教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷259

教師公開招聘考試（教育理論綜合知識）模擬試卷259一、單項選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、根據反映活動的形式不同，知識可分為()。A、感性知識和理性知識B、具體知識和抽象知識C、書本知識和課外知識D、陳述性知識和程序性知識標準答案：D知識點解析：根據反映活動的深度不同，知識可分為感性知識和理性知識；根據反映活動的形式不同，可分為陳述性知識和程序性知識；根據知識的抽象程度不同，可分為具體知識和抽象知識。故本題選D。2、一般平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，其中包含著()。A、自下而上的遷移B、自上而下的遷移C、平行遷移D、逆向遷移標準答案：B知識點解析：垂直遷移又稱為“縱向遷移”，指處于不同概括水平經驗之間的相互影響，具體來講，是具有較高概括水平的上位經驗與具有較低概括水平的下位經驗之間的相互影響。垂直遷移主要表現(xiàn)在兩個方面：自下而上的遷移和自上而下的遷移。前者主要見于歸納式的學習中，后者主要見于演繹式的學習中。題干中一般平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，屬于演繹式學習，即自上而下的遷移。故本題選B。3、下列不屬于學習現(xiàn)象的是()。A、讀書B、身體發(fā)育C、學自行車D、形成壞習慣標準答案：B知識點解析：學習是指個體活動經驗而引起的行為和行為潛能相對持久的適應性變化。身體發(fā)育是因生理成熟引起的，不屬于學習。故本題選B。4、按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為()。A、智慧技能B、認知策略C、言語信息D、動作技能標準答案：A知識點解析：加涅對學習結果進行分類，智慧技能表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力。故本題選A。5、()認為個體的成就動機可以分為力求之成功的動機和避免失敗的動機兩類。A、馬斯洛B、韋納C、阿特金森D、海德標準答案：C知識點解析：成就動機是人們在完成任務時力求獲得成功的內部動因。阿特金森認為個體的成就動機可以分為兩類：一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。在教育實踐中，對于力求成功者要調動其積極性，安排競爭的情境；對于避免失敗者要安排競爭不強的情境。故本題選C。6、為了要記住“桌子”“巧克力”這兩個詞，而在這兩個詞中間加上一些詞。構成“桌子上放著巧克力”這樣的聯(lián)系。這是運用了學習策略中的()。A、注意策略B、復述策略C、精加工策略D、組織策略標準答案：C知識點解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息而對信息進行反復重復的過程，是短時記憶的信息進入長時記憶的關鍵。精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略足指將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略。題干中將桌子和巧克力建立起聯(lián)系，從而記住這兩個詞，運用了精加工策略，故本題選C。7、()提出問題解決的五步模式，被人們看成是一種經典的解決問題過程的標志。A、杜威B、紐厄爾C、華萊士D、巴甫洛夫標準答案：A知識點解析：美國心理學家華萊士認為問題解決可以分為四個階段，杜威則將問題解決分為五個步驟。故本題選A。8、只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的內容都能達到掌握的程度，這是()。A、意義學習B、機械學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、掌握學習標準答案：D知識點解析：意義學習和機械學習是奧蘇貝爾根據學習者是否理解學習內容對學習進行的分類。發(fā)現(xiàn)學習是由布魯納提出的，又稱“啟發(fā)式學習”，是指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略。掌握學習是由布盧姆等人提出來的，其基本理念是：只要給予足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內容都可以達到掌握的程度(通常要求達到完成80％～90％的評價項目)。本題題干即為掌握學習的基本理念。故本題選D。9、按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據不同情況，不應該采取下列哪項措施?()A、給予行政處分或者行政處罰B、造成損害的，責令賠償損失C、情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任D、說服教育標準答案：D知識點解析：根據《中華人民共和國教師法》第三十五條的規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據不同情況，分別給予行政處分或者行政處罰；造成損害的，責令賠償損失；情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任。故本題選D。10、以下哪一項不屬于復述策略?()A、利用隨意識記和有意識記B、排除相互干擾C、做筆記D、畫線標準答案：C知識點解析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。常用的復述策略有：利用隨意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官協(xié)同參與、形式多樣的復習方式和畫線。而做筆記是認知策略中的精加工策略，不屬于復述策略。故本題選C。11、加涅根據學習繁簡程度的不同，將學習分為()。A、5類B、6類C、7類D、8類標準答案：D知識點解析：加涅根據學習繁簡程度的不同將學習分為8類，即信號學習、刺激反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則或原理學習、解決問題學習。故本題選D。12、下面對皮亞杰理論體系理解有誤的是()。A、圖式是一種認知結構B、同化中圖式發(fā)生根本變化C、順應使認知結構發(fā)生變化D、平衡是順應和同化的相互平衡標準答案：B知識點解析：皮亞杰理論體系中的一個核心概念是圖式。圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是一種認知結構的單元。皮亞杰認為，認知發(fā)展受三個基本過程影響：同化、順應和平衡。同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入到頭腦中的原有圖式之內，而認知結構由于受到被同化刺激的影響發(fā)生改變是順應的過程。同化不能改變或更新圖式，順應才起到此種作用。所以B項說法錯誤。故本題選B。13、某學生性格過分內向，害怕在社交場合說話，覺得自己說話不自然，說話時不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這屬于()。A、焦慮癥B、抑郁癥C、強迫癥D、恐怖癥標準答案：D知識點解析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性害怕?？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。故本題選D。14、初三某學生學習成績太差，經常是全年級倒數第一。學校因此將其開除。該學校的做法侵犯了該學生的()。A、受教育權B、身體健康權C、人格尊嚴權D、人身自由權標準答案：A知識點解析：《未成年人保護法》第三條規(guī)定，未成年人享有受教育權，國家、社會、學校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權?！读x務教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校應當予以批評教育，不得開除。本題考查的是學校無權開除學生，開除學生即侵犯了學生的受教育權，故本題選A。15、問題解決的“試誤說”的奠基人是()。A、桑代克B、苛勒C、紐厄爾和西蒙D、布魯納標準答案：A知識點解析：問題解決的“試誤說”的奠基人是桑代克。他認為學習是在不斷地嘗試錯誤中實現(xiàn)的。故本題選A。16、當學習任務比較簡單時，要求學習效益達到最佳水平，則合適的學習動機強度應當()。A、很高B、較高C、較低D、以上都不對標準答案：B知識點解析：動機強度一般與學習任務成反比例關系，因此學習任務較簡單時，學習動機強度應較高。故本題選B。17、關于知識應用與學習遷移的關系，下面說法正確的是()。A、在知識的應用中都存在著遷移B、在知識的應用中可能存在著遷移C、知識的應用與遷移沒有關系D、遷移就是知識的應用標準答案：A知識點解析：在知識的應用過程中都存在著遷移，因為已經掌握的知識技能在新的情境中的運用就是遷移，但是遷移并不部是知識的應用，知識的應用主要是一種順向的正遷移過程，負遷移就不是知識的應用。故本題選A。18、“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償?！背诌@種觀點的學習動機理論是()。A、歸因理論B、麥克里蘭德的學習動機理論C、阿特金森的成就動機理論D、強化理論標準答案：D知識點解析：題干所述是通過獎勵、等級評定等外部強化手段來激發(fā)學生的學習動機，屬于強化理論。故本題選D。19、一般來說，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()水平。A、超常B、較高C、普通D、弱智標準答案：C知識點解析：一般認為，中等智力水平為90—110，超過130或140為智力超常，低于70為智力落后。故本題選C。20、以下屬于“問題解決”的是()。A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造D、蕩秋千標準答案：C知識點解析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作。從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。只有選項C符合題干要求。故本題選C。21、思維具備可逆性、補償性和靈活性是兒童認知發(fā)展的哪個階段?()A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：D知識點解析：形式運算階段的兒童思維具備可逆性、補償性和靈活性。故本題選D。22、一位教師讓學生盡可能多地說出報紙的用途。這是在考查學生思維的()。A、獨特性B、變通性C、批判性D、流暢性標準答案：D知識點解析：思維的流暢性是發(fā)散思維的一種表現(xiàn)形式，指發(fā)散思維的量。單位時間內發(fā)散的量越多，流暢性越好。故本題選D。23、從道德認識到道德行為，再到()，是學生思想品德形成的全過程。A、道德標準B、道德意志C、道德習慣D、道德信念標準答案：C知識點解析：學生思想品德的形成是從道德認識到道德行為，再到道德習慣。故本題選C。24、根據瑞士心理學家皮亞杰提出的道德認知發(fā)展理論，6～7歲的兒童道德認知發(fā)展水平屬于下列哪個階段?()A、他律向自律過渡階段B、他律階段C、前道德階段D、自律階段標準答案：B知識點解析：皮亞杰根據兒童對規(guī)則的理解和使用，把兒童道德認知發(fā)展劃分為三個有序的階段：斷行&(1)自我中心階段(2～5歲)；(2)權威階段(6～7歲)；(3)可逆階段(8～10歲)；(4)公正階段(11～12)歲。其中，權威階段又稱為他律階段。故本題選B。25、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求教師要全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，()履行教師職責權利。A、依法B、自主C、自由D、創(chuàng)新標準答案：A知識點解析：2008年《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定教師的職業(yè)道德規(guī)范為：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中愛國守法要求教師全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法腥行教師職責權利。故本題選A。26、學校思想品德教育工作的基本單位是()。A、學生會B、班級C、學校D、共青團標準答案：B知識點解析：班級是學校德育工作的基本單位。它既是教育的對象，又是一種重要的教育力量。各個班級的積極努力和熱情參與_才是學校德育工作取得良好效果的基本保證。故本題選B。27、根據韋克斯勒智力量表，一名7歲兒童通過了9歲組的題目，其智力年齡是9。該兒童的智商IQ是()。A、140．6B、134．5C、128．6D、93標準答案：C知識點解析：IQ的計算公式是：IQ=(智力年齡／實際年齡)×100。該兒童的IQ=9÷7×100≈128．6。28、在教育心理學看來，()不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽略的重要內容。A、評價／反思過程B、教學環(huán)境C、教學媒體D、教學內容標準答案：B知識點解析：教學環(huán)境包括物質環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面，前者涉及課堂自然條件(如溫度)、教學設施(如課桌)以及空間布置(如座位排列)等，后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、帥生關系等。教學環(huán)境影響學生的學習方法和過程、教學方法以及教學組織，尤其是社會環(huán)境，不僅關系到學生情感和社會性的發(fā)展，而且對學生的認知發(fā)展過程也有直接的作用。因此，教學環(huán)境既是課堂管理研究的范疇，也是學習過程研究和教學設計研究不容忽視的內容。故本題選B。29、假如一名教師非常關心“學生喜歡我嗎”這樣的問題，并把大量的時間用于與學生搞好個人關系，那么他處于教師成長的()階段。A、關注發(fā)展B、關注情境C、關注生存D、關注學生標準答案：C知識點解析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中關注生存階段是教師成長的起始階段，處于這一階段的一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。他們經常注重自己在學生、同事以及學校領導心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會把大量的時間用于處理人際關系或者管理學生。故本題選C。30、看書時用紅筆畫出重點，便于重新閱讀。這種方法是利用了知覺的哪種特性?()A、恒常性B、理解性C、整體性D、選擇性標準答案：D知識點解析：知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。把對象從背景中區(qū)別出來的特性即是知覺的選擇性。畫重點就是利用選擇性的一種做法。故本題選D。31、班杜拉將強化分為三種形式：直接強化、()、自我強化。A、替代強化B、負強化C、精神強化D、正強化標準答案：A知識點解析：班杜拉把強化分為直接強化、替代強化和自我強化三種。直接強化是指對學習者作出的行為反應當場予以正或負的刺激，如教師的表揚、物質獎勵等。替代性強化是指榜佯替代的強化，如有個學生上課積極發(fā)言，教師表揚了該學生，該學生受到了直接強化，同時，其他學生也受到了替代性強化。自我強化是指當學習者的行為達到自己設定的目標時，給予自己肯定的評價，不符合標準時，給予否定的評價。故本題選A。32、最早的學習遷移理論是()。A、共同要素說B、概括原理說C、關系轉換說D、形式訓練說標準答案：D知識點解析：形式圳練說以沃爾夫為代表的官能心理學為基礎，對學習遷移現(xiàn)象最早作出了解釋。故本題選D。33、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜方案，稱為()。A、學習方法B、學習規(guī)律C、學習策略D、學習計劃標準答案：C知識點解析：題干就是學習策略的定義。敝本題選C。34、形成守恒概念，并出現(xiàn)了零散的可逆運算的認知發(fā)展階段是()。A、前運算階段B、具體運算階段C、形式運算階段D、感知運動階段標準答案：B知識點解析：皮亞杰按照認知結構的特征把整個認知發(fā)展劃分為四個依次出現(xiàn)的階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。具休運算階段(7～11歲)的特點有：思維的具體性、守恒性和可逆性；去自我中心主義。故本題選B。35、老師在批評調皮不好學的學生時，常說“你又不是為你父母學習的”，這是為了激發(fā)學生的()。A、自我意識B、學習目的C、學習需要D、學習動機標準答案：D知識點解析：學習動機是一種內部啟動機制，它激發(fā)個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并使個體的學習活動朝向一定的學習目標。老師在批評調皮不好學的學生時，常說“你又不是為你父母學習的”，這是為了激發(fā)學生的學習動機。故本題選D。36、要破解兩位數的密碼鎖，可以從00、01逐一嘗試直到98、99，最終便會找到一個正確答案，這種解決問題的策略是()。A、推理式B、算法式C、演繹式D、啟發(fā)式標準答案：B知識點解析：解決問題的思維策略有算法式和啟發(fā)式兩種。算法式策略是把所有可能的方案列出，從中選出一個正確的方案。啟發(fā)式策略是受已有知識經驗的啟發(fā)而直接選擇一個可能正確的方案。題干中一一嘗試所有可能的方法，屬于算法式策略，故本題選B。37、創(chuàng)造性是()。A、少數人才有的B、天才才有的C、每個人都有的一種潛能D、成年人才有的標準答案：C知識點解析：創(chuàng)造性是指個體產生新奇獨特的、有社會價值的產品的能力或特性。創(chuàng)造性并不是少數人獨有的，而是人類普遍存在的一種潛能，是每個人都有的一種心理品質。故本題選C。38、間接的遠景性學習動機與學習活動本身()。A、有持久聯(lián)系B、有直接聯(lián)系C、有穩(wěn)定聯(lián)系D、沒有直接聯(lián)系標準答案：D知識點解析：從學習動機與學習活動的關系及其作用來看，學習動機一般來說有間接的遠景性學習動機和直接的近景性學習動機。間接的遠景性學習動機是與學習活動本身沒有直接聯(lián)系的動機。故本題選D。39、根據《教育法》，我國實行()的學校教育制度。斷行&①學前教育②初等教育③中等教育④高等教育⑤成人教育A、②③④B、②③④⑤C、①②③D、①②③④標準答案：D知識點解析：《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定，國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家建立科學的學制系統(tǒng)。學制系統(tǒng)內的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標等，由國務院或者由國務院授權教育行政部門規(guī)定。故本題選D。40、小學生在日常生活中已經能分辨你、我、他，上、下、左、右等概念。這些概念一般是通過()獲得的。A、概念形成B、接受學C、概念同化D、學校系統(tǒng)教學標準答案：A知識點解析：概念形成是指個體借助于語言，從成人那里繼承和學會包含于概念中的知識和經驗的過程。故本題選A。41、教育心理學是一門研究學校情景中學與教的()的科學。A、基本教育規(guī)律B、基本身心規(guī)律C、基本教學規(guī)律D、基本心理規(guī)律標準答案：D知識點解析：教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。故本題選D。42、教師參加社會活動時會影響社會道德。這說明教師職業(yè)道德()。A、對教師工作具有促進作用B、對教育對象具有教育功能C、對社會文明具有示范功能D、對教師修養(yǎng)具有引導功能標準答案：C知識點解析：教師職業(yè)道德對社會文明的示范功能通過三種途徑表現(xiàn)出來：(1)通過培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德而影響社會道德。學生是具有多重角色的個體，在校是學生，在社會上是公民，他們的多重身份更利于社會文明的傳播；(2)通過教師參加各種社會活動而影響社會道德。當教師嚴格遵循教師職業(yè)道德，以高尚的道德面貌出現(xiàn)在社會中時，他們的道德風貌、人格形象便會對社會各方面產生積極影響；(3)通過教師家庭生活和社會生活，促進社會主義新型人際關系的建立和發(fā)展。故本題選C。43、根據《中華人民共和國義務教育法》的規(guī)定，學校應當把()放在首位，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動。A、創(chuàng)新教育B、素質教育C、實踐教育D、德育標準答案：D知識點解析：根據《中華人民共和國義務教育法》第三十六條規(guī)定，學校應當把德育放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。故本題選D。44、下列哪一項不屬于科爾伯格的關于兒童道德發(fā)展的觀點?()A、個體道德認知發(fā)展可分為三大發(fā)展水平六個發(fā)展階段B、社會環(huán)境和教育能改變兒童道德發(fā)展這個階段出現(xiàn)的先后順序C、道德發(fā)展的過程是一個不斷解決道德沖突的過程D、道德的發(fā)展源于個體的社會實踐活動與主題和道德情境的相互作用標準答案：B知識點解析：科爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包含兩個階段，六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。他強調兒童道德發(fā)展的過程有如下特點：第一、發(fā)展的階段是有一定順序的，每個人達到某一階段的時間或早或晚，但這個順序是不變的。第二、道德的發(fā)展源于個體的社會實踐活動，源于主體和社會道德情境的相互作用。第三、道德發(fā)展過程是一個充滿矛盾的過程，是一個不斷解決道德沖突的過程。第四、邏輯思維的階段和道德推理的階段是平行的，每一個道德階段的獲得都需要有一個特定的理智發(fā)展階段。第五、對于不同的變化和社會環(huán)境，個體的道德發(fā)展水平可有所不同。這些不同的發(fā)展速度與社會環(huán)境的影響有關。故本題選B。45、教育法律是由國家權力機關制定或認可的關于教育的()文件。A、規(guī)范性B、普遍性C、約束性D、強制性標準答案：A知識點解析：由國家最高權力機關或專門的立法機關制定的教育規(guī)范性文件，稱教育法律。教育法律又分為教育基本法律和教育單行法律。故本題選A。46、陳老師為班上每一位學生建立了“美德袋”，將他們的點滴善行都記載入冊，通過收集這些資料信息，陳老師依據德育大綱和德育目標對學生的思想品德諸因素做出事實分析和價值判斷，形成和發(fā)展學生的優(yōu)良品德。陳老師運用的德育方法是()。A、說理教育法B、陶冶教育法C、品德評價法D、評比競賽法標準答案：C知識點解析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。題干中陳老師通過搜集學生信息對學生的品德因素做出分析和判斷，形成和發(fā)展學生品德體現(xiàn)了品德評價法。故本題選C。47、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A、實際鍛煉法B、榜樣示范法C、情感陶冶法D、說服教育法標準答案：B知識點解析：“桃李不言，下自成蹊”出自《史記》，意思是桃樹李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能夠感動別人。所以這句話所體現(xiàn)的德育方法是榜樣示范法。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。故本題選B。48、德育在人的全面發(fā)展教育中起著()作用。A、物質基礎B、關鍵C、導向和動力D、基礎標準答案：C知識點解析：德育在人的全面發(fā)展中起著導向和動力的作用。故本題選C。49、一個學生的學習遷移往往受他的學習意圖或學習傾向的影響，這種現(xiàn)象稱為()。A、學習定勢作用B、經驗泛化作用C、分析概括作用D、相同要素作用標準答案：A知識點解析：所謂學習定勢，就是習得的學習方法的態(tài)度傾向。一個學生的學習遷移，往往受他的學習意圖或學習心向的影響，這就是學習定勢的作用。故本題選A。50、“知之深，愛之切，行之堅”，這是說()的關系。A、認知、情感和意志B、感知、情感和行動C、認識過程、情感過程和個性特征D、認識過程和意向過程標準答案：A知識點解析：“知之深，愛之切，行之堅”，這是說知、情、意三者的關系，故本題選A。51、英語教師提倡同學們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、雙重抑制D、多重抑制標準答案：A知識點解析：先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用稱為倒攝抑制。早晨起來記憶單詞可以避免其他材料對記憶的干擾。故本題選A。52、奧地利生態(tài)學家勞倫茲提出的關于中小學生心理發(fā)展的一個重要概念是()。A、認知期B、朦朧期C、目明期D、關鍵期標準答案：D知識點解析：關鍵期的概念最早是從動物的心理實驗研究中提出來的。奧地利動物學家勞倫茲在其研究中發(fā)現(xiàn)，在動物早期發(fā)展過程中，動物的某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最容易獲得，最容易形成，如果錯過了這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時機”。這個關鍵的“時機”就叫“關鍵期”。故本題選D。53、在學習內容上，學生的學習以()為主。A、書本知識B、課堂教學C、教師指導D、掌握前人經驗和行為規(guī)范標準答案：D知識點解析：學生的學習在學習內容上以掌握前人經驗和行為規(guī)范為主；在學習情景上以師生交往為主；在學習形式上是通過課堂教學，以語言為載體，通過他人傳遞，間接獲取知識經驗；在發(fā)展目標上，要德智體美勞全面和諧地發(fā)展；學習過程一般要經歷感知、理解、記憶、應用等階段。所以，學生的學習是一個十分特殊的過程，是個體掌握人類社會歷史經驗的過程。故本題選D。54、經常讓學生問自己“我準備好了嗎?我理解了嗎?我記住了嗎?”等等這一類的話，是屬于訓練學生的()。A、認知策略B、認知技能C、元認知策略D、掌握程序性知識的技能標準答案：C知識點解析：元認知是對自己認知活動的認知，其本質是對當前認知活動的調節(jié)。元認知包括元認知知識、元認知體驗和元認知技能。元認知知識包括對個人作為學習者的認識，對任務的認識，對有關學習策略及其使用方法的認識，關于個體內差異的認識和關于個體間差異的認識；元認知體驗包括對認知內容難度、熟悉性、可能完成程度的預期以及對自己完成情況評估時的體驗；元認知技能是指個體監(jiān)控自己認知活動時所使用的策略和方式。題干所述為元認知策略。故本題選C。55、“在能力和興趣受到限制的情況下我們如何改變自我”，這屬于下列哪類智力任務?(．)A、語言智力B、社交智力C、自我認知智力D、自然觀察者智力標準答案：C知識點解析：加德納多元智力理論中，智力包括：語言智力、邏輯數學智力、音樂智力、空間智力、身體運動智力、人際關系智力和內省智力，后來，加德納又添加了自然智力。在加德納的多元智力觀中，內省智力，也叫自我認知智力，是指認識洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識和評價自身的情感、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。結合題干表述，屬于自我認知智力。故本題選C。56、教育心理輔導一般有兩種主要方式。下列關于它們的敘述中，不正確的一項是()。A、經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B、個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C、學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要的方式D、團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主標準答案：A知識點解析：個別輔導是指對單個學生進行的輔導。個別輔導既可以采用面談的方式，也可以通過電視、信函等其他途徑進行。在個別輔導中，輔導對象一般顧慮較少，可以毫無保留地表達自己的真實思想，傾吐內心的秘密。這種輔導有利于輔導老師對來訪者進行耐心、深入的幫助。對經常逃學的學生、有學習障礙的學生應進行個別輔導。故本題選A。57、安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是()。A、認知階段B、聯(lián)結階段C、評價階段D、自動化階段標準答案：D知識點解析：著名認知心理學家安德森認為，心智技能的形成需要經過三個階段，即認知階段、聯(lián)結階段和自動化階段。在認知階段，主要任務是了解問題的結構。在聯(lián)結階段，主要任務是學習者應用具體的方法來解決問題。在自動化階段，個體獲得了大量的法則并完善這些法則，操作某一技能所需的認知投入較小，且不易受到干擾。故本題選D。58、“栽樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心”這句話啟示教師在教育管理過程中要遵循()。A、職業(yè)道德示范性原則B、尊重學生與嚴格要求學生相結合的教育原則C、教育的一致性與連貫性原則D、因材施教原則標準答案：B知識點解析：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。“栽樹莫傷樹的根，育人莫傷自尊心”這句話反映了尊重學生和嚴格要求相結合的教育原則，告訴我們在教育過程中千萬莫要傷害學生的自尊心。故本題選B。59、張亮獨自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為“市十佳少年”。最近學校開展了向張亮學習的活動，該活動的德育方法是()。A、說服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、品德評價法標準答案：B知識點解析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣。題干中學校號召向張亮學習屬于榜樣示范法。此題容易誤選D品德評價法，品德評價法指的是教育者根據一定要求和標準，對受教育者的思想言行、品德水平作出判斷，以促進學生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，逐步培養(yǎng)良好品德的方法。對于張亮本人的“市十佳少年”的表彰是對張亮本人的獎勵，屬于品德評價法。但是，學校將張亮的行為宣傳給其他同學，號召同學來學習這一行為是將張亮作為榜樣人物，屬于榜樣示范法。故本題選B。60、在()階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點。A、初中B、高中C、小學D、學前標準答案：A知識點解析：初中階段品德發(fā)展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩(wěn)定，具有動蕩性，表現(xiàn)在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點。故本題選A。二、多項選擇題(本題共15題，每題1.0分，共15分。)61、教育法律責任的歸責要件有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：教育法律關系主體只有具備以下四個教育法律責任的歸責要件，才被認定為教育法律責任主體，才應該承擔相應的法律后果。這四個歸責要件分別是：有損害事實、有違法行為、行為人主觀上有過錯、違法行為與損害事實之間有因果關系。故本題選ABCD。62、從教師與其職業(yè)的關系來看，當前師德存在的問題主要表現(xiàn)為()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：得過且過，缺少進取心和上進心；備課、上課、作業(yè)批改不認真；只教書不育人；對學校漠不關心等均為當前教師缺乏職業(yè)道德修養(yǎng)的表現(xiàn)。故本題選ABCD。63、下列屬于道德情感的有()。標準答案：A,B,D知識點解析：道德情感是人們根據自己所掌握的道德規(guī)范對社會現(xiàn)象的真假、美丑、善惡表現(xiàn)出的喜怒、哀樂、愛憎、好惡的情緒情感體驗。按其內容可分為公正感、責任感、義務感、自尊感、羞恥感、友誼感、榮譽感、集體主義情感、愛國主義情感等。A、B、D三項均屬于道德情感。高級社會情感分為道德感、理智感和美感，故C項不屬于道德情感。故本題選ABD。64、健康是指()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：健康是指一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)。傳統(tǒng)的健康觀是“無病即健康”，現(xiàn)代人的健康觀是整體健康。世界衛(wèi)生組織提出“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。故本題選ABCD。65、下列屬于中小學德育方法的有()。標準答案：A,C知識點解析：德育的方法有說服法、榜樣法、陶冶法、鍛煉法、表揚獎勵與批評處分、品德修養(yǎng)指導法。故本題選AC。66、我國德育的主要途徑有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：我國德育的主要途徑有思想品德課及其他學科教學、課外活動和校外活動、勞動、學校共青團及少先隊活動、班主任工作、社會實踐活動。故本題選ABCD。67、下列關于中學生心理發(fā)展，說法不正確的是()。標準答案：A,B,D知識點解析：我國心理學家通常按照個體在一段時期內所具有的共同的、典型的心理特點和主導活動，將個體的心理發(fā)展劃分為八個階段，即乳兒期(0—1歲)；嬰兒期(1—3歲)；幼兒期(3—6、7歲)；童年期(6、7—11、12歲)；少年期(11、12—14、15歲)；青年期(14、15—25歲)；成年期(25—65歲)；老年期(65歲以后)。少年期又稱學齡中期，這是個體從童年期向青年期過渡的時期。這一時期相當于初中階段；青年初期是指14、15歲至17、18歲時期，這一階段相當于高中時期。本題四個選項中只有c項說法正確，故本題選ABD。68、下列屬于少年期個性心理發(fā)展階段的特征有()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：少年時期是指十一二歲至十四五歲這個年齡階段，這是從兒童的幼稚期向成熟期過渡的階段。一般把少年期稱之為過渡期。少年的主要特點是半成熟、半幼稚，獨立性和依賴性共存。A、D兩項正確。這個階段的學生往往有較強的自我認知能力，他們能夠正確地認識自己，自我評價恰當。C項正確。這個階段學生的有意注意明顯發(fā)展，對當前不感興趣或有困難的學習材料，也能集中注意力。在記憶方面，少年的記憶力達到一生記憶力的“黃金”時期，除記憶量有了迅速增加外，他們的記憶的有意性加強，能自覺根據教材要求，提出短期或長期記憶任務。在思維方面，少年抽象邏輯思維已日益占主要地位。B項正確。故本題選ABCD。69、德育應“服從最強烈的人性沖動”，這句話給我們的啟示是()。標準答案：C,D知識點解析：題干中的表述主要強調道德發(fā)展過程中，應關心個體內部的自然沖動和社會現(xiàn)實的矛盾及其所引發(fā)的感情、思想。也就是強調道德情感的重要性。結合以上選項，選項A強調“道德認識”，選項B強調“道德行為”，因此選項A、B都不符合題意。故本題選CD。70、教師的權利應表現(xiàn)在()幾個方面。標準答案：A,B,C,D知識點解析：《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定。教師享有下列權利：(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；(2)從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；(3)指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；(4)按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教師職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；(6)參加進修或其他方式的培訓。故本題選ABCD。71、下列選項中，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范的是()。標準答案：A,C,D知識點解析：暫無解析72、教師用紅筆批改作業(yè)，是為了()。標準答案：B,C,D知識點解析：暫無解析73、下列選項中，屬于課堂教學中學生在品行方面的問題行為的有()。標準答案：A,C,D知識點解析：暫無解析74、按遷移的影響結果來分類，可以分為()。標準答案：B,D知識點解析：暫無解析75、下列選項中屬于教師利用負懲罰來規(guī)范學生行為的是()。標準答案：B,D知識點解析：暫無解析三、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)76、能力的發(fā)展與知識的掌握、技能的形成是不同步的。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析77、定勢對于學習活動的開展只具有消極作用，不具有積極作用。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：暫無解析78、受教育權是兒童享有的一項基本權利，是一項合法權利。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析79、從抵制不良行為看，懲罰不利于良好的態(tài)度與品德的形成。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：暫無解析80、近年來興起的“在家上學”和“退學上私塾”的行為，并不違反我國義務教育法的相關規(guī)定。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：暫無解析81、社會學習理論的代表人物是斯金納。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：暫無解析82、教育心理學是在心理學與教育學的直接推動下發(fā)展起來的。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析83、斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析84、學習遷移的概括說認為兩個學習活動之間存在共同成分是遷移產生的關鍵。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：暫無解析85、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》是對教師全部道德行為和教育教學工作的要求。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：暫無解析86、受教育者在德育過程中是德育的客體。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：受教育者在德育過程中既是德育的客體，又是德育的主體。87、學習動機是決定學習效果的唯一條件。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：暫無解析88、心智技能不必通過外部言語將每一個動作逐一表現(xiàn)出來。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：心智技能具有內隱性和簡縮性。心智技能是借助內部言語進行的，不必像操作技能那樣把每一個動作實際外顯出來，也不必用外部言語將每個動作逐一展現(xiàn)出來。89、陳述性知識回答“做什么”和“怎么做”。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：暫無解析90、所有的行為變化都是由于學習引起的。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：暫無解析91、學?；蚱渌逃龣C構侵犯教師合法權益的，教師可以向教育行政部門提出申訴。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析92、知識經驗越多，創(chuàng)造性思維產生的可能性越大。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析93、德育普遍存在于一切教學之中。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析94、中學生心理和生理在整個青少年期呈現(xiàn)上升趨勢。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：青少年是個體生長發(fā)育成熟的重要時期，各種狀態(tài)都呈上升趨勢，中老年后開始呈下降趨勢。95、在學生思想品德培養(yǎng)過程中，一般是按照知、情、意、行的順序進行的。但針對不同個體的品德培養(yǎng)則具有多開端性。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：知、情、意、行四個要素是相互作用的，知是基礎，行是關鍵。在德育過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般的培養(yǎng)順序，而可以根據學生品德發(fā)展的具體情況，確定從哪里入手。四、材料分析題(本題共10題，每題1.0分，共10分。)96、某初中一年級一女生把一男生寫給她的“情書”交給了老師，老師一氣之下竟將“情書”公之于眾，并揚言“殺一儆百”，結果導致了這位男生精神抑郁。材料中的老師違背了德育的()