教師課堂管理技巧

令1、用心記住每一個(gè)學(xué)生的名字

直呼其名相對(duì)于不指名道姓課堂效果會(huì)更好，把所授班級(jí)的學(xué)生座

次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上，這樣做，有助于記住學(xué)生的名字，盡

快地了解每個(gè)學(xué)生。（著名特級(jí)教師于永正）

教師上課時(shí)能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)感到獲得了

尊重，自然對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、親切感，這種情況下的教學(xué)效果往往

會(huì)很好°

?J課普要“胸有成竹”

沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)

生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。（著名特級(jí)教師

徐斌）

教師唯有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，才會(huì)有課堂上的有效引導(dǎo)

與動(dòng)態(tài)生成，才會(huì)有上課前的胸有成竹，才會(huì)有課堂中的游刃有余。

3、提前三分鐘進(jìn)教室

老師要提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，同時(shí)也可以提醒學(xué)生安靜

下來(lái)。千萬(wàn)不要不管班級(jí)里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開(kāi)始上課，那樣，你

很難把課上下去。（著名特級(jí)教師于永正）

老師提前進(jìn)教室，便于作好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生的情況，穩(wěn)定學(xué)生

的情緒，聯(lián)絡(luò)師生情感有效提高課堂的效率。

4、巧用課前三分鐘

課間休息結(jié)束了，一節(jié)課開(kāi)始了，老師應(yīng)該盡快地讓孩子靜下來(lái)，

興致勃勃地迎接“智力體操”的開(kāi)始。老師應(yīng)該具備這種創(chuàng)設(shè)最佳的教

學(xué)環(huán)境的本領(lǐng)，有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)

的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。（著名特級(jí)教師李

烈）

八有效地用好上課的前三分鐘，使學(xué)生對(duì)本堂課所要學(xué)習(xí)的問(wèn)題產(chǎn)生

濃厚的興趣，將學(xué)習(xí)變成一種自我需要。

「5、第一卬象很重要

第一節(jié)課，如果開(kāi)頭的一段話熱情洋溢；板書(shū)的第一個(gè)字讓學(xué)生為之

贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng)；用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住

學(xué)生；得體的幽默讓孩子笑起來(lái)；充滿愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切；

教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且

今后也不懈怠，我敢說(shuō)，你絕對(duì)成功了。（著名特級(jí)教師于永正））

教師的第一節(jié)課，應(yīng)該是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的（

興趣，學(xué)生的興趣有了，教師以后的教學(xué)就會(huì)順暢些、圓滿些。）

。6、上課時(shí)要充滿激情（

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課）

堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒(méi)有了[

對(duì)教育的熱愛(ài)，任你教師用再先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，也只是徒具其形，

任你教師用再華美的語(yǔ)言，再動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)上課，也不會(huì)打動(dòng)學(xué)生的心靈，（

震撼學(xué)生的靈魂。是否可以打個(gè)這樣的比方：如果說(shuō)你的激情是平和寧）

靜的，那你的激情就像春日里的陽(yáng)光，溫暖無(wú)香，十分適宜禾苗的成長(zhǎng)；（

如果說(shuō)你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾一

一適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛(ài)孩子，你的平靜平和中藏著的只不過(guò)

是含蓄的激情一你同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好產(chǎn)生欣賞，你也會(huì)[

把幽默帶進(jìn)課堂，你還會(huì)顯得有人情味，更會(huì)細(xì)心、耐心?????.所有這些，I

為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級(jí)教師竇桂梅）\

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力（

學(xué)習(xí)的激情，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。（

魯

-7、做一個(gè)真實(shí)的人<

真實(shí)的遺憾比虛假的完美更加動(dòng)人，更加具有生命力。（著名特級(jí)

教師張化萬(wàn)）]

從教學(xué)的角度而言，真實(shí)更是必不可少的，很多優(yōu)秀的教師都能很（

坦率地以“真實(shí)的人”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，反而贏得了學(xué)生的尊重，]

學(xué)生也因此愛(ài)聽(tīng)他們的課。

寺8、要了解你的學(xué)生1

你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會(huì)被學(xué)生從：

悔需輸你徵瓢嬲褊著讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功’也讓你自己事

*9、給學(xué)生自由的空間j

每一位學(xué)生都有與眾不同的興趣、特長(zhǎng)，尊重了孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)，

就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生

命能夠自由呼吸。（著名特級(jí)教師李希貴）：,

<\10、課堂要立規(guī)矩

兒童的天性是好動(dòng)、好說(shuō)、好問(wèn)，有人一刻也坐不住，低年級(jí)的兒

童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定

要給他們立規(guī)矩。是規(guī)矩，就要和學(xué)生約法三章一上課應(yīng)該怎樣做，

不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級(jí)教師于水正）

積極、向上、有序的課堂規(guī)則，會(huì)使師生之間目標(biāo)一致，形成愉快

和諧的課堂氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為，激發(fā)學(xué)生的成就

動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。

11、給學(xué)生一個(gè)期望

教師熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過(guò)

程，經(jīng)過(guò)一段時(shí)的努力，這些學(xué)生常常會(huì)如教師所期望的那樣不斷進(jìn)步。

（著名特級(jí)鞍師李元功）

12、和學(xué)生有個(gè)約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、

肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激蕩起

孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開(kāi)朗，與

老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦老師有約定，

被老師寄托了期望，在他的身上就會(huì)產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，他們的

智力、情感、甚至個(gè)性都能順利成長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)個(gè)都可雕琢的神話就變成

了現(xiàn)實(shí)。（著名特級(jí)教師容明道）

13課堂管理蘿笛而有唐

*、清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，柔弱者必愚，強(qiáng)者怒

面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^(guò)了頭，都會(huì)走向反

面。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名

特級(jí)教師于水正）

教育是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣,

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，而“愛(ài)而不寵”就要求嚴(yán)之有情、嚴(yán)慈相濟(jì)。

14、要有一個(gè)平和的心態(tài)

經(jīng)常聽(tīng)教師們說(shuō)課堂教學(xué)效率不高，我覺(jué)得一個(gè)重要的原因就是教

師的心態(tài)不平和。如果教師上課時(shí)滿臉的不高興，一開(kāi)口就批評(píng)孩子，

那么，課裳上月克教師和學(xué)生緊張咆?cái)S糕的俏綃，這種情緒不利于學(xué)

生展開(kāi)積板行效他思雄活動(dòng)。（著名特質(zhì)教師張化萬(wàn)）

教師保持平和的心態(tài)是正確對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)誤、幫助學(xué)生有效改正所

犯錯(cuò)誤的關(guān)鍵所在。

?15、要有一顆包容的心

作為教師，對(duì)待應(yīng)該應(yīng)嚴(yán)而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是

瀚鶻治建籍據(jù)贏U聘第舞相聰麟毋胖咪

教師的包容是學(xué)生自信心的保護(hù)傘，是學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，為學(xué)

生的成長(zhǎng)留足了自主反思的空間。

16、把愛(ài)給每一位學(xué)生

教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，滿足并提升每一位學(xué)生

的發(fā)展需要。用愛(ài)喚起每一位學(xué)生心底的學(xué)習(xí)熱情是教師的重要責(zé)任。

（著名特級(jí)教師吳正憲）

?17、保持親和力

教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地去愛(ài)學(xué)生，

才能真正地親近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，也才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的追求。只

有把學(xué)生當(dāng)成自己的孩

子，當(dāng)作自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，

才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)力。（著名特級(jí)教師孫建

鋒）

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊敬和信任,

獲得學(xué)生的寬容和理解。

?18、賞識(shí)你的學(xué)生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進(jìn)課堂，因?yàn)槲抑蕾p識(shí)能使

人愉悅，賞識(shí)能使八怏抽，賞識(shí)箕激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟,

靈感涌動(dòng)。（名名特級(jí)教師孫雙金）

蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足，使學(xué)

生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的

心理停驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成

長(zhǎng)至關(guān)重要Q

?19、切記：愛(ài)的力量是無(wú)窮的

愛(ài)心貼近童心，它會(huì)讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。（著名特級(jí)教師丁

谷怡）

美好的人生是為愛(ài)所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的，從這一角度講，學(xué)

與美好人生的開(kāi)始掌握在我們教師手中，教師的愛(ài)心能使學(xué)生更健康地

成長(zhǎng)。

*20、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)

課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。

教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì)引發(fā)陣陣笑聲,

這種幽默佳往會(huì)比清晰的講述更有吸引力，它會(huì)使學(xué)生在這種輕松的氛

圍中理解概念,更會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。（全國(guó)著名特級(jí)教師李烈）

辛21、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子們的心聲

課堂上，沒(méi)有比傾聽(tīng)孩子們心靈的聲音更幸福的了。（著名特級(jí)教

師李鎮(zhèn)西）

教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，作為教師，應(yīng)該俯下身來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心

靈之音，重視他們的喜怒哀樂(lè)，關(guān)注他們的情感傾向。

22、盡量多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)

教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，還可

以把舉手發(fā)言變成小組討論，然后選代表匯報(bào)討論結(jié)果，代表要經(jīng)常更

換，不要固定。有的學(xué)生發(fā)言占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響其他學(xué)生的發(fā)言，對(duì)

此，要有時(shí)間上的規(guī)定，表述要簡(jiǎn)潔明了。如果有的學(xué)生說(shuō)起來(lái)沒(méi)完，

鬻喘*提"％薨騫啜官篇w星步發(fā)言?？傊?，要盡量多給每個(gè)學(xué)生發(fā)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作

者，教師要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)。

23、讓你的眼睛會(huì)說(shuō)話

課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來(lái)

和學(xué)生進(jìn)行情感交流，這樣做，不僅是為了讓壑生學(xué)得輕松，而且可以

在教風(fēng)上為學(xué)生作個(gè)示范。（著名特級(jí)教師聶春富）

眼神是一種豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵?/p>

可勝過(guò)幾多苦口婆心的長(zhǎng)談，收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。

令24、老師，請(qǐng)注意您的語(yǔ)調(diào)

我講到主要的地方就重復(fù)一遍；講到快樂(lè)的地方就露出微笑；講到憤

怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種

“高低輕重的變化”是有要求的，即語(yǔ)調(diào)在其主旋律上應(yīng)保持清新、平

穩(wěn)，在平穩(wěn)之中再加以變化，做到“穩(wěn)中有變”。（著名特級(jí)教師斯霞）

語(yǔ)調(diào)在教師的語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)中占有很重要的地位，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)能使其

語(yǔ)言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學(xué)效果。

?325>恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言

*'4當(dāng)?shù)厥褂媚z體3魯，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生

的距離，如撫肩、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。（著名特級(jí)教師于永正）

恰當(dāng)?shù)厥褂媚z體語(yǔ)言，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)和親昵，拉近師生

的距離，把教學(xué)工作提高到一個(gè)新的水平。

。26、身教重于言教

教師對(duì)學(xué)生不僅僅是傳授知識(shí)，還時(shí)時(shí)刻刻在以自身的人格魅力、

對(duì)工作的態(tài)度以及一點(diǎn)一滴的所作所為影響著學(xué)生。對(duì)學(xué)生而言，教師

的人格力量的作用是無(wú)聲的教育，對(duì)學(xué)生的影響比單純的說(shuō)教大得多。

兒童以自己的視角在觀察著社會(huì)，觀察著老師，不但聽(tīng)老師怎么說(shuō)，更

在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴(yán)于律己，用自己的良好行為，

給學(xué)生示以做人的榜樣，永遠(yuǎn)留給學(xué)生一個(gè)美好的形象。（著名特級(jí)教

而孝烈）

27、把握好課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

教師通過(guò)精心設(shè)疑、提問(wèn)，讓學(xué)生思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的

強(qiáng)烈沖突，充分開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)

得的知識(shí)印象深刻、記憶牢固，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)性極

強(qiáng)。在學(xué)生精神煥散時(shí)，用提問(wèn)的方法還可以集中學(xué)生的注意力。（著

名特級(jí)教師耨明海）

教師精心設(shè)疑、提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考、回答，能引發(fā)學(xué)生思維的強(qiáng)

烈沖突。充分開(kāi)啟學(xué)生心智，使學(xué)生的思維處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)得的

知識(shí)印象深刻、記憶牢固。

28、努力實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

來(lái)

第

趣

第

對(duì)

孩

子們

的學(xué)

說(shuō)

是

是

于

興

習(xí)

二

一

，

，

興

然

時(shí)

子

到

了

們

習(xí)

變

成

中第三還是興趣。

投

當(dāng)孩

學(xué)K

習(xí)

味

盎

地

就

學(xué)

入

種

的

理

工

讓

一

老

么

成

要

變

論￡"?種特殊的享受，

精

一

這

老

者

，

。

了

個(gè)

敗

名

級(jí)

的

子

失

科

師

教

學(xué)

的<:生不喜歡自己所

，

。（師于永正）

對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。

課堂教學(xué)要努力激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這才是課堂教學(xué)有效性的真正表

現(xiàn)。

29、走下講臺(tái)，到學(xué)生中去

老師站到學(xué)生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺(jué)，

而完全是以一顆童心在心理上和學(xué)生相容，這是師生之間全方位的信任,

是一種真正的師生情。（著名特級(jí)教師李烈）

30、讓學(xué)生在課堂上有“問(wèn)題”

教師要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)題、善于提問(wèn)題的習(xí)慣和能力,

這是教師肩負(fù)的責(zé)任之一，也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。（著名特級(jí)

教師奉烈）

牛31、讓生成成為課堂的亮點(diǎn)

新課程倡導(dǎo)在互動(dòng)中，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷交匯碰撞,

創(chuàng)造火花，不斷迸發(fā)噴射"新的信息、新的學(xué)習(xí)需要不斷涌動(dòng)產(chǎn)生，通

過(guò)討論、辯論、爭(zhēng)論，認(rèn)識(shí)不斷提蒿，體驗(yàn)不斷加深、情感不斷升華，

這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全

鸚囂堇曬場(chǎng)韓懶孰世瞽彩的生命原&

在課堂的精彩生成中，學(xué)生擁有了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，獲得了全面的發(fā)展,

教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

。32、控制好課堂的“活”

老師不要經(jīng)不住課堂上的沉默，因?yàn)?，只有活躍氣氛而沒(méi)有屏神思

索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（著名特級(jí)教師李希貴）

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，關(guān)鍵要看學(xué)生是否將注意力集中在有效的學(xué)

習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂。

?'教會(huì)學(xué)生讀書(shū)、讀人、讀生活。教會(huì)學(xué)生在玩樂(lè)、游戲中發(fā)現(xiàn)真善

美Q（著名特級(jí)教師張化萬(wàn)）

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動(dòng)，將這種活動(dòng)引入課堂，

不僅可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，而且更適合學(xué)

牛心壬山特占

34、經(jīng)常需1自己的課堂

自我反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑,

又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，努力做一個(gè)反

思型教師，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把

教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。（著名特級(jí)教師王海

平）

經(jīng)常梳理自己的課堂，有助于調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，改進(jìn)自己的教

學(xué)方法，促使自己從經(jīng)驗(yàn)型向科研型方向發(fā)展，提高自己駕馭課堂教學(xué)

的能力。

35、給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

要幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,教師就必須在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供表現(xiàn)

的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自信；注意給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間和

空間，讓學(xué)生們?cè)谧晕冶憩F(xiàn)、自我展示中強(qiáng)化自信。（著名特級(jí)教師李

烈）

36、平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學(xué)生，建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系；在

課堂教學(xué)適動(dòng)「3卷師絕不能：居意啊下”，而要把自己看作是與學(xué)生

在一起的蓼舄者、臻索者。（著名特級(jí)教師李烈）

37、善待學(xué)生的錯(cuò)誤

在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪

失自信心的回候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

（著々特級(jí)敦師李烈）

在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪

失自信心的時(shí)隹，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，

不要讓孩子帶著遺憾回家。

?38、讓學(xué)生自己“認(rèn)錯(cuò)”%

學(xué)生犯錯(cuò)誤不承認(rèn)，是個(gè)棘手的問(wèn)題，教師說(shuō)服批評(píng)甚至訓(xùn)斤，往/

往收效不大，學(xué)生依然如故，有的甚至變本加厲。學(xué)生做錯(cuò)了事，有時(shí)）

還并非是學(xué)生的錯(cuò)，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)，也允許他沉默，可是我們（

老師為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，往往沒(méi)有耐心聽(tīng)完學(xué)生的巾辯，或不作調(diào)查\

就不分青紅皂白、痛加訓(xùn)斤，宜訓(xùn)得學(xué)生不聲不響，才以為達(dá)到教育日/

的。其實(shí)，不允許學(xué)生申辯，非但不能奏效，還會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，\

產(chǎn)生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自我教育愿望的直）

接情緒因素，是進(jìn)行自我教育的前提條件，一個(gè)人有了自尊心和恥辱感I

才會(huì)自愛(ài)、自重，做了錯(cuò)事才會(huì)自責(zé)。因此，教師的職責(zé)也在于保護(hù)學(xué)）

生的自尊心，利用他們的恥辱感進(jìn)行正面引導(dǎo)，這樣既拉近了學(xué)生與教（

師的心理距離，又保證了教師養(yǎng)學(xué)生心目中的地位、價(jià)值，從而真正實(shí)

現(xiàn)敦育的目的。（普名特級(jí)教師華應(yīng)龍）

教師對(duì)學(xué)生犯的非原則性的錯(cuò)誤不必去嚴(yán)厲地指責(zé)和處罰，而應(yīng)對(duì)

他們進(jìn)行必要的分析，使他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。<

39、善意“忽視”不良行為

、定,藏蓍愛(ài)意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然地流露，這

種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。

（著名特級(jí)教師于永正）

在教師善意的“忽視”中流露出對(duì)孩子的愛(ài)和尊重。善意地“忽視”

學(xué)生不良行為，有意識(shí)地關(guān)注其積極的行為，有利于學(xué)生健康發(fā)展。

40、表?yè)P(yáng)和批評(píng)要適度

教師教育學(xué)生的方式是多種多樣的，其中表?yè)P(yáng)與批評(píng)可能是最常用

的兩種方式了，我認(rèn)為應(yīng)該以表?yè)P(yáng)為主，這樣可以增強(qiáng)孩子的上進(jìn)心和

自尊心，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力。特別是當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，在嚴(yán)

厲批評(píng)的同時(shí)，還要鼓勵(lì)孩子，苜定它的積極因素，增強(qiáng)孩子克服困難、

改正錯(cuò)誤的信心和勇氣。表?yè)P(yáng)和批評(píng)看來(lái)很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際生活中很難

掌握好，尤其是“適當(dāng)”的尺度，需要在實(shí)踐中不斷地摸索，只有善用

表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩種手段，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（著名特級(jí)教師劉

水寬）

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)，讓學(xué)生的

積極性得以發(fā)揮，興趣得以調(diào)動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)加以糾正，

位進(jìn)其植康成長(zhǎng)。

?41、把握好公正的天平

人們總是不自覺(jué)地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對(duì)成績(jī)好

或是守紀(jì)律的學(xué)生總是有些偏愛(ài)，這無(wú)可厚非，但是我們更要時(shí)刻提醒

自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績(jī)和表現(xiàn)不佳的學(xué)生，我們不應(yīng)該在

這些后進(jìn)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意的時(shí)候只是一味地指責(zé)，更不能在不問(wèn)青紅皂

白的情況下將錯(cuò)誤全部歸于他們。老師的不公可能會(huì)引起學(xué)生之間的互

相排斥，進(jìn)而影響到一個(gè)集體的凝聚力，所以，一個(gè)老師要盡量做到公

平，讓寫(xiě)個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到老師的關(guān)心，讓每一個(gè)學(xué)生都在老師的帶領(lǐng)下

團(tuán)結(jié)一致。（著名特級(jí)教師于漪）

要使愛(ài)的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無(wú)私的心，要

隨時(shí)隨地注意防止和克服自己認(rèn)識(shí)上的主觀性和片面性。

42、善于委婉地勸誡

批評(píng)學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，一定要事實(shí)確鑿、批評(píng)得恰當(dāng)中肯，孩子才能消

除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，產(chǎn)生自責(zé)、肉

疚的心理，為改正錯(cuò)誤打下思想基礎(chǔ)。批評(píng)的言辭、態(tài)度一定要適度，

要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進(jìn)行批評(píng)，

很可能困超過(guò)孩子的承受能力而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。（著名特級(jí)教師

詹明道）

“當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師一定要注意教育的方法，委婉的語(yǔ)氣既可

以保護(hù)學(xué)生的自尊心，又可以讓學(xué)生感受到老師的幫助和希望。

￡_一

小聲下警卷眾批評(píng)學(xué)生

若是你當(dāng)眾宣布學(xué)生的過(guò)失，使其無(wú)地自容，他們便會(huì)失望，而制

裁他們的工具也就沒(méi)有了，他們愈是覺(jué)得自己的名譽(yù)已經(jīng)受了打擊，則

他們?cè)O(shè)法維持別人對(duì)其好評(píng)的心思也就愈加淡薄。（著名特級(jí)教師詹明

道）

盡量不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生

的人格。有時(shí)一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一個(gè)善意的眼神，一句輕微的責(zé)備，帶

籟嘟施哪分析開(kāi)導(dǎo)，一個(gè)輕輕的拍拍肩膀的動(dòng)作，都能起到事

。44、正面教育效果謳

學(xué)生犯錯(cuò)后，教師假如能對(duì)其進(jìn)行耐心細(xì)致的正面說(shuō)服教育，會(huì)取

得比較明星的效果；反之，挖黃、哪諷或者是壓制，結(jié)果只能是適得其

反，箕至?xí)菇處熢趯W(xué)生中的威信走失。（著名特級(jí)教師劉德武）

課堂管理要以正面引導(dǎo)為主，以學(xué)生為本，通過(guò)正面教育使學(xué)生能

心悅誠(chéng)服，從而能自覺(jué)克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習(xí)慣。

45、榜樣的力量是無(wú)窮的

在課堂管理中，樹(shù)立榜樣，相當(dāng)于在集體中確立了一個(gè)坐標(biāo)系，使

學(xué)生感覺(jué)到有壓力，有動(dòng)力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是

無(wú)窮的，對(duì)于模仿力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有榜樣就能夠給他們壓力，給

他們動(dòng)力，只要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)推出適當(dāng)?shù)陌駱?，就能夠激發(fā)同學(xué)們的動(dòng)

力，使得學(xué)生能夠以積極競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷取得進(jìn)步。（著

名特級(jí)教師華應(yīng)蘢）

?（46.幫助學(xué)生贏得信心

）對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)、老師無(wú)疑是權(quán)威人物，他們對(duì)孩子的期望或評(píng)

價(jià)無(wú)論是積極還是消極的，都會(huì)觸及孩子的心靈，都會(huì)對(duì)孩子自信心的

確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向

成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要

切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。（全國(guó)優(yōu)秀教師金荷華）

自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一

能。因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要切記：孩子的自信是

47、巧用個(gè)別談話

有些學(xué)生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天

半個(gè)月，之后，一些問(wèn)題就開(kāi)始暴露了。這時(shí)的談話，我絲毫不流露出

早已了解了他的過(guò)去，而是把他當(dāng)作一人“很不錯(cuò)”的學(xué)生，現(xiàn)在出現(xiàn)

了錯(cuò)誤，我總是先誠(chéng)懇地講述他開(kāi)學(xué)以來(lái)的種種優(yōu)點(diǎn)，然后再指出他的

問(wèn)題，提去批評(píng)和希望。這樣的談話使學(xué)生感到“我在老師眼里并不是

差生”，感到“開(kāi)學(xué)以來(lái)的努為沒(méi)有白費(fèi)，我是個(gè)好孩子，克服了老師

提出的缺點(diǎn)會(huì)更好”；這樣的個(gè)別談話起到了“加油”作用，并且在師

生間建立起了信任感，孩子會(huì)更愛(ài)自己的老師，也會(huì)更愛(ài)聽(tīng)老師的話。

（著名特級(jí)教師李烈）

個(gè)別談話使教師避免了與學(xué)生在課堂上正面沖突，同時(shí)也呵護(hù)了學(xué)

生的自尊心，容易進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，從思想上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)

識(shí)。

一對(duì)優(yōu)”

盡量鼓勵(lì)好的學(xué)生、優(yōu)等生去幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)互幫互學(xué),

消除了學(xué)困生的畏懼情緒；用學(xué)生自己的語(yǔ)言講解，又便于學(xué)困生及時(shí)

提問(wèn)；學(xué)生互教互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)友誼。（著名特級(jí)教師宋

運(yùn)來(lái)）

“一幫一，一對(duì)優(yōu)”能有效地發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助差生，使學(xué)生能互教

互學(xué)，有利于取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，并增進(jìn)同學(xué)問(wèn)彼此的友誼。

*49、適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個(gè)重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個(gè)人健康

成長(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚(yáng)中成長(zhǎng)，固然對(duì)樹(shù)立信心

有好處，但是一個(gè)人如果沒(méi)有受到過(guò)懲罰，他也會(huì)禁不起挫折，不能敢

于承擔(dān)責(zé)任。在孩子犯錯(cuò)的情況下，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但

一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的疝提下進(jìn)行。（著名特級(jí)教

師于永正5

教師適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們，孩子需要成功，同

時(shí)也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

50、小心呵護(hù)學(xué)生的自尊

學(xué)生的自尊心是很容易受傷的，一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生尤其如此。有

時(shí)候，教師不恰當(dāng)?shù)囊痪湓?、一個(gè)動(dòng)作，甚至只是一個(gè)眼神，都可能造

成對(duì)學(xué)生的傷害，而學(xué)生一旦受到傷害，再要他們主動(dòng)積極地參與到教

學(xué)過(guò)程中來(lái)，就不大可能了，這時(shí)，教師往往要用十倍的努力才能彌補(bǔ)

自己一時(shí)疏忽造成的損失。在這一點(diǎn)上，教師真該像保護(hù)自己的眼睛一

樣，小心翼翼才是。（著名槨級(jí)教師錢(qián)夢(mèng)龍）

。51、多看學(xué)生的閃光點(diǎn)

經(jīng)驗(yàn)表明：在批評(píng)中長(zhǎng)大的學(xué)生，會(huì)養(yǎng)成自卑、指責(zé)、挑剔的習(xí)性；

在表?yè)P(yáng)中長(zhǎng)大的學(xué)生，則會(huì)養(yǎng)成自信、欣賞、合作的習(xí)性。作為新時(shí)代

的教師，必須學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在充滿寬容和鼓勵(lì)的氣氛中,

讓我們的學(xué)生少一點(diǎn)自卑，多一些自信；少一點(diǎn)指責(zé)，多一些欣賞；少

八點(diǎn)、、挑剔，多一些合作，從而走向人格獨(dú)立、身心健康的理想彼岸。作

為教師，無(wú)論何時(shí)何地，要想點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生的心靈，就必須學(xué)會(huì)用放

大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。（著名特級(jí)教師王勤）

老師要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉?/p>

體這個(gè)溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認(rèn)識(shí)白

?：?5g、巧設(shè)物膜獎(jiǎng)勵(lì)

不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，故應(yīng)因人因時(shí)因地采取不同

的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式，這一點(diǎn)要求老師要嚴(yán)格地分別：即是口頭表?yè)P(yáng)還是

以光榮榜的形式寫(xiě)出來(lái)；是當(dāng)眾表?yè)P(yáng)還是單獨(dú)談話時(shí)稱贊；是精神表?yè)P(yáng)

還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)津、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表

揚(yáng)他，這樣可以幫他恢復(fù)名譽(yù)，創(chuàng)造利于學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)

境；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，找他單獨(dú)談心，表?yè)P(yáng)他遵守紀(jì)律的

優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他上課大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)

計(jì)對(duì)不同'表?yè)P(yáng)，交

教師應(yīng)慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，過(guò)頻的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)方法容易使學(xué)生養(yǎng)成追求物

質(zhì)的不健康心理二＞藤勵(lì)要以有利于學(xué)生的望習(xí)和全例發(fā)展為前題。

?53、把握激勵(lì)的最佳時(shí)機(jī)

適時(shí)地賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生，對(duì)其實(shí)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，往往會(huì)收到意想

不到的效巢,會(huì)讓很多不用眼的學(xué)生找到「I信，看到寶貴的口我價(jià)值，

從而點(diǎn)您內(nèi)心從未如滅的甯望之丸奮發(fā)務(wù)力。（著名槨級(jí)軟血李吉林）

把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，能有效地促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化

為積極情緒，并化為良好的行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

、慎用您的課堂語(yǔ)言

*.54、或師而語(yǔ)言必笳且正而鼓勵(lì)為主，任何時(shí)候都不能傷害學(xué)生，即使

批評(píng)也要充滿激勵(lì)性，教師的語(yǔ)言應(yīng)該象“雪中炭”、“六月風(fēng)”，應(yīng)

當(dāng)把自矍、直蒙、自我調(diào)整町儀力留給學(xué)生，而教師自己則主要起點(diǎn)撥、

引導(dǎo)和激勵(lì)加作用。（著名特級(jí)教師于水正）

?55、用心對(duì)待“個(gè)別生”

學(xué)生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學(xué)生，如何幫助他們成

功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對(duì)性地因材施教。（著

名特級(jí)教師劉永勝）

?56、簽訂課堂管理合同

1以口頭或書(shū)面的形式給學(xué)生規(guī)定應(yīng)盡的義務(wù)，指出學(xué)生在執(zhí)行或未

能執(zhí)行合同要求的具體行為時(shí)，應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，這種方法在一定程

度上可以有效地促進(jìn)課堂管理。（著名特級(jí)教師宋運(yùn)來(lái)）

57、用好學(xué)生輿論監(jiān)督

一個(gè)人從生下來(lái)，對(duì)他影響最大的就是周圍的環(huán)境，而學(xué)生交往的

圈子最多的就是班集體，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)他可能不怕給自己的處罰，但是他

一定在意大家對(duì)他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責(zé)他的錯(cuò)誤,

那么學(xué)生受到的教育和制約就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師的批評(píng)和說(shuō)教。老師要抓

住這一點(diǎn)，利用群眾監(jiān)督的力量，號(hào)召大家批評(píng)犯錯(cuò)同學(xué)，在“寡不敵

眾”中明白錯(cuò)誤，進(jìn)而修正自己的行為。（著名特級(jí)教師孫雙金）

群眾監(jiān)督是一種潛在的、無(wú)形的教育力量，它能在學(xué)生心里形成一

道屏障，影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范、激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的