2022年中考生物總復(fù)習(xí)習(xí)題第5講綠色植物與生物圈的水循環(huán)綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者VIP

第5講綠色植物與生物圈的水循環(huán)綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者1.[泰州中考]氣孔是葉表皮上一對保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙。下列不能通過氣孔進(jìn)出植物體的是(A)A.無機(jī)鹽B.水C.氧氣D.二氧化碳2.[2021營口]蘋果樹在結(jié)果期間需要吸收大量的水分，這些水分主要用于(D)A.提高結(jié)實率B.光合作用C.呼吸作用D.蒸騰作用3.[2021煙臺]王濤觀察園林工人移栽樹木，對其措施的解釋你不認(rèn)同的是(B)A.傍晚移栽——減少蒸騰作用B.剪除部分枝葉——帶動莖內(nèi)的水上升至葉C.帶土坨移栽——保護(hù)幼根和根毛D.給移栽后大樹“掛吊瓶”——補(bǔ)充水和無機(jī)鹽[解析]A.傍晚移栽可以降低植物的蒸騰作用，有利于移栽植物的成活，A正確；B.剪去一部分枝葉，會降低植物的蒸騰作用，會降低水分從莖上升到葉，B錯誤；C.根吸水的主要部位是幼根和根毛，因此在移栽植物時要帶土移栽，以保護(hù)幼根和根毛，利于根吸水，提高成活率，C正確；D.移栽后給樹木“掛吊瓶”可補(bǔ)充水和無機(jī)鹽，提高成活率，D正確。故選B。4.[聊城中考]綠色植物在生物圈水循環(huán)中起著非常重要的作用。下列有關(guān)生物圈水循環(huán)的描述，錯誤的是(B)A.植物通過根尖成熟區(qū)吸收土壤中的水分B.植物通過篩管將根部吸收的水分運(yùn)輸?shù)饺~片C.葉片中的絕大部分水分以水蒸氣形式通過氣孔散失到大氣中D.大氣中的水蒸氣冷凝成水落入土壤供植物吸收5.[2021海南]如圖是探究植物蒸騰作用的實驗示意圖(除實驗變量外，其他條件相同且適宜)，該實驗的變量是(B)A.光照B.葉片C.溫度D.濕度6.[2020郴州]下列與綠色植物光合作用有關(guān)的敘述，正確的是(C)A.葉綠素是光合作用的主要場所B.二氧化碳是光合作用的產(chǎn)物之一C.光是光合作用必不可少的條件D.光合作用制造的有機(jī)物都貯存在葉肉細(xì)胞內(nèi)7.[2020河南]如圖表示“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實驗過程。下列有關(guān)該實驗的分析中，不正確的是(D)A.暗處理的目的是為了轉(zhuǎn)運(yùn)和消耗掉葉片中原有的淀粉B.葉片部分遮光處理是為了設(shè)置對照實驗C.水浴加熱過程中，小燒杯內(nèi)酒精的作用是溶解葉綠素D.滴加碘液染色后，葉片的遮光部分變成藍(lán)色8.[2021煙臺]生物小組將放置暗處一晝夜的銀邊天竺葵做如圖處理，光照一段時間后，取A、B兩葉片脫色、漂洗、滴加碘液。葉片中不能設(shè)為對照的部位是(D)A.甲與乙B.乙與丁C.乙與丙D.甲與丁[解析]A.甲與乙對照，變量是光照，不符合題意;B.乙與丁對照，變量是二氧化碳，不符合題意;C.乙與丙對照，變量是葉綠體，不符合題意;D.甲與丁對照，有光照、二氧化碳兩個變量，不能形成一組對照，符合題意。故選D。1.[2020雅安]科學(xué)實踐活動中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)溫室大棚的內(nèi)壁凝結(jié)了水珠，根據(jù)學(xué)過的生物學(xué)知識，同學(xué)們認(rèn)為除了土壤中水分的蒸發(fā)，水還來自植物的蒸騰作用。那么，植物體的什么結(jié)構(gòu)與蒸騰作用有關(guān)呢？同學(xué)們對該問題作出假設(shè)，并通過圖1所示實驗裝置進(jìn)行了實驗驗證。圖1圖2（1）同學(xué)們作出的假設(shè)是B。A.蒸騰作用能促進(jìn)植物體吸收水分B.葉片總面積大小影響蒸騰作用的強(qiáng)度C.莖在蒸騰作用中起到運(yùn)輸?shù)淖饔肈.不同植物蒸騰作用主要場所不同（2）實驗中設(shè)置油層的目的是油層可以防止水分從液面蒸發(fā)。（3）大家用顯微鏡觀察了大棚植物的葉表皮結(jié)構(gòu)（如圖2）。圖中a是氣孔，b是保衛(wèi)細(xì)胞。植物可以通過控制b的形狀和大小來控制氣體和水分的進(jìn)出。（4）綠色植物的蒸騰作用對環(huán)境的作用是提高大氣濕度、增加降水。2.[2021眉山]如圖甲是某生物興趣小組用放置暗處一晝夜的銀邊天竺葵（葉片邊緣不含葉綠體，呈白色）所進(jìn)行的相關(guān)實驗。光照一段時間后，取A、B兩葉片脫色、漂洗、滴加碘液，觀察實驗現(xiàn)象；圖乙表示植物葉片所進(jìn)行的相關(guān)生理活動；圖丙為植物葉肉細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖?；卮饐栴}：（1）圖甲中的A葉片脫色、漂洗、滴加碘液后，非綠色部分與綠色部分能變藍(lán)的是綠色部分，由此可得出的結(jié)論是葉綠體是光合作用的場所（或葉綠體是生產(chǎn)有機(jī)物的“車間”）。（2）圖甲中的B葉片經(jīng)脫色、漂洗、滴加碘液后，其綠色部分能否變藍(lán)？不能（填“能”或“不能”），原因是缺乏CO2（3）實驗初，若要以圖甲中的A葉片進(jìn)行相關(guān)實驗，以此驗證光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件，那么需要對A葉片進(jìn)行的相應(yīng)處理是綠色部分的一部分作遮光處理。（4）圖乙葉片進(jìn)行的生理活動B是蒸騰作用，植物通過這種生理活動從而可參與生物圈的水循環(huán)。（5）圖乙葉片夜間能進(jìn)行的生理活動是A（填“A”或“C”），該生理活動進(jìn)行的主要場所是圖丙所示細(xì)胞中的[6]線粒體（注意：[]內(nèi)填丙圖中所示結(jié)構(gòu)的數(shù)字序號、橫線空白處填結(jié)構(gòu)名稱）。（6）植物細(xì)胞與動物細(xì)胞相比，其特有的結(jié)構(gòu)除葉綠體外，還具有[1]細(xì)胞壁、[5]液泡（注意：[]內(nèi)填丙圖中所示結(jié)構(gòu)的數(shù)字序號、橫線空白處填結(jié)構(gòu)名稱）。3.[2021江西]冬棗含多種對人體有益的營養(yǎng)物質(zhì)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常采用枝條環(huán)剝的方法提高果實品質(zhì)。據(jù)圖回答下列問題。（1）圖一中好吃的“果肉”A是由冬棗花中的子房壁發(fā)育而來。（2）圖二所示的環(huán)剝，切斷了輸導(dǎo)組織中的篩管，使有機(jī)物無法通過，從而能提高Ⅰ（填“Ⅰ”或“Ⅱ”）處果實品質(zhì)。（3）棗樹根尖成熟區(qū)吸收的水分，運(yùn)輸?shù)饺~片后，大部分通過圖三中的⑤（填序號）散失到大氣中。（4）光合作用主要在圖三中的②進(jìn)行，它對維持生物圈中的碳—氧平衡起了重要作用。4.為研究補(bǔ)鎂對缺鎂橘園中柑橘葉片光合作用的影響，科研人員進(jìn)行了實驗。（1）圖1是柑橘葉片結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：①結(jié)構(gòu)A(填字母)是無色透明的，這有利于光透過該結(jié)構(gòu)。②B和D是柑橘葉片的主要結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物。③物質(zhì)在葉肉與其他器官之間的運(yùn)輸，都要通過結(jié)構(gòu)C(填字母)完成，該結(jié)構(gòu)還對葉片起支持作用。（2）研究者進(jìn)行了兩組實驗，一組定期噴施氯化鎂溶液，另一組噴施等量的蒸餾水作為對照。（3）分別選取補(bǔ)鎂組和對照組的葉片，測定其光合速率(衡量光合作用強(qiáng)弱的指標(biāo))，結(jié)果如圖2所示。根據(jù)圖2的實驗結(jié)果可知，補(bǔ)鎂組柑橘葉片的光合速率大于(填“大于”“等于”或“小于”)對照組，說明補(bǔ)鎂對缺鎂橘園中柑橘葉片的光合作用有促進(jìn)(填“促進(jìn)”或“抑制”)作用。1.[2021賀州]真實情景再現(xiàn)某天早晨，生物科代表在交作業(yè)時，驚奇地發(fā)現(xiàn)老師辦公室桌面上的綠蘿每片葉的葉尖都掛著一粒小水珠，他很好奇這些小水珠是如何產(chǎn)生的？請你給他一個合理的解釋(B)A.綠蘿通過呼吸作用吸收的B.小水珠的形成可能與綠蘿的蒸騰作用及空氣濕度有關(guān)C.綠蘿