特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷58

特崗教師招聘（教育理論綜合知識）模擬試卷58一、單項選擇題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)1、華生提出，給他一打健康的嬰兒，不管他們的祖先狀況如何，他可以任意把他們培養(yǎng)成各種類型的人。這種觀點反映的身心發(fā)展動力理論是()。A、原發(fā)論B、內發(fā)論C、外鑠論D、多因素相互作用論標準答案：C知識點解析：華生是外鑠論的著名代表人物，題干中所引的觀點正是外鑠論的具體表現(xiàn)。答案為C項。2、思想品德教育的最終目的是培養(yǎng)學生良好的()。A、道德認識B、道德情感C、道德意志D、道德行為標準答案：D知識點解析：道德行為是道德的最終表現(xiàn)，也是德育的最終目的。3、我國教育法明確指出：“教師是履行教育教學職責的()”。，A、從業(yè)人員B、執(zhí)業(yè)人員C、專業(yè)人員D、工作人員標準答案：C知識點解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。4、學生為了獲得教師或家長的贊許和認可，表現(xiàn)出一定要把學習搞好的內在需要，是構成學習動機的()。A、安全內驅力B、認知內驅力C、自我提高內驅力D、附屬內驅力標準答案：D知識點解析：附屬內驅力是指為了保持長者們(如教師、家長)或集體的贊許或認可，表現(xiàn)出要把學習做好的一種需要。這種動機特征在年幼兒童的學習活動中比較突出，表現(xiàn)為追求良好的學習成績，目的就是要得到贊揚和認可。5、從整體上看，人類的智力分布基本呈現(xiàn)為()。A、正態(tài)分布B、偏態(tài)分布C、D型分布D、L型分布標準答案：A知識點解析：人類的智力分布，從整體上看基本為正態(tài)分布。故選A。6、教育機智體現(xiàn)了教師的勞動具有()。A、創(chuàng)造性B、示范性C、復雜性D、長期性標準答案：A知識點解析：教師的教育機智是教師在教育、教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。根據(jù)此定義，B項示范性并未體現(xiàn)；C項復雜性不是教育機智體現(xiàn)出教師勞動的最顯著特點。只是特征之一；D項長期性也是教師的教育機智勞動的顯著特征。教育機智是根據(jù)突發(fā)情況做出的恰當有效的解決問題的辦法，體現(xiàn)的是創(chuàng)造性。故選A。7、教師職業(yè)道德評價的原則是()。A、及時性原則B、前瞻性原則C、預見性原則D、科學性原則標準答案：D知識點解析：教師職業(yè)道德評價的原則有：方向性原則；客觀性原則；科學性原則：教育性原則；民主性原則。8、學生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比平時的課時間短。這種現(xiàn)象是()。A、時間錯覺B、空間錯覺C、運動錯覺D、聽力錯覺標準答案：A知識點解析：時間錯覺是對時間的不正確的知覺?；顒觾热葚S富，時間估計偏短；情緒愉快時，時間估計偏短。“語言生動、聲情并茂、引人入勝”的課對學生來說是愉快的體驗，因此覺得時間偏短。這是時間錯覺的表現(xiàn)。9、卓林每天從事擰螺絲的工作，時間久了后，他學習別的操作都很不麻利，這種現(xiàn)象是因為什么遷移的作用?()A、橫向遷移B、縱向遷移C、正遷移D、負遷移標準答案：D知識點解析：根據(jù)題意可知每天從事擰螺絲工作對從事其他工作起到了阻礙的作用，屬于負遷移。負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的影響。10、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師義務的是()。A、參加進修或者其他方式的培訓B、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平C、對學校教育教學管理工作和教育行政部門的工作思想提出意見和建議D、從事科學研究，學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見標準答案：B知識點解析：《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定，教師應當履行下列義務：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度。執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；(三)對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；(四)關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。11、記憶是后續(xù)心理活動的資源準備，當需要的時候，記憶中的材料能夠又快又好地再現(xiàn)，恰如其分，得心應手。這說明記憶具有()。A、敏捷性B、持久性C、精確性D、準備性標準答案：D知識點解析：記憶的準備性是指它能夠及時、迅速、靈活地從記憶信息的儲存庫中提取所需要的知識經驗，以解決當前的實際問題。題目中所描述的就是記憶的準備性。12、學生在教師的指導下，就某個認識問題交換看法，互相啟發(fā)以獲取知識的一種教學方法是()。A、討論法B、談話法C、演示法D、講授法標準答案：A知識點解析：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法，其優(yōu)點就在于能夠集思廣益。13、當一個人對自己的行為作出正向評價時，會產生自尊感；當作出負向評價時，會產生自卑感或內疚感。這屬于()。A、自我意識B、自我認識C、自我體驗D、自我控制標準答案：A知識點解析：自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才會對自己的行為作出正向評價時，產生自尊感；作出負向評價時，產生自卑感或內疚感。所以，本題的正確答案為A。14、品德形成的標志是()。A、道德信念B、道德評價能力的形成C、價值內化D、道德行為習慣的養(yǎng)成標準答案：D知識點解析：品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。15、根據(jù)埃里克森的人卡各發(fā)展階段理論，小學階段兒童的發(fā)展任務主要是()。A、自主感對羞愧感B、勤奮感對自卑感C、親密感對孤獨感D、自我同一性對角色混亂標準答案：B知識點解析：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～12歲的兒童的發(fā)展任務是勤奮感對自卑感，此年齡段正是小學階段。16、“關注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異，()。A、完全由學生自己決定如何學習B、將學生按優(yōu)、中、差分班教學C、使每個學生的特長都得到發(fā)揮D、大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生標準答案：C知識點解析：“關注個體差異”指教師應該根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異，因材施教，使每個學生的潛能和特長都得到發(fā)揮。根據(jù)以下材料，回答問題：Mostepisodesofabsent一mindedness一一forgettingwhereyouleftsomethingorwon一duringwhyyoujustenteredaroom一一arecausedbyasimplelackofattention，saysSchacter.“Youaresupposedtoremembersomething，butyouhaven’tencodeditdeeply.”Encoding，Schacterexplains，isaspecialwayofpayingattentiontoaneventthathasamajorimpactonrecallingitlater.Failuretoencodeproperlycancreateannoyingsituations.Ifyouputyourmobilephoneinapocket，forexample，anddon’tpayattentiontowhatyoudidbecauseyou’reinvolvedinaconversation，you’llprobablyforgetthatthephoneisinthejacketnowhanginginyourwardrobe.“Yourmemoryitselfisn’tfailingyou，”saysSchacter.“Rather，youdidn’tgiveyourmemorysystemtheinformationitneeded.”Lackofinterestcanalsoleadtoabsent-mindedness.“Amanwhocanrecitesportsstatisticsfrom30yearsago，”saysZelinski，“maynotremembertodropaletterinthemailbox.”Womenhaveslightlybettermemoriesthanmen，possiblybecausetheypaymoreattentiontotheirenvironment，andmemoryreliesonjustthat.Visualcuescanhelppreventabsent-mindedness，saysSchacter.“Butbesurethecueisclearandavailable，”hecautions.Ifyouwanttoremembertotakeamedicationwithlunch，putthepillbottleonthekitchentable一一don’tleaveitinthemedicinechestandwriteyourselfanotethatyoukeepinpocket.Anothercommonepisodeofabsent-mindedness：walkingintoaroomandwonderingwhyyou’rethere.Mostlikely，youwerethinkingaboutsomethingelse.“Everyonedoesthisfromtimetotime，”saysZelinski.Thebestthingtodoistoreturntowhereyouwerebeforeenteringtheroom，andyou’lllikelyremember.17、Whydoestheauthorthinkthatencodingproperlyisveryimportant?()A、Ithelpsusunderstandourmemorysystembetter.B、Itenablesustorecallsomethingfromourmemory.C、Itexpandsourmemorycapacityconsiderably.D、Itslowsdowntheprocessoflosingourmemory.標準答案：B知識點解析：由文章第二段第一句話可知，編碼是關注某一事件的一種特殊方式，它對我們以后重新提取有重大影響。即它能保證我們在記憶里重新提取一些信息。18、Onepossiblereasonwhywomenhavebettermemoriesthanmanisthat().A、theyhaveawiderrangeofinterestsB、theyaremorereliantontheenvironmentC、theyhaveanunusualpoweroffocusingtheirattentionD、theyaremoreinterestedinwhat’shappeningaroundthem標準答案：D知識點解析：由文章第三段可知，缺乏興趣同樣會導致心不在焉，進而影響記憶。女人比男人記憶好是因為她們更有興趣關注她們周圍的環(huán)境，而記憶往往也依靠周圍環(huán)境來提供信息。19、關于終身教育思想表達不正確的是()。A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業(yè)B、終身教育謀求各類教育之間的聯(lián)系和統(tǒng)一C、終身教育不包括非正規(guī)教育D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍提出標準答案：C知識點解析：終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。故本題選C。20、微信、QQ、Email、Blog等()作為社會協(xié)作學習和交流討論的工具，應用于教學活動中，有助于促進真實的社會關系和人際交往的形成發(fā)展。A、教學性軟件B、搜索性軟件C、社會性軟件D、網(wǎng)絡性軟件標準答案：c知識點解析：社會性軟件是指應用計算機及網(wǎng)絡通信技術，個體、群體或組織之間通過溝通、分享、交流及互動等活動，實現(xiàn)某種目的并起到維系及拓展他們的社會關系的軟件、平臺或服務。微信、QQ、Email、Blog等均屬于社會性軟件。故本題選C。二、判斷題(本題共20題，每題1.0分，共20分。)21、班主任在學校、家庭和社會之間起紐帶作用。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。而班主任是學校教育活動的主要實施者。因此，班主任要協(xié)調這三者間的關系，使之形成影響學生的合力。22、新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：專家型教師與新教師的主要區(qū)別’不在于其知識量的多少，而在于知識表征方式的根本不同。23、19世紀法國學者利托爾諾認為，人類的教育起源于動物界的生存本能活動。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析24、講授法是注入式的方法，問答法是啟發(fā)式的方法。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：注入式是指教師從主觀出發(fā)，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌輸知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發(fā)式是指教師從學生實際出發(fā)，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。講授法和問答法是教學方法，是注入式和啟發(fā)式都可以采用的方法。25、課外活動是教育學理論的特定范疇。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：課外活動是教育學理論的特定范疇。它同課堂教學既有區(qū)別又有聯(lián)系，其內涵和外延是嚴格的。一方面，兩者都是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者，教育目的是統(tǒng)一的。另一方面。課堂教學是教師根據(jù)教學大綱所規(guī)定的要求和范圍，指導學生學習系統(tǒng)的科學知識，發(fā)展智力體力，培養(yǎng)良好思想品德的一種教育形式。26、上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，將一系列已有的觀念包含于其下而獲得意義。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：認知同化理論的三種同化模式包括下位學習、上位學習和組合學習。其中，上位學習也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。27、心理發(fā)展的順序是不可逆的，也不能超越。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析28、個體發(fā)展具有階段性，所以教育者要因材施教。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：個體發(fā)展具有差異性，所以教育者要因材施教。29、由于教育研究是理論性很強的研究領域．所以教師在開展教育研究上具有獨特的優(yōu)勢。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教師在開展教學與研究上具有的獨特優(yōu)勢是能夠接觸到第一手的資料，能夠在實際的教學情境中觀察研究。30、從遷移的性質來看，倒攝抑制屬于逆向負遷移。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：倒攝抑制是后學習的內容對先學習的內容的阻礙和干擾作用。在遷移中，根據(jù)遷移所產生的效果，可以將遷移分為正遷移和負遷移，正遷移起促進作用，負遷移起阻礙作用。又根據(jù)遷移的時間順序，先學習的內容對后學習的內容的影響是順向遷移，反之則是逆向遷移。倒攝抑制既符合時間上的倒序性，又符合消極影響，因此屬于逆向負遷移。31、學校德育工作最基本、最經常、最有效的途徑是班主任工作。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：教學是學校的中心工作，在學校全部工作中占時間最多，而學生在學校的主要活動是學習，所以教學是對學生進行德育工作最基本、最經常、最有效的途徑。32、訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。33、教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析34、教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析35、按照加涅的學習分類觀，蘇蘇從紅、黃、紫、青、綠中辨別出紅色；從圓錐、圓柱、梯形、四邊形中辨別出了圓柱體，這屬于認知策略的學習。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：根據(jù)加涅的學習分類觀，蘇蘇的學習行為屬于具體概念的學習。36、學習是指學習者因經驗而引起的行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：學習是因經驗引起的，而不是因成熟、疾病或藥物引起的，并且是比較持久的變化，但不一定表現(xiàn)出外顯行為。37、某一分析器受到微弱刺激時,可以降低其他分析器的感受性；反之，強烈地刺激某個分析器，則能提高其他分析器的感受性。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：某一分析器受到微弱刺激時，可以提高同時受到刺激的其他分析器的感受性；反之，強烈地刺激某個分析器，則能降低同時受到刺激的其他分析器的感受性。38、教育教學權是與教師在教育過程中的主導地位相適應的基本權利。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：指導評價權，即指導學生的學習與發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績的權利，這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的基本權利。而教育教學權是教師的最基本權利。39、義務教育與普及教育是一個等同的概念。()A、正確B、錯誤標準答案：B知識點解析：義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育；當以法律的形式規(guī)定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。二者都是指基礎教育，但義務教育具有強制性。40、道家的教育主張“行不言之教”。()A、正確B、錯誤標準答案：A知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)41、簡述布魯巴奇提出的教學反思的幾種方法。標準答案：(1)反思日記。教師在一天的教學活動結束之后寫下自己的經驗與教訓，與其他教師共同分析。(2)詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述所看到的情景，并對此進行討論分析。(3)交流討論。來自不同學校的教師就課堂上發(fā)生的問題進行討論，提出解決方案，并為所有教師所共享。(4)行動研究。教師及研究者為弄清課堂上出現(xiàn)的問題實質，探索更先進的教學方案，采取調查和實驗研究的方法，直接著眼于教學實踐的改革。知識點解析：暫無解析42、簡述《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者的權利。標準答案：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權利：(一)參加教育教學計劃安排的各種活動。使用教育教學設施、設備、圖書資料；(二)按照國家有關規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；(三)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；(四)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利。知識點解析：暫無解析四、案例分析(本題共3題，每題1.0分，共3分。)近年來，校園安全事故頻繁發(fā)生，學生傷害老師事件已經引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區(qū)某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發(fā)前日，雷某課間玩手機時手機被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉殺害。案發(fā)后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首。雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應不了該老師的教學方式和管理方式。另據(jù)報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某中學發(fā)生5名男學生群毆英語老師事件。現(xiàn)場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學英語老師馬老師給九(1)班寄宿學生上輔導課時，因收發(fā)試卷不當與學生戴某發(fā)生沖突，進而引發(fā)該班學生馬某和其他4名同學對該老師拳打腳踢。進行毆打期間，無一學生上前勸阻，且有不少學生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向學生道歉，雙方互相達成諒解。請根據(jù)以上背景材料，回答以下問題：43、請根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。標準答案：埃里克森認為，人格的發(fā)展必須經歷一系列階段，每個階段都有其對應的危機。中學階段的任務主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的學生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強烈的獨立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感容易沖動。沒有形成完整的自我一致性，造成毆打甚至殺害老師的行為。知識點解析：暫無解析44、請根據(jù)班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事件發(fā)生的對策。標準答案：(1)民主管理，引導學生進行自我教育。案例中的教師因收發(fā)試卷不當，和學生發(fā)生了沖突。說明教師過于武斷，遇到問題沒有主動與學生溝通交流，從而導致沖突的發(fā)生。(2)了解和研究學生，建立以學生為本的班級管理機制。案例中的教師沒有以學生為本，遇到問題時不能正確地了解學生的心理，導致遇到一點問題就和學生產生了很大的沖突。(3)以身作則，為人師表，建立教師威信。教師在日常生活和工作中，應做到嚴于律己，加強自身道德修養(yǎng)。良好的言行、心態(tài)、性格和行為習慣郜是建立教師威信的途徑。(4)關注后進生，促進全體學生的發(fā)展。在教學過程中教師不能只關注優(yōu)等生而忽視了后進生，從而使后進生對教師的作為有所非議和不滿，導致沖突的出現(xiàn)。知識點解析：暫無解析45、請根據(jù)教育學理論，分析影響良好師生關系建立的主要因素。標準答案：影響良好師生關系建立的因素主要有：(1)環(huán)境因素。學校的人際關系環(huán)境和課堂的組織環(huán)境以及社會尊師重道的環(huán)境等都會影響良好師生關系的建立。(2)教師自身的因素。教師對學生的態(tài)度直接影響師生關系，教師平等、公正地評價學生有利于構建融洽和諧的師生關系。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關系，其中教師的人格起著尤為重要的作用。(3)學生因素。學生對自己義務的了解和履行會直接影響師生關系，如遵守紀律、課上認真聽講、與同學友好相處等。此外，學生的心理發(fā)育狀況也會影響師生關系，處于心理斷乳期的中學生更容易與教師發(fā)生沖突。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)46、請聯(lián)系實際論述如何提高學生解決問題的能力。標準答案：在學校情境中，大部分問題解決是通過解決各個學科中的具體問題來體現(xiàn)的，這就意味著結合具體的學科教學來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。具體可從以下幾方面入手。(1)提高學生知識儲備的數(shù)量和質量①幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固，提取也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大。教師應教給學生一些記憶和提取的方法，鼓勵學生運用這些方法。②提供多種變式，促進知識的概括。只有深刻領會和理解的知識才能牢固地記憶和有效地應用，因此教師要重視概括、抽象、歸納和總結，應用同質不同形的各種問題的變式來突出本質特征，加強學生對不同類型問題的區(qū)分和辨別，提高其對所學內容的理解水平。③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。問題解決通常是綜合應用各種知識的過程，知識之間的有機聯(lián)系是保證正確解決問題的基礎。為此，教師要有意識地溝通課內外、不同學科、不同知識點之間的縱橫交錯的聯(lián)系，完善學生的知識結構。(2)教授與訓練解決問題的方法和策略①結合具體學科，教授思維方法。有效的思維方法可以引導學生正確地解決問題。教師既可以結合具體學科內容，教授一些身體技能、構思技能等，也可以根據(jù)已有的研究成果，開設專門的思維訓練課。②外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時，應將頭腦中的思維方法或思路提煉后外化出來，給學生示范，并讓其模仿。學生通過這種學習，可以逐步掌握各種思維方法，將教師的經驗內化成自己的經驗，充實自己的認知結構。(3)提供多種練習機會應避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，防止學生埋沒于題海之中，應考慮練習的質量，根據(jù)不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、以什么方式練、練到什么程度、如何檢驗練的效果等問題；還要注意練習形式的多樣化，以調動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性和廣泛性。(4)培養(yǎng)思考問題的習慣①鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題。運用一定的教學方式提高學生的主動性，讓學生養(yǎng)成主動解決問題、主動提問和質疑的習慣。另外，培養(yǎng)學生的觀察意識和觀察能力，對發(fā)現(xiàn)問題會有很大幫助。②鼓勵學生多角度提出假設。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵學生從多角度、盡可能多地提出假設，且不對這些想法作過多評判，以免使學生的思路過早地局限于某一方案。③鼓勵自我評價和反思。要求學生反復推敲、分析各種假設與方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)控和評價。知識點解析：暫無解析47、論述掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律。標準答案：(1)智力通常被看作人的綜合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是個體在認識活動中表觀出來的那些穩(wěn)定的心理特征。(2)關于掌握知識和發(fā)展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質教育論者曾有過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，知識的傳授則是無關緊要的；學校的課程設置應當偏重古代語(拉丁文、希臘文)、數(shù)學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質教育論者主張，教學的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練；學校的課程設置應當偏重自然學科、現(xiàn)代語言等，認為這些知識對學生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維內容和思維形式的辯證統(tǒng)一性質，因而其主張都是片面的。(3)在教學過程中，學生智力的發(fā)展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的工具，他們只能根據(jù)已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生掌握知識的多少并不能標志他們智力的高低。知識轉化為智力是有條件的。教師在教學中必須有明確的發(fā)展智力的目標，并有計劃地去加以實現(xiàn)；傳授給學生的必須是系統(tǒng)的科學的規(guī)律性的知識；必須引導學生在掌握文化科學知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去解決問題，這樣才能使他們的智力得到發(fā)展。知識是發(fā)展智力的條件和基礎，智力是掌握知識的前提和結果。在整個教學過程中，掌握知識與發(fā)展智力是統(tǒng)一的，教師必須同時完成兩個方面的任務。知識點解析：暫無解析六、作文題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)48、閱讀下面材料，選好角度，自擬題目，聯(lián)系實際，寫篇不少于600字的文章，除詩歌以外，文體不限。東鄰人家的岳母死了，殯葬的時候需要一篇祭文，這家人就托私塾的老師幫寫一篇。塾師便從古本里規(guī)規(guī)矩矩的抄了一篇，沒想到誤抄了悼岳丈的祭文。葬禮正在進行的時候，識字的人發(fā)現(xiàn)這篇祭文完全弄錯了。這一家人跑回私塾去責問老師。塾師解釋說：“古本上的祭文是刊定的，無論如何不會錯，只怕是你家死錯了人?！睒藴蚀鸢福骸緟⒖挤段摹坑蒙钬S富教材在傳統(tǒng)教育觀念影響下。相當一部分教師“以本(教材)為本”的意識十分頑固。正如材料中的私塾先生，把教材當“圣經”來使用，認為書上有什么，我就講什么；書上怎么寫，我就怎么講；寫進書本的都是正確的。不會把書本的知識經過自己的處理合理運用到生活中，以致在殯葬的時候出現(xiàn)這場鬧劇?，F(xiàn)在有些教師把自己束縛在教材中，對教材中每一個知識點都掰開揉碎，繁講細講，生怕有半點遺漏，認為只要把教材內容灌輸給學生即可完成教學任務，課堂氣氛單調、沉悶?，F(xiàn)代課程論強調課程是“教科書與其他教學材料、教師與學生、教學情景與教學環(huán)境”構成的復雜、開放系統(tǒng)，因此教材是實施教育的主要課程資源，但不是唯一的課程資源，教材只是學生學習的一種材料而不是全部材料。新課改的精神告訴我們：教材應具有開放性和彈性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、收集資料、合作、探究、交流以及體驗、感悟、反思等，從而實現(xiàn)其學習方式的多樣化，拓展學生學習的空間。這些新的課程理念使我們重新認識教材的“法定”性質，只強調“教教材”是遠遠不夠的，葉圣陶先生曾經指出“教材無非是個例子”，我們必須突破教材的禁錮，創(chuàng)造性地使用教材而不僅僅是教教材，應做教材的主人而不能淪落為教材的奴隸，既要運用教材又不拘泥于教材，既要憑借教材又不依賴教材。偉大的教育家陶行知聽到朋友的夫人責罵拆表的孩子之后，連連搖頭說：“你打掉了一個‘愛迪生’?！彼H自到朋友家里把小孩領出來，帶到修表店看師傅修表。陶行知對那位夫人說：“鐘表店是學校，修表師傅是老師，一元六角錢是學費，在鐘表店看一個多小時是上課，自己拆了裝，裝了拆是實踐。做父母的與其讓孩子挨打，還不如付出一點學費，花一點功夫，培養(yǎng)孩子好問、好動的興趣。這樣，‘愛迪生’才不會被打跑、趕走?！庇纱丝闯?，只有將“生活”這本教材靈活地運用好，并將書本知識融匯其中，才能更形象直觀地完成教學任務。教師要敏銳地觀察生活，善于用生活的內容、時代的“活水”來充實、豐富教材。教材只是課程資源的一部分。教師要擺脫教材的束縛，就應具備課程改革的意識和課程資源開發(fā)的能力。其實課程資源豐富多彩，包括學生的經驗、生活的環(huán)境、教學設備設施、自然和社會資源、網(wǎng)絡資源等等。只要我們留意生活、敏銳觀察，豐富的生活積累將成為我們教學信手拈來的生動課程資源。作為教師，只要我們摒棄傳統(tǒng)“照本宣科”的教學觀念，增強課程意識和課程資源開發(fā)能力，就一定能“化平庸為神奇”，使教材這一課程資源的價值得到“超水平”發(fā)揮。知識點解析：暫無解析七、多項選擇題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)49、引起無意注意的刺激物具有的特征包括()。標準答案：A,B,C,D知識點解析：引起無意注意的客觀條件即刺激物本身的特點，包括刺激物的強度、刺激物的新異性、刺激物的活動與變化、刺激物與背景的差異(即對比關系)。50、義務教育中，以下()必須履行一定的義務。標準答案：A,B,C,D知識點解析：義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。51、在合作學習的理念下，教師應該為合作學習行動提供清晰的指導，主要有()。標準答案：A,D知識點解析：暫無解析52、在第32個教師節(jié)來臨之際，國家主席習近平同志回到母校北京市八一學?？赐蠋煛Ａ暱倳洀娬{，廣大教師是實施素質教育中()。標準答案：A,D知識點解析：在第32個教師節(jié)來臨之際，國家主席習近平同志回到母校北京市八一學?？赐蠋?。習總書記強調，推動素質教育，需要教育行政部門、學校、家長和社會輿論合力支持，只靠單一的力量很難奏效，這在一些地方是有過教訓的。廣大教師是關鍵，他們是學生錘煉品格的引路人、學生學習知識的引路人、學生創(chuàng)新思維的引路人、學生奉獻祖國的引路人，實施素質教育，引領學生全面發(fā)展最終要靠他們。53、皮亞杰認為，處于形式運算階段的兒童，其主要特征有()。標準答案：B,C,D知識點解析：瑞士心理學家皮亞杰將兒童從出生后到15歲認知的發(fā)展劃分為四個階段：感知運動階段(0一2歲)、前運算階段(2一7歲)、具體運算階段(7一11歲)、形式運算階段(11一15歲)。處于形式運算階段的兒童，其主要特征包括以下幾個方面：(1)最大的特點是已經擺脫了具體可感知事物對思維的束縛；(2)思維是以命題形式進行的，而且能看到命題與現(xiàn)實之間的關系，并能推論兩個或多個命題之間的邏輯關系；(3)具有假設-演繹推理能力；(4)具有抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，其思維發(fā)展水平已接近成人的水平；(5)不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了補償性的可逆思維；(6)思維具有靈活性，不再刻板地恪守規(guī)則，反而常常由于規(guī)則與事實的不符而違反規(guī)則。故BCD三項均正確。自我中心主義屬于前運算階段兒童的特征，A項錯誤。八、填空題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)54、教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的_______和總的________，是各級各類學校工作遵循的總方針。FORMTEXT標準答案：質量標準規(guī)格要求知識點解析：暫無解析55、我國教師承擔著______，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質的使命。FORMTEXT標準答案：教書育人知識點解析：暫無解析56、高級的社會性情感可以分為三種，即_______、______和______。FORMTEXT標準答案：道德感理智感美感知識點解析：暫無解析57、中樞神經系統(tǒng)是人體神經系統(tǒng)的主體部分，包括______和______。FORMTEXT標準答案：腦脊髓知識點解析：暫無解析58、教師的領導方式可分為______、_______和_______。FORMTEXT標準答案：專斷型、放任型、民主型知識點解析：暫無解析名詞解釋(本題共3題，每題1.0分，共3分。)59、思維標準答案：思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接的和概括的反映，是借助語言、表象、動作實現(xiàn)的，是人認識的高級階段，即理性認識階段，它揭示了事物的內在聯(lián)系和本質特征。知識點解析：暫無解析60、壬戌學制標準答案：1922年，全國教育聯(lián)合會頒布“壬戌學制”，又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，小學六年制，初中及高中各三年制。該學制明確以學齡兒童和青少年身心發(fā)展規(guī)律作為劃分學校教育階段的依據(jù)，這在我國