古詩詞誦讀《臨安春雨初霽》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊(cè)

課題《臨安春雨初霽》學(xué)科語文學(xué)段高中年級(jí)高二教材部編版選擇性必修下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、反復(fù)誦讀詩歌，感受詩人復(fù)雜的情感。2、鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。3、比較閱讀，探究《書憤》與《臨安春雨初霽》，這兩首是在風(fēng)格上的差異。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀詩歌，感受詩人復(fù)雜的情感。教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。核心素養(yǎng)從文學(xué)素養(yǎng)的角度來看，這首詩展現(xiàn)了詩人陸游深厚的文學(xué)功底和敏銳的觀察力。他通過細(xì)膩的描繪和生動(dòng)的比喻，將臨安春雨初霽的景象展現(xiàn)得栩栩如生，使讀者仿佛置身其中。這種文學(xué)表達(dá)能力不僅體現(xiàn)了詩人的才華，也提升了讀者的審美體驗(yàn)。從情感素養(yǎng)方面來看，詩人在詩中表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念和對(duì)時(shí)光流逝的感慨。這種情感真摯而深沉，能夠引起讀者的共鳴，使讀者在欣賞詩歌的同時(shí)，也能夠感受到詩人內(nèi)心的情感波動(dòng)。從思維素養(yǎng)的角度來說，這首詩也體現(xiàn)了詩人的批判性思維和創(chuàng)造性思維。他通過對(duì)自然景象的描繪，表達(dá)了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和思考，展現(xiàn)了他的批判性思維。同時(shí)，他的詩歌創(chuàng)作也充滿了創(chuàng)新性和想象力，體現(xiàn)了他的創(chuàng)造性思維。從文化素養(yǎng)的角度來看，這首詩還反映了南宋時(shí)期的文化風(fēng)貌和社會(huì)背景。通過學(xué)習(xí)和欣賞這首詩，讀者可以更好地了解南宋時(shí)期的文化和歷史，提升自己的文化素養(yǎng)。教學(xué)方法和手段情境導(dǎo)入法：利用圖片、視頻或音頻資料展示臨安春雨初霽的景象，營造一種身臨其境的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。朗讀指導(dǎo)法：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩歌，通過聲音的抑揚(yáng)頓挫、語速的快慢變化，體會(huì)詩歌的韻律美和意境美。同時(shí)，可以配以背景音樂，增強(qiáng)朗讀的感染力。分組討論法：將學(xué)生分成小組，讓他們圍繞詩歌的主題、意境、表達(dá)技巧等方面展開討論。通過小組討論，學(xué)生可以互相啟發(fā)，加深對(duì)詩歌的理解。探究學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱相關(guān)資料、了解詩歌的背景知識(shí)，探究詩歌的深層含義。教師可以設(shè)置一些探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)置意圖創(chuàng)設(shè)問題情境引入新課同學(xué)們，想象一下，春雨綿綿，洗滌著大地，也洗滌著人們的心靈。當(dāng)春雨初霽，陽光透過云層灑落，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃。在這美好的時(shí)刻，陸游用他的生花妙筆，將這份寧靜與美好定格在字里行間。那么，就讓我們一起踏上這趟心靈的旅程，跟隨陸游的筆觸，去感受那份由臨安春雨初霽而引發(fā)的美好與感動(dòng)吧！吸引學(xué)生介紹作者寫作背景初讀詩歌讀詩釋意細(xì)讀鑒賞總結(jié)本詩結(jié)構(gòu)藝術(shù)特色拓展延伸文體常識(shí)積累陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋著名的愛國詩人。出生于1125年(靖康之難前一年)，民族矛盾尖銳、國勢(shì)危迫，在國難中誕生、成長直至逝世。少年時(shí)，陸游就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志向。一生堅(jiān)持抗金，主張懷著“鐵馬橫戈”“氣吞胡虜”的英雄氣概和“一身報(bào)國有萬死”的犧牲精神，決心“掃胡塵”、“靖國難”。在政治斗爭中，屢遭朝廷投降派的排擠、打擊，兩度因力主抗金而被罷職。可是，他始終堅(jiān)持自己恢復(fù)中原的志向，至死不忘復(fù)國大業(yè)。嘉定二年(1210年)，85歲的詩人，抱著“死前恨不見中原”的遺恨，離開人世，臨終作詩仍念念不忘北伐和收復(fù)失地。生逢北宋滅亡之際——出生那年金兵南下，并于靖康二年（1127年）攻破汴京（今開封），北宋滅亡（靖康之恥），陸宰攜家眷逃回老家山陰。建炎三年（1129年），金兵渡江南侵，宋高宗率臣僚南逃，陸宰改奔東陽。他出生于兩宋之交，成長在偏安的南宋，民族的矛盾、國家的不幸、家庭的流離，給他幼小的心靈帶來了不可磨滅的印記。家學(xué)淵源少年時(shí)即深受家庭愛國思想的熏陶——父親陸宰，通詩文、有節(jié)操，北宋末年出仕，南渡后，因主張抗金受主和派排擠，遂居家不仕陸游的這首《臨安春雨初霽》寫于淳熙十三年(1186)，此時(shí)他已六十二歲，在家鄉(xiāng)山陰（今浙江紹興）賦閑了五年。詩人少年時(shí)的意氣風(fēng)發(fā)與壯年時(shí)的裘馬輕狂，都隨著歲月的流逝一去不返了。雖然他光復(fù)中原的壯志未衰，但對(duì)偏安一隅的南宋小朝廷的軟弱與黑暗，是日益見得明白了。這一年春天，陸游又被起用為嚴(yán)州知府，赴任之前，先到臨安(今浙江杭州)去覲見皇帝，住在西湖邊上的客棧里聽候召見，在百無聊賴中，寫下了這首廣泛傳誦的名作。“臨安”：南宋都城，今浙江杭州?！按河辍保狐c(diǎn)明時(shí)節(jié)和天氣?！办V”者：雨雪停止，天氣放晴。（舉例：霽月難逢，彩云易散。復(fù)道行空，不霽何虹。）臨安春雨初霽陸游世味/年來/薄/似紗，誰令/騎馬/客/京華。小樓/一夜/聽/春雨，深巷/明朝/賣/杏花。矮紙/斜行/閑/作草，晴窗/細(xì)乳/戲/分茶。素衣/莫起/風(fēng)塵/嘆，猶及/清明/可/到家。◎如今的事態(tài)人情淡淡的像一層薄紗，誰又讓我乘馬來到京都作客沾染繁華？◎住在小樓聽盡了一夜的春雨淅瀝滴答，明日一早，深幽的小巷便有人叫賣杏花?！蜾侀_小紙從容地斜寫著草書，在小雨初晴的窗邊細(xì)細(xì)地煮水沏茶、撇沫，試品名茶。◎不要嘆息那京都的塵土?xí)K潔白的衣衫，清明時(shí)節(jié)還來得及回到鏡湖邊的山陰故家。世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。首聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？手法：①比喻以“世味人情”比作薄紗，突顯人情的淡泊。②直抒胸臆。南宋朝廷茍且偷安，得過且過，官場上的習(xí)氣一天比一天壞，在這樣的環(huán)境中做官，有什么意思呢?、鄯磫栒l讓我到京城來做客呢？情感：表達(dá)了作者對(duì)世態(tài)炎涼的無奈，透露出客居京華的懊悔。也奠定了全詩抑郁惆悵的感情基調(diào)。賞析：“誰令”——詩人渴望建功立業(yè)，收復(fù)失地，既是重新起用，應(yīng)是老驥伏櫪，為何有此語？南宋朝廷不圖恢復(fù)，得過且過，官場上的習(xí)氣一天比一天地壞下去，在這樣的環(huán)境里做官，又有什么意思呢！因此詩人不提受職一事，而只說誰讓我到京城來做客呢!①詩人壯志未衰一心北征，收復(fù)中原。②看到南宋統(tǒng)治者在浮華的臨安偏安一隅的悲憤，深深的無奈，徹底的絕望，③透露出自己此時(shí)客居京華的懊悔，也表達(dá)了對(duì)仕途的厭倦失望小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。頷聯(lián)描摹了怎樣的春光畫面？歷來評(píng)此詩的人都以為頷聯(lián)這兩句細(xì)致貼切，描繪了一幅明艷生動(dòng)的春光圖，它在全詩中的作用僅僅在于刻畫春光嗎？提示：“小樓”一聯(lián)，從詩的意境看，有三個(gè)層次：一是身居小樓，一夜聽雨，是一詩境；二是春雨如絲，綿綿不斷，杏花開放，帶露艷麗，另一詩境；三是深巷賣花，聲聲入耳，又一詩境?！ㄒ蠊忪洹端卧娒p析》）以樂景襯哀情。春雨、杏花雖構(gòu)成明媚的春光圖景，但“一夜”暗示了詩人一夜輾轉(zhuǎn)不眠，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭。詩人用這明媚的春光作為背景，來反襯自己旅居京城時(shí)的郁悶惆悵，感傷無奈，顯得含蓄蘊(yùn)藉。選取典型的江南意象，用清新明快的語言，生動(dòng)地描繪出一幅臨安春雨初晴時(shí)的春光圖。綿綿春雨后的賣花聲里，透露著明艷生動(dòng)的春光，饒有情趣。賞析“小樓”“春雨”“杏花”等意象。①“小樓”本就是憂傷惆悵的代名詞。如李煜的《虞美人》中寫道“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”，通過“小樓”的意象將離愁別緒、國難家仇的傷感抒發(fā)得淋漓盡致，陸游也是如此。②春雨：淅淅瀝瀝，纏纏綿綿的意象往往與“剪不斷，理還亂”的愁情相互聯(lián)系。如“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁”等。詩人在“小樓”聽了一夜的春雨，內(nèi)心的郁悶與惆悵正如這春雨般悠遠(yuǎn)綿長，詩人聽的不是春雨，而是寂寞和孤獨(dú)。③“杏花”宋詩中的杏花幽韻冷香，迷離空靈。而此時(shí)陸游的杏花是郁悶孤寂，表現(xiàn)了詩人旅居京城時(shí)壯志難酬的感傷與無奈。有人說，閱讀《臨安春雨初霽》詩中頷聯(lián)，對(duì)“一夜”兩字不可輕輕放過，為什么？“一夜”意為“整夜”。詩人整夜“聽春雨”，似在暗示重被起用的他并不快意，也無意與明媚的春光為伍，反而因這“一夜春雨”而輾轉(zhuǎn)不眠，憂患不已。矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。閑來無事，在短小紙張上寫寫草書；在小雨初晴的窗邊，用細(xì)乳茶做著分茶的游戲。矮紙：就是短紙、小紙。細(xì)乳：沏茶時(shí)水面呈白色的小泡沫。閑作草：草書，寫草書太花時(shí)間。但因自己客居京華，閑極無聊，只能以草書消遣。戲分茶：指鑒別茶的等級(jí)，這里就是品茶的意思。分茶分茶這種游藝大約始于北宋初年。北宋初年,陶谷在《荈[chuǎn]茗錄》中已經(jīng)說到一種叫“茶百戲”的游藝。他說:“茶至唐始盛,近世有下湯運(yùn)匕,別施妙訣,使湯紋水脈成物象者。禽獸蟲魚花草之屬,纖巧如畫,但須臾即就散滅。此茶之變也,時(shí)人謂‘茶百戲’?！标懹稹恫杞?jīng)》：“茶有九難，分茶為第二難?！痹娙嗽诘却僖姇r(shí)做了什么事？表達(dá)了怎樣的心情？詩人悠閑地寫寫草書，晴窗下隨意品茶。書法和分茶這兩件事背后反映出詩人怎樣的心境？表面上是極閑適恬靜的境界，實(shí)際暗含著詩人的無聊,無奈和惆悵。頸聯(lián)主要運(yùn)用哪種表現(xiàn)手法，有怎樣的表達(dá)效果？1、用典“矮紙斜行閑作草”，暗用了張芝的典故。張芝擅長草書，但平時(shí)多些楷書。人問其故，他說寫草書太花時(shí)間，所以沒工夫?qū)?。陸游借以表明自己客居京華，閑極無聊，以草書消遣。2、細(xì)節(jié)描寫客居京華，閑極無聊，作草書，晴窗分茶，表面上是極閑適恬靜的境界，然而在這背后，正藏著詩人無限的感慨與牢騷，作者不結(jié)交權(quán)貴，厭倦官場的黑暗，實(shí)則抒發(fā)的是壯志難酬的無聊可悲。舉例：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。——張籍《秋思》陸游向來憂國憂民，為何在此詩中出現(xiàn)“閑作草”“戲分茶”，百無聊賴，沒有了慷慨激昂之舉？陸游的平生志愿是建立功業(yè)，收復(fù)失地，但長期得不到重用，如今詩人年事已高，深感希望渺茫，即使起用，也提不起多大興致。所以出現(xiàn)百無聊賴，無所事事之感。從意象上看，小樓、春雨、深巷、杏花、矮紙、晴窗、細(xì)乳、茶等意象表面給人以清新閑淡的感覺，實(shí)則隱藏著詩人無限的感傷與惆悵，那種報(bào)國無門、壯志難酬、歲月蹉跎的落寞情懷。尾聯(lián)運(yùn)用什么手法？表達(dá)了詩人什么情感？用典，化用陸機(jī)的《為顧彥先贈(zèng)婦》詩中云：“京洛多風(fēng)塵，素衣化為緇”，不僅指羈旅風(fēng)霜之苦，又寓有京中惡濁，久居為其所化的意思。情感：陸游這里反用其意，其實(shí)是表明心志與自我解嘲。詩人潔身自好，不受京城壞風(fēng)氣的影響，更有對(duì)朝廷偏安一隅而己志難伸的不滿，與開頭呼應(yīng)。回家本非詩人之愿，但因京中閑居無聊，志不得伸，故不如回鄉(xiāng)躬耕。偌大一個(gè)杭州城，竟然容不得詩人有所作為，悲憤之情見于言外。本詩抒發(fā)了作者怎樣的情感？①表達(dá)詩人客居京華的郁悶和惆悵。首聯(lián)“世味”“薄”表現(xiàn)了詩人對(duì)世態(tài)炎涼的無奈和感嘆。②表達(dá)詩人壯志難酬的焦慮和悲憤。頸聯(lián)表面上寫優(yōu)雅閑適，實(shí)際上正值國家多事之秋，詩人卻作書品茶消磨時(shí)光，無法放下自己建功報(bào)國的大志，內(nèi)心抑郁而且惆悵。③表達(dá)詩人羈旅風(fēng)霜的苦悶和對(duì)官場生活的厭倦。尾聯(lián)寫不愿在京城墮落于風(fēng)塵，閑居無聊，志不得伸，渴望歸家的自我安慰。首聯(lián)：直抒胸臆厭棄濁世，悔來京華頷聯(lián)：借景抒情輾轉(zhuǎn)難眠，落寞惆悵頸聯(lián)：細(xì)節(jié)描寫草書分茶，閑極無聊尾聯(lián)：以典明志遠(yuǎn)離污濁，及早回家這首詩與陸游許多雄渾豪放的戰(zhàn)斗風(fēng)格的詩不同，這首詩所表現(xiàn)的風(fēng)格如何？此詩貌似寫恬淡、閑適的臨安春雨杏花景致，實(shí)際上抒寫了詩人對(duì)京華生活的厭倦；表面上營造了閑適恬靜的境界，實(shí)際上隱藏著詩人無限的感傷與惆悵，那種報(bào)國無門、蹉跎歲月的落寞情懷，含蓄而有深蘊(yùn)。對(duì)比閱讀書憤（陸游）早歲那知世事艱，中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！比較《書憤》與《臨安春雨初霽》在意象，意境，風(fēng)格，情感，手法，主旨上的異同？同：①主旨相近?？菇鸫髽I(yè)難酬的悲憤之情。②手法相同。虛實(shí)結(jié)合，用典明志。異：①風(fēng)格不同。《書》大氣磅礴，慷慨悲壯；《臨》恬淡靜雅，惆悵深沉；②情感不同?！稌愤€有追懷往事，希冀報(bào)國的情感；《臨》對(duì)京華生活的厭倦和不得志的無奈；③意境不同?！稌烦劣粜蹨嗩D挫；《臨》明艷恬靜閑；南宋常見主題：1.對(duì)統(tǒng)治者不思收復(fù)失地，統(tǒng)一中原的不滿。2.對(duì)失地百姓的同情。3.對(duì)侵略者的憎恨。4.堅(jiān)持主張抗金，收復(fù)失地統(tǒng)一中原。5.懷才不遇，壯志難酬，報(bào)國無門。6.憤懣絕不玩世不恭，絕不消沉，仍充滿昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)格：悲壯昂揚(yáng)充滿斗志。陸游名句樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。零落成泥碾作塵，只有香如故位卑未敢忘憂國，事定猶須待闔棺。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。此生誰料，心在天山，身老滄州。紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳。知人論世課堂檢測(cè)1.下列對(duì)《臨安春雨初霽》賞析有誤的一項(xiàng)是（）A．首聯(lián)開口就言“世味”之“薄”，并驚問“誰令騎馬客京華”。寫出了這位長期宦海沉浮，命途坎坷的老人的悲嘆，說出了對(duì)世態(tài)炎涼的內(nèi)心感受。B．頷聯(lián)點(diǎn)出“詩眼”，寫詩人聽了一夜的春雨，并未入眠。那遠(yuǎn)遠(yuǎn)傳來的如斷如續(xù)的賣花聲，帶給他撫慰，寫出了詩人此時(shí)內(nèi)心的閑適與愉悅。C．頸聯(lián)寫陸游客居京華，無事而作草書，晴窗下品著清茗，在作書品茶中消磨時(shí)光．。“細(xì)乳”即是沏茶時(shí)水面呈白色的小泡沫?！胺植琛敝歌b別茶的等級(jí)，這里指品茶。D．陸游的眾多詩篇，大多為壯懷激烈的愛國憂民之作，而該詩沒有豪唱，沒有憤憤不平，也沒有盈盈酸淚，有的只是結(jié)腸難解的郁悶和淡然的一聲輕嘆，“別是一番滋味在心頭”。【答案】B【解析】本題考查對(duì)詩句的理解，采用了客觀選擇題的形式。B項(xiàng)，“此時(shí)內(nèi)心的閑適與愉悅”表述有誤，頷聯(lián)運(yùn)用了反襯的手法，作者用明媚的春光和比較明快的字眼表達(dá)出自己的郁悶與惆悵。故選B。2.下列對(duì)《臨安春雨初霽》的賞析不正確的一項(xiàng)是（）A.開頭詩句，詩人以自責(zé)的語氣帶起全篇。“世味”，實(shí)際就是“宦情”，如此措詞，較為含蓄委婉?！氨∷萍啞?，用確切的比喻總結(jié)了詩人多年來的感受。B.“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”，此聯(lián)為傳誦名句。它歌頌了生活的美好，詩意醇濃，韻味雋永，字無虛設(shè)。并通過聯(lián)想，寫出了杏花春雨的清麗。C.“矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶”，承上而來，用濃筆重墨渲染生活的閑情逸致。含有志士不遇、只能如此之意。其中的“戲”是戲作待客之情，帶有自嘲意味。D.“素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家”，這是自我安慰的語氣，估計(jì)清明節(jié)還能趕回家鄉(xiāng)，拜祭先人并與家人團(tuán)聚，借此與首聯(lián)構(gòu)成呼應(yīng)關(guān)系?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學(xué)生賞析詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)特色能力。B．“它歌頌了生活美好”錯(cuò)誤。頷聯(lián)在全詩中的作用不僅在于刻畫春光，而且是與前后詩意渾然一體的。虛實(shí)結(jié)合，“小樓一夜聽春雨”，正是說綿綿春雨如愁人的思緒，“一夜”暗示了詩人一夜未曾入睡，國事家愁，伴著這雨聲而涌上了眉間心頭，寫得更為含蓄深蘊(yùn)，可見不是在歌頌生活的美好，而是表達(dá)自己的郁悶與惆悵，用明媚的春光作為背景，才與自己的落寞情懷構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。選項(xiàng)主旨情感分析不準(zhǔn)。3．下列對(duì)這首詩內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.詩開篇以問句的形式表達(dá)對(duì)世態(tài)炎涼的無奈和客籍京華的蹉跎，直抒胸臆，情感噴薄。B.頷聯(lián)語言清新雋永，由聽覺感知一幅明艷生動(dòng)的春光圖，能給詩人些許欣喜與慰藉。C.頸聯(lián)“作草”“分茶”表面上看是極閑適恬靜的，但背后卻深藏著詩人無限的感慨與牢騷。D.全詩將日常生活寫得很有情趣，章法極為謹(jǐn)嚴(yán)，表現(xiàn)了詩人閑居自遣和對(duì)于官場生活冷淡的心情?！敬鸢浮緽【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。B.“能給詩人些許欣喜與慰藉”理解錯(cuò)誤，“小樓一夜聽春雨”，正是說綿綿春雨如愁人的思緒?！耙灰埂眱勺终凳玖嗽娙艘?/p>