《1.8測試“過山車”》說課稿、教案與教學(xué)設(shè)計(jì)

教科版小學(xué)科學(xué)三下《1.8測試“過山車”》說課稿【教材分析】三年級下冊的“物體的運(yùn)動”單元共有8課，以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域主要概念“物體的運(yùn)動可以用位置、快慢和方向來描述”為線索，組織有層次的學(xué)習(xí)活動。內(nèi)容包括：具體從物體的位置、不同物體運(yùn)動形式的觀察比較、不同物體運(yùn)動快慢的測量比較三方面展開（第1～6課）；設(shè)計(jì)制作（第7課）；綜合應(yīng)用（第8課）。本課是“物體的運(yùn)動”單元第8課，是在前一課完成“過山車”的設(shè)計(jì)制作基礎(chǔ)之上開展的，學(xué)生通過觀察、測量、比較“過山車”上小球的運(yùn)動情況，總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。聚焦板塊，通過學(xué)生前一節(jié)課制作的“過山車”引入本課的活動。探索板塊由三個活動組成：第一個活動，以“過山車”軌道起點(diǎn)為中心，借助方向盤和軟尺描述小球在軌道上的位置；第二個活動，觀察小球的運(yùn)動路線，判斷是直線運(yùn)動還是曲線運(yùn)動；第三個活動，比較小球在兩座“過山車”上運(yùn)動的快慢。研討板塊的三個問題，與探索板塊的三個活動一一對應(yīng)。拓展板塊，提出了改進(jìn)“過山車”以使小球運(yùn)動得更快的要求?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在第1～6課已經(jīng)學(xué)會了描述物體的位置、運(yùn)動形式以及比較物體運(yùn)動的快慢，在第7課中學(xué)生設(shè)計(jì)、制作了一座“過山車”，并且完成了評價(jià)。但是，本課需在高低不平的“過山車”軌道上描述小球的位置，在不同的“過山車”軌道上比較小球運(yùn)動的快慢，需要想辦法測量出軌道的長度。這些都需要創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，對于學(xué)生來講是不小的挑戰(zhàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)物體的運(yùn)動可以用位置、路線、快慢等來描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)利用自制的“過山車”，正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動路線，能正確比較物體運(yùn)動的快慢?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.愿意跟同伴合作探究。2.形成認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時記錄、樂于交流的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)繼續(xù)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：描述小球的位置及運(yùn)動形式。難點(diǎn)：描述小球的位置，比較不同“過山車”上小球的運(yùn)動快慢。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：各組制作好的“過山車”、秒表、軟尺、細(xì)繩、活動記錄表。教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】說明：前一節(jié)課“過山車”的制作完成情況和是否有效保管都會影響本節(jié)課的教學(xué)活動，所以建議本課與前一課連在一起教學(xué)。課前，教師還要了解學(xué)生作品的完成情況，如樣式、結(jié)構(gòu)，是否能正常運(yùn)行等，做到心中有數(shù)，對于沒有達(dá)到要求的小組要督促及時改進(jìn)。一、聚焦教師：同學(xué)們在前一節(jié)課已經(jīng)制作好了“過山車”軌道，讓我們用小球代替“小車”，繼續(xù)觀察研究它吧。設(shè)計(jì)意圖：開門見山引入，為探索和拓展環(huán)節(jié)預(yù)留時間。二、探索活動一描述小球的位置1.（1）提問：把小球放在“過山車”軌道上，以軌道的起點(diǎn)為中心，你能描述小球的位置嗎？（2）小組討論。（3）全班交流。預(yù)設(shè)：對于用軟尺測量小球與“過山車”軌道起點(diǎn)之間的距離，學(xué)生可能會提出兩種不同的方式：一種是沿著起伏不同的軌道測量，另一種是懸空拉一條直線進(jìn)行測量。教師首先肯定學(xué)生的兩種不同方法，但建議學(xué)生采用既符合學(xué)生認(rèn)知水平又更符合小球運(yùn)動的實(shí)際情況的第一種方法。2.學(xué)生分小組活動，并且把結(jié)果記錄在《測試“過山車”活動記錄表》空欄1中。3.全班交流，回答研討問題1?；顒佣枋鲂∏虻倪\(yùn)動形式1.交待任務(wù)：讓小球從高處滾落，觀察它的運(yùn)動形式，判斷是直線運(yùn)動還是曲線運(yùn)動，并且記錄在《測試“過山車”活動記錄表》空欄2中。2.分組活動，完成記錄。3.全班交流，回答研討問題2?；顒尤煌斑^山車”上小球運(yùn)動速度的比較1.回顧速度的測量方法。提問：同學(xué)們還記得如何比較物體運(yùn)動的快慢嗎？學(xué)生回答，教師板書。（比較快慢：相同的時間比距離；相同的距離比時間。）2.（1）提問：小球在不同的“過山車”上運(yùn)動得一樣快嗎？你們能進(jìn)行比較嗎？（2）小組討論。（3）全班交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生會想到采用“相同的時間比距離”或“相同的距離比時間”的方法，而且也會說到針對這個活動的一些具體操作。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師要提醒：既要測量距離又要測量時間，要合理分工、默契合作。3.分組活動，并完成《測試“過山車”活動記錄表》空欄3中。4.全班交流，回答研討問題3。設(shè)計(jì)意圖：先回顧比較快慢的兩種方法，再針對具體情況討論如何進(jìn)行比較，在“復(fù)習(xí)－應(yīng)用”中鞏固所學(xué)。三、拓展1.將課堂上小球運(yùn)動快慢差異較大的兩座過山車擺放在一起。教師：小球在不同的“過山車”上，運(yùn)動快慢有這么大的差異。如果要讓小球運(yùn)動得更快，可以怎樣改進(jìn)“過山車”呢？想一想，試一試吧。2.學(xué)生分組活動?！景鍟O(shè)計(jì)】測試“過山車”描述位置：方向+距離運(yùn)動形式直線運(yùn)動曲線運(yùn)動相同距離，比時間相同時間，比距離相同距離，比時間相同時間，比距離比較快慢《1.8測試“過山車”》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握描述物體位置的方法。2.掌握描述物體運(yùn)動路線的方法。3.掌握比較物體運(yùn)動速度的方法。4.測試“過山車”，發(fā)現(xiàn)影響小球運(yùn)動速度的原因，并能改進(jìn)自己的“過山車”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.掌握描述物體位置的方法。2.掌握描述物體運(yùn)動路線的方法。3.掌握比較物體運(yùn)動速度的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】方位盤、秒表、軟尺、細(xì)繩、教學(xué)課件等。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦問題。1.教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作“過山車”的完整過程，同學(xué)們的“過山車”都達(dá)到了設(shè)計(jì)要求。這節(jié)課我們還將測試“過山車”。2.教師下發(fā)各小組制作的“過山車”，提問學(xué)生：我們的“過山車”做得好不好呢，我們應(yīng)該怎樣測試呢？3.學(xué)生討論回答。4.教師總結(jié)：我們可以用小球測試“過山車”，在測試過程中，我們要描述小球的位置和運(yùn)動形式，還需要比較不同“過山車”小球的運(yùn)動快慢（速度）。5.教師板書課題。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.描述小球的位置。（1）教師展示方位盤與軟尺，指導(dǎo)學(xué)生用方位盤和軟尺測量并描述小球的位置。（2）學(xué)生在小組內(nèi)測量并做好記錄。（3）測量后，匯報(bào)交流測量結(jié)果。（4）教師總結(jié)：描述小球的位置和第一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容相似。本節(jié)課我們需要以小球的起點(diǎn)為中心，再用方位盤確定方向，用軟尺測量距離，這樣我們就能用測量的數(shù)據(jù)描述小球的位置了。2.描述小球的運(yùn)動形式。（1）教師指導(dǎo)：現(xiàn)在我們來觀察小球在“過山車”上的運(yùn)動形式。讓小球從高處滾落，觀察小球的運(yùn)動過程。（2）學(xué)生在小組內(nèi)操作實(shí)驗(yàn)，觀察并做好記錄。（3）實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（4）教師總結(jié)：我們的“過山車”屬于斜面，小球在斜面上的運(yùn)動形式為滾動。3.比較小球的運(yùn)動快慢（速度）。（1）教師指導(dǎo)：在第5、6兩個課時的學(xué)習(xí)中，我們知道怎樣比較物體運(yùn)動的快慢。現(xiàn)在我們需要運(yùn)用前面學(xué)習(xí)到的知識，比較小球在不同“過山車”上運(yùn)動的快慢。（2）學(xué)生小組內(nèi)交流方法，匯報(bào)結(jié)果。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果指導(dǎo)改進(jìn)。（4）學(xué)生小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)，測量數(shù)據(jù)并匯報(bào)結(jié)果。（5）教師匯總各小組結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生比較小球在各小組“過山車”上的運(yùn)動快慢。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識。1.描述物體的位置和運(yùn)動路線。（1）教師提出問題：怎樣描述物體的位置和運(yùn)動路線？（2）學(xué)生根據(jù)前面教師的總結(jié)，交流后匯報(bào)結(jié)果。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)。2.比較物體運(yùn)動的快慢（速度）。（1）教師提出問題：怎樣比較物體運(yùn)動的快慢（速度）？（2）學(xué)生根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后匯報(bào)結(jié)果。（3）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)：比較物體運(yùn)動的快慢（速度），首先要測量出物體運(yùn)動的距離和時間，再根據(jù)“速度=距離÷時間”計(jì)算出物體的速度，最后進(jìn)行比較。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識。1.閱讀資料：怎樣改進(jìn)“過山車”才能讓小球運(yùn)動得更快？2.教師課件展示改進(jìn)示例?！景鍟O(shè)計(jì)】測試“過山車”【教學(xué)反思】通過本課的教學(xué)，讓我感觸最深之處是：任何科學(xué)探究活動的開展，材料的準(zhǔn)備是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)操作活動中學(xué)生的分工合作是保證，交流匯報(bào)是升華，也是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，在探究活動前將每組中的學(xué)生按實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、材料員、觀察員的身份分為六人一小組，各負(fù)其責(zé)，避免了能力差的無事可做。這樣，每個學(xué)生明確了自己的任務(wù)，組與組之間相互競爭，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，秩序井然，教學(xué)效果好。同時，在科學(xué)探究活動中，教師的指導(dǎo)是必不可少的，特別是實(shí)驗(yàn)操作活動中的一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)教師首先要演示，還要以小提示的形式告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。通過小提示的引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅帜茏寣W(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。教科版小學(xué)科學(xué)三下1.8《測試“過山車”》教學(xué)設(shè)計(jì)課題測試“過山車”單元一單元學(xué)科科學(xué)年級三年級學(xué)情分析在第7課指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作了一個“過山車”并且完成了評價(jià)。學(xué)生們已經(jīng)迫不及待的想在自己制作的“過山車”上“大展作為”。本課作為本單元的最后一課，引導(dǎo)學(xué)生利用自制的“過山車”，從物體的位置、運(yùn)動的路線、運(yùn)動的快慢這三方面對本單元知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧。同時，本課也要求學(xué)生在實(shí)際的操作中，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，并進(jìn)一步將作品優(yōu)化改進(jìn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)●物體的運(yùn)動可以用位置、路線、快慢等來描述?？茖W(xué)探究目標(biāo)●利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動路線，能正確比較物體運(yùn)動的快慢?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)●愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時記錄、樂于交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)●繼續(xù)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識和技能。重點(diǎn)物體的運(yùn)動可以用位置、路線、快慢等來描述。難點(diǎn)利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動路線，能正確比較物體運(yùn)動的快慢。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖1.新課聚焦觀察我們的過山車展示一下我們的“過山車”軌道設(shè)計(jì)。利用小球代替“小車”，在軌道上測試一下。板書課題《測試“過山車”》各小組展示制作的過山車，同學(xué)們互相觀看，交流。通過問題，直接點(diǎn)明了本課主要任務(wù)是觀察、描述、測量小球在“過山車”上的運(yùn)動情況。2.科學(xué)探索探索一、以起點(diǎn)為中心，描述小球的位置。操作步驟：（1）將方向盤的中心點(diǎn)對準(zhǔn)“過山車”的起點(diǎn)，將方向盤平鋪在“過山車”的下面。（2）將小球擺放在軌道上的任意一點(diǎn)，利用方向盤說出當(dāng)前位置的小球處于“過山車”起點(diǎn)的什么方向。用細(xì)繩從起點(diǎn)出發(fā)，沿著軌道鋪設(shè)至小球所在位置，再用軟尺量出這段細(xì)繩的長度,這就是小球與起點(diǎn)之間的距離了。（4）用方向和距離完整地描述“以起點(diǎn)為中心”時小球所在位置。教師點(diǎn)撥：描述小球位置的要素分析：(1)參照物:以起點(diǎn)為中心，說明參照物為軌道的起點(diǎn)。(2)方向:用方向盤判斷小球在起點(diǎn)的什么方向。如小球在起點(diǎn)的東北方向。(3)距離:用軟尺量出的這段細(xì)繩的長度就是小球與起點(diǎn)之間的距離。如測量的結(jié)果為50厘米。小球位置的描述：小球在軌道起點(diǎn)的東北方向，距離軌道起點(diǎn)50厘米的地方。結(jié)論：描述物體的位置要包括參照物、物體與參照物的方向和距離三大要素。探索二、讓小球從高處落下，觀察并描述其運(yùn)動形式。小球從高處滾動下來，根據(jù)小球的運(yùn)動路線，小球在“過山車”的斜面軌道上做的是向下的直線運(yùn)動，在拐彎處的曲線軌道上做的是曲線運(yùn)動。小球整體的運(yùn)動路線是曲線。結(jié)論：可用直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動形式描述物體的運(yùn)動路線。探索三、比較不同“過山車”上小球運(yùn)動的快慢。方法一：比較相同時間內(nèi)小球的運(yùn)動距離操作方法：(1)兩人一組，一人做計(jì)時員，一人做操作員。(2)用秒表記錄5秒內(nèi)不同“過山車”上小球運(yùn)動的距離，用軟尺和細(xì)繩測量距離。結(jié)果：5秒內(nèi)小球滾動軌道距離較長的運(yùn)動得較快。方法二：比較相同距離內(nèi)小球的運(yùn)動時間操作方法：(1)兩人一組,一人做計(jì)時員，一人做操作員。(2)在不同的“過山車”上，先用軟尺和細(xì)繩測量一段相同距離的軌道，然后用秒表記錄小球在這段軌道上運(yùn)動的時間。結(jié)果：相同距離內(nèi)小球運(yùn)動時間較短的運(yùn)動的快。按照實(shí)驗(yàn)步驟完成操作內(nèi)容。嘗試對小球的位置進(jìn)行描述。完成操作內(nèi)容，并注意觀察，嘗試描述小球的運(yùn)動形式。全班討論如何比較運(yùn)動的快慢。完成操作內(nèi)容，并記錄數(shù)據(jù)。完成操作內(nèi)容，并記錄數(shù)據(jù)。本單元第一課就學(xué)習(xí)了怎么描述位置，這里和第一課類似，可以應(yīng)用所學(xué)知識對小球的位置進(jìn)行描述。鞏固所學(xué)知識。本活動的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生將小球看成一個點(diǎn)，觀察其在軌道上的運(yùn)動路線，讓其判斷是直線運(yùn)動還是曲線運(yùn)動。活動前的全班討論，是為了引導(dǎo)學(xué)生回顧原來所學(xué)的比較運(yùn)動快慢的方法。針對每組的“過山車”軌道總長的不同，引導(dǎo)學(xué)生采用兩種不同的方法來完成本探索活動。3.交流研討研討一：怎樣描述物體的位置？描述物體的位置要包括參照物、物體與參照物的方向和距離三大要素。描述物體位置時，首先要確定參照物。本次活動中，以過山車軌道的起點(diǎn)為參照物，假定起點(diǎn)的位置不變，那么小球運(yùn)動一段距離后，就可以借助方向盤，取軌道的起點(diǎn)為中心，測量小球到起點(diǎn)的長度同時描述小球的方向。比如，小球位于軌道東南方向35厘米處。需要注意的是，這里的距離指的是軌道長度，不是小球與起點(diǎn)的直線距離。研討二：怎樣描述物體的運(yùn)動路線？在確定方向、距離后，根據(jù)小球或物體沿軌道運(yùn)動的路線。描述出直線運(yùn)動或曲線運(yùn)動的距離，在彎道處描述出轉(zhuǎn)向的方向，一段一段詳細(xì)地、準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動。研討三：怎樣比較物體的運(yùn)動速度？我們需要先確定運(yùn)動的時間和路程的長短，然后比較相同時間內(nèi)，距離的長短或相同距離內(nèi)，時間的長短。相同距離內(nèi)，時間越短，物體的速度越快，反之越慢；相同時間內(nèi)，距離越長，物體的速度越快，反之越慢。學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)知識學(xué)生根據(jù)前面教師的總結(jié)，交流后匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生根據(jù)前面實(shí)驗(yàn)結(jié)果，交流后匯報(bào)結(jié)果。通過交流探討，將以學(xué)習(xí)的知識加以運(yùn)用，更好的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。4.科學(xué)拓展如果要讓小球運(yùn)動的更快，可以怎樣改進(jìn)過山車？(1)根據(jù)斜面上物體的運(yùn)動規(guī)律：斜面坡度越大，物體運(yùn)動越快?？梢栽黾印斑^山車”軌道起點(diǎn)的高度，讓斜面的坡度變高。(2)如果彎道較少，那么小球的運(yùn)動速度也會增加。所以，可以適當(dāng)減少“過山車”軌道的夸道，增加直線軌道。交流討論旨在拓展提高學(xué)生的知識面。培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)本節(jié)課，利用自制的“過山車”，從物體的位置、運(yùn)動的路線、運(yùn)動的快慢這三個方面對本單元知識進(jìn)行系統(tǒng)的回顧，通過本節(jié)課，能夠正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動路線，能正確比較物體運(yùn)動的快慢。愿意跟同學(xué)們合作探究，能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時記錄和樂于交流。思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。板書1.8測試“過山車”運(yùn)動形式：直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動運(yùn)動速度：有快有慢板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思通過本課的教學(xué)，讓我感觸最深之處是：任何科學(xué)探究活動的開展，材料的準(zhǔn)備是關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)操作活動中學(xué)生的分工合作是保證，交流匯報(bào)是升華，也是每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)之一。因此，在探究活動前將每組中的學(xué)生按實(shí)驗(yàn)員、記錄員、匯報(bào)員、材料員、觀察員的身份分為六人一小組，各負(fù)其責(zé)，避免了能力差的無事可做。這樣，每個學(xué)生明確了自己的任務(wù)，組與組之間相互競爭，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，秩序井然，教學(xué)效果好。同時，在科學(xué)探究活動中，教師的指導(dǎo)是必不可少的，特別是實(shí)驗(yàn)操作活動中的一些重點(diǎn)環(huán)節(jié)教師首先要演示，還要以小提示的形式告知學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。通過小提示的引導(dǎo)，既能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵螅帜茏寣W(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)了對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度?！?.8.測試“過山車”》同步練習(xí)一、填空題1.可以利用、、細(xì)繩等工具，比較不同“過山車”上小球運(yùn)動的