小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論智慧樹(shù)知到期末考試答案章節(jié)答案2024年齊魯師范學(xué)院

小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論智慧樹(shù)知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年齊魯師范學(xué)院寫字教學(xué)的內(nèi)容主要包括

答案:寫字姿勢(shì)###間架結(jié)構(gòu)###筆畫筆順以下屬于語(yǔ)文教育特點(diǎn)的是

答案:語(yǔ)言文字的獨(dú)特性###語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性###語(yǔ)文課程的人文性“如何傳播信息的信息”描述的主要是小學(xué)語(yǔ)文教材的

答案:教學(xué)價(jià)值語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定量評(píng)價(jià)。

答案:錯(cuò)第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)以培養(yǎng)識(shí)字態(tài)度為主，使學(xué)生逐漸“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！?/p>

答案:對(duì)目前部編教材中所涵蓋的識(shí)字方法主要包括

答案:字理識(shí)字###事物歸類識(shí)字###兒歌識(shí)字###反義詞識(shí)字語(yǔ)文課程目標(biāo)從橫向上來(lái)看，涵蓋了以下幾個(gè)領(lǐng)域

答案:閱讀###口語(yǔ)交際###識(shí)字與寫字###習(xí)作應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其、和功能。

答案:激勵(lì)###反饋###診斷以下關(guān)于“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”描述正確的是

答案:努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，需要打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)學(xué)生嘗試跨學(xué)科學(xué)習(xí)。###努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程需要形成良性循環(huán)的課程建設(shè)機(jī)制。###開(kāi)放而有活力的課程應(yīng)該回歸生活世界。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋的作品收集是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但又不能收集過(guò)多，因此作品收集的（）便顯得十分重要。

答案:頻率控制小學(xué)語(yǔ)文課程的基本任務(wù)是提高學(xué)生的

答案:語(yǔ)文素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程的主體訓(xùn)練環(huán)節(jié)是

答案:新課學(xué)習(xí)下列哪一類小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究課題一般可采用“個(gè)案研究，對(duì)比研究或?qū)嶒?yàn)研究”來(lái)進(jìn)行？

答案:因果性研究課題一個(gè)老師在講“掠”時(shí)，用“飛”與“掠”比較，讓學(xué)生理解“掠”寫出了小燕子飛行靈巧、輕快、優(yōu)美的形象。這里用到的詞語(yǔ)教學(xué)方法為

答案:比較法強(qiáng)調(diào)以小組為單位，通過(guò)群體分工和協(xié)作完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的學(xué)習(xí)方式

答案:合作學(xué)習(xí)第三學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是

答案:篇章教學(xué)《國(guó)語(yǔ)教科書》歷史上第一本用白話文編寫的小學(xué)語(yǔ)文教材。

答案:對(duì)朗讀是最基本的閱讀方法，是默讀的基礎(chǔ)。

答案:對(duì)語(yǔ)文教材是學(xué)生獲取知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣和培養(yǎng)良好語(yǔ)文素養(yǎng)的載體。

答案:對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)就是教案。

答案:錯(cuò)知識(shí)與能力是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，過(guò)程與方法是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，情感態(tài)度與價(jià)值觀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保證。

答案:錯(cuò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要由“重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)”向“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”轉(zhuǎn)變。

答案:錯(cuò)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這里的“全面”不僅指的是“全員”即“全體學(xué)生”還指學(xué)生的”全面發(fā)展”。

答案:對(duì)以下關(guān)于“整合語(yǔ)文課程資源”，描述正確的選項(xiàng)是

答案:在設(shè)計(jì)中注重教材自身資源的開(kāi)發(fā)性使用。###資源整合時(shí)，教者還應(yīng)充分了解學(xué)生，了解其知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從而使整個(gè)教學(xué)有的放矢。###在設(shè)計(jì)中注重現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用。###在設(shè)計(jì)中注重語(yǔ)文課程與其他課程的溝通與配合，設(shè)計(jì)“跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究者選擇并確定課題涉及()幾個(gè)方面。

答案:尋找來(lái)源###嚴(yán)密論證###準(zhǔn)確表述###選擇類型語(yǔ)文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵包括

答案:良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣###熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字###語(yǔ)文知識(shí)與能力###良好的語(yǔ)感下面關(guān)于“漢語(yǔ)拼音教學(xué)”的描述，正確的是

答案:注意漢語(yǔ)拼音在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的運(yùn)用。###漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味性。###宜多采用活動(dòng)和游戲的形式。漢語(yǔ)拼音拼讀音節(jié)的方法包括

答案:兩拼法###三拼法以下圍繞“口語(yǔ)交際教學(xué)”的具體做法正確的選項(xiàng)是

答案:引導(dǎo)多向互動(dòng)，凸顯交際功能。###精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。###淡化知識(shí)教學(xué)，注重實(shí)踐鍛煉。部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的單元結(jié)構(gòu)體系

答案:“人文主題”和“語(yǔ)文要素”的雙線組元語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在寫字教學(xué)目標(biāo)上將以往的“識(shí)寫同步”改為

答案:認(rèn)寫分開(kāi)評(píng)價(jià)的的本意是

答案:評(píng)論某一事物的價(jià)格依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行的識(shí)字教學(xué)，運(yùn)用“溯源”“對(duì)照”法進(jìn)行識(shí)字的方法，被稱之為

答案:字理識(shí)字教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)。教學(xué)不僅僅是教師想教什么、要怎么教，歸根結(jié)底，是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

答案:對(duì)課堂上的識(shí)字教學(xué)只能幫助學(xué)生了解或初步掌握漢字的基本知識(shí)，要使小學(xué)生把字寫好，寫得美觀而漂亮，功夫還是需要花在課外。

答案:對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記通積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。詞法、句法等方面的知識(shí)是重點(diǎn)考試內(nèi)容。

答案:錯(cuò)寫字姿勢(shì)的正確與否，不僅影響到學(xué)生的寫字質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育。

答案:對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的功能主要體現(xiàn)在

答案:學(xué)習(xí)普通話###識(shí)字下面關(guān)于“部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的創(chuàng)新點(diǎn)”描述正確的是

答案:課外閱讀納入體系###選文強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)###識(shí)字寫字更加科學(xué)語(yǔ)文課程總目標(biāo)從縱向上來(lái)看，體現(xiàn)了以下三個(gè)維度的統(tǒng)一

答案:過(guò)程與方法###情感態(tài)度與價(jià)值觀###知識(shí)與能力以下關(guān)于語(yǔ)文課程的基本理念之間的關(guān)系描述正確的是

答案:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是達(dá)到語(yǔ)文課程目的的策略，它是從學(xué)習(xí)方式的角度進(jìn)行規(guī)定的。###“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”是從課程資源建設(shè)和開(kāi)發(fā)的角度進(jìn)行規(guī)定的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，主要包括以下幾種能力

答案:習(xí)作能力###閱讀能力###識(shí)字寫字能力###口語(yǔ)交際能力葉瀾說(shuō)過(guò)這樣一句話，“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師。這句話強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)要注重

答案:教學(xué)反思一位教師教“滅”時(shí)，用會(huì)意聯(lián)想法，用“一蓋住火就成了滅”的形象比喻幫助學(xué)生記住字形，這種識(shí)字方法為

答案:字理識(shí)字《課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)?！边@句話體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的什么特點(diǎn)?

答案:基礎(chǔ)性所謂小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋，不是指小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)檔案袋，而是指用以顯示有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)的記錄和資料。

答案:對(duì)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，是教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化。

答案:對(duì)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的定量評(píng)價(jià)，要求測(cè)試內(nèi)容要全面

答案:能反映學(xué)生的能力和水平###試題內(nèi)容要具有靈活性、開(kāi)放性和選擇性###測(cè)試形式要活潑多樣《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的__________，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?！?/p>

答案:語(yǔ)言文字運(yùn)用能力在語(yǔ)文課堂上，老師教的內(nèi)容越多越好。

答案:錯(cuò)下面關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”描述正確的是

答案:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須突出小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)。###小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要類別###小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須尊重小學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)進(jìn)行###它是在課堂教學(xué)前為優(yōu)化教學(xué)效果而對(duì)課程目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)的方式與方法等相關(guān)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的整體設(shè)計(jì)和合理策劃?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容依據(jù)不同的分類角度可以有不同的類型，根據(jù)訓(xùn)練方式主要分為以下常見(jiàn)類型

答案:自由想象類###勸說(shuō)辯論類###編寫故事類###陳述演講類小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié)主要包括

答案:總結(jié)延伸###新課學(xué)習(xí)###學(xué)習(xí)導(dǎo)入###鞏固拓展下面關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文教材的價(jià)值”描述正確的是

答案:語(yǔ)文教材的原生價(jià)值處在語(yǔ)文教學(xué)的前臺(tái)，而教學(xué)價(jià)值處在教學(xué)的后臺(tái)。###語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值處在語(yǔ)文教學(xué)的最高層次。###語(yǔ)文教材的原生價(jià)值是為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值服務(wù)的，為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教材的教學(xué)價(jià)值鋪路搭橋的。評(píng)價(jià)默讀，從學(xué)生默讀（）等方面進(jìn)行綜合考察。

答案:速度###習(xí)慣###效果###方法小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重視閱讀方法的教學(xué)，主要包括哪些閱讀方法

答案:朗讀###默讀###瀏覽###略讀第三學(xué)段寫字教學(xué)硬筆書寫正楷的具體要求是

答案:力求美觀###行款整齊###有一定的速度對(duì)“開(kāi)放性的語(yǔ)文課程”的理解，正確的選項(xiàng)是

答案:從課程實(shí)施看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程要求教師、學(xué)生與文本之間交流、互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程、教材、教法的重建。###從課程的時(shí)空來(lái)看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程不僅局限于課本、教室、校園，還應(yīng)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活相結(jié)合###從課堂類型看，開(kāi)放的語(yǔ)文課程包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程。語(yǔ)文課程“第一學(xué)段”口語(yǔ)交際第6條目標(biāo)規(guī)定：“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。”“自信心”“積極”“敢于”是哪一個(gè)維度的要求。

答案:情感態(tài)度第一學(xué)段重點(diǎn)抓好哪種閱讀方法的訓(xùn)練

答案:朗讀關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論的描述錯(cuò)誤的是

答案:小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論是教育學(xué)的一個(gè)分支，是一門純理論性的學(xué)科。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)主要探討什么問(wèn)題

答案:教什么、學(xué)什么語(yǔ)文課程總目標(biāo)要求中小學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文

答案:240篇《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了（）的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系。

答案:綜合性學(xué)習(xí)作為社會(huì)閱讀客體而存在的價(jià)值，被稱為語(yǔ)文的

答案:原生價(jià)值第一學(xué)段識(shí)字教學(xué)要求會(huì)認(rèn)字?jǐn)?shù)為

答案:1600字左右“能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說(shuō)明方法”描述的是哪一種文體的閱讀教學(xué)要求

答案:說(shuō)明性文體部編本小學(xué)語(yǔ)文教材增設(shè)“和大人一起讀"和“快樂(lè)讀書吧"，突出了本套教材的

答案:讀書意識(shí)以下有關(guān)語(yǔ)文課程的基本理念，描述錯(cuò)誤的是

答案:建設(shè)開(kāi)放的語(yǔ)文課程漢字教學(xué)的最高境界，是在親近自然、生活的教學(xué)中，讓學(xué)生感受到漢字中的文化。

答案:對(duì)在寫字教學(xué)中，教師的示范是至關(guān)重要的，是最形象、最直觀、最生動(dòng)的指導(dǎo)，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高寫字教學(xué)質(zhì)量。

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，一旦確定下來(lái)就不能變化。

答案:錯(cuò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化可以成為語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的主要手段。

答案:錯(cuò)小學(xué)語(yǔ)文教材從表面上呈現(xiàn)的是教材內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上，其背后承載的是語(yǔ)文課程目標(biāo)和語(yǔ)文課程內(nèi)容。

答案:對(duì)到了20世紀(jì)90年代初，“一綱一本”的格局被打破，教材建設(shè)開(kāi)始呈現(xiàn)多綱多本迅速發(fā)展的局面。

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)按照呈現(xiàn)方式可以分為表格式教學(xué)設(shè)計(jì)和條目式教學(xué)設(shè)計(jì)。

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)的是“教師如何教”，它是教師教語(yǔ)文的“教本”。

答案:錯(cuò)九年義務(wù)教育階段，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

答案:對(duì)教室、學(xué)生與教材被稱為教學(xué)活動(dòng)的“三要素”。

答案:錯(cuò)小學(xué)語(yǔ)文教材指的就是小學(xué)語(yǔ)文教科書。

答案:錯(cuò)語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)分層次的、成系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)。

答案:對(duì)小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的總體目標(biāo)定位為注意語(yǔ)言美，提高表達(dá)能力。

答案:錯(cuò)新課程改革所倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)以（）而充分體現(xiàn)出立足學(xué)生個(gè)體和諧發(fā)展的評(píng)價(jià)新理念。

答案:評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化###評(píng)價(jià)功能的積極化###評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化###評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)化小學(xué)語(yǔ)文課程價(jià)值取向是關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文（）等課程要素的諸多因素的集中反映，是課程理論與實(shí)踐有效溝通的橋梁。

答案:課程教學(xué)策略###課程目的###課程內(nèi)容###課程教學(xué)評(píng)價(jià)以下屬于口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容的是

答案:學(xué)會(huì)交流###學(xué)會(huì)傾聽(tīng)###學(xué)會(huì)表達(dá)下面對(duì)于“教學(xué)設(shè)計(jì)”的描述，正確的是

答案:它是一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)與教全過(guò)程的方法。###為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教什么、怎樣教及教后所達(dá)到什么結(jié)果而進(jìn)行的策劃。###教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各個(gè)部分做出整體協(xié)調(diào)安排的一種構(gòu)想。葉圣陶先生指出：“閱讀書籍的習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，欣賞文學(xué)的能力不能憑空培植，寫作文章的技能不能憑空訓(xùn)練。國(guó)文教學(xué)所以要用課本或選文，就在將課文或選文作為憑借，然后種種工作得以著手?！边@段話體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教材的哪些功能

答案:小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的憑借。###小學(xué)語(yǔ)文教材是民族優(yōu)秀文化的載體。###小學(xué)語(yǔ)文教材是教師教語(yǔ)文的憑借。###小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程目標(biāo)、語(yǔ)文課程內(nèi)容的載體。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容包括

答案:教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)###教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)###教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的

答案:創(chuàng)新意識(shí)###探究精神以下圍繞“習(xí)作教學(xué)的教學(xué)建議”的描述，正確的是

答案:強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主寫作、自由表達(dá)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性表達(dá)。###應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。###寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，第二學(xué)段對(duì)寫字教學(xué)硬筆書寫的具體要求是

答案:整潔###規(guī)范###端正小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋主要由三個(gè)方面內(nèi)容構(gòu)成，分別是、以及

答案:系列作品###反思記錄###設(shè)計(jì)說(shuō)明《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中建議，寫作評(píng)價(jià)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的（）應(yīng)予以鼓勵(lì)。

答案:有創(chuàng)意的表達(dá)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、選用的教材及本校學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)作出規(guī)劃，形成方案。這種教學(xué)設(shè)計(jì)是

答案:學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)“一綱一本”描述的是哪些時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)

答案:20世紀(jì)80至90年代初期一個(gè)老師通過(guò)板畫的形式，讓學(xué)生形象地理解柔柳的色彩、姿態(tài)等。這種詞語(yǔ)教學(xué)的方法是

答案:直觀教學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求義務(wù)教育階段學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字

答案:3000個(gè)第二學(xué)段識(shí)字教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)生具備的識(shí)字能力為

答案:初步形成獨(dú)立識(shí)字能力一個(gè)老師在講“盒”字時(shí)，通過(guò)給學(xué)生講楊修的故事：曹操得到一盒精美的食品，且裝食品的盒子非常漂亮，曹操隨手就在盒子上寫了一個(gè)“盒”字。楊修看到以后，就對(duì)將士們說(shuō)，丞相是讓大家每人嘗一口。大家不明白，他說(shuō)“盒”字就是每“人一口?！边@樣一講，學(xué)生就牢牢記住了這個(gè)字。以上用到的識(shí)字方法是

答案:趣味故事識(shí)字第一學(xué)段朗讀的要求是

答案:學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)的建議中明確表示：（）不作為考試內(nèi)容

答案:語(yǔ)法、修辭教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平，這一過(guò)程指的是

答案:教學(xué)反思以下不屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)下識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)特點(diǎn)的是

答案:四會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，采用一定的教學(xué)方法、基于一定的教育教學(xué)理念，使教學(xué)步驟有序展開(kāi)，以優(yōu)質(zhì)高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程,被稱之為

答案:教學(xué)過(guò)程小學(xué)語(yǔ)文校本課程的開(kāi)發(fā)研究是基于“（）”，以滿足學(xué)生多樣化、個(gè)性化需求的課程開(kāi)發(fā)方式。

答案:學(xué)校本位《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》建議應(yīng)在第（）學(xué)段，可通過(guò)考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。

答案:四教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要探討什么問(wèn)題

答案:怎么教、怎么學(xué)寫字教學(xué)的總目標(biāo)是“能規(guī)范、美觀地書寫漢字，并有一定的速度?！?/p>

答案:錯(cuò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用，主要指的是校內(nèi)語(yǔ)文課堂上的聽(tīng)說(shuō)讀寫。

答案:錯(cuò)小學(xué)階段處于基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語(yǔ)文課程處于整個(gè)基礎(chǔ)教育語(yǔ)文課程體系中的基礎(chǔ)地位。

答案:對(duì)我們對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文教材的正確態(tài)度應(yīng)該是“教教材”而不是“用教材教”。

答案:錯(cuò)分析教材一般遵循“整體—部分—整體”的認(rèn)知規(guī)律，先從整體到部分，了解整套、把握全冊(cè)、按組掌握、逐課吃透，再?gòu)牟糠只貧w整體，前后鉤連，深化理解。

答案:對(duì)語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究的過(guò)程一般經(jīng)歷“三階段、五步驟”，三階段即“準(zhǔn)備階段→實(shí)施階段→總結(jié)評(píng)價(jià)階段”，五步即“選擇確定研究課題→進(jìn)行研究構(gòu)思設(shè)計(jì)→制訂研究方案→收集分析材料→表述研究成果”。

答案:對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)語(yǔ)文教材的“芯”;小學(xué)語(yǔ)文教材是小學(xué)語(yǔ)文課程的“根”。

答案:錯(cuò)語(yǔ)文課程的綜合性就是把各種語(yǔ)文課程的因素簡(jiǎn)單地綜合在一起。

答案:錯(cuò)成長(zhǎng)記錄袋，也稱成長(zhǎng)檔案袋，起源于我國(guó)。

答案:錯(cuò)默讀有利于獲取信息、提高速度、深入思考、幫助理解。與朗讀相比，默讀在學(xué)習(xí)和工作中使用頻率更高。

答案:對(duì)識(shí)字、寫字是第三學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。

答案:錯(cuò)字詞教學(xué)是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

答案:錯(cuò)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)樹(shù)立課程資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)，從“以本為本，墨守教材”向“彈性處理教材、創(chuàng)造性使用教材、主動(dòng)開(kāi)發(fā)課程資源”轉(zhuǎn)變。

答案:對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

答案:對(duì)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

答案:對(duì)生活有多大，語(yǔ)文就有多大。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的觀念

答案:對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文知識(shí)為核心的綜合素養(yǎng)。

答案:錯(cuò)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)即指在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在充分尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況作出的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

答案:對(duì)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文課程教學(xué)的起點(diǎn)，是語(yǔ)文教學(xué)取得良好效果的前提和保障。

答案:對(duì)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)指的就是聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

答案:錯(cuò)鐘啟泉教授指出：“新課程改革的成敗取決于課堂教學(xué)的改革，而課堂教學(xué)改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師角色的轉(zhuǎn)型。”為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須從傳統(tǒng)角色中走出來(lái)，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

答案:對(duì)不斷提高語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)，需要做到以下幾個(gè)方面（

）

答案:在語(yǔ)文教師職后培訓(xùn)中體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)###健全課程體系，突出語(yǔ)文因素###在日常生活中不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)###語(yǔ)文教師從思想上重視語(yǔ)文素養(yǎng)的提高現(xiàn)階段語(yǔ)文教師素養(yǎng)偏低的主要原因有（

）

答案:語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)大多來(lái)自于教材、教學(xué)參考書###語(yǔ)文教師職前教育的欠缺###語(yǔ)文教師自身對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)提高的不重視###語(yǔ)文教師職后培訓(xùn)的欠缺語(yǔ)文素養(yǎng)包括識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和能力，它是一個(gè)多層次的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

答案:對(duì)教育研究報(bào)告包括（

）。

答案:調(diào)查報(bào)告###觀察報(bào)告###經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告###實(shí)驗(yàn)報(bào)告選擇并確定課題涉及“尋找來(lái)源”“選擇類型”“準(zhǔn)確表述”“參考文獻(xiàn)”四個(gè)方面。

答案:錯(cuò)調(diào)查報(bào)告是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究成果表述中最常用的、便于掌握運(yùn)用的表述形式。

答案:錯(cuò)“某某小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因研究”，就得采用什么研究方法？

答案:抽樣研究哪類研究是將新的教學(xué)理論在實(shí)踐中加以應(yīng)用或?qū)⒃谀骋惶囟l件中獲得的結(jié)論推廣到不同環(huán)境條件下的可能性研究，主要解決“在不同環(huán)境條件下，會(huì)發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?”這樣的問(wèn)題。

答案:遷移性研究課題對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)其敢讀，愛(ài)說(shuō)。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)要旨在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)，創(chuàng)新。

答案:對(duì)以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，利用多種方法和手段收集教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式改進(jìn)、教學(xué)管理方法提升和學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累、學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、思維能力和情感世界得到升華的教學(xué)實(shí)時(shí)信息，用科學(xué)、合理的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行分析和評(píng)定，為提高學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)而反饋信息的過(guò)程。

答案:錯(cuò)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋既能讓學(xué)生或教師清楚地了解學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況和發(fā)展過(guò)程的軌跡，也對(duì)學(xué)生（

）有著重要的作用。

答案:反思能力###創(chuàng)造性發(fā)展###自主性評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（

）

答案:情感態(tài)度###參與意識(shí)缺少對(duì)（）的評(píng)價(jià)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)忽視過(guò)程，就不可能促使學(xué)生注重學(xué)習(xí)探究的過(guò)程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣，不利于其良好思維品質(zhì)的形成，限制其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。

答案:思維評(píng)價(jià)寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

答案:對(duì)拼讀音節(jié)是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的核心任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)。拼讀音節(jié)的方法主要包括（

）

答案:三拼法###兩拼法小學(xué)高學(xué)段口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)主要定位在（

）

答案:注意語(yǔ)言美，提高表達(dá)能力口語(yǔ)交際教學(xué)的總體目標(biāo)包括（

）

答案:初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往###學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流###具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力習(xí)作教學(xué)的基本過(guò)程包括以下幾個(gè)階段（

）

答案:擬提綱與打草稿###審題###選材與裁剪###修改與定稿第二學(xué)段識(shí)字教學(xué)要求累積認(rèn)識(shí)常用漢字（

）個(gè)，其中（

）個(gè)會(huì)寫。

答案:2500，1600《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“（

）地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證?！?/p>

答案:規(guī)范###端正###整潔下面有關(guān)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，描述正確的是（

）

答案:學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法###九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上###具有獨(dú)立閱讀的能力閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

答案:對(duì)整體認(rèn)讀音節(jié)指不用拼讀即直接認(rèn)讀的音節(jié)，或者說(shuō)，是添加聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)要直接讀出，不需聲韻相拼。

答案:對(duì)有效解讀教材，應(yīng)確立（）對(duì)話的新理念。

答案:編者###學(xué)生###文本###教師一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，需要具備以下要求（

）

答案:層次性###全面性###適切性###具體性學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，主要是靠教師的講習(xí)得的。

答案:錯(cuò)從知識(shí)的記憶目標(biāo)到理解和運(yùn)用目標(biāo)，再到發(fā)展能力、情感、態(tài)度與價(jià)值觀，由淺入深，層層遞進(jìn)。這體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的（

）

答案:層次性（

）是教師與學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。

答案:教學(xué)目標(biāo)（

）是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂教學(xué)的靈魂。

答案:教學(xué)目標(biāo)一個(gè)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，包括以下要素（

）

答案:行為主體###表現(xiàn)程度###行為條件###行為動(dòng)詞語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)按照呈現(xiàn)方式，可以分為（

）

答案:條目式教學(xué)設(shè)計(jì)###表格教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮兩個(gè)問(wèn)題，即“教什么”和“怎么教”。教學(xué)內(nèi)容解決的是“教什么”的問(wèn)題，而教學(xué)目標(biāo)解決的是“怎么教”的問(wèn)題。

答案:錯(cuò)單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)重教材、輕學(xué)生、語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)碎片化和學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提高有效性低等弊端，越來(lái)越受到重視。

答案:對(duì)下面關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教材的功能描述正確的是(

)

答案:小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的憑借###小學(xué)語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程目標(biāo)、語(yǔ)文課程內(nèi)容的載體###小學(xué)語(yǔ)文教材是教師教語(yǔ)文的憑借###小學(xué)語(yǔ)文教材是民族優(yōu)秀文化的載體下面有關(guān)部編本小學(xué)語(yǔ)文教材”三位一體“閱讀體系的描述，正確的是（

）

答案:三位一體主要包括精讀課文、略讀課文和課外閱讀###精讀課文是給例子、給方法、舉一反三，而略讀課文強(qiáng)調(diào)遷移運(yùn)用###精讀課文主要以教師教為主，略讀課文主要以學(xué)生學(xué)為主###精讀課文一般讀得比較仔細(xì)，略讀課文是粗略地讀新中國(guó)成立之后，一直到20世紀(jì)80年代，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材基本上處于（

）的狀態(tài)。

答案:一綱一本以下有關(guān)部編版小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)描述正確的是（

）

答案:體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀###接地氣，滿足一線教學(xué)的需要###貼近學(xué)生實(shí)際生活，體現(xiàn)時(shí)代精神###實(shí)行”編研結(jié)合“，體現(xiàn)教材編排的科學(xué)性語(yǔ)文教材有兩種價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)主要著眼于教材的（

），這是語(yǔ)文教材之所以是語(yǔ)文教材的本質(zhì)所在。

答案:教學(xué)價(jià)值語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在（

）字以上。

答案:400萬(wàn)總目標(biāo)第五條要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文?！边@條目標(biāo)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程目標(biāo)的哪些特點(diǎn)（

）

答案:突出了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性特點(diǎn)###突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位下面對(duì)于語(yǔ)文課程的“工具性”和“人文性”理解錯(cuò)誤的是（

）

答案:工具性著重指明學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎么學(xué)”，側(cè)重形式、技能，是從內(nèi)在目的考察語(yǔ)文課程。對(duì)于“語(yǔ)文素養(yǎng)”