2024年《語文園地二》教學設計(15篇)

第頁2024年《語文園地二》教學設計(15篇)《語文園地二》教學設計1

教學

要求

1.在生活中識字,規(guī)范書寫漢字。

2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。

3.會用不同的偏旁組成新字。

4.積累古詩。

5.閱讀《李時珍》,學習快樂讀書法。

重點

難點

1.在生活中識字,規(guī)范書寫漢字。

2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。

3.會用不同的偏旁組成新字。

教學

課時

兩課時。

1.認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。

2.由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。

3.會用不同的偏旁組成新字。

一情境導入

金、木、水、火、土是五種偏旁,今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。

二認字寫字

gōuchǎnméishìyuánzhǎngjùcànkuǎfén

鉤子鏟子梅花柿子源頭漲潮火炬燦爛垮掉墳墓

1.學生齊讀詞語。

2.開火車讀詞語。

3.去掉拼音讀詞語。

4.讀句子,鞏固認字。(出示句子)

今天,漲潮過后,我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊,天漸漸暗下來,我們拿著火炬照著亮,用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”,很快,一只只大螃蟹就出現(xiàn)在我們的面前。21

5.測試。用線將拼音和漢字連起來。

三字詞句運用

1.小組讀這些詞語,畫出不認識的生字,查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中,發(fā)現(xiàn)這些詞語的規(guī)律。(每兩個一組,每組都是一組近義詞)在讀的過程中,弄懂每組詞語的意思,師再要求同學們自讀、開火車讀。讀完以后,再讓同學們造句。

匯報交流。

(1)“突然”和“忽然”都用在沒想到,出乎意料的情況下。但兩者詞性不同,“突然”是形容詞,“忽然”是副詞。

造句:①我正要出去,忽然下起了一陣大雨。

②我的自行車剛才還在這兒,怎么突然不見了。

(2)“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近,互換時,整句的意思不變?！榜R上”要比“立刻”表示的時間更短一些。

造句:①聽到命令,戰(zhàn)士們立刻投入了戰(zhàn)斗。

②你告訴我她在哪里,我馬上去找她。

(3)“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短?！耙凰查g”經(jīng)常用作書面語,而“一眨眼”經(jīng)常用作口語。

造句:①剛才他還在這兒呢,怎么一眨眼的功夫就不見人影了?

②事情的發(fā)生就在一瞬間。

(4)“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化?！爸饾u”還能表示階段性的變化(一步一步)。

造句:①他逐漸從噩夢中清醒過來。

②太陽漸漸升高了,天熱了起來。

(5)“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢?！奥庇袝r不一定有狀態(tài)的變化,“徐徐”強調(diào)動態(tài)的變化,是一個逐漸變化的過程。

造句:①老師慢慢向他走來。

②氣球徐徐上升,越飛越高,直到看不到蹤跡。

(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思,都指動作非常慢?！奥掏獭背Ｖ竸幼髀?“慢悠悠”有時還指悠閑的樣子。

造句:①他走路慢吞吞的,真讓人著急。

②他慢悠悠地走在林間小路上,欣賞著沿途的風景。

2.根據(jù)提示,先閱讀句子,然后想象一下畫面:最后一個太陽害怕的樣子是怎樣的,躲進大海時又是怎樣的。小組同學先討論一下,然后互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。

每個小組選出一位表演的好的同學向大家進行表演,然后評選出表演最精彩的一組。

用“害怕極了”和“慌慌張張”寫一句話。

示例:李明杰害怕極了,慌慌張張地跑進了教室。

四我的發(fā)現(xiàn)

1.請同學們認真觀察每一組字,你就會發(fā)現(xiàn):每組字的偏旁都相同,都和同一件事物有關。

神、祖、禮、福都有“礻”,帶有這個偏旁的字一般與神(包括對神的崇拜活動和心理)有關。

冰、冷、凍、涼都有“冫”,帶有這個偏旁的字都與溫度有關。

補、襪、衫、被都有“衤”,帶有這個偏旁的字都與衣服有關。

海、流、灑、滴都有“氵”,帶有這個偏旁的字都與水有關。

認識了這些字以后,同學們還可以用這些偏旁寫出哪些別的字和同學交流,看誰寫得多。

示例:礻:祁祠祝

冫:決馮沖

衤:初襯褲

氵:湖江池

五課堂小結

同學們,這節(jié)課我們學習了識字、用詞語造句,還知道了偏旁的意思,希望同學們在以后的學習中練習鞏固。

1.積累古詩《晝夜書所見》。

2.閱讀《李時珍》,感受閱讀的快樂。

一情境導入

今天,我們首先學習一首詩,詩的名字是《晝夜書所見》。

晝夜書所見

[清]查chá慎shèn行

月黑見漁燈,孤光一點螢。

微微風簇cù浪lànɡ,散作滿河星。

1.借助拼音讀古詩。

2.簡介作者。

查慎行:清代詩人,其族叔查繼佐為清初文字獄案莊廷鑨明史案首告者之一,當代著名作家金庸先祖。初名嗣璉,字夏重,號查田;后改名慎行,字悔余,號他山,賜號煙波釣徒,晚年居于初白庵,所以又稱查初白。浙江海寧袁花人。著有《他山詩鈔》。

3.說說詩句的意思。

夜黑了,見不到一點月光,漁船上孤零零的燈光好像微弱的螢火蟲的光芒。微風吹起了細細的波浪,由于水波動蕩,映在水面上的燈光好像化成了許多閃耀的星星。

4.學生讀讀背背。

5.檢查學生背誦情況。

二閱讀《李時珍》

同學們,我們有時會生病,往往吃些藥就好了,但是你知道嗎,許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨著上的。這本書是誰寫的?他用多長時間寫成的?他是一個怎樣的人?讓我們一起來學習《李時珍》這篇文章。

1.默讀第1、2自然段,思考:李時珍為什么立下了行醫(yī)的志愿?

小議理解:世代行醫(yī)救死扶傷

自由讀,議:這兩段主要講了什么?

(李時珍立下行醫(yī)的志愿。)

2.指名讀第三自然段,思考:李時珍為什么要寫一部完整的藥物書?

討論。(讀句子,抓重點詞語,談體會的方法)

點撥:李時珍發(fā)現(xiàn)了舊藥物書的缺點,他想,病人吃錯藥,那多危險啊,于是決定重新編寫一部完善的藥物書。

從“他想,病人吃錯了藥,那多危險啊!”你看出了什么?這段主要講了什么?

(李時珍是一個非常負責的人。)

這段主要講了李時珍決心重新編寫藥物書。

3.指名讀第四自然段,思考,李時珍是怎樣收集材料的?從這些句子中,體現(xiàn)了李時珍怎樣的品質(zhì)?

(他不怕山高路遠,不怕嚴寒酷暑。餓了吃些干糧,天黑了就在山上過夜。體現(xiàn)了他不怕環(huán)境艱難,不怕氣候惡劣,勇于吃苦的精神。)

(他還冒著生命危險嘗藥材,判斷藥性和藥效。體現(xiàn)了他不顧個人安危,勇于實踐的精神。)

口頭填空,并說說這些數(shù)字說明了什么?

李時珍走了()里路,拜訪了()個醫(yī)生、農(nóng)民、漁民和獵人,向他們學到了許多書上沒有的知識。

(說明他做了大量的調(diào)查研究,學到了知識,積累了經(jīng)驗,為寫書做了充分的準備。)

有感情地朗讀這一段,說說這段的主要內(nèi)容。

(為寫書,李時珍做了大量的工作。)

4.閱讀最后一段,說說“二十七年”這個數(shù)字說明了什么?

(說明編寫時間長,字數(shù)多,內(nèi)容豐富,包含的藥物多,比較完善。)

齊讀,說說主要內(nèi)容。

(李時珍終于寫出了《本草綱目》。)

5.有感情地朗讀課文,體會李時珍偉大的精神。

三課堂小結

這節(jié)課我們積累了《晝夜書所見》這首詩,還認識了一位名人李時珍。我們不僅學到了知識,還感受到了李時珍優(yōu)秀的品質(zhì),希望我們在今后的學習中多多積累,不斷地充實自己。

語文園地八

◆金木水火土◆礻衤冫氵

◆《舟夜書所見》◆《李時珍》

《語文園地二》教學設計2

教學目標：

1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

3、學會積累“尋找”這一類的詞語。

4、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。

教學重點：

1、認識9個漢字，了解偏旁與生字的關系。

2、學會積累表達“笑”的詞語。

教學難點：

1、學會積累“尋找”這一類的詞語。

2、熟讀《好天氣與壞天氣》的故事，做到正確、流利，讀懂內(nèi)容。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

進行了一個單元的學習，我們又學會了很多的知識，現(xiàn)在讓我們一起來整理一下吧……

學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來學習《語文園地五》。

二、識字加油站

1、出示“廚房、廁所、車廂、大廈”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說這些圖片展示的內(nèi)容，你知道這些場所的用處嗎？

（預設）：廚房是做飯的地方。

觀察這些漢字與“廠”的關系，試著說一說。

2、出示“洞穴、窟窿、窯洞、窄小”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生說一說對這些圖片的認知。

（預設）：洞穴狹小而潮濕。

觀察這些漢字與“穴”的關系，試著說一說。

3、出示“廚房”等全部詞語，認讀詞語，開火車讀。

學生自由表述。

4、觀察這些詞語，并說一說發(fā)現(xiàn)。

預設：都是“廠”“穴”的偏旁。

5、出示要求會寫的9個生字，講解并讓學生組詞。

6、出示生字：說一說你所積累的同偏旁的字詞。

三、字詞句運用

1、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：微笑狂笑傻笑笑瞇瞇笑呵呵

2、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

3、讀一讀，再選擇一兩個詞語演一演。

出示課件：眉開眼笑破涕為笑哈哈大笑捧腹大笑

4、小組自由交流、表演：逐一出示圖片幫助理解。

5、我的表演：一個同學說，一個同學表演，大家做觀眾。

6、讀句子，注意變色的部分，試試怎樣讀更好。

出示三個句子：

（1）小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！?/p>

（2）小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！?/p>

（3）老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?/p>

討論讀好句子的關鍵：

（1）“連蹦帶跳”讀得要歡快一些，后面要讀出反問的語氣。

（2）“難為情”讀出為難慚愧的語氣，注意省略號的斷斷續(xù)續(xù)。

（3）“和顏悅色”是老師的神態(tài)，讀老師的話語，語氣要親和，語調(diào)要輕柔而語重心長。

四、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示詞語“教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟”，引導學生觀察。

指導：我發(fā)現(xiàn)“尋”和“找”的意思相近，“尋找”的意思也和它們差不多。

2、同學們自由談論其它詞語。

總結出詞語特點。

3、想一想還有哪些詞語？

預設：這樣的詞語還有：遙遠、搖擺、海洋、錯誤……

五、日積月累

1、今天一起來讀《弟子規(guī)》。

播放歌曲：中華弟子規(guī)。

冠必正，紐必結，襪與履，俱緊切

置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。

唯德學，唯才藝，不如人，當自勵。

若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。

——《弟子規(guī)》

2、了解這些句子的意思。

3、《弟子規(guī)》告訴了我們什么？

預設：生活中要注意儀表，穿衣戴帽都要注意，要養(yǎng)成良好的生活習慣。

預設：要培養(yǎng)自己的才德，注意修養(yǎng)自身，不要攀比吃穿。

4、我還知道《弟子規(guī)》里的句子！

泛愛眾，而親仁，有余力，則學文。

朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。

事非宜，勿輕諾，茍輕諾，進退錯。

……

5、用自己的話說一說這些句子的意思。

六、我愛閱讀

1、讀一讀文章，你讀到了什么？

2、主要講了一件什么事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀、小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度地讀。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、把文章讀通順、讀流利。想一想短文里一共有幾個人物？

5、找一找文中表示心情的詞語。（預設：“高興”“害怕”“不知怎么辦”“哈哈大笑”“哭”）

6老奶奶為什么哭個不停，老爺爺是怎樣勸她的？聽了老爺爺?shù)脑?，她怎樣做的?/p>

7、讀了這個故事，你懂得了什么？

（預設：要用積極樂觀的心態(tài)看待事情。）

《語文園地二》教學設計3

語文園地是《義務教育課程規(guī)范實驗教科書》中布置的新型課例，執(zhí)教內(nèi)容“我的發(fā)現(xiàn)”是語文第二冊語文園地四個欄目之一，它包括“我的發(fā)現(xiàn)、我會認、讀讀想想”三個板塊的訓練，旨在：

１、鼓勵同學探究發(fā)現(xiàn)兩種識字方法并運用識字。

２、初步發(fā)現(xiàn)并領悟漢字一詞多義的特點。

根據(jù)《語文新課程規(guī)范》的要求和同學的實際情況，我努力嘗試發(fā)明一種適宜兒童學習的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學活動為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂，整節(jié)課讓同學愉快、主動地學習。課標指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要資料，注重教給識字方法，力求識用結合，從而學會方法、學會學習。

復習“加一加”“換一換”的識字方法。

師：我們已經(jīng)學習了兩種識字方法，今天，我們還會學到幾種識字的好方法。

媒體出示：

漂piao

票

飄

生：自由練讀。

師：指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些字都有一個“票”字，長得像。

師：你的眼睛真會發(fā)現(xiàn)。

生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。

師：你的耳朵也會發(fā)現(xiàn)了，了不起！

生：我發(fā)現(xiàn)“票”就是“西、二、小”組成的。

師：你有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。

老師的評價旨在引導同學從字形、字音、字義觀察發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，同時鼓勵同學學會觀察，發(fā)表自身獨到的見解，體現(xiàn)個性化學習。

師：這個生字嬰幼兒誰會讀？你怎么記？

生１：把“漂亮”的“漂”去掉三點水就是“票”。

生２：減去“飄揚”的“飄”的“風”就是“票”。

師：這就是“減一減”的識字方法。誰還會用這種方法記生字？

（鼓勵同學充沛說方法。）

媒體出示：

完yuandan

元（元旦）

園

師：你能用“減一減”的方法學這一組的生字嗎？

生自由試著讀，試著記，而后全班交流。

生１：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。

生２：減去“公園”的“園”的國字框就是“元旦”的“元”。

生３：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。

師：是一年的開始，你知道的真多。

生４：“一、日”合起來就是“旦”。

師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。

師：識字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記？

媒體出示：

zhipian

植篇

直扁

zhibian

值（值日生）遍（漫山遍野）

生１：把“直尺”的“直”加上一個木字旁就是“植”。

生２：把“直尺”的“直”加上一個單人旁就是“值日生”的“值”。

生３：給“扁擔”的“扁”的加上一個竹子頭就是“篇”。

生４：給“扁擔”的“扁”的加上一個走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

師：你真會記生字。字嬰幼兒要送你一個禮物。誰能說出圖片上的內(nèi)容？

出示場景：

“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

生：我看見了漫山遍野都是雪。

生：漫山遍野的野花真美呀！

生５：給這些熟悉的字加上一個偏旁，就是今天要學的字，我用這個方法記住了這４個生字。

師：這就是“加一加”的識字方法。你們簡直就是識字大王，不只記住了生字，還能總結識字生字的方法。你們還有哪些認字嬰幼兒的好方法？

你們識字的方法真不少，現(xiàn)在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？

出示字族文：

苗苗學素描，

用眼瞄一瞄。

小貓玩鐵錨，

樂得喵喵叫。

師：你們看誰來了？他是來交朋友的，他的朋友是──

媒體出示“張”字詞語。

生：齊讀，再試著自由讀。

師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對讀、齊讀等。

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我發(fā)現(xiàn)這些詞里都有“張”字。

生２：他們有的兩個字組成、有的三個字，還有的四個字組成。

生３：有的詞中“張”字在前面，有的在后面。

生４：詞的意思都不一樣。

師：你們都有一雙火眼金睛，會發(fā)現(xiàn)！

師：你想讀哪個詞？為什么？

生１：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對我很好，我喜歡張爺爺。

師：我明白了，有一個姓張的爺爺對你很好。

我們班上有誰姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？

生：“張杏容”“張子揚”“張慶”，音樂老師也姓張。

生２：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。

師：老師這兒有一張畫，誰幫我貼在墻上讓全班的同學都欣賞欣賞？

生：上臺貼畫。

師：誰能在這些詞中找個詞說說他在干什么？

生“張貼”。

師：我們來做個游戲，老師說詞語你們做動作，看誰反應最快，扮演的最好。

師：張開嘴巴──

東張西望──

張貼──

開張──

師：看來，“張”的朋友真多，但每個詞中“張”表達的意思不同。

師：現(xiàn)在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。

我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰幫我？

生：打架。

（做動作）

打傘──舉傘

打毛衣──織毛衣

打球──運動、拍球

打牌──娛樂、游戲

打掃衛(wèi)生──清理

一打鉛筆──出示，１２根為一打

師：看來，“打”的朋友也不少，這些詞語中“打”的意思有的還不一樣。同學們，們想玩這樣的游戲嗎？想變成哪個字嬰幼兒？

同學自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的游戲。

師：這個游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。

《語文園地二》教學設計4

教學目標

1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。

2、學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫。

3、與同學交流近年新出現(xiàn)的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。

4、積累與景點有關的對聯(lián)。

教學重難點

學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫；學會運用近年新出現(xiàn)的和一些有新的含義的詞語。

教學準備

多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、與同學交流遇到不懂的問題，應該怎樣解決。

2、學習填寫匯款單，認識數(shù)字的大寫。

教學過程

一、交流平臺

1、導入新課。

師：第二單元的課文學完了，多么神奇又特別的科學之旅啊，我們跟隨著科學家的想象了解了琥珀的形成過程；知道了恐龍是如何飛向藍天的；感受了納米技術的神奇；見證了我國在航天領域的巨大成就?？茖W之旅，真令人神往。今天，讓我們一起走進語文園地，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（課件出示：語文園地）

2、課文回顧。

（1）師引導：在這一單元中，我們學習了哪些課文？

（2）課件出示學過的課文題目。

（3）生分成四人小組討論、交流本單元的閱讀情況。

（4）課件出示要求。

在本單元的學習過程中，你遇到了哪些不懂的問題，是怎樣解決的？

（5）生匯報交流。

3、學習“交流平臺”。

（1）師導入：遇到不懂的問題，同學們的解決方法真多?。∥覀円黄鸬健敖涣髌脚_”欄目看看，那幾位同學有什么高招吧！

（2）出示課件。

r我通常會聯(lián)系上下文，并結合生活經(jīng)驗來解決問題。

r查資料可以幫助我們理解不懂的問題。

r我是請教別人后知道的。

（3）師引導：讀了三位同學的發(fā)言，你有什么收獲？（生交流）

（相機出示：聯(lián)系上下文查資料請教別人……）

（4）師繼續(xù)引導：你在閱讀時，遇到不懂的問題，還有什么妙招嗎？

（5）示例：多思考，聯(lián)系以前學過的課文，與同學討論……

（6）生聯(lián)系本單元課文，交流遇到不懂的問題時的解決方法。

①師引導：誰能聯(lián)系本單元學過的課文，說說你是怎樣運用這些方法解決問題的。

②示例：學習《琥珀》這篇文章時，我不明白為什么“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形”，通過查資料我知道了琥珀的形成需要幾千萬年。

4、延伸拓展。

（1）課件出示一段話。

（2）師引導：自由讀讀這段話，看看有什么不懂的問題，并嘗試運用學到的方法解決。

（3）生討論交流。

二、識字加油站

1、師引導：閱讀時遇到不懂的問題我們能嘗試著解決了，方法真管用！現(xiàn)在讓我們來到“識字加油站”，大家可以用什么好方法，記住這些生字呢？

2、學習填寫匯款單。（課件出示匯款單圖片）

師：你們知道這是什么嗎？填寫金額時，我們要注意什么呢？（師指名回答）

3、學習生字。（課件出示“識字加油站”中的字）

4、借助拼音，生自主認讀生字，同桌互讀。

5、檢查識字。

（1）師指名領讀；生開火車讀。

（2）檢查自主識字情況。

①課件出示去掉拼音的字。

②師指名認讀。

6、鞏固識字。

（1）“連一連”游戲識字。（出示課件）

貳捌壹柒叁玖

三一八九二七

（2）師指名連一連。

7、識記生字。

（1）師引導：你是怎樣記住這些字的？

（2）生交流。

①用加一加的方法識字：丘+山＝岳；氵+相＝湘；扌+別＝捌；王+久＝玖。

②部件識字：“柒”上面有個“七”；“叁”下面是“三”。

③在生活中識字。師出示發(fā)票、人民幣等圖片，指名認讀上面的大寫數(shù)字。

8、拓展練習。

（1）課件出示匯款單，生練習讀匯款單上的金額。

（2）師指名讀。

（3）鞏固認讀。（課件出示優(yōu)惠單）

（4）師引導：這是一張商場優(yōu)惠單，誰能說說分別優(yōu)惠了多少錢？

（5）生交流。

第2課時

課時目標

1、與同學交流近年新出現(xiàn)的和一些有新的含義的詞語，并學會運用。

2、積累與景點有關的對聯(lián)。

教學過程

一、詞句段運用

1、導入新課。

師：同學們，上節(jié)課我們認識了數(shù)字的大寫，這節(jié)課我們一起學習“詞句段運用”欄目，認識一些科技發(fā)展帶來的新詞語和句子吧！

2、學習詞語。（出示課件）

（1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。

（2）小組交流：這些詞語有什么特點？

示例：第一組詞語是近年新出現(xiàn)的；第二組詞語是在原有含義的基礎上增加了新的含義。

（3）理解詞意。

師引導：你知道這些詞語的意思嗎？與同桌交流交流吧！

師指名交流。（相機出示詞語意思）

（4）學會運用。

①師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語，和同學交流交流，說一兩句話呢？

②生在四人小組內(nèi)交流說話；全班交流。

示例1：老師上課時，運用了多媒體教學，我們覺得非常有趣。

示例2：我將旅行時拍的照片，設置成我的手機桌面背景。

③拓展延伸。

師：你還知道哪些近年出現(xiàn)的新詞？

示例：互聯(lián)網(wǎng)+、快閃、黑客……

3、學寫句子。（課件出示句子）

（1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。

（2）說一說。小組交流：這些句子加點的部分有什么作用？

（3）師小結：加點的部分運用了作比較的說明方法，將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，能給人留下深刻的印象，突出了事物的特征，增強了說明的效果。

（4）仿寫句子。

①師引導：你也能運用這樣的方法，照樣子介紹一個事物嗎？

②生練寫句子。

③師指名交流。

④交流展示。

課件出示：

r已發(fā)掘的3個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50個籃球場那么大。

r有5000個席位的宴會廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米，比1個足球場還大。

二、日積月累

1、師談話引入：下面我們一起走進“日積月累”，欣賞一組旅游景點中的經(jīng)典對聯(lián)。

2、認讀對聯(lián)。（出示課件）

（1）生自讀對聯(lián)后指名讀。

（2）師相機指導讀音?！叭稀钡摹叭弊x“sài”，不要讀成“sāi”。

3、引導想象對聯(lián)描繪的畫面。

（1）白馬西風塞上，杏花煙雨江南。

預設：秋風蕭瑟的塞上風光，煙雨朦朧的江南風光。

（2）霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

師指導：這是一副回文聯(lián)，描寫的是廈門鼓浪嶼的風光，展現(xiàn)了水天相連、山霧相連且連綿不盡的壯觀景象。

（3）清風明月本無價，近水遠山皆有情。

師引導：這是江蘇蘇州滄浪亭上的對聯(lián)，意思是清風明月這樣悠然的自然景色是可遇不可求的，眼前的流水與遠處的山巒相映成趣，別有風情。

（4）四面荷花三面柳，一城山色半城湖。

預設：這是一副數(shù)字聯(lián)，描寫的是山東濟南大明湖的美麗風光。

4、練習背誦。

5、延伸拓展。師：你還知道哪些景點的對聯(lián)？（出示課件）

《語文園地二》教學設計5

一年級下冊《語文園地二》的“我的發(fā)現(xiàn)”是第一課時訓練的內(nèi)容，它包括：

一是識字，讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”這六個漢字。

二是讀六個帶有“張”的詞語，體會“張”在不同的詞語中有不同的意思，即“一字多義”。

１、引導學生探究發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，小結“減一減”“加一加”兩種識字方法并運用方法識字。

２、初步發(fā)現(xiàn)并領悟漢字“一字多義”的特點。

１、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構造規(guī)律，并嘗試運用規(guī)律識字。

２、引導學生結合實際理解同一個字的在不同語言環(huán)境中的多個意思。

一、復習導入，溫故知新

出示動畫課件：

學生已經(jīng)認識的、可以采用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記的生字，直觀感受舊知“加一加”“換一換”的識字方法。

二、我的發(fā)現(xiàn)

１、學生借助拼音識字：

自主認讀“我的發(fā)現(xiàn)”中的熟字和生字，注意讀準字音。

２、邊讀邊觀察本次訓練中的熟字和新字，發(fā)現(xiàn)了什么？

３、學生小組交流個人的發(fā)現(xiàn)，互相補充。

４、全班交流，補充：

老師引導學生從字形、字音、字義等不同的角度發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，并利用評價激勵學生學會觀察，大膽發(fā)表自己獨到的見解，提倡個性化的學習。

５、識字金點子：

學生介紹自主認識新字的獨特方法。

６、總結“減一減”的識字方法：

減去熟字的偏旁就可以記住了新字。它們的讀音和字形有相似之處。

７、運用“減一減”的方法自主學習生字，并創(chuàng)造語言環(huán)境幫助掌握生字的音、形、義。重點理解詞語“元旦”、“滿山遍野”，多媒體出示場景“滿山遍野的白雪”、“漫山遍野的小花”，借助圖片場景直觀理解詞語，并練習運用詞語說話。

三、我會認

１、識字大比武：

開火車等多種形式認讀生字條上的生字。

引導學生評價，培養(yǎng)傾聽的好習慣。

２、識字方法大交流：

滲透課內(nèi)外的銜接──學生展示運用自己喜愛的方式在課外識記的新字，交流識字方法，鼓勵學生通過不同途徑在生活中識字。

３、拓展識字，提供平臺，激發(fā)識字興趣：

出示自編字族文：

苗苗學素描，

用眼瞄一瞄。

小貓玩鐵錨，

樂得喵喵叫。

設計意圖：識字是本課時教學的重點，著重引導學生通過觀察進行識字方法的發(fā)現(xiàn)，并運用方法引導學生自主識字。這一部分的教學，設計了“扶──輔──放”三個層次的教學，首先在教師的引導下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識字方法，這是直接方法的學習，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識，教給學生發(fā)現(xiàn)的方法，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學生運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最后，放手讓學生自我發(fā)現(xiàn)“加一加”的識字方法，并運用方法，體現(xiàn)學生學習的主體性。新授后拓展學習內(nèi)容：以“你還有哪些認字寶寶的方法？”引導學生進行識字方法的積累和運用，同時讓學生發(fā)現(xiàn)生活本身就是一本活教材，走到哪兒都能找到自己識字的內(nèi)容，體現(xiàn)新課標中大力提倡的生活中識字的觀點。出示“字族文”，學生會很快發(fā)現(xiàn)“苗、描、瞄、貓、錨、喵”這些字之間的聯(lián)系，鼓勵學生運用不同的識字方法自主識字、閱讀，同時為學生提供展示的舞臺，從而不斷產(chǎn)生學習的成就感。

四、讀讀想想

１、邊讀邊想，詞語積累：

⑴課件出示：

帶“張”字的詞語：

張貼一張畫東張西望開張張爺爺張開嘴巴

⑵初讀詞語，讀準字音，如：

“張”翹舌音。

“張爺爺”中的“爺爺”的正確讀法等。

⑶邊讀邊想：

從這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？

２、自主學詞，寓教于樂：

⑴你想讀哪個詞？為什么？

⑵學生自主讀詞，說說對詞語的理解：

“張爺爺”中的“張”是姓。

班上還有那些同學姓“張”？

“一張畫”。出示實物──一張很漂亮的畫。

學生把畫貼在墻上，理解“張貼”。

⑶游戲“表演雙簧”：

老師說詞語學生做動作。

理解“張開嘴巴”“東張西望”“張貼”“開張”。

⑷總結：

“張”在不同的詞中表達的意思不同，它表達的意思很多。

３、字詞拓展，開闊思維：

⑴師生共同游戲：

老師扮字寶寶“打”，學生組詞，并鼓勵采取不同的方式方法理解表達詞語的意思。

⑵學生分小組玩字寶寶交朋友的游戲：

了解漢字“一字多義”的特點。

設計意圖：“讀讀想想”是本課教學的難點，運用多媒體的教學手段，以交朋友的形式，通過動態(tài)的畫面，激發(fā)學生的興趣，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。讓學生在愉悅中讀、思考和發(fā)現(xiàn)．采取多種方式理解詞語，如游戲──我說你做，用動作表達詞語的意思；實物──理解一張畫中“張”的意思；過程演示，理解什么叫“張貼”，引導學生由表層的發(fā)現(xiàn)到深層的理解,初步體會到“一詞多義”，易化教學難點。再通過“打”字的延伸教學,學生通過“找朋友”的形式進一步感知漢字“一字多義”的特點。

《語文園地二》教學設計6

教學設計理念：

本節(jié)課在設計中，我把全班學生分成10個小組，以活動的形式來完成本節(jié)課的教學。做到以學生為課堂的主體，學生有主動參與的機會和合作學習的意念。在合作中主動體驗學習，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規(guī)律，擴展思路，分享學習的快樂。以鞏固識字為基點，引導學生發(fā)現(xiàn)字與字之間不同的地方和相同的地方，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都能得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學生能主動識字的興趣。

教學目的：

1、區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準字音，鞏固漢語拼音。

2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養(yǎng)學生識字的興趣。

教學重難點：

鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)別形近字。

教學準備：

幻燈片、生字卡片、多媒體課件。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，

1、復習聲母：zzhcchsshnl

今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出。

生：zzhcchssh

師：這幾個聲母的發(fā)音有什么不同？nl這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？

生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。

2激情談話，引入新課。

小朋友，你們已經(jīng)認識很多字，很了不起，都是用我們前面學過的漢語拼音學會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經(jīng)很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準確地把下面生字貼在相應的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。

3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準生字的聲母貼在相應的聲母下面。教師巡視加以指導，檢查小組合作完成的情況。

4、學生評價?？纯茨墙M最快，有貼得最好。

師：同學們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認為6組應該得第一名。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。

師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？

師：現(xiàn)在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。

5、完成課文《我會連》，老師評議。

二、完成《讀讀比比》。

1、出示生字卡片，學生讀一讀。

師：你們看老師手上拿著什么呀？

生：桃子。

師；桃子上有什么？

生：桃子上有生字。

2、區(qū)別音、形、義。

（1）四人小組合作比較。

師；現(xiàn)在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？

師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。

師：同學們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。

三、完成《我會找》。

1、激情談話。

師：瞧，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：現(xiàn)在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起?！白咧住钡淖仲N在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。

3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學生自己評議。

師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。

四、擴展練習。

1、用下的詞組成句子。

（1）下雨了同學們打著雨傘

（2）小河小馬想過

（3）漂亮我一件有的衣服

2、看短文把你認識的字用筆圈出來，再讀一讀。

天是那么高，那么藍，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風從窗戶的細縫里吹進來，帶來了涼意。啊！秋天來了。

口語交際我們的畫

一、設計意圖：

1、在具體的情境中培養(yǎng)學生口語交際能力?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程，學生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強口語表達能力，才能學會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構成的.口語交際能力。在教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力全都在具體的情境中進行。

2、活動形式多樣，層層遞進。在活動中形式是多樣的：有學生個人面向全體學生的、同學相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），到推銷組內(nèi)同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

二、教學目標：

1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。

三、教學過程：

（一）、激發(fā)學生興趣，導入新課

1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫……）

2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

（二）、活動：小小解說員

小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

2、教師示范。老師也真想?yún)⒓?，教師想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見

3、學生組內(nèi)學習并交流.。

4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。

5、學生自由組合進行交流。

（三）、活動：圖畫公司。

我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？

1、創(chuàng)設公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀

（2）選一名分公司經(jīng)理

（3）給自己的分公司的取名字。

2、學生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。

3、由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。

4、游戲規(guī)則的滲透。

游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。

5、學生活動、教師參與。

（四）、活動；畫展（活動升華）

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數(shù)同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內(nèi)）

3、師生共享“豐碩的果實”。

（五）、評價小結

1、評出班級最佳：

（1）大大方方獎

（2）熱情獎

（3）微笑獎

2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？

《語文園地二》教學設計7

教學目標：

1、認識生字詞，熟讀生詞，了解常見職業(yè)名稱。

2、根據(jù)情境，練習寫話。體會詞語在句子中的意思。

3、養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

4、了解諺語這種語言形式，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

5、閱讀詩歌，感受詩歌的韻味。

教學重難點：

重點：認識生字詞，能在句子中理解重點詞語的意思，學習根據(jù)情境寫話。

難點：了解諺語這種語言形式，懂得助人為樂的道理。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、我會認讀

導入：同學們，你們知道自己的爸爸媽媽是做什么工作的嗎？能不能簡單的給我們介紹一下。（指名說，同學之間相互交流）

1、出示課本上的生字。老師領讀生字，學生跟讀，開火車讀檢查生字認讀情況。

2、出示生詞，學生自由讀生詞，同桌之間相互檢查生詞認讀情況，相互糾錯正音。

3、請“小老師”帶讀詞語。

4、解釋詞語意思。結合圖片，看圖理解詞語的意思。

5、全班一起齊讀詞語，每個詞讀三遍。

二、我會寫話

（一）照樣子寫一寫

1、出示課本短文景物：田野、云、大樹。

示例：天上的云

雪白雪白的

好像一群小綿羊

2、你喜歡哪些景物？為什么喜歡它？請同學來說一說。

景物：風景，花草樹木，山峰，河流，建筑等都屬于景物。

3、指名同學說自己喜歡的景物，引導學生說“…像…”的句子。

提示：鮮花——蝴蝶

小河——飄帶

月亮——白玉盤

4、寫一寫。拿出練習本，把自己最喜歡的風景，用上“…像…”的句式，寫一寫，寫一句即可。

5、作品展示。

挑選優(yōu)秀的作品放到投影下進行展示。

（二）介紹我的好朋友

1、說說你的好朋友是誰。

小組互相交流，說說自己的好朋友是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？

2、指名學生起來說一說自己的好朋友。

引導學生以“他是誰？長什么樣子？你們經(jīng)常在一起做什么？”這個思路組織語言。

3、出示課本示例。

請同學們拿出練習本，按照出示的例子，自己也介紹一下自己的好朋友吧！

4、作品展示。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示句子，學生自由讀句子。讀準字音，讀通句子。

2、分別圈出兩組句子中的“特別”“經(jīng)過”。

這兩句話帶點的詞語的意思相同嗎？分別是什么意思？學生自由讀句子，邊讀邊思考問題。

3、指名說說自己的答案，教師講解。

特別：第一句中特別強調(diào)“很、十分、非?！保坏诙渲械奶貏e強調(diào)“與眾不同”。

經(jīng)過：第一個經(jīng)過是“花費、集結”的意思；第二個經(jīng)過是“路過、走過”的意思。

4、小結

同一個詞語，在不同的語言環(huán)境中所表達的意思也不盡相同，理解詞語的意思，必須把它放進語言環(huán)境里，才能理解得更準確。

第二課時

一、我會積累

今天我們就來認識一種句子，這種句子在民間流傳，用簡單易懂的話反映出深刻的道理，我們把這樣的話稱為諺語。（出示3句諺語）

1、互相讀一讀，并說說你讀懂了哪句。

2、讀了這些句子，你明白了什么？（要為身邊的人伸出熱情的手）

3、交流句意。

“予人玫瑰，手有余香?！备嬖V大家，你給別人帶來快樂，你自己也會很高興。

“平時肯幫人，急時有人幫。”平時你樂于幫助他人，那么當你遇到危急情況時，也會有人來幫助你。

“與其錦上添花，不如雪中送炭?！迸c其在別人好的時候去祝賀，不如別人艱難的時候去幫助他。

4、小結。

通過民間諺語的學習，我們初步了解到諺語這種語言形式，學習諺語，讓我們懂得當別人遇到困難時，我們要伸出援助之手，無私的幫助他人，這也會給自己帶來快樂。

二、我愛閱讀

1、播放短文音頻，學生欣賞。

2、學生自由讀詩歌，把不會的地方圈點勾畫，讀完小組交流。

3、老師范讀，學生仔細聽，特別是自己勾畫的地方。

4、分五個小結，指名分小節(jié)朗讀。教師指導校音。

5、理解詩歌內(nèi)容。

出示“踮疲倦、掛牽”，理解兩個詞的意思。放到句子中理解。

“踮”：一個動作，表現(xiàn)出孩子的小心翼翼，生怕打擾到老師

“消除疲倦”：消除疲勞，讓老師放松心情。

“牽掛”：時刻的想著我們。

6、復述詩歌內(nèi)容。

這首詩歌講了一個什么樣的故事？你能說一說嗎？指名復述詩歌內(nèi)容。

學生把一株紫丁香種在老師的窗前，讓老師消除疲倦，表現(xiàn)出孩子對老師的關心和喜愛。

7、師生合作朗讀詩歌。

8、嘗試背誦詩歌。

三、課堂小結

中華文化博大精深，還有很多有趣的語言形式等著我我們?nèi)ヌ剿?。這些都是古人的智慧的結晶，我們要好好的繼承和發(fā)展。

板書設計：

語文園地二

田野——綠毯我的朋友。

天空——棉花糖、小綿羊他是誰？

小河——飄帶長什么樣子？

月亮——白玉盤你們經(jīng)常一起做什么？

教學反思：

《語文課程標準》中倡導：改變學生的學習方式，由被動的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄浚箤W生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學生主動探究的意識。在這一教學過程中，我充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，把自己從知識的闡述者變成學生發(fā)展的引導者，從學生學習的角度上去設計教學，引導學生通過合作探究的方式，通過自己的朗讀、思考和感情，了解和認識到諺語和詩歌的內(nèi)容與表達的情感。

《語文園地二》教學設計8

教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

3、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。

4、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。

教學重點：

比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

教學難點：

讀句說句。

教學準備：

字母卡片，相關的漢字卡片，詞語卡片。

課時安排2課時

第一課時

總65

一、教學目標：

1、復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

2、通過比較、做游戲等，復習鞏固生字詞，增加語言積累。

二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會連

1、談話激趣：小朋友們，今天老師帶大家來到語文園地，里面有許多游覽區(qū)，咱們先來到我會連這個游覽區(qū)，誰連得又快又對，我就把五角星送給誰。

2、開火車讀準、，、，、，、。（重點指導讀準鼻音和邊音）

3、在字母下面出示漢字，指導連線。

（1）學生自己連一連。

（2）同桌對一對，連得不一致的請教生字表，教師巡視。

（3）連錯的同學哪個字連錯了，請小朋友幫忙，教師引導學生評價他們的學習態(tài)度。

4、做找朋友的游戲，鞏固漢字的讀音。

（1）師生合作。（出示相關的漢字）

（2）學生與學生合作。（在同桌或四人小組進行）

（二）、讀讀比比

1、談話激趣：請你先讀一讀，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

2、學生邊讀邊觀察，與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3、比較形近字的差異，練習說完整話。

（1）共同完成了子、十葉音形義的比較，再分別組詞。

（2）四人小組合作，完成其余部分。

（3）小組派代表，自選一組讀讀、比比、說說，教師引導學生評價。

5、出示這些漢字組成的詞，全班齊讀。

（三）、我會找

1、創(chuàng)設情境：（出示蘋果園圖）瞧，蘋果園到了，小朋友提著籃子摘蘋果，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

2、同桌分工，幫圖上的小朋友撿蘋果。（每人先找同一個偏旁的字做上記號，再相互檢查，找其它字。）

3、同桌展示找的蘋果，并讀一讀。

4、讀字。把10個紅蘋果貼在果樹上，學生做摘蘋果游戲，帶讀生字。（配讀兒歌：秋天到，秋天到，果園里真熱鬧，蘋果紅，蘋果香，小朋友們摘果忙）

五、作業(yè)布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設計：一棵蘋果樹

七、課后反思：語文園地二教學設計教案

第二課時

總66

一、教學目標：

1、通過仿說，引導學生認識句子的結構，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。

二、教學重點：比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

三、教學難點：讀句說句。

四、教學過程：

（一）、我會讀

1、談話激趣：上節(jié)課，咱們在蘋果園里摘了生字蘋果，收獲真不少！現(xiàn)在我們做個過獨木橋，奪紅旗的游戲。橋上有許多攔路虎（詞語），只有讀準它們，才能過橋奪紅旗

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的游戲。

（1）指名過橋。（一人讀一排詞語）

（2）四人小組接力過橋。（兩排詞語）

（3）男女接力比賽過橋。（所有的詞語）

（二）、讀讀說說

1、談話激趣：過了獨木橋，我們又來到我會讀讀說說游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)）

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識什么地方有什么的句型。

（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）

（2）請同學把第二句的什么地方用波浪線畫出來，用橫線把有什么畫出來。

（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出什么地方有什么。

4、練習說話。

（1）把第一、二句變一變、說一說。

（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導用準數(shù)量詞）

（3）擴展練習。

（三）、讀讀背背

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學生借助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學生評價。

（4）教師范讀，學生評價。

（5）小組范讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

（四）、練習語文園地二教學設計教案

挑戰(zhàn)題：補充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），還有（）。

五、作業(yè)布置：回家復習漢語拼音中的平翹舌音和鼻韻母。

六、板書設計：（）有（）。

七、課后反思：

《語文園地二》教學設計9

《語文園地二》包括四個部分：“識字加油站”用我們熟悉的課表，既復習了“一至五”幾個數(shù)字，又認識了“文、數(shù)、學、音、樂”等生字。“用拼音”是用手、小線繩、小棒擺各個聲母的形或通過“讀一讀，比一比”區(qū)別“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通過聲母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通過讀一讀，認識音節(jié)詞，以及輕聲。“字詞句運用”讓學生進一步明確，拼音是識字的工具，只有會讀拼音，才能學會識字?！昂痛笕艘黄鹱x”，再一次通過讀拼音，學會識字，進一步激發(fā)學生課外識字的興趣。

1.多媒體課件、聲母卡片。（教師）

2.若干小棒，毛線繩。（學生）

2課時

第一課時（識字加油站、用拼音）

1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母，使學生喜歡拼一拼的過程。

2.會用小棒、毛線、手勢等擺字母，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲母。

1.復習23個聲母，體會學拼音的樂趣。

2.讀音節(jié)，區(qū)分形近、音近的聲音。

1.教學課件（教師）

2.若干小棒、毛線繩。（學生）

識字加油站

一、談話導入。

同學們，我們班一個星期要上哪些課程呀，請知道的同學說一說。

二、認識課程表，認識五個生字。

1.指名說班級開了哪些課程。

2.課件出示本班課程表，先認識“課程表”三個字。

3.老師舉例說星期一的課程，出示詞語卡片：“語文、數(shù)學、音樂、道德與法治、體育、美術?！?/p>

4.認識以上五個詞語，并讓學生認識相關的課本名字。

5.重點學習“文、數(shù)、學、音、樂”五個字。

6.課件出示以上五個生字，通過各種讀的形式讓學生加強印象。

三、認識課程表中的所有課程。

1.課件：本班課程表。

2.指名學生上臺，從星期一到星期五，認識每門課程。

3.師重點指導學生不認識的生字。

4.認課程表比賽。

用拼音

一、談話導入。

同學們，今天老師帶你們到“拼音樂園”去玩一玩，好嗎？這里有你們學過的聲母，你們愿意和它們交朋友嗎？

二、還能擺什么？快來試試看。

1.教師用小棍擺字母z，同學們，你們覺得這個造型像我們學過的哪個聲母呢？指名回答。

2.出示字母歌。

3.是啊，其實我們動動腦筋，動動手，聲母寶寶就在我們身邊，拿出小線繩，小棒，你們也來試試，擺擺你身邊的東西或用自己的身體來表示一下這些可愛的聲母寶寶。

（1）老師用手示范做字母“c”“p”和“q”。

（2）教師引學：看口形猜字母。

（3）教師指導學生擺弄，比比看哪組的想法最多，擺出的聲母最多。

（4）學生展示，借助實物或身體擺聲母。

三、讀一讀，比一比。

1.多媒體課件出示聲母z—zh讓學生說說二者的區(qū)別

2.老師示范讀z與zh請學生指出讀音上的差異?

3.老師指名學生讀z與zh

4.學生自由讀音節(jié)zìmǔzhīzhū思考：讀每組拼音時都要注意什么？

5.用同樣的方法學習c—ch，s—sh

6.請學生拼讀音節(jié)cābōliyáchǐsùshèdúshū

四、比一比，讀一讀。

1.多媒體課件出示聲母b—d,讓學生說說二者在字形上的區(qū)別，你是怎樣記這兩個聲母的。

2.學生自由讀音節(jié)báhédǎbǎ。（提示讀準聲母）思考：讀每組拼音時都要注意什么？

3.同樣的聲母“p—q”“f—t”的字形，并練讀相關音節(jié)，讀音節(jié)時，注意讀準聲調(diào)。

4.指名讀。

五、讀一讀，做動作。

1.師：漢語拼音的用處真大，我們無論做什么都能用漢語拼音來說話。如：ｘiězì，ｋàｎshū、ｘǐｗǎｎ都能用漢語拼音來說它。

2.師生一起讀第37頁的音節(jié)詞，邊讀邊做。

3.拓展練習。

我們生活中還有什么可以用拼音來說呢？請舉個例子吧！

六、把同類的事物涂上相同的顏色。

1.學生自己讀書。小朋友們自己讀一讀這些音節(jié)詞語，看誰是我們的拼音大王，一會兒我們用卡片檢查。

2.請讀得好的小朋友做小老師教其他小朋友拼讀。

3.再次檢查（拼讀有困難的學生）并糾正鞏固。

4.學生在書上涂顏色，看哪些詞語是同一類的，請一個學生上講臺在黑板上用彩筆涂色。（把卡片貼在黑板上）

5.檢查正確與否并請學生說出自己涂色的理由，糾正錯誤。

對于剛剛?cè)雽W的一年級小學生來說，接受并熟練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情。為了幫助學生們盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果。一年級學生的記憶特點，是記得快，忘得也快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成游戲的形式激起學生的興趣，并利用兒歌的趣味性和朗朗上口的特點，讓學生能自如地運用拼讀方法，幫助他們自我學習，為識字打下基礎。

第二課時（字詞句運用、和大人一起讀）

1.讀音節(jié)，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法，能把同類的詞連起來。

2.正確、流利、有感情地朗讀，認識數(shù)量詞，并能正確運用。

1.讀音節(jié)，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法。

2.正確、有感情地朗讀。

動物圖片及相應和音節(jié)卡片，多媒體課件。（教師）

字詞句運用

一、讀一讀，連一連。

1.老師出示本題第一組漢字及其音節(jié)卡片，指名上臺連一連。

2.指名認讀生字的音節(jié)，問：同學們，讀這些漢字的音節(jié)時，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

3.是呀，這些漢字中都有韻母ɑ，由于聲調(diào)的不同，這些漢字也不同，漢語拼音多么神奇呀！

4.學生讀其它兩組漢字，找出共同韻母“ｕ”“i”。

5.學生連線，并開火車再次認讀生字卡片，體會漢語拼音的神奇。

二、讀一讀，在圖里找一找。

1.課件出示山坡風景圖。

2.同學們，這是一幅美麗的風景圖，看從上向下看，你找到了什么？

3.學生回答，注意提醒學生說完整的句子。

4.師板書：

小魚小雞蟲子

一座山四朵云七朵花九只鳥

5.指名認讀以上詞語。

6.學生繼續(xù)看書第38頁，找一找，數(shù)一數(shù)圖上動物和植物的數(shù)量。

7.師講解：不同的事物有不同的數(shù)量去表示，

例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鳥”用“只”。

8.指名學生上臺將“座”“朵”“只”卡片貼在相應的詞語下面：

一（座）山

四（朵）云

七（朵）花

九（只）鳥

9.學生開火車讀以上詞語，并練習說話：

例：天上有九只鳥。

草地上有兩只小雞。

10.拓展延伸：數(shù)量詞在我們生活中無處不在。

例如：水里有兩“條”魚，草地上有兩“條”蟲子。

教室里有一“個”老師。

我們用好了數(shù)量詞，對我們的語文學習幫助很大。

11.學生分小組說說自己知道的數(shù)量詞，并互相指正。

12.生再次齊讀七個詞語。

三、師總結，布置作業(yè)。

今天，我們充滿學習的樂趣，也學會了很多知識，那么，我們就帶著這些學到的知識，回家和爸爸媽媽一起好好讀讀兒歌《剪窗花》吧！

整堂課在完成教材內(nèi)容的基礎上，認識了同類事物的歸類，還學會了怎樣使用不同的數(shù)量詞，做到了創(chuàng)造性地使用教材。

《語文園地二》教學設計10

１、引導學生積累語言，了解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

２、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

３、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

１、對于兒歌能夠熟讀成誦。

２、豐富知識，了解“胸有成竹”這個成語的出處，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

３、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

４、練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

一、“日積月累”的教學

１、導入：

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

２、老師背兒歌：

“正月梅花香又香?！?/p>

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

３、學兒歌：

學生初讀兒歌。注意讀準字音：

⑴指名讀，及時正音，再自由讀。

⑵了解兒歌中各種植物的生長特點。

師：你從兒歌中了解了什么？

（學生自由回答）

重點講解正月是指一月。

４、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

５、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

１、引入：

師：你知道哪些成語故事？

指名學生說一說。

２、學習“胸有成竹”這個成語：

⑴初讀成語，注意讀準字音。

⑵指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

⑶了解寓意：

師：這個成語故事告訴我們一個什么道理？

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心里已有全盤的考慮及妥善的安排，因此才有成功的把握。

⑷作業(yè)：

背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學

１、讀習作要求，明確習作內(nèi)容。

２、學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。

３、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

４、生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評

１、回憶作文要求。

２、示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

３、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

４、學生動手修改自己的作文。

《語文園地二》教學設計11

教學目標：

1、了解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累詞語，并了解二十四個節(jié)氣。

3、感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內(nèi)容寫出來。

4、通過課內(nèi)外學習，培養(yǎng)學生主動收集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察、了解自然的習慣。

教學課時：兩課時

第一課時基礎知識

教學過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發(fā)問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

3、組內(nèi)讀句子，比比誰讀得好。

4、說出發(fā)現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什么不同。

5、游戲強化。每組派兩個人參加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

二、日積月累

1、讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

2、我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕羽毛

攪拌羊群

抖動水泥

晴朗的饅頭

香甜的財富

寶貴的天空

3、讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，了解二十四個節(jié)氣。

b.讀節(jié)氣歌和二十四個節(jié)氣。

c.借助學習伙伴的話，引導學生了解“節(jié)氣歌”的意思。

d.背誦“節(jié)氣歌”。

《語文園地二》教學設計12

一、教學目標

1．留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內(nèi)容寫下來。題目自擬。

2．練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

二、教學重點

練習從不同的角度觀察同一事物，并將自己的想法與同伴交流。

三、教學過程

（一）、習作教學

1．讀習作要求，明確習作內(nèi)容。

2．學生分小組自由談感興趣的事物，然后在全班交流，確定自己想寫的內(nèi)容。

3．引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。并舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

4．生習作，教師巡視，相機指導。

（二）、習作講評

1．回憶作文要求。

2．示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪里。

3．出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

4．學生動手修改自己的作文。

同步作文

我愛家鄉(xiāng)的紅棗樹

紅棗是我家鄉(xiāng)最普通的一種果樹，我非常喜歡它。

每逢三月，細雨如絲，各種花草、樹木都貪婪地吮吸著春天的甘露，百花競相開放，爭奇斗艷。卻有一個落后者——紅棗樹。它全身長滿了一層厚厚的黑褐色樹皮，上面有著橫七豎八的傷痕，好像已干枯多年了似的。它只是默默地準備發(fā)芽。到了四月半，它才開始長出一片片綠葉，不久長出像米粒般的小花朵，那就是棗花，它并不嬌艷，但是很惹人喜愛。我每天放學回家，都要摸摸它那粗糙的身軀。

一到夏天，紅棗樹張開那一片片綠色的葉子，掩護著一串串小棗。到了秋天，棗樹掛著一串串果實，好像成千上萬的小紅燈籠，多美的棗樹??！到了收獲的時候，它把自己的果實全部奉獻給人們。

紅棗不光香甜可口，還可以做很多東西。我最喜歡家鄉(xiāng)的紅棗樹了。

《語文園地二》教學設計13

一、學習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦日積月累部分。

二、課前準備

1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

2、準備爬山虎圖片。

三、第一課時

（一）讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

（二）讀讀記記

1、讀中正音

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

3、我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示爬山虎的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀小林小東的話。

（三）成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從生動傳神及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的秘訣，道出觀察與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。

（四）日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（紅似火，滿枝黃，雪里藏等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

4、熟讀成誦，吟唱成誦。

四、第二課時

1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲?？戳诉@兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺細心觀察的感覺真的不錯。

2、獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解的最清楚、最精彩，將獲得獨具慧眼獎。

⑴可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。

⑵可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結果及心情。

⑶可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

⑷還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢？

6、評議獨具慧眼獎的主人選。

7、拓展：這幅圖構思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

五、第三課時：習作指導

1、通過這一單元的學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據(jù)這位同學講過的內(nèi)容各取一個題目。

⑴學生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學生起草，教師巡視。

6、學生就某一片交流，共同評議。

7、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

六、第四課時：作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優(yōu)秀習作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、