黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)1

【設(shè)計(jì)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為?！惫旁?shī)

涵蓋面寬，意韻深遠(yuǎn)，本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析

吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)

程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐

中披文入境，唱響“讀”的主旋律，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀

出自己的體驗(yàn)，在讀中悟美，在讀中悟情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)“孟、浩、陵、辭、唯”5個(gè)生字，能正確、流利地、

有感情地朗讀古詩(shī)。

2、在老師的指導(dǎo)下，借助工具書、注釋、圖片感悟詩(shī)歌的內(nèi)

容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累

詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，能想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)】

能體會(huì)朋友間的深情厚意。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：閱讀了解古代送別詩(shī)相關(guān)內(nèi)容，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)內(nèi)容。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、情景導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別

詩(shī)。

2、指名背誦《贈(zèng)汪倫》、《別董大》。

【設(shè)計(jì)意圖】

未成曲調(diào)先有情。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，鋪陳一種調(diào)子，使

學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍，初步感知古人送別的深情。

3、介紹詩(shī)歌創(chuàng)作的背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難,

所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人爭(zhēng)相

歌詠的題材?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》兩首

詩(shī)堪稱送別詩(shī)中極品，被人們傳誦至今。

4、板書詩(shī)題，學(xué)習(xí)“孟、浩、陵”三個(gè)生字，了解詩(shī)題中有

關(guān)“送”的內(nèi)容：誰(shuí)送誰(shuí)？在哪里送？朋友要到哪里？

【設(shè)計(jì)意圖】

40分鐘的課堂是有限的，教師應(yīng)珍惜每分每秒的.時(shí)間引導(dǎo)

學(xué)生有效學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)緊扣題目，隨文識(shí)字，從詩(shī)題入手，設(shè)計(jì)

幾個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生初步了解詩(shī)歌講述的故事。

二、互動(dòng)交流，分享信息

1、課件展示黃鶴樓名樓風(fēng)采，認(rèn)識(shí)這座江南名樓。

2、出示地圖，了解“黃鶴樓”與“揚(yáng)州”的地理位置，教師

相機(jī)板畫長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖。

3、學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)李白與孟浩然的資料。

【設(shè)計(jì)意圖】

古詩(shī)的創(chuàng)作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖板畫不但助于學(xué)生明

確地理位置，更有助于理解詩(shī)中“西辭”等意思。互動(dòng)交流李白

與孟浩然的基本情況，為深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。

三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑

1、自由練讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2、指名朗讀全詩(shī)，正音。

3、自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書或借助注釋等方式了解詩(shī)

的大意。集體交流：

⑴、指名概述詩(shī)的大意。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

⑶、結(jié)合板畫弄懂“西辭”意思。

【設(shè)計(jì)意圖】

疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。質(zhì)疑環(huán)節(jié)有助于提煉研度專題，體現(xiàn)課

標(biāo)提倡的順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。

四、賞析儷句，入境悟情

賞析“煙花三月”

1、引導(dǎo)學(xué)生想象鮮花盛開的春天是怎樣的畫面，并用一、兩

句話說(shuō)一說(shuō)。

2、共議“煙”的豐富內(nèi)涵。（如江邊水氣繚繞在繁花似錦的

花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，使人

產(chǎn)生無(wú)限遐想。）

3、出示多媒體課件，配樂(lè)欣賞煙花三月的揚(yáng)州如詩(shī)如畫的春

景。

【設(shè)計(jì)意圖】

介入音樂(lè)元素，播放揚(yáng)州春景視頻，欣賞“煙花三月”令人

神往的美景，拓展想象，可謂一石激起千層浪，由“形真”到“意

遠(yuǎn)”。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”古

詩(shī)涵蓋面高，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，本設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析

吟誦、感悟詩(shī)歌意境等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)

的過(guò)程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐

中批文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己

的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深

情厚意。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)歌

的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引入課題。

師：孩子們，在生活中你有好朋友嗎？你與朋友間的情意如

何？你有過(guò)與朋友離別的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)感受如何？（學(xué)生自由回

答。）

師：是啊，離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ)，送別總是件讓人難過(guò)的事

情。今天，我們就一起去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。讓我們一

起感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)好朋友之間的深情

厚誼。

【設(shè)計(jì)意圖】未成曲調(diào)先有情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，鋪陳

了一種調(diào)子，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中。

二、揭示詩(shī)題，讀通詩(shī)意。

1、板書詩(shī)題。師生共同書寫。

2、齊讀詩(shī)題，通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么？（學(xué)生說(shuō)詩(shī)題的意

思，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）適當(dāng)簡(jiǎn)介黃鶴樓：黃鶴樓在湖北武漢，它與

江西的滕王閣，湖南的岳陽(yáng)樓并稱為江南三大名樓。（出示圖片）

3、那你了解李白與孟浩然之間的友誼嗎？（生自由回答。）

師補(bǔ)充簡(jiǎn)介：古代交通不方便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于

是，寫詩(shī)送別詩(shī)成了一種習(xí)俗。然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的

這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為千古一別，或三名一別。

在名樓：黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地：廣陵。論年齡，李白比

孟浩然小十二歲，然而他們一樣的瀟灑飄逸，一樣的詩(shī)才出眾，

互相仰慕，相間恨晚。即使是短暫的.離別，也那么依依不舍。聽(tīng)

了老師的介紹，你想再讀一遍題目嗎？（生再讀題）對(duì)，我們這

才算真正“讀懂詩(shī)題”。讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。接下來(lái)，

我們進(jìn)入第二步：“讀通詩(shī)句”

4、自由讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

5、指名讀。

指導(dǎo)環(huán)節(jié)：指名讀，試讀，師范讀，生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出情感、

韻味，讀出詩(shī)的節(jié)奏感：二二三節(jié)奏、四三節(jié)奏。個(gè)別讀，齊讀。

師：經(jīng)過(guò)我們的反復(fù)練習(xí)，我們已經(jīng)能做到正確、流利、有

感情地朗讀這首詩(shī)了。這才是真正的讀通詩(shī)句。

【設(shè)計(jì)意圖】了解李白與孟浩然的關(guān)系，為深悟詩(shī)情奠定基

礎(chǔ)。

三、理解詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情。

1理解詩(shī)意

①先借助注釋，自己學(xué)一學(xué)，再把你讀懂的句子說(shuō)給同桌聽(tīng)，

②同桌交流自學(xué)所得。

③全班交流詩(shī)的大意。

師小結(jié)：同學(xué)們理解得真好，全詩(shī)圍繞一個(gè)“送”字記述了

李白送別好朋友孟浩然的情景。那么李白是怎樣送別孟浩然的呢?

讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌。

【設(shè)計(jì)意圖】一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生提

煉語(yǔ)言，體現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的理念。

四、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

（一）理解第一、二句詩(shī)。（多媒體出示）

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

（出示長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，明確黃鶴樓和揚(yáng)州位置。）

師：黃鶴樓在西，揚(yáng)州在東，孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流

而下，所以詩(shī)人說(shuō)一一（出示：故人西辭黃鶴樓。）圖文對(duì)照，理

解“西辭”。

2、那么他們是在什么時(shí)間分別的呢？

抓住“煙花三月”，展開想象。

賞析“煙花三月”的含義。

(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。

師：大家能想象一下“煙花三月”是怎樣的一幅畫面呢？可

以用一些詞語(yǔ)來(lái)形容。

預(yù)設(shè)：娓紫嫣紅、百花盛開、花團(tuán)錦簇、細(xì)雨如煙、鳥語(yǔ)花

香……

(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性

化理解。在音樂(lè)中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。邊

出示圖片師邊敘述：三月是最美的時(shí)節(jié)，瘦西湖畔，楊柳依依，

花團(tuán)錦簇，姐紫嫣紅，江邊水氣繚繞，籠罩在淡淡的云霧中，霧

氣時(shí)聚時(shí)散，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐思。

(3)拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,

還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯

啼綠映紅”的美好春景。當(dāng)時(shí)正是盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代都如煙花

三月般美好。

師：沉浸在如此的美景中，誰(shuí)愿意讀一讀前兩句？(出示前

兩句。)

板書：景美

（4）指名朗讀前兩句，適時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

3、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)理念】古詩(shī)的寫作年代距學(xué)生較遠(yuǎn)，長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖的板畫

不但有助于明確地理位置，更有助于理解“西辭”等詞句內(nèi)容。

“煙花三月”的理解是這首詩(shī)的重點(diǎn)，由學(xué)生生活體驗(yàn)入手，層

層深入，使學(xué)生對(duì)其內(nèi)涵有了廣度和深度的認(rèn)識(shí)。

（二）理解第三、四句詩(shī)。

1、師：正如同學(xué)們所讀所感，煙花三月是最有詩(shī)情畫意的季

節(jié)，想像一下，往年的這時(shí)，詩(shī)人和朋友在一起會(huì)干些什么？

預(yù)設(shè)：他們會(huì)一起游覽名山名水，一起喝酒、賞月，談天說(shuō)

地，說(shuō)生活見(jiàn)聞，談心中理想……

2、師：是??！詩(shī)人本該和朋友一起吟詩(shī)作畫，可是今天老朋

友卻要離他而去，李白的心情怎樣呢？你能用一個(gè)詞描繪一下嗎？

（生：依依不舍、難舍難分、情深意長(zhǎng)……）

適當(dāng)評(píng)價(jià)。

3、那么這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中呢？大聲讀出來(lái)吧?。ǔ鍪?/p>

后兩句詩(shī)句。）

4、自由讀這兩句詩(shī)，你能看出李白是怎樣送孟浩然的嗎？（生

答。）

5、師：引導(dǎo)學(xué)生隨著李白的目光反復(fù)讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。

6、師問(wèn)：從李白的目光中你看出了什么？隨著學(xué)生的回答,

指導(dǎo)朗讀。

創(chuàng)設(shè)情境：李白望著望著，繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸通道上，就

只剩下了“孤帆”，這可能嗎？是人為什么說(shuō)是“孤帆”？你從

中又體會(huì)到了什么？（配樂(lè)）是?。∽屛覀兿胂笠幌?，你就是李

白，你就站在江邊：

老朋友的小船緩緩起航了，你望著那只船，望著望著，不僅

吟誦一一（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

船已經(jīng)到江心了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首遙望，你

望著那只船，望著望著，不僅吟誦一一（生讀）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

船漸漸消失在水天相接的地方了，你只能看到滾滾的長(zhǎng)江水

流向天邊，你還在望啊！你要把自己的一片深情托付江水，陪伴

友人目送到目的地，望著望著，你不僅吟誦一一（生讀）孤帆遠(yuǎn)影

碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

7、師：此時(shí)此刻，你在想什么？（生自由說(shuō)。）

板書：情深

師小結(jié)：回顧全詩(shī)，詩(shī)人對(duì)好朋友濃濃的情都包含在了這短

短的詩(shī)句中。詩(shī)中有畫，詩(shī)中有情。（多媒體出示相關(guān)畫面。）師

敘述：

緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。

在煙花中送別，那是無(wú)可奈何。

孤帆遠(yuǎn)去，仍然駐足遙望，那是孤獨(dú)寂寞。

滾滾長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。

【設(shè)計(jì)意圖】師生互動(dòng)，情感交融，把悟詩(shī)情推向高潮。并進(jìn)

行了情感遷移，給了學(xué)生一個(gè)表達(dá)自我展示自我的平臺(tái)。

五、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

1、情境中朗讀：

(1)古人說(shuō)：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，帶著李白的深情，誰(shuí)能讀這

首詩(shī)？

(指名讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)

(2)人生多離別，多年以后，當(dāng)我們和親朋好友分別時(shí)，我

們依然會(huì)滿懷深情地吟誦這首詩(shī)。(男生齊讀。)

(3)如果有一天，你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)記住兩個(gè)

人一一李白和孟浩然，一定會(huì)想起這首詩(shī)。(女生齊讀。)

(4)相信此時(shí)，這美好的情感，這千古佳句已經(jīng)深深留在了

你的腦海中，讓我們?cè)囍吵鲞@首詩(shī)。

2、當(dāng)堂檢測(cè)。

3、回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，讀中悟情，讀中悟美。

六播放歌曲：《煙花三月》

師：離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣

的情懷。

老師整理了一部分離別詩(shī)送給同學(xué)們，喜歡的話讀一讀，比

一比，

感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

（多媒體出示古詩(shī)。學(xué)生自由朗讀，體驗(yàn)詩(shī)情。）

讓學(xué)生在美妙的歌曲中再一次體會(huì)詩(shī)中濃濃的情。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌之間的聯(lián)系，

使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)高度。歌曲的播放將學(xué)生的情感體

驗(yàn)又一次推向了高潮。

板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

李白送孟浩然

景美情深

教學(xué)反思：這是一堂洋溢著真情與深情的課。古詩(shī)是中華文

化的精粹，可以說(shuō)詩(shī)中情濃，課中亦情濃。我整堂課的設(shè)計(jì)都力

求圍繞一個(gè)“情”字。首先是理解詩(shī)題整體把握。開頭輕松的談

話，地理位置的板畫，李、孟關(guān)系的了解都使學(xué)生對(duì)時(shí)代背景、

寫作背景有個(gè)較為全面的了解，為后面深悟詩(shī)情奠定基礎(chǔ)。其次

是賞析詞句體驗(yàn)情。這一環(huán)節(jié)以“送”展開教學(xué)，將體驗(yàn)情感的

過(guò)程推向高潮。再次是反復(fù)誦讀，最終悟詩(shī)情。這一環(huán)節(jié)“讀”

占鰲頭。激情的敘述，個(gè)性化練讀，充滿鼓勵(lì)的范讀，教師的送

詩(shī)，《煙花三月》歌曲的播放等都使師生情感得到進(jìn)一步升華，將

學(xué)生的情感體驗(yàn)又一次推向高潮。

專家建議：

1、告訴不等于發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生主動(dòng)碰觸知識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)诎l(fā)

現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、抓詞句要增加深度、厚度、靈動(dòng)度。教師要加強(qiáng)對(duì)文本的

解讀。

3、雖然有了整合教材的意識(shí)，但還未達(dá)到最大值，最后環(huán)節(jié)

的送別詩(shī)應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單感悟，讓離別慢慢進(jìn)入學(xué)生心中。

我的思考：

教育就是要聽(tīng)到花開的聲音，要在課堂上時(shí)刻感受學(xué)生的成

長(zhǎng)，在今后的教學(xué)中，我要多問(wèn)問(wèn)自己“我該怎么做？”努力把

孩子們帶到水草豐茂的地方。通過(guò)這次講課，我經(jīng)歷了又一次歷

練，我也在成長(zhǎng)著。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀優(yōu)

秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意?！?。

這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，展開想象，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)

（獲得情感體驗(yàn)，有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方

面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀

詩(shī)興趣，通過(guò)理解詩(shī)句，想象詩(shī)歌描繪的情境，體驗(yàn)作者情感。

在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)

古詩(shī)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)

現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙

花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦古詩(shī)，積累

詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

3.理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，在誦讀中感受朋

友之間的深厚友情。

4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1.播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別

詩(shī)。

在這樣的一種音樂(lè)聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送

別的詩(shī)來(lái)。

（李白《贈(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

王勃《送杜少府之任蜀州》……）

2.揭題導(dǎo)入

同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不便，今

日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一

種習(xí)俗，有無(wú)數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今

天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送

孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

學(xué)習(xí)新課之前，請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么？

（知詩(shī)人一一讀詩(shī)文一一解詩(shī)意---悟詩(shī)情）

4.揭題釋題。（知詩(shī)人）

（1）板書課題。

今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（板

書詩(shī)題，注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法）

看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果

同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫?！懊稀钡谝还P注意是

橫撇?！昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好，右邊”一口咬掉牛尾巴”。

“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”。陵：古代多用作地

名。

跟老師把“陵”右邊再寫一遍，下課了還能記住這個(gè)字么？

（是的，課堂學(xué)得好，課后不用學(xué)）

（2）簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)的作者是一一李白。李白大家都不陌生，誰(shuí)能向大家

簡(jiǎn)單介紹一下。

生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

李白（701年2月28日―762）,字太白，號(hào)青蓮居士。中國(guó)

唐朝詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族，祖

籍隴西郡成紀(jì)縣（今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南），出生于蜀郡綿州昌

隆縣（今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)），一說(shuō)生于西域碎葉（今吉爾吉斯

斯坦托克馬克）。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇，代表作有

《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇，有

《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當(dāng)

涂，四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

（3）釋題

自己讀一讀課題，看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

①師生互動(dòng)，了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；

黃鶴樓：中國(guó)著名的名勝古跡，故址在今湖北武漢市武昌蛇

山的黃鵠磯上，傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去，故稱

黃鶴樓。原樓已毀，最新一次修葺黃鶴樓，竣工于1985年。

②出示長(zhǎng)江示意圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；

③孟浩然（資料）

孟浩然：李白的好朋友。之：到達(dá)。廣陵：即揚(yáng)州。

④交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的‘故事。

師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜

別的深情作好鋪墊。

⑤學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解

詩(shī)句埋下伏筆）

（4）讀題。

詩(shī)題的意思我們都了解了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。

（設(shè)計(jì)意圖：在師生交流中，通過(guò)畫面——黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆

畫——黃鶴樓及廣陵位置、故事——李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使

學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題

入境的效果。）

二、讀通讀順。（讀詩(shī)文）

弄明白詩(shī)題，下面我們進(jìn)行第二步一一讀詩(shī)文。

1.自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

預(yù)設(shè)：如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了，可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

昨天預(yù)習(xí)了嗎？都讀了幾遍？誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

2.指讀正音。師范讀。自由讀，指名讀。（讀通、讀順、讀

熟）

三、理解詩(shī)意。（明詩(shī)意）

L讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)

看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,

出示自學(xué)要求：

A、邊讀邊想詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句描繪的畫面。

B、有不懂之處作上標(biāo)記。（求助熱線一一1多讀看圖，用心思

考；2看注釋或查工具書；3向他人求助）

2.集體交流。

（1）結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下

揚(yáng)州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

(2)質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了？

(3)練習(xí)完整地講述詩(shī)意。

四、賞析佳句，入境悟情。(悟詩(shī)情)

1.賞析“煙花三月”的含義。

(1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一

幅美景。

(2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，想象美景。肯定學(xué)生富有

創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，

霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

(3)拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,

還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯

啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

(4)師生共同在音樂(lè)中播放畫面欣賞，感受“煙花三月”令

人神往的美景。

(5)指導(dǎo)朗讀前兩句。

(設(shè)計(jì)意圖：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天

美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”，

再欣賞圖片加深感受，最后有感情朗讀，讓學(xué)生感受、理解、表

達(dá)融為一體。)

2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。

(1)品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)

詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)

朋友感情之深。

為什么是“孤帆”？“盡”了的是什么？無(wú)“盡”的又是什

么？

(2)從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯

友的一片深情。

討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，

情永在”的豐富內(nèi)涵。)

(3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀一一

師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白

站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開了好一會(huì)

兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)一一生讀。

師：船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，真是一一

師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬?/p>

情景，于是他脫口而出這樣兩句，讀一一

從這兩句詩(shī)中，我們感受到了什么？

板書：情深意長(zhǎng)。

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎？他們只是

一般的朋友嗎？

（忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……）

我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著讀也

可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

1.自由組合練習(xí)讀。

2.展示個(gè)性指名讀。

3.師生互動(dòng)背誦讀。

（設(shè)計(jì)意圖：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師

引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示

個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，多樣化的反復(fù)誦讀，是

培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）

五、回顧全詩(shī)，拓展延伸，歸納升華。

1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

寓情于景，情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。黃鶴樓送孟

浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

唐代大詩(shī)人李白寫的》是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī)，，

描寫的是送別好友時(shí)的依依惜別之情，同時(shí)也寫出了祖國(guó)山河的

壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的

一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫之中，將情與景自然交融在

一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的

深厚情誼。

3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良

好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

想象詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法：

自主、探究、合作

教學(xué)資源：

多媒體課件、相關(guān)文字材料

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

中國(guó)，是詩(shī)的國(guó)度，我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，“桃花潭水深千尺，不

及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情，”本是同根生，相煎何太急”

的詩(shī)句令我們落淚，”三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”的詩(shī)句

催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)

影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境，來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、引出課題：

過(guò)渡：唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么“詩(shī)仙”李白就是星星

中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。他詩(shī)

篇的內(nèi)容豐富多樣，一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦，今天，

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。（課件出示課題）

背景材料：詩(shī)人李白所在的唐朝，歷史上地域遼闊，交通極不

便利，親人朋友一旦分別，再相見(jiàn)，極為困難。李白有一位摯友叫孟

浩然。孟浩然是何許人也？“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫

子”；，，詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)

孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名，令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三

月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚(yáng)州），便托人帶信，約孟浩

然在江夏（今武漢市武昌）相會(huì)。這天，他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地

重逢,各訴思念之情。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只，不禁動(dòng)情,

留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這

樣的一段背景資料，再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

2、出示詩(shī)句：

指名讀古詩(shī)，糾正讀首。

題目中的“之”是什么意思？（解題）

廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

之：到，去。

試著連起來(lái)解釋題目的意思。

全班齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

地名：揚(yáng)州

4.學(xué)生質(zhì)疑：為什么是“西辭”呢？（點(diǎn)名答）

A、孟浩然向東而去，與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn)，是向西辭

行的意思。

B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ)，注意到了嗎？下：順流而下（我國(guó)地勢(shì)

西高東低）

煙花:煙霧迷蒙，繁花似錦。

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞，想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

6、指名答，看書上配圖。

三、品讀古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī)，讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。（依依惜

別、難舍難分、依依不舍……）

過(guò)渡：面對(duì)離別，李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么，做些

什么呢？

背景材料：讓我們把時(shí)間再往前推5年，那是，唐玄宗開元十

三年（公元725年），李白乘船從四川沿長(zhǎng)江東下，一路游覽了不

少地方。在襄陽(yáng)（今湖北襄樊），他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東

南的鹿門山中，特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī)，大加稱贊，兩

人很快成了摯友。

過(guò)渡：如今又將面臨分別，這時(shí)候的'李白，面對(duì)孟浩然這位朋

友，兄長(zhǎng)，老師，會(huì)說(shuō)什么？相見(jiàn)時(shí)難別亦難，不忍別，終須別。孟浩

然還是坐著小船走了，李白這時(shí)候在干什么？他看到了什么？（他沒(méi)

有走，站在江邊，目送孟浩然離去。）

（出示課件）

齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

解釋“盡：窮盡，消失”“天際:天邊”的意思。

2、學(xué)生質(zhì)疑:

a、.長(zhǎng)江之上，過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

b、為什么又唯見(jiàn)呢？

讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

指名回答問(wèn)題a和b。

3、師總結(jié)。

雖然是過(guò)境千帆，可是李白的心中只有孟浩然，唯見(jiàn)孟浩然。

“過(guò)境千帆皆不見(jiàn)，心中只有孟浩然”

4、（欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”再創(chuàng)情

境。）深情朗誦全詩(shī)。

（師生同讀）女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然；

老師也來(lái)送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

四、精彩回顧

滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量，自難忘。名樓，名城，名士，成就了這

首千古名詩(shī)?！肮嗜艘殉它S鶴去，此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)

登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人一一李白和孟浩然；如果你有機(jī)

會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起一首詩(shī)一一《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b，讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼：全

班配樂(lè)誦讀。

五、拓展延伸

今天我們一起穿越時(shí)空的隧道，與詩(shī)人對(duì)話，得到了語(yǔ)言的滋

養(yǎng)，情感的熏陶，友情的珍貴。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬

行”，這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫出來(lái)，可以加

上自己大膽的想象。

板書設(shè)計(jì)：

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

煙花三月

黃鶴樓------------------^廣陵

李白依依惜別孟浩然黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)5

教材說(shuō)明：

這首詩(shī)是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感?！饵S鶴樓

送孟浩然之廣陵》描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之

間深厚的情意。古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)?。課文描繪出生

動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。詩(shī)中勾勒的是一幅送別

的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友

人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然

浩浩蕩蕩滾滾東去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字”孟、浩、唯、鶴、陵、州”

2、會(huì)寫“州、帆、孟、陵、樓、浩、唯、鶴”

2、朗讀課文，背誦課文。

3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的

感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可

以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累古詩(shī)的'興趣，并導(dǎo)入新課。

二、授新：

（一）生字教學(xué)

1、教讀生字，糾正每一個(gè)字的字音，平翹舌、邊鼻音。

2、書寫生字，規(guī)范的填寫在田字格里。

（二）古詩(shī)教學(xué)

1、范讀古詩(shī)，初步感受詩(shī)的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、結(jié)合課文注釋、查字典、結(jié)合插圖在老師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)詩(shī)句，

逐字逐句學(xué)習(xí)，理解。

5、朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

7、指導(dǎo)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的情感。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦。

三、拓展：離別是詩(shī)，離別是歌，離別是情，古人寫離別的詩(shī)

詞還有很多很多，我們要注意平時(shí)的積累。交流此類表達(dá)友誼的

古詩(shī)，如《黃鶴樓》，拓展學(xué)生的知識(shí)范疇。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

黃鶴樓

崔穎

昔人已乘黃鶴去，

此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，

白云千載空悠悠。

資料：

1、（敘事）故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州一一我的好朋

友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月由黃鶴樓出發(fā)，乘船東行到揚(yáng)州

去。

故人一一老朋友。

西辭一一辭別了西邊的。

2、（寫景）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流一一我站在江

邊，目送有人的小舟愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相連的地方，只

望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

孤帆——好友乘坐的那條船。

碧空——碧藍(lán)的天空。

盡一一消失。

唯見(jiàn)——只見(jiàn)。

天際一一天邊。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙

花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的

深情厚誼。

【教學(xué)過(guò)程】

一、緩解學(xué)生緊張氣氛烘托課堂氛圍

同學(xué)們，與往常相比，我們的教師里發(fā)生了什么變化？班長(zhǎng)

閆興回答說(shuō)：“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師，那作為班長(zhǎng)，

我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢？班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操，同學(xué)們累嗎？今天

啊，老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》（師唱）有的同學(xué)隨同老

師一起唱，唱完之后，同學(xué)交流感受，有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別

時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課，今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一

首送別詩(shī)，并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

1、解詩(shī)題：

通過(guò)思考，能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的人物是李白

的好友孟浩然，到廣陵去。

2、說(shuō)詩(shī)人：

生預(yù)習(xí)，知道本詩(shī)的作者是李白，學(xué)生介紹詩(shī)人李白：唐代

詩(shī)人，我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充:

黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市，黃鶴樓是天下名勝，是傳說(shuō)

中仙人乘鶴升天之處。

四、品讀詩(shī)句，走入詩(shī)的境界

1、理解第一、二句詩(shī)：

（1）點(diǎn)名學(xué)生讀，讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中，提到了那些地

名？學(xué)生回答：黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”：

學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義：詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃

鶴樓分別了，由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

板書：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象：

老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的‘揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面

呢？學(xué)生說(shuō)出：繁花似錦，草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向

導(dǎo)，在這繁花似錦的三月里，李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎？

學(xué)生回答：沒(méi)有。教師：那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀

這兩句詩(shī)呢？

(4)學(xué)生試讀。

2、理解第三、四句詩(shī)：

(1)教師：接下來(lái)我們看看三四句詩(shī)，點(diǎn)名讀，讓學(xué)生找出用

得較好的詞語(yǔ)。

學(xué)生：孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

(2)孤帆、盡：

①品“孤帆：

教師：在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上，真的就是一個(gè)小船嗎?

學(xué)生：不是。

教師：那為什么李白這樣說(shuō)呢？

學(xué)生1:因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

學(xué)生2：因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

教師：在煙花三月的日子里，李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景，

他佇立江邊，只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船，說(shuō)明李白和孟浩然之間

的友情是非常深厚的，他舍不得離開孟浩然。

②思“盡”：

教師：那第三句中的“盡”指的盡什么，我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)

有“盡”，你們知道它是什么嗎？

學(xué)生：孟浩然的影子。

教師：能具體的說(shuō)一下嗎？

學(xué)生：是孟浩然載著小船的影子消失了，不見(jiàn)了。

教師：那什么沒(méi)有“盡”呢？

學(xué)生：是李白與孟號(hào)然的情感。

教師板書：

情永在

(3)欣賞第四句詩(shī)：

教師：這個(gè)時(shí)候，詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢？

學(xué)生：一江春水。

教師：那僅僅是一江春水嗎？

學(xué)生：里面還有與好友依依不舍的感情。

（4）換位思考、切身感受：

教師：假如你現(xiàn)在是李白，說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

學(xué)生1：難受。

學(xué)生2：舍不得離開。

（5）學(xué)生有感情的朗讀。

（6）對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏，進(jìn)行朗讀。

五、精確概括李白與孟浩然的友誼

學(xué)生：重視友情，朋友的友誼不能忘……

教師板書：

珍惜友情

六、教師總結(jié)

在人世間，有很多情，有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情，有

你每日來(lái)到學(xué)校，要好好學(xué)習(xí)，報(bào)答父母的恩情、親情；有同學(xué)

們成家之后，就產(chǎn)生的愛(ài)情，無(wú)論哪種情感，我們都要好好珍惜！

黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教材分析】

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然

也是唐代著名詩(shī)人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首

詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情，也寫出了祖國(guó)河山的

壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩(shī)

意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩(shī)人還在翹首凝望，似乎要把自己

的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙

地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將情

與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無(wú)窮。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確，流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之

間的深厚情誼。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的

良好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)

的能力、想象思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。

2、體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

【學(xué)情分析】：

剛接手的班級(jí)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和

激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣，有積累的習(xí)慣。

【教學(xué)方法手段】

1、課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩(shī)中所涉及地名的地

理位置，以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。

2、可以按照知詩(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——入詩(shī)境一

悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué)：

3、想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情，是學(xué)習(xí)

古詩(shī)的重點(diǎn)

4、2、導(dǎo)入新課時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別

詩(shī)，如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

⑵讀熟課文

【教學(xué)過(guò)程】

一.談話導(dǎo)入教學(xué)

古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心

情，一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史，讀詩(shī)不但有利于陶冶情

操、豐富語(yǔ)文知識(shí)，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文

化??！“腹有詩(shī)書氣自華”做個(gè)有品位的人，平時(shí)就要多讀詩(shī)、

多積累詩(shī)?，F(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首？

（生背誦）

1（生背，師相機(jī)評(píng)價(jià)：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)

寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景

悠悠母子情深，溫馨的抒情詩(shī)

春光無(wú)限好，寫景詩(shī)

2.師說(shuō)題目，生接說(shuō)（《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》）

3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見(jiàn)難，于是詩(shī)人在送別時(shí)

做得詩(shī)稱為送別詩(shī)

二.教學(xué)古詩(shī)

20古詩(shī)兩首（板書）

師：課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了，一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題（生

齊說(shuō)）

師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！注

意“孟”是我們需要寫的生字，注意他的寫法

告訴我作者是誰(shuí)？（生：李白）唐代大詩(shī)仙李白

齊讀課題！（生讀）

1、解題：

師：“之”什么意思？

生：之就是去的意思！

師：你是怎么知道的？

生：課本下面的注釋中有?。◣煟赫媸莻€(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！看注

釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。）

師：題目中你還知道了什么？

生：李白要送孟浩然到廣陵

師：這是去的位置，廣陵就是揚(yáng)州，（畫位置）在長(zhǎng)江中下游

江蘇中部，一個(gè)花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！

師：還能了解什么？

生：李白是在黃鶴樓送朋友

師：送的地點(diǎn)，（畫位置）黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上，

江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點(diǎn)課件黃鶴樓）

歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī)，這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游

玩的

師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴

老師嗎？

（3）觀看欣賞：

我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。

（課件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹：

在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩(shī)人都向往到

揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時(shí)候，瘦西湖畔，楊柳依依，

從寧?kù)o的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在

慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽

幽的花香之中。）

⑷指導(dǎo)朗讀：

想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？

那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出

詩(shī)句的美麗。

讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！保?/p>

師：孟浩然煙花三月下?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。

但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋

味？要知道，離他而去的是誰(shuí)呀？

生：孟浩然。

師：在詩(shī)中，李白稱他為一

生：故人。

師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩(shī)人好

朋友在一起的情景。

生：他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的

風(fēng)景，就作一首詩(shī)。

生：傍晚的時(shí)候，他們?cè)谝黄鹨贿吅染?，一邊欣賞明月，對(duì)

著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在白云端?！?/p>

生：他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地，談?wù)搰?guó)家大事，生活中的

見(jiàn)聞，心中的理想。

師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們

和李白一起去送送孟浩然，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī)，看看

李白是怎樣送孟浩然的？

生：（自由朗讀后兩行詩(shī)。）

師：從這兩行詩(shī)中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？

生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見(jiàn)了，他還在

望著。

生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。

師：讓我們隨著李白的目光，一起讀——（手勢(shì)提示）

生：孤帆一遠(yuǎn)影——碧空盡。

師：隨著李白的目光，再讀。

生：孤帆——遠(yuǎn)影——碧空盡。

師：隨著李白的.目光，再讀。

生：孤帆一遠(yuǎn)影——碧空盡。

師：從李白的目光中，你看出了什么？

生：我看出李白很舍不得孟浩然。

生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。

師：那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

師：這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

師：這是神情的目光。我們一起讀。

生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）

師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)

江水，望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際，他的心里在想些什么？

生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

生：孟浩然，這一別，我不知什么時(shí)候才能再見(jiàn)到你？

生：孟浩然，不知我們什么時(shí)候才能相聚，到時(shí)候，把揚(yáng)州

的情況給我講講吧！

師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長(zhǎng)江

水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）

生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）

師：真是情意深長(zhǎng)啊！李白的情深義重感動(dòng)了我們，感動(dòng)了

孟浩然，感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人，人們深深地喜歡上了李白的

這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，我們一起讀整首詩(shī)。

生：（朗誦全詩(shī)。）

師：繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？

生；不

師；會(huì)有？

師：千帆競(jìng)渡，舟楫如織，可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

生：因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>

生：因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>

師：因?yàn)橹挥羞@條船上有一一朋友

師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒

你感受到李白和孟浩然的感情------非常深厚。是啊，正事這份

濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。

師：（點(diǎn)音樂(lè)）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江

邊：（配樂(lè)）

A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了，你還在望啊，望著望著

不禁吟誦——生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流；

B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望

啊，望著望著不禁吟誦——生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天

際流;

C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,

可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將

友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦------生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧

空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

師：睜開眼睛！

李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天，

你到底在想什么??？

師：：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋

友——

有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友一一

有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友一一

師總結(jié)：是啊，長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念，帶著我美好的祝

福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之

意，都包含在了這句千古絕唱中一一孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江

天際流

師：1、孩子們，（點(diǎn)）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋

友相聚的美好時(shí)光，思緒萬(wàn)千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇

傳世佳作一一全詩(shī)（配樂(lè)）

2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這一一故人…【

【板書設(shè)計(jì)】

目光送

李白情深意長(zhǎng)孟浩然

心相隨黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

1、小調(diào)查，古詩(shī)和一般的課文相比更喜歡哪個(gè)？原因是什么?

（生討論、交流。）

師總結(jié)：古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，不錯(cuò)。但就是在這么短小的篇幅里

卻字字珠見(jiàn)，大家在學(xué)古詩(shī)詞時(shí)不要輕易放過(guò)任何簡(jiǎn)單的字眼，

把詩(shī)詞讀深、讀透、并且讀長(zhǎng)。

2、古詩(shī)唐詩(shī)李白《贈(zèng)汪倫》，生齊聲背。邊背邊想：這首詩(shī)是

在什么情況下寫的？抒發(fā)了怎樣的思想感情？（生交流）

總結(jié)：在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面。所

以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼，這種詩(shī)被

稱為送別詩(shī)。（板書：送別詩(shī)）

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的另外一首送別詩(shī)《黃鶴樓

送孟浩然之廣陵》。

二、深入詩(shī)題，解讀大意

1、汪倫依依不舍地送走了李白，通過(guò)預(yù)習(xí)加上詩(shī)題的提示作

用，告訴我在這首詩(shī)中又是誰(shuí)送走了誰(shuí)？（板書：李白送孟浩然）

師點(diǎn)明預(yù)習(xí)的重要性，生試讀詩(shī)題。師講明古詩(shī)對(duì)停頓講究，

要求停頓正確（黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵）

齊讀并個(gè)性解讀詩(shī)題。

師：讀了這么多遍詩(shī)題，再仔細(xì)對(duì)比幾首送別詩(shī)的題目《芙

蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》，你有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？（生自由

交流）

師總結(jié)：送別詩(shī)的詩(shī)名往往會(huì)將送別的地點(diǎn)，送別的'對(duì)象,

還有送別對(duì)象的去處融入其中，這是它的一大特點(diǎn)。

生用自己的話把詩(shī)題的意思完整地表達(dá)出來(lái)。

2、頭腦風(fēng)暴。詩(shī)題也就是古詩(shī)的詩(shī)眼。讀懂了詩(shī)題，也就把

整首古詩(shī)讀懂了一半。了不起！生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

師：?jiǎn)栴}還真不少，怎樣才能解決問(wèn)題呢？

三、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情。

1、強(qiáng)調(diào)讀的重要性。學(xué)生初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字

形，爭(zhēng)取把它讀通順。

生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。

2、師要求生讀通讀懂，邊讀邊解決問(wèn)題。并強(qiáng)調(diào)批注的作用。

生自由讀詩(shī)，討論，交流。

理解故人：有詩(shī)為證（屏幕出示）講述他倆相識(shí)相知的經(jīng)過(guò)。

并說(shuō)明借助注釋讀古詩(shī)的方法。

理解煙花三月（屏幕出示）

在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫的江南春天，用一

個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的景色。

同學(xué)們看到了，孟浩然要去的是哪？是揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最

繁華的都市，相當(dāng)于現(xiàn)在的上海。曾有詩(shī)云腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下

揚(yáng)州。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風(fēng)光。（總結(jié):

景美）

沉浸在如此美景中，我們一起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。齊讀。

良辰美景三月天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)

作賦。但孟浩然又匆匆離李

白而去。李白的心情會(huì)怎樣？（學(xué)生作答。）

師：從哪里可以看出李白是依依不舍的？

3、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)理解。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船；目送著帆船緩緩離

岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋

友的身影；目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片白帆；最后

連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了，

想象一下：李白可能先會(huì)在哪里相送？當(dāng)江邊看不到帆船,

又可能到哪里？半山腰也看不見(jiàn)了呢?

師生一詠三嘆讀最后兩句。

4、目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀,

他究竟看到了什么？（板畫孤帆，書寫帆盡）

長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一條帆

船？（板畫眾帆，突出孤帆。）

江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆，船不見(jiàn)了，我看著帆，帆不見(jiàn)了，我只

看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。（師范讀后兩句）真是帆盡，情

未盡（板書）。（總結(jié)：情深）

古人說(shuō)：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，一點(diǎn)都不錯(cuò)。帶著李白的深情，

我們齊聲朗讀全詩(shī)。

這首詩(shī)在詩(shī)壇上有著千古一別和三名一別的美譽(yù)（屏幕出示）

我們的詩(shī)題可以這么講：在名樓送名人到名城。足以見(jiàn)得它的分

量非常之重。但最主要的還是李白對(duì)孟浩然的一片深情。孟浩然

走了，時(shí)光流逝，但他對(duì)孟浩然的思念永遠(yuǎn)沒(méi)有停止。在送別一

年后又為這次送別寫了一首五言詩(shī)。（屏幕出示《江下行》）這首

詩(shī)非常直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。齊讀。

四、拓展訓(xùn)練

模仿《贈(zèng)汪倫》，并結(jié)合本詩(shī)的情境寫一首《贈(zèng)李白》。（設(shè)置

背景音樂(lè)吳滌清歌曲《煙花三月》）這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓

送孟浩然之廣陵》改的。課后可以去找來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，它能幫助我們更

深刻地理解這首古詩(shī)。（檢查反饋，討論交流）

五、