部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)24 延安我把你追尋 （教案）

/教案：部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)24延安，我把你追尋教學(xué)內(nèi)容：《延安，我把你追尋》是部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一首詩(shī)歌，作者是賀敬之。本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)詩(shī)歌《延安，我把你追尋》，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略詩(shī)歌的音韻美和意境美。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的內(nèi)容和意義。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)革命歷史和紅色文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解詩(shī)歌中的意象和象征意義。2.把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，體會(huì)作者對(duì)延安的追尋和向往。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、詩(shī)歌文本、教學(xué)參考資料。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課本、筆記本、筆。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1.教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌的作者賀敬之，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的背景。2.學(xué)生分享對(duì)延安的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。二、自主學(xué)習(xí)1.學(xué)生自讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。2.學(xué)生交流詩(shī)歌中的生字詞，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。三、合作探究1.教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，深入理解詩(shī)歌的意義。2.學(xué)生匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。四、朗讀感悟1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感。2.教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣。五、拓展延伸1.學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)詩(shī)歌的理解和感悟。2.教師推薦相關(guān)詩(shī)歌和書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀。六、總結(jié)提升1.教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的審美價(jià)值。2.學(xué)生表達(dá)對(duì)本課的收獲和感受。板書(shū)設(shè)計(jì)：《延安，我把你追尋》作者：賀敬之一、導(dǎo)入新課二、自主學(xué)習(xí)三、合作探究四、朗讀感悟五、拓展延伸六、總結(jié)提升作業(yè)設(shè)計(jì)：1.朗讀并背誦詩(shī)歌《延安，我把你追尋》。2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)延安的追尋和向往。3.收集賀敬之的其他詩(shī)歌作品，進(jìn)行比較閱讀。課后反思：本課通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《延安，我把你追尋》，讓學(xué)生領(lǐng)略了詩(shī)歌的音韻美和意境美，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀和欣賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意義，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程中需要教師著重講解和指導(dǎo)，學(xué)生較難理解或掌握的知識(shí)點(diǎn)或技能。在本課中，教學(xué)難點(diǎn)主要包括理解詩(shī)歌中的意象和象征意義，以及把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，體會(huì)作者對(duì)延安的追尋和向往。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：一、理解詩(shī)歌中的意象和象征意義1.詩(shī)歌意象的解讀《延安，我把你追尋》這首詩(shī)歌充滿了豐富的意象，如“寶塔山”、“延河”、“棗園”、“南泥灣”等。這些意象不僅僅是地理實(shí)體的指稱，更是承載著深厚的象征意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去解讀這些意象背后的歷史和文化內(nèi)涵。2.象征意義的挖掘例如，“寶塔山”象征著革命的精神燈塔，“延河”象征著革命的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，“棗園”和“南泥灣”則象征著革命的艱苦歲月和豐收的希望。教師可以通過(guò)講述相關(guān)歷史故事，展示圖片或視頻資料，幫助學(xué)生建立起這些意象與革命歷史之間的聯(lián)系，從而深入理解詩(shī)歌的象征意義。二、把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，體會(huì)作者對(duì)延安的追尋和向往1.情感基調(diào)的把握詩(shī)歌的情感基調(diào)是詩(shī)人情感態(tài)度的體現(xiàn)，也是詩(shī)歌的靈魂。在《延安，我把你追尋》中，詩(shī)人對(duì)延安的追尋和向往貫穿始終，表現(xiàn)出一種深沉的懷舊情感和對(duì)革命理想的執(zhí)著追求。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和討論，感受詩(shī)歌中的情感變化，從而把握詩(shī)歌的整體情感基調(diào)。2.作者情感的理解作者賀敬之在詩(shī)歌中表達(dá)了對(duì)延安這一革命圣地的無(wú)限敬仰和懷念。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)介紹賀敬之的生平和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解作者的情感來(lái)源。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，去感受作者對(duì)延安的追尋和向往，從而產(chǎn)生情感共鳴。三、教學(xué)策略的運(yùn)用1.啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)難點(diǎn)的處理上，教師應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的深層含義。2.情境教學(xué)法教師可以創(chuàng)設(shè)情境，如播放與延安相關(guān)的音樂(lè)、視頻，或講述革命故事，讓學(xué)生在具體的情境中感受詩(shī)歌的情感，理解詩(shī)歌的象征意義。3.朗讀指導(dǎo)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，通過(guò)示范朗讀和個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)氣，從而更好地體會(huì)詩(shī)歌的情感。四、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在討論、朗讀、寫作等活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。2.綜合性評(píng)價(jià)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)綜合性評(píng)價(jià)的理念，通過(guò)寫作、搜集資料等任務(wù)，全面考察學(xué)生的理解、應(yīng)用和創(chuàng)新能力?？偨Y(jié)：教學(xué)難點(diǎn)的處理是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意象和象征意義，把握詩(shī)歌的情感基調(diào)，體會(huì)作者對(duì)延安的追尋和向往。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和審美情趣。繼續(xù)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的補(bǔ)充和說(shuō)明：五、學(xué)生背景知識(shí)的考慮學(xué)生對(duì)于革命歷史和延安的了解程度不一，這可能會(huì)影響他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和情感體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生的背景知識(shí)，對(duì)于理解難度較大的學(xué)生，可以通過(guò)預(yù)習(xí)任務(wù)或課前講解補(bǔ)充相關(guān)歷史知識(shí)，以確保所有學(xué)生都能在理解詩(shī)歌時(shí)有共同的基礎(chǔ)。六、差異化教學(xué)策略由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，教師在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)采取差異化教學(xué)策略。例如，對(duì)于理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們深入探討詩(shī)歌的深層含義；對(duì)于理解能力較弱的學(xué)生，則可以通過(guò)直觀的教學(xué)手段，如圖片、視頻等，幫助他們建立起對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的直觀感受。七、情感教育的融入詩(shī)歌教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更是情感的交流。在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)注重情感教育的融入。通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)革命先輩的崇高精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。八、作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性課后作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，既能夠鞏固學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象和象征意義的理解，又能夠引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的情感。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，寫出自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。九、課后反思的重要性課后反思是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)。教師在課后應(yīng)認(rèn)真反思教學(xué)難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)，學(xué)生是否真正理解了詩(shī)歌的深層含義，以及教學(xué)過(guò)程中是否存在可以改進(jìn)的地方。通過(guò)不斷的反思和調(diào)整，教師可以提高自己的教學(xué)水平，更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)?？偨Y(jié)：教學(xué)難