者夸大、隱瞞、剪裁和篡改，以達到某種目的;有時，信息本身就是假的，以訛傳訛……你碰到過這幾種情況嗎?你所接觸到的信息失真的情況還有哪些?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和思考，小組合作,完成以下活動。1.每名同學舉一個虛假信息被揭穿的例子，與其他同學合作歸納這些信息具有哪些共同的特征，總結(jié)辨識媒介信息應遵循哪些原則，可以使用哪些方法。2.每名同學舉一個自己辨識虛假信息的例子，談談自己是怎樣產(chǎn)生辨識信息的動機的，相互交流自己辨識信息的過程、思路。3.要辨識媒介信息，就要了解應從哪些渠道獲取可靠的信息。例如，要了解公共政策、國內(nèi)外大事，就應將電視、廣播、黨報黨刊、政府官網(wǎng)作為首選的信息來源。小組討論可以從哪些信息源獲得真實可靠的信息,并編寫一份真實信息源的圖表。除了辨識信息真?zhèn)危覀冞€要學習分辨信息的良莠。有些信息本身是真實的但導向不正或格調(diào)不高，對此類信息，要有明確的認識，恰當應對。這就需要我們加強學習，確立正確的人生觀、價值觀，擁有健康向上的思想和情感，從根本上提高辨識媒介信息的能力。

第五單元單元學習任務一、馬克思深刻洞察歷史發(fā)展的規(guī)律，從紛紜復雜的社會現(xiàn)象中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)了資本主義的深刻矛盾和無產(chǎn)階級的歷史使命，并自覺承擔起創(chuàng)建革命理論、領導革命實踐的重任;林覺民矢志拯救國家民族，“為天下人謀永?！保幌奚鼈€人幸福，舍生忘死，視死如歸。本單元的文章展現(xiàn)了革命導師和革命先烈對時代使命的深刻理解，表現(xiàn)了他們將個人抱負與時代要求相結(jié)合的人生選擇。以小組為單位，從本單元中任選一篇文章進一步研讀，想想其中展現(xiàn)的精神品質(zhì)和人生選擇，對你思考“抱負與使命”這一話題有何啟發(fā)。聯(lián)系當下社會生活，以《我們的使命》為題寫一篇不少于800字的演講稿。單元寫作任務寫演講稿演講是在特定的情境中闡述觀點，寫演講稿要對聽眾作分析:聽演講的是什么人,他們抱有什么禪的期待，他們在什么祥的背景下來聽你的演講，對你闕述的觀點可能會有什么祥的反應，等等。只有對聽眾的期待和接受能力有正確判斷，才有可能決定內(nèi)容取舍，確定合適的話題。恩格斯《在馬克思墓前的講話》，聽眾多是逝者的親友和景仰者，作者在這個莊嚴的場合總結(jié)馬克思一生的成就與貢獻，簡明扼要，又充滿敬意。演講主題要鮮明，不能含混模糊。主題明確后，要根據(jù)演講的需要，選擇最能表現(xiàn)主題的材料，如典型的事例、真實的故事、確鑿的數(shù)字、聽眾喜聞樂見的詩詞及格言警句等，盡量做到典型、真實、生動、新穎。好的演講講究思想性，有新穎獨到的見解。要圍繞主題深入分析，把道理講透徹，讓人信服。如馬克思《在〈人民報〉創(chuàng)刊紀念會上的演說》，先以詩一般的語言揭示“歐洲社會干硬外殼”下蘊蓄的革命力量，再通過分析工業(yè)和技術發(fā)展所帶來的生產(chǎn)力和社會關系的巨大對抗，闡明無產(chǎn)階級登上歷史舞臺的原因，最后作出無產(chǎn)階級就是資本主義滅亡的“執(zhí)刑者”的預言。作者善于運用比喻，且自如化用出自莎士比亞劇作的典故，貼近英國的聽眾，使演講更有針對性和說服力。演講還要講究語言技巧。演講者要針對聽眾的接受水平，力求語言簡潔通俗，多用短句，少用結(jié)構(gòu)復雜的長句，適當運用排比等修辭手法，增強感染力，調(diào)動聽眾的情緒。

第六單元單元學習任務二、我們讀小說，常常會對其中的人物、故事或場景有似曾相識的感覺，這是因為小說往往取材于我們的生活。日常生活中的人與事，看似平淡無奇，但在特定的情境中,人物也可能展現(xiàn)自己的光彩，事情也可能具有獨特的情味。記述自己的一段真實經(jīng)歷，或發(fā)揮合理想象創(chuàng)作一個虛構(gòu)的故事，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。單元寫作任務敘事要引人入勝小說家是“講故事的人”。高超的敘事技巧，使得小說家筆下的故事精彩紛呈，引人入勝。我們在寫作敘述類文章時，也應該在“怎么講”上多用些心愿，不能僅僅滿足于講清楚“時間、地點、人物”，而要努力嘗試新潁的構(gòu)思和獨特的表達。敘事要引人入勝，就要找到一個好的立足點，從這個立足點去觀察和敘述，也就是要選擇合適的敘述視角。對于故事的發(fā)展，敘述著可能置身其外，也可能身在局中。比如，鐵凝《哦，香雪》的敘述者隱身于故事之外，魯迅《祝?！分械摹拔摇保瑒t是故事中的一個人物。不同的敘述視角，能夠帶來不間的敘事效果。敘事要引人入勝，就要注意寫出情節(jié)的曲折起伏，如《水滸傳》里林沖的故事,“誤入白虎堂”到“刺配滄州道”，從“棒打洪教頭”到“風雪山神廟”，一波三折，扣人心弦，牢牢地抓住了讀者。同時，還要注意表現(xiàn)情節(jié)中內(nèi)在的情感和思想意蘊，如《祝?！分械南榱稚谝徊讲阶呦颉澳┞贰钡倪^程中，又有著求生的掙扎，這就使得她的故事格外能引起讀者的心靈震撼。我們平時在生活中，要善于觀察、發(fā)現(xiàn)那些“情理之中，意料之外”的事。比如,過著獨居生活的老大娘，喜歡安靜，不愿麻煩別人，結(jié)果被熱心的街坊過度關心，生活節(jié)奏全打亂了;學校籃球賽，上屆冠軍隊競?cè)槐怀醭雒]的新生球隊打得落花流水……生活中有許多這一類有趣的事，只要善于發(fā)現(xiàn)、留心積累，都可以成為寫作的素材。可以靈活運用懸念、抑揚、意外（反轉(zhuǎn)）等敘事技巧，讓自已筆下的故事更有趣味。

必修下冊第七單元任務3:品味日常生活描寫所表現(xiàn)的豐富內(nèi)涵欣賞《紅樓夢》，應仔細品味作品在日常生活描寫中表現(xiàn)出來的豐富的文化內(nèi)涵。僅從《紅樓夢》涉及的生活內(nèi)容來看，詩詞曲賦、音樂繪畫、書法尺牘、燈謎聯(lián)額、曲藝雜技、酒令笑話、禽畜花木、園林建造、服飾擺設、醫(yī)藥養(yǎng)生、飲食起居等，可謂應有盡有，都有極其生動細致的描繪。細讀《紅樓夢》描寫日常生活的片段，以《<紅樓夢>中的__》為題寫一篇短文，說說你所品味出的文化內(nèi)涵。任務4:欣賞小說人物創(chuàng)作的詩詞《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物個性特征的詩詞曲賦。如黛玉、寶釵、寶玉等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。小組合作，選擇小說中某位人物，細讀品味其詩詞，加深對人物的理解，并撰寫短評。還可以組織班級“《紅樓夢》詩詞朗誦鑒賞會”。任務5:設想主要人物的命運或結(jié)局許多研究者從思想觀念、故事情節(jié)、人物性格、語言風格等角度比較后四十回與前八十回，但各人的見解不同，結(jié)論各異。普遍的看法是續(xù)作在思想內(nèi)容和藝術形式上較前八十回存在不少差異。如果讓你設計八十回以后的故事，你會怎么做?試設想一些主要人物的命運或結(jié)局，寫出故事梗概。任務6:體會《紅樓夢》的主題《紅樓夢》是“無材補天”的頑石在人世間的“傳記”。這塊頑石幻化為賈寶玉，經(jīng)歷了“木石前盟”和“金玉良緣”的愛情悲劇，目睹了“金陵十二釵”等女子的不幸人生，體驗了封建大家族盛極而衰的巨變,從而對社會人生有了獨特的感悟。查找關于《紅樓夢》主題的研究論述，深人思考《紅樓夢》的主題，寫一篇綜述。單元寫作任務學寫綜述綜述的用途很廣，有的是為介紹某個方面的基本情況，如會議綜述、活動綜述、情況綜述;有的是為展開專題研究而梳理既有的研究成果，或初步概括目前占有的研究材料，如研究綜述（文就綜述)、材料綜述。不管是哪種類型的綜述，都要遵循“全面、準確、客觀、清斑”的基本原則。綜述必須全面反映情況，這就要求充分接集、占有材料。例如，寫會議綜述要掌握會議的議題、議程，會議的經(jīng)過和結(jié)論，還要弄清主要發(fā)言者的基本立場和發(fā)言內(nèi)容;寫研究綜述要圍繞某個特定的研究問題，有針對性、目的性地搜集相關的研究成果，盡可能全面地掌握這一問題的研究現(xiàn)狀。綜述要力求準確。對于主要事實和基本經(jīng)過要如實敘述，力避模糊歪曲。用自已的話總結(jié)他人的觀點時，應得其要旨，避免以偏概全。運用數(shù)字、圖表要嚴謹，引用文字要忠實。凡是引用的內(nèi)容，都要標示出處，既便于核實，也體現(xiàn)對他人的尊重。只有這樣，才能保證綜述的可信性。綜述還要力求客觀。圍繞著一個問題，可能有多個觀點，還有支撐這些觀點的許多材料。不能有偏向性地選擇一部分材料，凸顯個別觀點，而無視另一部分材料，辣殺其他一些觀點。當然，綜述所容納的內(nèi)容也不是漫無邊際的，要根據(jù)代表性、科學性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性等標準對材料進行篩選，還要對材料形成自已的判斷。綜述包含的內(nèi)容常常是廣泛而又復雜的，要讓讀者能夠較快地抓住要領，就得在述的清晰性上下功夫。綜述的開頭，要開門見山，高度概括地介紹綜述的主旨，比如反映的是哪個具體方面的情況，概述的是什么活動的經(jīng)過，或總結(jié)的是關于哪個具體問題的研究成果。綜述的主體部分，耍綱舉目張，根據(jù)具體情況選擇合適的結(jié)構(gòu)方式，讓千頭萬緒的材料各歸其位。比如，介紹活動的經(jīng)過，或陳述某項研究的開展過程，可以選擇時間順序，凸顯主要的時間節(jié)點;概述關于某個領域當前最新的研究情況，則可以選擇邏輯順序，分別介紹這個領域內(nèi)的多個研究方向。綜述的語言，應簡明扼要、有概括性，可以適當運用數(shù)字、圖表等形式，以便于者理解。寫綜述同時也是一個熟悉問題、摸清情況、掌握方法的過程，可以增強我們思考應對問題的能力。進行這種具有較強綜合性、探究性，將讀、思、寫融為一體的寫作踐，有助于全面發(fā)展我們的語文素養(yǎng)。

第八單元單元學習任務一、魏征有感于守成之難，敢于犯顏直諫;王安石不避眾議洶洶，堅持變法除弊，杜牧總結(jié)秦朝覆亡教訓，意在針砭時弊;蘇洵探究六國破滅緣由，旨在警示當朝。他們胸懷天下，勇于擔當，拳拳之心見于字里行間。認真閱讀本單元課文，感受作者憂國憂民的情懷，圍繞“責任與擔當”的話題，小組選定一個議題(如“古代士人的擔當”“以天下為己任”等)，各自準備發(fā)言提綱，召開一次專題討論會。3.理性的聲音需要理性地表達，這就要求觀點鮮明，言必有據(jù)，運用合適的論述方法(如比喻和類比)等。選取本單元一篇課文，從理性表達這一角度進行分析，寫一篇短論。四、有“問題意識”，獨立思考，才有可能提高思辨能力。從以下任務中任選一題完成，并交流修改。注意交流時要暢所欲言，質(zhì)疑論辯要有風度，尊重不同意見，認真記錄不同觀點及其依據(jù)。1.一項閱讀調(diào)查顯示，有相當比例的成年人傾向于傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書閱讀，也有不少成年人則傾向于電子閱讀。對此，有人認為“讀屏”意味著碎片化的淺閱讀，有人則不以為然，認為兩種閱讀方式可以共存融合，相得益彰。寫一篇不少于800字的文章談談你的看法,題目自擬。2.有人認為，道德底線低的人有時比道德底線高的人占優(yōu)勢，你做不出來的，他做得出來，所以他們總能如魚得水。但師長告誡我們:要堅持“高線”，守住“底線”;只有守住“底線”，才是守住了為人的根本。以“底線”為話題寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。單元寫作任務如何論證在生活中，我們常常需要就某些問題發(fā)表意見，表達觀點，提出主張。想要讓讀者信服這些意見、觀點或主張，就要進行論證。展開論證之前，首完要確定論點。所謂論點，就是文章所持的觀點，也就是論證要證明的對象。論點可能來自閱讀所得，也可能就是平時生活中的思想火花，還可能與對某些問題的長期關注和反復思考有關。有正確而新穎的論點，對議論文的寫作來說是非常重要的。有了論點，就要考慮選擇合適的論據(jù)來支撐它。選擇論據(jù)的過程，同時是構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)，特別是邏輯層次的過程，其實也是進一步思考、完善論點的過程。我們常說論據(jù)要有說服力，這種說康力耍在論據(jù)與論點的關系中加以考慮，所謂“選擇”論據(jù)，并不只是簡單的挑選而已。論據(jù)的類型多種多樣，以下是一些常用的論據(jù)類型及其使用的注意事項，可以參考。

論據(jù)的使用事實和數(shù)據(jù)·事例要真實；數(shù)據(jù)要準確，有可靠出處；要對事例和數(shù)據(jù)進行說明,使讀者明了其與論點之間的聯(lián)系權威意見意見要可靠；引用名言注意核對,不可斷章取義；引用研究成果要有權威性,須注明出處常識與普遍規(guī)律·須是公認的,不可捏造,有時需要加以限定個人經(jīng)驗·應謹慎使用；不建議使用過于獨特的個人經(jīng)驗，也不應將個人經(jīng)驗泛化需要強調(diào)的是，有了合適的論據(jù)，并不等于完成了論證。論據(jù)再多再好，也不能“自動”證明論點。以羅列論據(jù)代替論證，是剛開始寫作議論文時常常出現(xiàn)的問題，應引起注意。所謂論證，其實就是對論據(jù)進行解說與分析，建立論據(jù)和論點之間的聯(lián)系。根據(jù)文幸的具體情況，可以采用不間的論證方法，如類比、對比、演繹、歸納、因果分析等;無論采用哪種方法，都要注意論證邏輯的嚴密。論證是一個思考的過程，也是一個語言表達的過程。清晰的思路、嚴密的邏輯，需要用明白、準確的語言表達出來;否則無論作者想得有多清楚，讀者也無法感受到，證明論點并讓人信服這一根本目的自然也就不可能達到。為了增強文章的說服力，寫作時還可以適當運用一些表達技巧。

選擇性必修上第一單元單元研習任務三、很多革命先輩和英雄模范為了人民為了理想信念無私奉獻、英勇犧牲，他們的事跡卻并不廣為人知，你的家鄉(xiāng)也許就有這樣的英雄。以班級為單位，參觀訪問家鄉(xiāng)的愛國主義教育基地或革命歷史遺跡，并查閱資料，搜集、積累相關素材，選擇自己擅長的文體進行寫作。可以寫人物素描、事跡簡介、人物通訊等，也可以根據(jù)基礎材料創(chuàng)作小說、詩歌、散文、戲劇等。寫完后與同學交流，并以“家鄉(xiāng)的英雄”為主題，合作編輯文集。單元寫作任務材料的積累與運用敘述事情，描寫人物，說明事理，論述觀點，都要運用具體的材料，不能空談。寫作文如同蓋房造屋，既要有好的設計框架，也要有合適的材料?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的是個人閱讀積累和作文的關系。書籍是人類文明的智慧結(jié)晶，對善于積累的人而言，是取之不盡的作文源泉;很多經(jīng)典作品，常讀常新，能不斷給人們新的啟示，使我們獲得屬于個人的發(fā)現(xiàn)。作文材料也來源于我們對生活的觀察和思考。只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有積累素材的習慣，就不愁筆下無物。《縣委書記的榜樣——焦裕祿》就是作者在占有大量素材的基礎上，精心選擇典型材料而寫成的一篇優(yōu)秀通訊。只要做生活中的“有心人”，即使走進一條很平常的街道，我們也能從中感受到普通人的喜怒哀樂，發(fā)現(xiàn)有趣的文化現(xiàn)象，甚至觀察到社會的各種經(jīng)濟形態(tài)。要積累一些新的、屬于自己的材料，不能依賴“公用材料庫”。在考場作文中，成千上萬的學生不約而同地寫“哥白尼”“牛頓”“愛迪生”，就連表述的語句也相似甚至雷同，那樣的作文很難展現(xiàn)個人獨特的思維品質(zhì)。材料一定要真實可靠。如果材料不夠嚴謹甚至不真實，即使你的認識是積極的，也可能因言害意。有些經(jīng)常被人引用的材料，輾轉(zhuǎn)流傳，已失去原貌，一定要核對鑒別;如果找不到出處，沒有把握，應當果斷放棄。有了高質(zhì)量的材料，還要注意恰當使用。如聶榮臻《大戰(zhàn)中的插曲》中全文收錄致日本官兵的信，使這篇回憶錄有了令人囑目的歷史意義和政治高度。材料運用恰當，能深化文章主旨，引導讀者思考，收到“四兩撥千斤”的效果;反之，再好的材料，如果運用不當，與觀點、主旨偏離，只會導致文章結(jié)構(gòu)松散凌亂，令人不知所云。

第二單元單元研習任務四、本單元課文中有不少經(jīng)典語句，雖然產(chǎn)生于兩千多年前，但至今仍然閃爍著智慧的光輝，給我們以人生的啟迪;有些語句在新的時代下又可以辯證思考、從新的角度作出辨析或闡釋。從下列語句中任選其一，也可以從本單元課文中另選一句，準確理解其思想內(nèi)容，自選角度，自定立意，寫一篇不少于800字的文章，闡述你的認識和思考，題目自擬。士不可以不弘毅，任重而道遠。己所不欲，勿施于人。致知在格物。人皆有不忍人之心。知人者智，自知者明。千里之行，始于足下。故天下兼相愛則治，交相惡則亂。單元寫作任務審題與立意審題與立意，通俗地說，就是先了解“要我寫什么”，然后確定“我要寫什么”。動筆之前，要認真審題，全面分析，審慎思考，進而確立寫作的中心。審題，就是要抓住關鍵，弄清題旨。要善于抓住題干或給定材料中的關鍵字句，篩選有價值的信息，推敲琢磨，提煉歸納，把握命題者的意圖，不要僅僅憑直覺就輕率動筆。重點思考題目中的核心概念是什么，應該如何界定，可以從哪些方面立意。一般而言，“審”得清楚，往往也就知道該“立”什么“意”了。立意，基本的要求是要“立”在題目或給定材料的范圍之內(nèi)，否則就是離題、偏題。在此前提下，立意應當具體、明確，不能大而化之，泛泛而論。比如寫“千里之行，始于足下”這個話題，如果簡單地說“任何理想的實現(xiàn)，都必須從眼前的小事做起”，就不免空泛;而選定一個角度或劃定某個范圍（如“實現(xiàn)中華民族偉大復興，也要從當下具體的事情做起”)，小切口，深挖掘，從特定的題材中體現(xiàn)主旨，才更容易談得具體、深入。立意還應該體現(xiàn)獨特性，要設法寫出一個獨特的“我”——我的情感態(tài)度、我對問題的認識?？傇谖恼轮兄貜蛣e人說濫了的觀點，“立”的不是自己的“意”，缺少思考，只能流于俗套。確定獨特的立意、需要多角度思考問題，辯證地分析事理，并善于從人們熟視無睹的事物或習焉不察的現(xiàn)象中，開據(jù)新的意義，從而形成獨特見解。

第三單元單元研習任務2.狄更斯的小說反映了工業(yè)革命時期急遽變革的英國社會的風貌，列夫·托爾斯泰的小說深刻揭示了沙皇俄國的社會現(xiàn)實，加西亞·馬爾克斯的小說表現(xiàn)了哥倫比亞乃至整個拉美大陸的社會生活狀況……這些作品表現(xiàn)了不同的社會歷史和民族文化特點。閱讀本單元課文，結(jié)合具體內(nèi)容，感受和了解不同的民族文化和社會歷史風貌,寫一則讀書札記。三、欣賞小說，不僅要品析作品在情節(jié)設置、形象塑造等方面的獨到之處，更要理解作者通過作品表現(xiàn)出的對社會人生的認識與思考。同樣，創(chuàng)作小說，固然需要學習典范作品的寫作技巧，更重要的還是認真觀察生活、思考生活。從下列寫作任務中任選一項完成。1.本單元小說反映了不同時代的社會生活，展示了小說名家的風格特征。選擇你喜歡的一篇細加研讀，從中選取感興趣的某一要點，寫一篇不少于800字的賞析文章。2.只要你認真觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中存在著不少“小說元素”，或讓人感動，或引人深思，或令人開懷……試著從中采擷一二，以之為基礎創(chuàng)作一篇小小說。單元寫作任務學寫小小說小小說，又稱“微型小說”，是小說中篇幅最短的一種。如同匠人在方寸之間精雕細刻一般，小小說的作者于尺幅之內(nèi)精心構(gòu)造情節(jié)，刻畫人物形象，交代故事環(huán)境，表達自己對生活的思考，往往能取得“以小見大”的效果。人物少，情節(jié)簡單，場景集中，構(gòu)思奇巧，立意深刻，語言簡潔洗練等，是小小說的特點。小小說因篇幅所限，無法展現(xiàn)情節(jié)的完整脈絡，往往抓住生活中具有典型意義的一個瞬間或一個橫斷面，進行深入開掘。寫作小小說要注意以下幾點:明確立意?！耙狻笔切⌒≌f的靈魂，立意就是確立作品所要表達的思想。一篇優(yōu)秀的小小說總要以“意”為核心，或頌揚，或諷刺，或表達對人生的思考，或展現(xiàn)生活側(cè)面，從故事中提煉出意義。但要注意，“意”的表達應“含蓄其中”，切忌機械地凸顯主題。巧于構(gòu)思。小小說人物少，情節(jié)簡單，要吸引讀者，就要“尺水興波”，即精心構(gòu)思，巧妙展開情節(jié)，寫出波瀾和起伏。比如事件雖簡單，讀者卻難以預料結(jié)局。這就需要創(chuàng)新敘事方式，如變換敘述順序，利用“道具”，巧設懸念，鋪設伏筆等。小小說要注意寫好結(jié)尾。從某種意義上說，結(jié)尾的精彩與否是一篇小小說能否出彩的關鍵，優(yōu)秀作家常常能通過巧妙的構(gòu)思，在結(jié)尾處完成既出乎意料又在情理之中的突轉(zhuǎn)。抓住傳神之處重點刻畫。小小說也要刻畫人物，塑造形象，但不求完整地展現(xiàn)其性格，常用白描手法，以洗練的語言勾勒輪廓，寫出人物傳神之處。描寫人物的語言、動作和心理時，要抓住最能展現(xiàn)人物性格、有利于推動情節(jié)發(fā)展的點來寫。刪繁去冗，留些“空白”，讓讀者去想象，往往能達到“言有盡而意無窮”的效果。

第四單元學習活動任務3:嘗試寫駁論文。駁論文就是為反駁某種觀點而寫的議論文。寫駁論文，會促使你獨立思考、辯證分析，幫助你學會有效表達觀點、參與公共討論。圍繞最近的社會熱點問題，搜集、閱讀媒體上的評論文章，選擇你不認同其觀點的一篇，寫一篇不少于800字的駁論文。

選擇性必修中冊第一單元單元研習任務一、理論對于實踐有著重要的指導意義，閱讀理論文章，可以給我們多方面的啟發(fā)和引領。閱讀本單元前四篇課文，領會文章的理論價值，完成下列任務。1．四篇課文觀點鮮明，論述透徹，思維縝密，語言準確。閱讀這類文章，有助于我們豐富思想,發(fā)展思維，提升語言運用能力，也有助于我們形成辯證唯物主義的世界觀和方法論。請任選一篇課文，選取一個角度（如思想觀點、論述方法、思維方式、語言表達)，寫一則讀后感，談談自己閱讀重大理論文章的收獲。2．正確而深刻的理論文章對國家進步、社會發(fā)展也會產(chǎn)生重大的影響,《實踐是檢驗真理的唯一標準》就是這樣一篇具有里程碑意義的文章，在特定歷史時期，對人們的思想起到了正本清源的作用。隨著改革開放的不斷深入，文章的觀點又不斷得到歷史的驗證。請聯(lián)系社會發(fā)展實際，或結(jié)合其他學科所學，談談你對這篇文章核心觀點的認識。注意用改革開放以來我國社會發(fā)生巨大變化的事實來論證你的觀點。三、運用理性思維深入思考，有理有據(jù)地把道理說清楚，是發(fā)表言論、闡述見解的基本要求。從下列任務中任選一項完成，并與同學交流。交流前擬一個提綱,列出自己的主要觀點和依據(jù)；交流過程中注意記錄不同意見并加以思考。1.認識事物時，我們的判斷常常會受到一些因素的影響，如篤信古人、權威和書本，聽信大多數(shù)人的意見等。“自古以來”“著名專家表示”“書上說”“大多數(shù)人認為”等常見說法,就體現(xiàn)了這些影響。圍繞這樣的短語，延伸思考，充實依據(jù)，選取合適的角度，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。2.人們在獲得一些新的東西時，也有可能失去另一些東西。互聯(lián)網(wǎng)為人們的生活帶來不少便捷,那么人們可能會失去什么呢?就這個問題進行深人思考，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。單元寫作任務深化理性思考1978年，《實踐是檢驗真理的唯一標準》的發(fā)表引發(fā)了關于真理標準問題的大討論。這場討論重新確立了實事求是的馬克思主義思想路線，成為撥亂反正和改革開放的思想先導。文章以無所畏懼的勇氣、實事求是的精神、簡約平易的言說，引導人們理性思考一個時代的大問題。那么如何做到理性思考呢?理性思考要透過表象探究被忽略的事實真相，推導事物的發(fā)展趨勢。我們在論說和闡述觀點時，應該在“有理有據(jù)”的基礎上更進一步向理性深化，逼近事物的本質(zhì)。比如，毛澤東的《改造我們的學習》先指出中國共產(chǎn)黨二十年來出現(xiàn)的“好現(xiàn)象”，然后退一步說依然存在的缺點，并透過缺點深入分析其危害，進而通過闡述兩種對立的觀點，提出自己的主張，指明了改造學習的方向，論述一步步深化，道理愈說愈明。理性思考要敢于質(zhì)疑，勇于追問，對事物作出理性的判斷。比如“近朱者赤，近墨者黑”這句話，歷來被視為至理名言。而在今天，我們可以進一步推論:對個人成長來說，外因雖然重要，但起決定作用的仍是內(nèi)因，“近墨者”如果能有清醒的認識和堅定的意志，則未必會“黑”。理性思考還要注意提高思維品質(zhì)，對看似簡單的事物作深層思考，不能把問題簡單化。如果把事物放在更廣闊的背景中去觀察、分析，往往就能突破思維定式，深化對問題的認識。論述時應注意辯證地觀察事物，理性地辨別是非曲直;論說不偏激，有分寸，不危言聳聽，不咄咄逼人，留有余地，這樣文章才更有說服力。

第二單元單元研習任務本單元的課文，既有紀實性較強的散文和報告文學，也有以虛構(gòu)為主的小說。閱讀這些作品，分析其藝術特點，完成下列研習任務。1.《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》都是魯迅為紀念犧牲的進步青年所寫的回憶性散文，但在寫作手法和語言表達上又各有特色。認真閱讀這兩篇文章，用旁批的形式就這些方面作一些評點，與小組同學交流后，合作整理一個“批注本”，在班上展示。2.《包身工》用文學筆法報道真實事件，其中的人物、事件、環(huán)境都是真實的，但又運用了較多的文學手法，如塑造形象、刻畫細節(jié)、營造氣氛等，以增強作品的感染力。深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學性的統(tǒng)一寫一篇札記。3.《荷花淀》《小二黑結(jié)婚》《黨費》都是作家深入群眾、深入生活后的創(chuàng)作成果，都塑造了令人印象深刻的典型形象。選擇你最喜歡的一個人物形象，分析其性格特征，并結(jié)合作品的時代背景和小說中的社會環(huán)境，說說人物的典型性體現(xiàn)在哪里。

第三單元單元研習任務三、歷史的畫卷，往往異彩紛呈;歷史的評說，有時見解不一。圍繞“歷史的評說”這一話題,從下列任務中任選一項完成。1.司馬遷寫《屈原列傳》，在敘事中穿插議論，并在文末以“太史公曰”點題，直接發(fā)表對人物的看法和評價。借鑒這種寫法，揣摩《蘇武傳》中班固對蘇武的認識和評價，嘗試以班固的視角，寫一則人物短評。2.本單元的兩篇史論，分別探討秦和后唐滅亡的歷史教訓。你是否認同作者的觀點?他們的論證是否有可商榷之處?結(jié)合所學歷史知識,參考相關資料,嘗試寫一篇短文，對兩篇文章提出質(zhì)疑或進行辯駁。

第四單元單元研習任務三、閱讀下面的材料，提煉觀點，圍繞“文化走出去”的話題，聯(lián)系社會生活，任選一個角度，寫一篇不少于1000字的申論。要求立意明確，有思想性;在90分鐘之內(nèi)完成。“一個故事勝過一打道理?！敝v好中國故事是外宣工作的基本方法，也是提升中華文化影響力的基本途徑。從毛澤東同志向美國記者斯諾、史沫特萊等人講述“延安故事”，到習近平總書記通過講故事介紹中國道路和共建美好世界的理念主張，善于通過故事傳播理念、以理服人、以情動人，是中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)。今天，中國故事最精彩的主題，是講清楚中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義制度為什么管用。我們要圍繞國際社會關注的問題，主動宣介習近平新時代中國特色社會主義思想，主動講好中國共產(chǎn)黨治國理政的故事、中國人民奮斗圓夢的故事、中國堅持和平發(fā)展合作共贏的故事，讓世界更好地了解中國。同時，要采用外國人聽得懂、易接受的話語體系和表述方式生動鮮活地講，貼近中國實際、貼近國際關切、貼近國外受眾入情入理地講，平等待人、虛懷若谷、真誠親和地講。文化是一個國家、一個民族的靈魂。做好外宣工作，不斷提升中華文化影響力，既要宣介優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,也要傳播優(yōu)秀當代文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國人思想和精神的內(nèi)核，對解決人類問題也有重要價值。推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走出去，不能停留在舞個獅子、包個餃子、耍套功夫上，不能滿足于向國外提供一些表層的文化符號，關鍵是要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標識提煉出來、展示出來，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具有當代價值、世界意義的文化精髓提煉出來、展示出來。同時，提升中華文化影響力不能厚古薄今，更要注重展示當代中國的發(fā)展進步、當代中國人的精彩生活，推動反映當代中國發(fā)展進步的價值理念、文藝精品、文化成果走向海外，既要入鄉(xiāng)隨俗又要入情入理，努力進入主流市場，影響主流人群。（摘自《不斷提升中華文化影響力——論學習貫徹習近平總書記在全國宣傳思想工作會議重要講話精神》，2018年9月2日《人民日報》)單元寫作任務學寫申論“申”是申述，“論”是議論，“申論”，就是要求作者就特定的材料、事件或者問題進行陳述、說明、概括，并據(jù)以發(fā)表見解，闡述理由，推斷邏輯關系。簡而言之，就是“講道理”。申論一般用于考查觀察社會現(xiàn)象、分析和解決社會問題的能力。高中生要關注社會生活，常常需要思考一些大的問題。比如在學習經(jīng)典理論著作時，如何用理論武裝頭腦，全面解讀時政熱點現(xiàn)象;在學習外國文學作品時，如何培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，促進和而不同、兼收并蓄的文明交流。思考分析這樣的問題，從紛繁復雜的現(xiàn)象中理出頭緒，抓住主要矛盾，提綱挈領，權衡利弊，能夠提高思想認識，推動思維發(fā)展。要寫好申論，不僅要具有政治、文化、思想、科學等方面的綜合素質(zhì)，還需要常常思考有關國計民生的現(xiàn)實問題。寫作申論時，要針對給定的背景材料，歸納其觀點，分析其中反映的問題，然后自選角度、自擬題目寫文章。一般來說，文章應當在分析、整理、概括材料反映的主要問題的基礎上，提出對策，列出可行的解決方案并進行論證，要做到觀點明確，客觀中肯，邏輯性強。學寫申論，應樹立正確的寫作觀。在現(xiàn)實生活中，難題和困境是對人的挑戰(zhàn)，人們正是在思考難題、化解困境的過程中發(fā)展了智慧。所以，從瑣碎的日常生活現(xiàn)象以及紛繁的社會信息中發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題，是一個高中生應該具備的基本素質(zhì)。

選擇性必修下第一單元單元研習任務四、選擇本單元所學的一首詩歌，或拓展閱讀下面所列古代詩詞，寫一篇不少于800字的鑒賞文章?？蓮恼Z言、構(gòu)思、意象、情感等方面選擇一兩個角度，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造，分析自己閱讀欣賞獲得的審美體驗。在此基礎上，全班合作，編一本《古典詩詞鑒賞集》。可以按不同的方式編排，如體式、題材、時代、風格流派等。①溫庭筠《菩薩蠻》(小山重疊金明滅)②周邦彥《蘇幕遮》(燎沉香)③辛棄疾《青玉案·元夕》④劉克莊《賀新郎》(國脈微如縷）⑤王實甫《長亭送別》(【正宮】【端正好】)

第二單元單元研習任務三

、言之無文,行而不遠。無論是追求語言的準確、清晰、恰當，還是生動、形象、傳神等，都和作者遣詞造句的能力有關。推敲錘煉，尋找最合適也最能出彩的字句，應當成為我們表達的追求。本單元作品中有很多值得品味的精彩語句,如:《阿Q正傳》中，多次用“飄飄然”來表現(xiàn)阿Q精神勝利后的得意忘形;徐志摩的潭水,“不是清泉，是天上虹”;馮至筆下，彩菌“不知點綴過多少民族的童話”。所有這些，都是作者錘煉出來的精彩語言。結(jié)合本單元課文中的實例,探究語言的表達技巧，選擇一個角度，完成一篇不少于800字的語言鑒賞札記。單元寫作任務語言的錘煉語言表達，不僅要做到規(guī)范、準確，很多時候還要講究新穎、獨特，富于藝術性,這就要注意語言的錘煉。錘煉語言，要推敲詞語。福樓拜對他的學生莫泊桑說:“無論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)它的句子只有一句，真正適用的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子