新人教版二年級數學上冊知識點及全冊教案(含反思-集體備課)

新人教版，二年級數學上冊

知識點整理及全冊教案（含反思-集體備課）

二年級上冊數學總復習資料

一、米和厘米

1、測量物體的長度時，要用統(tǒng)一的標準去測量:常用的長度單位有：米和厘米。

2、測量較短物體通常用厘米作單位，用字母（cm）表示；測量較長物體通常用米作單位，

用字母（m）表示。

3、測量時：一般是把尺子的“0”刻度對準物體的左端,再看物體的右端對著幾，對著幾就

是幾厘米。

例：畫一條4厘米長的線段，一般應從尺的（）刻度畫起，畫到（）厘米的地方；還

可以從尺的（）刻度畫起，畫到（）厘米的地方。

4、1米=100厘米100厘米=1米

5、拉緊的一段線，可以看成一條線段

線段的特點：①線段是直的可以量出長度。②線段有兩個端點。

6、圖釘的長大約1厘米；食指的寬大約1厘米；田字格寬大約1厘米;

小朋友的肩寬大約30厘米

7、課桌寬60厘米黑板長4米

教室長8米操場長200米

鉛筆長20厘米跳繩長2米

數學書長26厘米燈管長50厘米

房間高3厘米字典厚4厘米

大樹高8米旗桿高15米

升國旗的旗臺高60厘米

爸爸的身高1米75厘米或175厘米

小朋友的身高120厘米或1米20厘米

【角和直角】

1、角有一個頂點，兩條邊。

【練一練】標出角的各部分名稱

2,角的畫法：先畫頂點后畫邊

從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條邊，就畫成一個角。

3、用三角尺可以畫出直角。

要知道一個角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。

（點對點，邊對邊，邊重合，是直角）

4、二角尺上有3個角，其史最大的那L個是直角，、其余2個都是銳角。

正方形、長方形都有4個角，4個角都是直角。

5、角的大小與兩條邊的長短無關，只和兩條邊張開的大小有關。

【用放大鏡看一個角，這個角的大小不改變?！?/p>

直角比直角大的角叫做鈍角比直角小的角叫銳角

6、用三角尺畫直角的方法：

三角尺的直角邊，沿著一畫是直角（一點、二線、三標記。）

7、所有的直角大小都一樣。

拿一張紙，先上下對折，再左右對折可以得到直角。

數學書的封面上有4個角，4個都是直角。

紅領巾上有3個角，2個銳角和1個鈍角。

8、數角的個數時，可以先數單個的角，再數由兩個單個的角組成的角，再數由三個單個的角

組成的角，依次這樣數下去，加在一起就是一共有多少個角。

9、拼角：一直（角）一銳（角）拼鈍角

二、100以內的筆算加法和減法

1、用豎式計算兩位數w加ww法ww時：①（相同數位）要對齊。

②從（個位）加起。

③（個位上的數字相加滿」。）,…要＜向十位進1的

用豎式計算兩位數減法時:①7相商藪位）妻對泵

②從（個位）減起。

③（個位不夠減），要（從十位退1）；

在原來的個位數字上加10再減，

計算時十位要記得減去值掉的1。

2、連加、連減、加減混合運算順序；

從左往右依次計算，有括號的要先算括號里的。

2、【估算工把一個接近整十整百的數看作整十整百來計算。

方法：個位小于5的少看，個位等于或大于5的多看，看成最為接近的整十或整百數。

如：49+42^9028+45+24^100

5040305020

注意：當問題里上出現了“大約”兩個字時，就需要估算。

3、求比一個數多幾的數是多少，用加法計算。

求比一個數少幾的數是多少，用減法計算。

4、連續(xù)兩問的解決問題的解決方法：

先根據已知的數學信息，解決一個問題，再把答案作為已知的數學信息，解決第二個問題。

三、表內乘法

1、求幾個相同加數的和，除了用加法表示外，還可以用乘法表示更加簡潔。

乘法是求幾個相同加數的和的簡便算法。

2、求幾個相同加數的和改寫成乘法算式：

相同加數X相同加數的個數或相同加數的個數X相同加數

如：5+5+5+5表示：4個5相加得20,

可以列成乘法算式計算：5X4=20或4X5=20

5X4=20讀作：5乘4等于20口訣：（四五二十）

4X5=20讀作：4乘5等于20口訣：（四五二十）

乘數x乘數=積

其中4和5都是乘數，積是20

3、加法寫成乘法時，加法的和與乘法的積相同。

4、乘法算式中，兩個乘數交換位置,積不變。

5、加法：加數+加數=和減法：被減數一減數=差

和——力口數=力口數減數=差+減數

減數=被減數一差

乘法：乘數X乘數=積

6、在9的乘法口訣里，八乘9或9乘幾，都可看作幾十減幾,其中“幾”是指相同的數。

如：1X9=10—19X5=50—5

7、看圖，寫鼐加、乘減算式時：

乘加:先把相同的部分用乘法表示，再加上不相同的部分。

乘減:先把每一份都算成相同的，寫成乘法，然后再把多算進去的減去。

【計算時，先算乘，再算加減?！?/p>

例：goocooPOPoooog

一共有多少個？

加法算式：3+3+3+3+2=14

乘加算式:3X4+2=14

乘減算式：3X5-1=14

8、相同得數，不同口訣

4X9=363X8=242X9=18

6X6=364義6=243義6=18

2X8=162X6=121X9=9

4X4=163X4=123X3=9

1X8=81X6=61X4=4

2X4=82X3=62X2=4

只能列一道乘法算式的口訣有9句：

----得一，二二得四，三三得九，四四十六，五五二十五，

六六三十六，七七四十九，八八六十四，九九八H^一o

9、幾個幾相加可以寫出兩個乘法算式，

“5+5+5”寫成乘法算式是（3X5=15）或（5X3=15）,

都可以用口訣（三五十五）來計算，表示（3）個（5）相加

10、“幾也幾相加”與“幾企幾相加”有區(qū)別

求兒和兒相加，用兒加兒;

求幾個幾相加，用幾乘幾

求4也3相加是多少？用加法（4+3=7）

求423相加是多少？（3+3+3+3=12或3X4=12或4X3=12）

Y,

4個

補充：幾和幾相乘，求積？用幾X幾

2個乘數都是幾，求積？用幾X幾。

11、一個乘法算式可以表示兩個意義，如“4X2”既可以表示“4個2相加”，也可以表示“2

個4相加”。

2個幾相乘的積就是幾乘幾。例如：2個6相乘的積就是6X6=36.

四、觀察物體

從不同角度觀察同一物體，觀察到的物體形狀是不同的。

正方體從正面、側面、上面看，看到的都是正方形。

球從不同方向看，看到的都是圓。

長方體從不同方向看，看到的會是不同大小的長方形。

圓柱從不同方向看可能會看到圓或者長方形。

五、認識時間

鐘面上有12個大格，60個小格，

分針長，時針短。

分針指12,就是幾時整（:00）

分針走1小格是1分，

分針走1大格是5分，時針走1大格是1時

分針走一圈是60分，也是1時。

時針走1大格=分針走60小格，

所以1時=60分。

一刻鐘是15分，半小時是30分，1小時是60分。

走

T(5)織

時針從12走到1,走了（1）時，分針從12走到1,

5分

走T(1)\

時針從12走到3,走了（3）時，分針從12走到3,z

15分

走T(X

時針從1走到4,走了（3）時，分針從1走到4,J

)^

分針從12開始繞了一圈又走回12,走了（60）分或(1一O

時針從12開始繞了一圈又走回12,走了（12）時。

【補充】分針從1開始繞了一圈又走回到1，走了（）分或（）時。

時間：時針走過數字幾，分針從12起走了多少小格，就是幾時多少分。

寫時間：可以用“幾時幾分”或電子表數字的形式來表示。

時針指在8和9之間，分針指著7,這個時刻是（8）時（35）分。

8時少5分是（7:55）

7時過7分是（7：10）

時間的順序：1時，1時多，2時，2時多，3時，2時多，4時，4時多，

5時，5時多，6時，6時多，7時，7時多，8時，8時多，9時，9時多,

10時，10時多，11時，11時多，12時，12時多。

六、數學廣角

在排列和組合中，要有序思考，不重復、不遺漏。

排列問題（和順序有關）組合問題（和順序無關）

1、用1,2,3組成兩位數，個數和十位數字不一樣，能組成上個兩位數。

分別是12、13、21、23、31、32o

2、用4,0,7組成兩位數，個數和十位數字不一樣，能組成工個兩位數。

分別是40、47、70、74o

3、3個小朋友排隊或者坐成一排，都是有6種坐法。

（用1,2,3表示這3個人,可以寫成123、132、213、231、312、321）

4、3個人握手，每兩個握一次，一共握3次?？梢杂眠B線法。4個人就要握6次手。

5、3個數5、7、9,任意選取其中2個求和，得數有3種可能。也可以連線。

分別是5+7=12、5+9=14、7+9=16o

6、衣服和褲子的搭配問題也可以連線。

人教版數學二年級上冊教學計劃

一、班級情況分析：

本班學生20名，其中女生8人，男生12人。二年級的學生在經過一年的

數學學習后，基本知識技能有了很大的提高，對數學學習也有了一定的了解。

在動手操作，語言表達等方面有了很大的提高，合作互助的意識也有了明顯的

增強，但是學生之間存在著明顯的差距。優(yōu)等生思維活躍，發(fā)言積極；中等生

課堂上幾乎是“默默無聞”；后進生學習方法不得當，對每個基礎知識掌握的速

度總是慢許多。因此，在這一學期的教學中更多關注后進生學生學習興趣和學

習方法以及學習習慣的培養(yǎng)上，并使不同的學生得到不同的發(fā)展。

二、教材分析

（一）、長度單位

本單元是在學生已學過“比長短”，對長短的概念有了初步的認識，并學會

直觀比較一些物體長短的基礎上,來學會一些計量長度知識的。重點是使學生初

步建立長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它們之間的進率。難點是讓

學生認識線段，了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現長度單位形成的過

程。使學生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，再讓學生親自看一看，比一比，量一量等

實踐活動中，了解1厘米、1米的實際長度。并初步認識線段、學習量、畫線段

的方法。

（二）、100以內的加法和減法〈二〉

本單元是在學生學過口算兩位數加、減一位數和兩位數加、減整十數的基

礎上進行教學的。重點是使學生理解地掌握兩位數加減、兩位數的筆算方法。

加強估算思路的學習，注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。難點是使學生理解進位加

法和退位減法的算理。關鍵是讓學生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計

算問題,在解決問題中增加學習興趣，引導學生利用舊知識遷移學習新知識，通

過動手操作加強算理的理解。

（三）、角的初步認識

本單元是在學生初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。

重點是使學生初步認識角和直角，知道角的各部分名稱。難點是讓學生用三角

板判斷直角和畫直角。關鍵是在讓學生通過多種活動認識角和直角，在折一折、

比一比、畫一畫等動手操作活動中，加強對角和直角的認識。

（四）、表內乘法〈一〉

表內乘法是學生學習乘法的開始,它是今后學習表內除法和多位數乘、除法

的基礎。重點是讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上熟記2—6的乘法

口訣。難點是“4”、“6”乘法口訣的學習。關鍵是加強直觀教學，讓學生在動手

操作的實踐活動中正確建立乘法的含義。采用多種形式的練習，使學生熟記2-6

的乘法口訣。

（五）、觀察物體

本單元是讓學生學會從不同位置觀察物體。這些內容對于幫助學生建立空

間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。教材從觀察情景入手，

讓學生參與數學活動，在觀察、拼擺和探索中，根據自己的體驗，感悟出站在

不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，在此基礎上，讓學生把從不同位

置觀察到的物體形狀進行辨認，從而發(fā)展學生的空間觀念。

（六）、表內乘法〈二〉

本單元的內容是在2—6的乘法口訣的基礎上繼續(xù)學習7、8、9的乘法口訣。

重點是使學生理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。難點是使學生

熟記7—9的乘法口訣和在解決實際問題時學會分析數量關系。關鍵是充分利用

2—6乘法口訣學習方法和思考方法遷移學習7、8、9的乘法口訣。采用多種方

法，多種形式來激發(fā)學生熟記口訣的興趣。解決問題時要聯系生活實際，加強直

觀操作。

（七）、認識時間

本單元是讓學生初步認識幾時幾分，懂得時分之間的進率，并能簡單推算

時間，是在學生對作息時間有一定感性認識的基礎上進行教學的。時間單位具

有抽象性，時間進率具有復雜性，低年級學生掌握這些知識還是有一定的難度。

因此，教材注重從學生熟悉的生活情景入手，聯系學生的生活實際，幫助學生

獲得感性認識，便于學生理解。

（八）、數學廣角

本單元包括排列組合和簡單邏輯推理。排列組合是學習概率統(tǒng)計知識的基

礎。重點是滲透排列組合,簡單推理等數學思想方法。難點是培養(yǎng)學生有順序地、

全面地是靠問題的意識。關鍵是讓學生在操作活動中學習。

三、教學目標

這一冊的教學目標是，使學生：

1、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1

米=100厘米；初步認識線段，并學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米），初步

形成估計物體長度的意識。

2、結合生活情景及操作活動，初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學

會用尺畫角。學會辨認角。

3、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌

握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，能熟

練地口算兩個一位數相乘。

5、通過觀察實物，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，

發(fā)展學生的空間觀念。

6、認識時間：結合生活實際進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時=60

分。

7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，

培養(yǎng)學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題

的意識。

四、教學重點：

（一）、長度單位：重點是使學生初步建立長度的觀念，了解1厘米和1米的

實際長度和它們之間的進率。

（二）、100以內的加法和減法〈二〉：重點是使學生理解地掌握兩位數加減、

兩位數的筆算方法。加強估算思路的學習，注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

（三）、角的初步認識：重點是使學生初步認識角和直角，知道角的各部分名

稱。

（四）、表內乘法＜一＞:重點是讓學生體會乘法運算的意義，在理解的基礎上

熟記2—6的乘法口訣。

（五）、觀察物體：重點是指導學生觀察物體、建立空間觀念。

（六）、表內乘法〈二〉：重點是使學生理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法

口訣的來源。

（七）、認識時間：結合生活實際進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時

=60分。

（八）、數學廣角：重點是滲透排列組合，簡單推理等數學思想方法。

五、教學難點：

（一）、長度單位：難點是讓學生認識線段，了解線段的特征。關鍵是在教學

中注意呈現長度單位形成的過程。

（二）、100以內的加法和減法＜二＞:難點是使學生理解進位加法和退位減

法的算理。關鍵是讓學生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計算問題,在解

決問題中增加學習興趣，引導學生利用舊知識遷移學習新知識，通過動手操作加

強算理的理解。

（三）、角的初步認識：難點是讓學生用三角板判斷直角和畫直角。關鍵是

在讓學生通過多種活動認識角和直角，在折一折、比一比、畫一畫等動手操作活

動中，加強對角和直角的認識。

（四）、表內乘法＜一＞：難點是“4”、“6”乘法口訣的學習。關鍵是加強直

觀教學，讓學生在動手操作的實踐活動中正確建立乘法的含義。采用多種形式的

練習，使學生熟記2—6的乘法口訣。

（五）、觀察物體：正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體額形狀，并能根

據觀察到的形狀確定觀察的位置。

（六）、表內乘法＜二＞:難點是使學生熟記7—9的乘法口訣和在解決實際問

題時學會分析數量關系。關鍵是充分利用2—6乘法口訣學習方法和思考方法遷

移學習7、8、9的乘法口訣。

（七）、認識時間：結合生活實際進一步認識鐘面，認識時、分，知道1時

=60分。

（八）、數學廣角：難點是培養(yǎng)學生有順序地、全面地是靠問題的意識。關

鍵是讓學生在操作活動中學習。

六、本學期提高教學質量的具體教學措施

1、要從整體上把握教學目標。根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調

整，防止加重學生的學習負擔。

2、從學生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學，引導學生樂于參與數學

學習活動。

3、要注意培養(yǎng)學生的數學概括能力和邏輯思維能力，最重要的是計算能力

和解答應用題的能力，重視學生獲取知識的思維過程。同時要還注意教學的開

放性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

4、要滲透德育，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精

神。

5、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習。

七、全冊教材課時安排

（一）、長度單位（8課時.）

（二）、：100以內的加法和減法（二）（13課時一）

1.兩位數加兩位數3課時左右

2.兩位數減兩位數-5課時左右

3.連加、連減和加減混合4課時左右

整理和復1課時

（三）、角的初步認識（7課時）

（四）、表內乘法（一）（13課時）

1.乘法的初步認識3課時左右

2.2-6的乘法口訣

5的乘法口訣-2課時左右

2、3、4的乘法口訣4課時左右

6的乘法口訣3課時左右

整理和復習1課時

（五）、觀察物體（4課時）

（六）、表內乘法（二）（13課時）

7的乘法口訣5課時左右

8的乘法口訣3課時左右

9的乘法口訣4課時左右

整理和復習1課時左右

看一看擺一擺1課時

（七）、認識時間4課時

（八）、數學廣角3課時

八、教學進度計劃表

周日期教學內容課時安排備注

次

—■8.19—8.23一、長度單位3課時機動2課時

二

8.21—8.30一、長度單位4課時機動1課時

-9.2—9.6長度單位5課時

二、100以內的加減法

1、加法

四9.9—9.132、減法4課時機動1課時

五9.16—9.203、連加、連減和加減混合5課時

六9.23—9.273、連加、連減和加減混合4課時機動1課時

整理與復習

七10.1—10.7國慶假

10.8—10.11三、角的初步認識5課時

八

九10.14—10.18角的初步認識5課時

四、表內乘法（一）

1、乘法的初步認識，2、2-6

的乘法口訣

十10.21—10.252、3、4的乘法口訣4課時機動1課時

乘加、乘減

十一10.28—11.13、6的乘法口訣4課時機動1課時

整理與復習

十二11.4—11.8五、觀察物體4課時機動1課時

十三11.11—11.15六、表內乘法（二）4課時機動1課時

7的乘法口訣8的乘法口訣

十四11.18—11.228的乘法口訣9的乘法口訣4課時機動1課時

十五11.25—11.29乘法口訣的運用5課時

整理與復習

量一量比一比

十六12.2—12.6七、認識時間4課時機動1課時

十七八數學廣角5課時

12.9—12.13

十八12.16—12.20總復習5課時

十九12.23—12.27復習5課時

二十1.4—1.9考試二十

第一單元：長度單位

教學內容：長度單位

教學目標：

1、經過長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性;認識長度單位厘

米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、初步認識線段，會量整厘米線段的長度，學會用三角板和直尺畫線段。

3、通過動手操作、動腦去解決問題，進一步強調合作意識，會估測長度單

位和形成初步的空間觀念。

教學重點：使學生初步建立長度的觀念，了解1厘米和1米的實際長度和它

們之間的進率。

教學難點：讓學生認識線段，了解線段的特征。關鍵是在教學中注意呈現長

度單位形成的過程。

課時安排：6課時

第一課時統(tǒng)一長度單位

教學內容:教材1-2頁例1

教學目標：

1、結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體

會統(tǒng)一長度單位的重要性。

2、培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力，以及學生提出問題和解決問題

的能力。

3、充分體驗數學與生活實際間的密切聯系，同時在矛盾沖突中感悟數學知

識并增強同學間的合作意識。

教學重點：統(tǒng)一長度單位的重要性。

教學難點：統(tǒng)一長度單位的重要性。

教具準備：小棒、回形針、橡皮等

教學過程：

一、復習舊知。

1、比長短。（出示：鉛筆、橡皮、回形針等指名回答）

2、談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以

用什么辦法？學生發(fā)揮想象，各抒己見。你們知道古時候人類是怎樣測量物體

的長度嗎？

二、學習新知

1、介紹：很久以前，人們用身體的一部分作為測量長度的單位。如：伸開

雙手的長度、伸開中指和大拇指的長度還有用腳的長度等來作為測量長度的單

位。介紹“掛”。

2、量數學課本的寬

（1）5人一組，每人從兩件物品（小棒、回形針）中選取一件不同的物品

去量。

（2）量的時候，教師要注意量的方法的指導：開始測量時，應注意實物的

左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。作為標準的物品

要一個接一個地擺放，要放平擺直。作為標準的物體不夠怎么辦？（可以用一

個物品，一次接一次地進行測量，看所量長度有幾個這樣的物品長。）用一個

物品進行測量時應注意哪些問題？應注意實物的左端應與所量物體的左端對

齊，量的時候可以作上記號。

（3）量完后，讓學生匯報量的結果，當然量的結果不同。

（4）思考：為什么都是量數學課本的寬，量出的結果卻不一樣呢？（因為

選用的是不同的物品作標準進行測量，所以量的結果不同。）

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。那

么今天這節(jié)課我們學習的內容就是統(tǒng)一長度單位（板書課題統(tǒng)一長度單位）

（5）、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。體會統(tǒng)

一長度單位的必要性。

三、鞏固練習

1、老師和學生分別用掛做單位量一量課桌的長度。進一步體會統(tǒng)一長度單位的

重要性。

2、用回形針量一量作業(yè)本的長度。

3、讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

四、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什么？你想說什么？

五、板書設計：

統(tǒng)一長度單位

教學反思：

本節(jié)課通過讓學生用小棒和回形針去測量數學書的寬，由于所用的標準不

同，所以量的寬也不同，由此引起了學生的認知沖突，學生就對“統(tǒng)一長度單

位”有了想要進一步探究下去的欲望。在解決這種沖突中體會統(tǒng)一長度單位的

必要性。不足之處：缺乏管理低年級學生的經驗。

第二課時認識厘米用厘米量

教學內容：課本P2?P3例2例3做一做

教學目標：

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘

米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米,

初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。

教學重點：初步建立1厘米的長度觀念。

教學難點：讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度

單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備：尺子、圖釘、紙條等

教學過程：

一、談話引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，用掛測量物體的長度，但在日常

生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度,

人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用

尺子來量。關于尺子你們已經知道了哪些？根據學生的回答適當板書。

3、請學生仔細觀察學生，補充完整板書：

A、數字：0、1、2??；

B、刻度線：長線對數字；

C、字母：cm表示厘米

今天這節(jié)課我們學習的內容就與尺子有關，板書課題：認識厘米用厘米

量。

二、操作活動，建立表象

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出

1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：”請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?/p>

學生活動，教師巡視指導。交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

3、教師明確正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去

找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來

量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注

意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。測量物體長度時，先把物體

放平，一般將物體的左邊和“0”刻度線對齊，物體的右邊對準幾厘米，就讀

出幾厘米。

［設計意圖］讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象,

親身經歷學習數學知識。

三、課堂總結

今天你學會了什么？

四、板書

量長度：把尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾1厘

米

五、作業(yè)

1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌

交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給

大家看。教師個別指導。

3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長,

橡皮的長等。

六、教學反思

在本節(jié)課教學中，認識厘米的時候，先呈現給學生1厘米的表象，再讓學

生說說見過的大約1厘米長的物體，如田字格的寬，食指的寬，圖釘的長等，

加深對1厘米表象的認識。不足之處演示的時候，尺子距離比較遠，因此花的

時間比較多，一致后面的練習進行地比較倉促。

第三課時認識米用米量

教學內容：課本P4例4例5

教學目標：

1、初步認識長度單位“米”，知道1米的實際長度，知道1米=100厘米。

2、會用米尺量物體的長度。培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作的能力。

教學重點：建立米的空間觀念和用尺測量長物體的長度。

教學難點：培養(yǎng)學生的空間觀念和動手操作的能力。

教學過程：

一、復習談話。

1、提問：（指名回答）

量物體長度用什么工具？已經學過的長度單位是什么？

1厘米有多長你能用手勢告訴大家嗎？

怎樣量物體的長度？用刻度尺量物體的長度要注意什么？

2、用刻度尺量文具盒的長度。

3、情景設置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻

度尺量太不方便了，也不容易得出結果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）

用這把尺子試一試看，這是一把米尺。在量比較長的物體或者距離，例如操場

東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。今

天這節(jié)課我們就來認識另外一個長度單位“米二板書課題：認識米。

二、新課探討。

1、認識“米”

①出示米尺并引導學生看書P4

觀察米尺的刻度有哪些？

師講：從0刻度到10刻度有10厘米長。

提問：從10刻度到20刻度有多長？

從30刻度到40刻度有多長？

觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以

10厘米為單位）

②、讓學生直觀認識1米（橫向、縱向）。

③、小組合作，先找出1米，再量出1米。

2、認識厘米和1米的關系。

①、用手比一比：1米大約有多長？1厘米呢？

米和厘米這兩個長度單位，哪個單位大？哪個單位??？

量比較長的物體的長度，用哪個單位？

量比較短的物體的長度，用哪個單位？

②、米和厘米這兩個長度單位之間有什么關系呢，請同學用自己已剪好的

10厘米長的紙條，與黑板上畫好了的1米長的線比一比，你發(fā)現了什么？你能

知道1米等于多少厘米嗎？

教師引導學生數紙條：10厘米、20厘米……90厘米、100厘米。

板書1米=100厘米

三、作業(yè)

1、分小組合作互相量每人的身高是（）米（）厘米。匯報一下，

你們小組誰最高，誰最矮？

2、分小組合作互相量每人的一度有多長。

一度就是把兩臂伸直，量從一只手的中指尖到另一只手的中指尖的距離。

四、板書設計

1米=100厘米

五、教學反思

學生認識“米”是在認識長度單位“厘米”的基礎上進行的，教學一開始,

在復習厘米的基礎上，提出讓學生用學生尺量黑板的長度時一，讓學生發(fā)現用學

生尺量，非常不方便，引發(fā)學生強烈的想認識較大的長度單位“米”的思想。

通過讓學生動手操作，引導學生認識米尺，體會1米的長度，在數中理解1米

的長度，在數中理解1米=100厘米，用米尺量物體的長度。

第四課時線段的認識

教學內容：課本P5例6

教學目標：使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整

厘米)

教學重點：靈活量、畫整厘米長的線段。

教學難點：學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)

教學過程：

一、復習

1、提問：我們學習的長度單位有哪些？哪個長度單位大？哪個長度單位??？它

們之間有什么關系？

2、說出合適的長度單位。

(1)黃瓜長28()o

(2)一幢樓房高45()o

(3)學校跑道長200()o

3、謎語導入：

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？出示：“一條條，一根根，編制衣物少不

了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著?！?毛線)

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。

教師出示毛線：看，毛線的形狀是怎么樣的？(學生觀察，得出毛線的形狀

是彎彎的、彎曲的。)

提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉

直并上臺演示。

（預設：A用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一

端，另一端讓毛線自然下垂。）

討論：哪一種作法使毛線更直？

師：你們知道嗎，你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數學知識：把線拉

直，兩手之間的一段可以看成線段。揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識

線段（板書：認識線段）。

二、觀察體驗，探究新知

1、感知線段的直

師：請學生觀察準備好的直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等?？匆豢?、

摸一摸，你發(fā)現了什么？

學生匯報。

師：你覺得桌子上哪些東西是直的？

學生迅速找出自己認為是直的東西。

2、感知線段的兩個端點

師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現什么？

學生自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中

的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書

本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。

3、從實例理解線段

師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。

教師在黑板出示：

學生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。

師：請你觀察一下這幾條線，你能發(fā)現什么？

學生匯報。

師：大家說得好，請同學們看看、讀讀教科書第5頁那句話。

小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端

點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓學生量一量課本第5頁上面線段的長度，并說說量法。

小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是

幾厘米。

教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短

或者同樣長呢？

學生自由發(fā)表想法。

學生通過用尺子量度，發(fā)現這兩條線段是一樣長的。

小結：線段是直的，線段是可以量出長度的。不太長的線段通常用厘米和米

可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來

得出正確的結論。另外，同樣的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這

是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。

三、鞏固練習

（一）、我是火眼金睛！

1.線段有兩個端點。（）

2.彎曲的線也是線段。（）

3.數學書的四條邊都是線段。（）

4.線段不能量出長度。（）

（二）、我是畫線小能手！

1.畫一條5厘米長的線段。

2.畫一條比5厘米多1厘米的線段。

四、總結。

通過今天這節(jié)課學習你有什么收獲？

五、板書設計

認識線段

教學反思：

本節(jié)課的教學，通過觀察，比較一根線拉直前后的樣子，引入線段，使學生初

步感知“線段是直的”；再結合學生熟悉的物體，讓他們明白直尺、黑板、教材

的邊都可以看成線段，在此基礎上，引導學生體會“線段可以量出長度”，進一

步完善學生對線段的認識。

第五課時畫線段

教學內容：課本P5例7

教學目標：學習用刻度尺畫線段的長度（限整厘米）

教學重點：學會畫整厘米長的線段。

教學難點：學習用刻度尺畫線段的長度（限整厘米）

教學過程：

一復習舊知（指名回答）

1、線段有哪些特點？

2、測量出數學書的寬度大約是多少厘米？

3、導入：上節(jié)課我們認識了線段，知道用尺子去測量線段的長度，那如何畫線

段呢？用什么工具？怎樣畫？今天這節(jié)課我們就來學習如何畫線段。板書課題:

畫線段。

二、探究新知

出示例7,互相說說應該怎樣畫。

討論：如何畫一條長3厘米的線段？

強調：畫線段時根據學生匯報的情況，邊演示邊敘述，左手按住直尺，使

他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，

再在線段的兩端畫上端點（即兩條小豎線）

小結：畫出指定長度的線段有兩種畫法。第一種是從尺子的“0”刻度開始

畫，畫到3厘米的刻度，就是3厘米長的線段。第二種方法是對準尺子的“0”

刻度點一個點，再找到3厘米處點一個點，然后把兩點連起來，就是3厘米長

的線段。也就是從尺的“0”刻度開始畫起，畫到幾厘米的地方就是幾厘米

提問：如果你尺子上沒有0刻度，你要怎樣才能畫出3厘米長的線段，請

你舉例說明。

小結：學習任何知識都要會靈活應用。

三、作業(yè)。

1、畫一條長7厘米的線段。

2、計算。

18厘米-5厘米=()厘米

60米+7米=()米

73米-40米=()米

50厘米+50厘米=()厘米=()米

四、板書

畫線段

五、教學反思

在教學用直尺畫線段時，注重教師引導和學生動手操作相結合，幫助學生

進一步掌握畫線段的方法，體會線段與有關多邊形的內在關系。不足之處：教

學設計還不夠豐富，容量不大，分層教學顯得不夠，在今后教學中自己要加以

改進。

第六課時確定長度單位

教學內容：教材P7例8

教學目標：

1、通過類比觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

2、感受測量長度與生活的密切聯系，體會測量長度在日常生活的重要意義

教學重點：會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

教學難點：培養(yǎng)學生的推理能力。

教學準備：課件

教學過程:

一、復習導入

1、前面我們認識了長度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長度和1

米的長度嗎？（請學生用手比劃）

2、讓學生用手比劃：3厘米、5厘米、10厘米。

小結：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時候用厘米做單位，什么

時候用米做單位呢？這節(jié)課我們一起來探究。板書課題：確定長度單位。

二、探究新課

1、教學例8.

教師談話：（課件出示旗桿）同學們，你們知道我們學校旗桿的高度是多少

嗎？（讓學生猜測）

降低難度：一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？小組討論。

指名匯報。

引導：方法一：排除法。

1厘米只有這么長，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長，旗桿的高度不

可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。

把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的

這個高度，所以旗桿應該是13米高。

方法三：類比法。

一支鉛筆都不止13厘米，旗桿絕對不會這么矮，所以，旗桿的高度應該是

13米。

小結：選擇長度單位時，可以利用單位和數據相結合的方法或借助參照物

去判斷。表示較短的物體用“厘米”作單位，表示較長的物體用“米”作單位。

2、鞏固新知。

小明來到白鳥館，看見了這樣一只小鳥。（多媒體出示）

小鳥的腳印長度是1厘米還是1米呢？（學生交流）

指名匯報，說說理由。

三、強化練習。

1、教材第7頁“做一做二

2、選擇合適的單位。

教室的長（）黑板長（）

小明身高124（）課桌高90（）

四、課堂小結

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

五、板書設計

確定長度單位

教學反思：

本節(jié)課一開始，復習厘米和米，用手比劃1厘米和1米的長度，讓學生在

頭腦中對1厘米和1米有較為清晰的認識，為新課的學習做鋪墊，緊接著課件

出示“旗桿的高度是13厘米還是13米”的問題，讓學生通過經歷觀察、感知、

猜想等數學活動，發(fā)展學生的數學思考能力。

第二單元100以內的加法和減法

教學內容：100以內的加法和減法

教學目標：使學生理解地掌握兩位數加減、兩位數的筆算方法。加強估算

思路的學習，注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。使學生理解進位加法和退位減法的

算理。讓學生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計算問題，在解決問題中增

加學習興趣，引導學生利用舊知識遷移學習新知識,通過動手操作加強算理的理

解。

教學重點：使學生理解地掌握兩位數加減、兩位數的筆算方法。加強估算

思路的學習，注重培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學難點：使學生理解進位加法和退位減法的算理。

課時安排：16課時

第一課時：兩位數加兩位數（不進位加法）

教學內容：不進位加法課本P9例1、例2

教學目標：

1.使學生掌握幾十加幾（不進位）的計算方法，會用豎式正確計算。

2.使學生經歷兩位數加一位數的計算過程，初步了解豎式和算理的聯系，

體會相同數位對齊的道理。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教學重點：認識加法豎式，學會用豎式計算。

教學難點：學會用豎式計算。

教具學具的準備：課件、小木棒。

教學過程：

一、復習舊知。

1.說出下