小學教育心理學智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年泰山學院

小學教育心理學智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年泰山學院如何不損傷內部動機，避免外部獎勵的“隱蔽性代價”？（

）

答案:外在獎勵要有度###靈活運用“獎勵”機制###用“代幣”進行獎勵奧蘇貝爾根據(jù)學習者對學習材料是否理解，把學習分為了（）。

答案:機械學習###有意義的學習垂直遷移的兩種表現(xiàn)方式是()。

答案:自上而下的遷移###自下而上的遷移以下關于人本主義學習理論的應用表述正確的是（）。

答案:教師應相信學生有自我實現(xiàn)的潛能###教學應該以學生為中心###教師需要滿足兒童尊重和愛的需要可歸屬為教育心理學發(fā)展成熟階段的代表人物有（

）。

答案:羅杰斯###布魯納###加涅根據(jù)科爾伯格的理論，前習俗水平包括（）。

答案:相對功利取向階段###懲罰和服從定向階段教育心理學常用的研究方法有（

）法。

答案:觀察###實驗###調查###個案研究以下關于品德培養(yǎng)表述正確的是（）。

答案:科爾伯格提出了三水平六階段理論###科爾伯格使用兩難故事法開展研究下列關于教師成長途徑表述正確的有(

)。

答案:李老師經常開展微格教學，來分析自己存在的不足###張老師每天晚上寫教學日記，來總結分析自己的經驗與不足###王老師通過觀摩和分析專家教師的教學活動，來提高自己的教學質量以下屬于學習策略培養(yǎng)原則的是（）

答案:生成性###有效的監(jiān)控###特定性###個人效能感地理教師教學生記憶“乞力馬扎羅山”時，為方便學生記憶，將之戲稱為“騎著馬打著鑼”。這種學習策略屬于(

)策略。

答案:精細加工個體與同齡團體智商穩(wěn)定的平均數(shù)相比較所體現(xiàn)的差異是智力（

）。

答案:發(fā)展水平坐車時，系好安全帶就可以終止刺耳的提示噪音，這種強化屬于（）。

答案:負強化最近，王華為了通過下個月的出國考試而刻苦學習外語，這種學習動機是（）。

答案:外在近景動機把習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作，稱為（

）。

答案:操作整合（）被稱為“現(xiàn)代教育心理學之父”。

答案:桑代克歷史老師教中學生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導學生把l421記成“一事二益”。這種方法是()。

答案:精細加工策略小安上課經常玩ipad，王老師發(fā)現(xiàn)立刻通知他的父母，王老師的行為屬于（）。

答案:懲罰下面屬于性格的結構特征的是（

）。

答案:情緒型單獨呈現(xiàn)條件刺激就能引起的反應叫（）。

答案:條件反應低年級學生借助香蕉、蘋果的圖片等替代物進行加減運算，屬于心智技能（）階段。

答案:物質活動個體在知覺、思維、記憶等認知活動中加工和組織信息時所表現(xiàn)的獨特而習慣的行為模式稱之為（

）。

答案:認知方式“題海戰(zhàn)術”符合桑代克學習律中的（）。

答案:練習律小明升初中后“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)地不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”，他這種狀態(tài)屬于（）。

答案:習得性無助要求學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）。

答案:分化關于陳述性知識，下列說法正確的是（

）。

答案:可用來區(qū)別和辨別事物小學生自己取得好成績后，自己鼓勵自己繼續(xù)加油，這屬于（）。

答案:自我強化皮格馬利翁效應體現(xiàn)了教師的(

)對學生的影響。

答案:期望研究表明，同學是存在智力差異的，同學的智力差異表現(xiàn)不包括（

）。

答案:智力的區(qū)域差異小明原來很害怕陌生人，在上了幼兒園一段時間之后，這種行為消失了。根據(jù)加涅的學習結果分類，這屬于（）學習。

答案:態(tài)度差異心理是教育心理學的重要組成部分，對小學生教育來說，明確差異可有助推進教育效果。對差異的教育，我們必須明確個體的現(xiàn)實，這遵循了（）原則。

答案:現(xiàn)實性陳冬看到舍友因學習成績優(yōu)秀，獲得了獎學金。他也決定要認真學習，力爭取得更好成績。這種強化為（）。

答案:替代強化下列屬于常見的心智技能的是()。

答案:解兩步應用題建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎上的教學稱為()。

答案:情境教學學生在英語學習中，對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）。

答案:泛化小芳同學上課總喜歡做小動作，但回答問題非常積極并且跟很多同學都能保持良好關系。小芳的氣質類型可認為是（

）質。

答案:多血下列選項中，不屬于羅杰斯人本主義教育主張的是（）。

答案:提倡發(fā)現(xiàn)學習內部學習動機和外部學習動機的劃分標準是(

)。

答案:動力的內外維度以下屬于學習行為的是（）。

答案:老馬識途斯金納提出()反射模式，用以說明激勵來自于后果的強化。

答案:R-S關于陳述性知識和程序性知識的區(qū)別，以下表述錯誤的是（

）。

答案:就習得速度而言，陳述性知識習得較慢，程序性知識習得較快對客觀事物作判斷時，常常利用內部的參照，自己對事物做出判斷的認知方式是（

）。

答案:場獨立建構主義對知識的（）提出了質疑。

答案:準確性下列()類型的學習復雜程度比概念學習高。

答案:規(guī)則學習學生小輝由于會打羽毛球，很快就學會了打網球，這種現(xiàn)象為（）。

答案:正遷移以下屬于行為主義學習理論代表的是（）。

答案:桑代克某學生看到自己的同學因學習刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚，自己從此也暗下決心努力學習，根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，這屬于()。

答案:替代強化在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的是（

）策略。

答案:復述小軍由于“銳角三角形”知識掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識的掌握，這種現(xiàn)象屬于（）。

答案:橫向遷移某學生將自己這次考試獲得了高分自感“我就是學這門課程的這塊料”，這實際是將其歸因于()。

答案:能力心智技能是一種調節(jié)和控制心智活動而形成的合乎法則的心智活動方式，下面是常見心智技能的是(

)。

答案:考試時寫作文第一個系統(tǒng)的學習理論的提出者是（）。

答案:桑代克小王在復習時喜歡做筆記，該生利用的是（

）策略。

答案:精加工將二十四節(jié)氣編寫朗朗上口的詩歌，這種記憶術屬于（）。

答案:認知策略李剛看到老師處分在課堂上搗亂的學生，他以后也不敢草率地完成作業(yè)或遲到了,李剛受到的是（）。

答案:替代強化弗洛伊德認為個體道德行為的動力來自（）的支配，它具有主宰全局支配個體趨向社會規(guī)范的力量。

答案:超我曉春上課時把老師的講解內容用自己的語言寫在課本上，以促進對知識的理解，他采取的學習策略是（）。

答案:精加工策略有人把學業(yè)失敗的原因說成努力不夠，這種歸因屬于()。

答案:內部而不穩(wěn)定的歸因雖然教師每個學期都教授一樣的知識，但每個時代的學生，每一個學生都是不斷變化的、都是不同的，教師的教學方法也要與時俱進，這要求教師勞動具有（

）。

答案:創(chuàng)造性小學生學習拼音字母后影響學習英語字母的現(xiàn)象是（）。

答案:學習遷移學習數(shù)學有利于學習物理，鋼筆字寫的好有利于寫毛筆字，這些都屬于（）。

答案:正遷移學生在道德與法治課上學習了什么是刑事違法行為、民事違法行為和行政違法行為，這種學習屬于(

)。

答案:陳述性知識的學習計劃安排每天自習時間表，屬于學習策略中的()。

答案:資源管理策略在教學過程中，學生得到教師的關注、賞識與期望后。常常表現(xiàn)出更積極的學習行為。這種心理效應是(

)。

答案:羅森塔爾效應兒童先知道了鳥，后來又學會了麻雀、喜鵲、鴿子等概念，這屬于（）。

答案:下位學習布魯納認為認知的核心是（）。

答案:發(fā)現(xiàn)學習下列哪一事件是心理學脫離思辨性哲學成為一門獨立學科的標志？（

）

答案:1879年，德國學者馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室媽媽對彼得說，不完成作業(yè)不準出去玩。這種教育方式可用（

）解釋。

答案:懲罰學生經常把“戊和戌”混淆的情況是（）

答案:泛化一個人對行為控制力與調節(jié)力的特征屬于性格的（

）。

答案:意志特征一個人單獨進行工作的效果，往往不如和一群人一起做同樣的工作。即，個體在群體活動中可以增加工作的數(shù)量和質量。這體現(xiàn)了社會助長效應。（）

答案:對道德是個人現(xiàn)象，品德是社會現(xiàn)象。（）

答案:錯美國著名心理學家華生認為，心理學要以對行為的預測和控制作為自己的研究任務。（）

答案:對除足夠的練習次數(shù)和練習時間外，練習的方法也直接影響操作技能的學習。（）

答案:對自我效能感與自我概念是一回事。（）

答案:錯強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新經驗的學派是信息加工學習理論。（

）

答案:錯培養(yǎng)學習興趣，引導積極的學習價值觀，有助于激發(fā)和維持學生的學習動機。（）

答案:對智力一詞偏重于指腦的功能。（）

答案:對在學生德育工作中有“5+2=0”的說法表明學校開展的德育工作會被不良社會風氣抵消，因此沒必要開展德育工作。（）

答案:錯道德情感是品德心理結構中最具動力色彩的成分。（

）

答案:對當學生失敗時，引導其進行內部的、穩(wěn)定的歸因，有助于維持學生的自尊，使其不喪失對未來的希望而維持努力。（）

答案:錯品德屬于個體現(xiàn)象，它的形成與發(fā)展完全由個人決定。（）

答案:錯負強化與懲罰是兩個不同含義的概念。（

）

答案:對教師職業(yè)倦怠可從情緒、態(tài)度和行為三個方面去描述，但研究者認為不同個體身上的表現(xiàn)還是有一定不同的。（）

答案:對個體按某種規(guī)則或程序順利完成某種智慧任務或身體協(xié)調任務的能力稱為技能，其形成的基礎是練習。（）

答案:對教師期望效應是由皮格馬利翁研究發(fā)現(xiàn)的。（）

答案:錯只要具備了教學能力，教師就能上好一堂課。（

）

答案:錯元認知是指個體對自己的認知過程和結果的意識，即對自己認知活動的認知。（

）

答案:對學習動機是引起學生的學習行為，并維持使之朝向某一學習目標行進的一種心理傾向性。（）

答案:對智商與學習成績的相關度很大。（）

答案:錯所有行為變化都是由學習引起的。（）

答案:錯有老師總批評某學生笨，該老師承認了學生的智力差異。（

）

答案:錯3歲的兒童不愿意跟其他小朋友分享玩具，從品德方面講，這樣的小朋友是非常自私的。（）

答案:錯一般來說，場依存性強的學生的學業(yè)成績要比場獨立性強的學生的差。（

）

答案:錯心理差異是指在遺傳素質的基礎上，經過后天活動逐漸形成的個體心理的差別性。（）

答案:對一切有意義學習中都包括知識的遷移，在機械學習中沒有遷移。（）

答案:錯如果把消極事件歸因于內部的因素，會把自己投射到問題上，認為什么都是自己的錯，這會降低個體自尊。（）

答案:對將成功歸因于努力，將使學生更加努力，從而提高其學習動機。（）

答案:對學生把教師看作具有家長特點的人，說明教師具有教書的角色。（）

答案:錯成就動機理論源于默里，他最早提出成就需要，并且研制出評定成就需要的工具。（）

答案:對教師對自己影響學生行為和學習結果的能力的一種主觀判斷被稱為（）。

答案:教學效能感教師的工作沒有固定的時間，也沒有相對固定的工作場所，這說明教師勞動具有（）。

答案:連續(xù)性與廣延性申繼亮提出的教師的能力結構不包括（）。

答案:教學反思能力下列原因中，不屬于教師職業(yè)倦怠的原因的是（）。

答案:教師屬于高敏感性的群體下列關于教師威信的說法，錯誤的是（）。

答案:教師威信一旦形成，便不需要刻意維護它在營造積極課堂氣氛時，起關鍵作用的因素是（）。

答案:教師下列對課堂問題處理的方式中，相對來說最為嚴厲的方式是（）。

答案:暫時隔離下列選項，不屬于非正式群體特征的是（）。

答案:群體成員行動有明確的行動準則在協(xié)同活動中，當多個個體工作目標一致，而又無法單獨計算工作量時容易發(fā)生（）。

答案:社會惰化課堂管理的內容不包括（）。

答案:家校合作與協(xié)調學生的智力發(fā)展有早有晚。早，并不預示成就大；晚，也并不意味成就小。（）

答案:對《紅樓夢》中的林黛玉屬于（）類型。

答案:抑郁質根據(jù)所學的氣質類型特點，（）的氣質類型是膽汁質。

答案:李逵小學生面對繁重的學習任務和嚴格的要求時，容易因為焦慮、緊張產生畏難情緒，因而要關注學生心理體驗，多鼓勵少責備。（）

答案:對針對小學生的心理差異，教師應該遵循一定的原則，教師堅持“不管是誰，都有努力的條件”，這符合（）。

答案:現(xiàn)實原則小明在進行道德判斷時，能夠超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質，而非具體的原則。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處于（）階段？。

答案:普遍倫理品德的心理結構包括（）。

答案:道德行為###道德認知###道德意志###道德情感在（）階段，兒童從行為的后果來判斷行為的好壞，不考慮主觀動機。

答案:他律階段有些兒童非常聰明，他們的道德認知可以跳躍式的發(fā)展。（）

答案:錯小明寫了保證書，決心遵守《中學生守則》，上課不再遲到?？墒且坏蕉煲焕?，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到。對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其（）。

答案:道德意志水平依據(jù)邁克卡等人對學習策略的分類，復述策略是（）策略的一種。

答案:認知關于學習策略特點的說法，正確的有（）。

答案:學習者為了完成學習目標而主動使用的###學習策略是有效學習的需要###是制定的學習計劃###通過練習獲得的可以通過訓練得到提高計劃策略從學習策略分類角度看，屬于（）策略。

答案:元認知時間管理策略屬于（）策略。

答案:資源管理常見的三大類學習策略包括（）。

答案:認知策略###資源管理策略###元認知策略水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經驗間的相互影響。（）

答案:對影響遷移的主要因素有（）。

答案:原有認知結構###相似性###智力和年齡根據(jù)遷移性質或影響效果的不同，可分為（）。

答案:正遷移與負遷移早期的遷移理論主要包括（）。

答案:關系轉換說###相同要素說###概括化###形式訓練說遷移的可能性的大小與經驗的概括水平成反比例關系。（）

答案:錯下列屬于知識應用過程的是（）。

答案:類化###解析###審題###