淺談職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展建議

淺談職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展建議一職業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題我國職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)過近幾年的努力，也取得了一定的成效，主要表現(xiàn)在辦學規(guī)模不斷擴大，辦學體系基本形成，辦學模式不斷創(chuàng)新，辦學質(zhì)量穩(wěn)步提高，投入不斷增加，辦學條件得到改善。職業(yè)教育為社會培養(yǎng)了一大批有理想、有道德、有知識和職業(yè)技能、有紀律的高素質(zhì)勞動者，有力地改善了我國勞動力隊伍的素質(zhì)結構，特別是知識結構和技能結構得到了強有力的改善，促進了我國產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整和各行各業(yè)的發(fā)展，促進了勞動就業(yè)和社會穩(wěn)定，為實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式的根本轉變提供了強有力的智力支持。1．職業(yè)教育質(zhì)量有待進一步提高經(jīng)濟社會的發(fā)展導致職業(yè)的流動性不斷加快，職業(yè)結構長期穩(wěn)定不變的格局被打破，這就要求職業(yè)教育從實踐出發(fā)，以就業(yè)為導向，真正培養(yǎng)具備熟練崗位技能、有發(fā)展前景的高技能人才。但目前職業(yè)教育大多依照普通教育和高等教育的辦學思路、模式來進行，強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性，忽視對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的學生不能滿足生產(chǎn)一線的需要。2．師資隊伍建設不能完全適應職業(yè)教育發(fā)展的需要我國的職業(yè)教育普遍存在著師資投入不足的狀況，從客觀上看，缺乏足夠的實訓設備，實訓基地不夠完善；從主觀上看，按照國家有關大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，中等職業(yè)教育教師與學生比例為1∶13，雙師型教師比例達到60%，高等職業(yè)教育師生比為1∶16，雙師型教師比例達到70%，研究生比例為40%。整體上看，中等職業(yè)教師缺口較大，增編的速度遠遠落后于近幾年中職學校辦學規(guī)模的擴張，教師工作量偏重，沒有參加繼續(xù)學習和培訓的時間。同時，中高職教師中“雙師型”教師奇缺，高職教育中研究生學歷教師匱乏，職業(yè)教育院校師資力量不足和結構不合理，已嚴重影響了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。3．城鄉(xiāng)職業(yè)教育發(fā)展不平衡，服務“三農(nóng)”的職業(yè)教育發(fā)展緩慢職業(yè)教育在辦學條件、辦學規(guī)模和政府投入等方面都存在城鄉(xiāng)之間的不平衡，面向農(nóng)村的職業(yè)教育發(fā)展仍是難點問題。各職業(yè)院校面向“三農(nóng)”的專業(yè)設置很少，更沒有面向“三農(nóng)”的實習實訓基地，而農(nóng)民迫切需要掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的種植、養(yǎng)殖、加工等實用技術，以提高農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的競爭力，增加收入，職業(yè)教育在這方面作用不明顯。在對口培訓、輸送實用勞動技能型務工人員方面，中等職業(yè)學校做了一些有益的嘗試和探索，但仍滿足不了農(nóng)村進城務工者的技能水平要求，要實現(xiàn)農(nóng)村富余勞動力轉移和技能的有效提升，職業(yè)教育任重而道遠。二影響職業(yè)教育發(fā)展的因素1．就業(yè)環(huán)境未能對職業(yè)教育發(fā)展提供有力保障盡管我國《勞動法》明確要求建立從業(yè)人員崗位培訓機制，辦學中要貫徹“一年學基礎，一年學技能，一年頂崗實習”的模式，真正實現(xiàn)由升學導向向就業(yè)導向轉變，從學科本位向職業(yè)能力轉變。按照職業(yè)活動的特點設計教學方式，加強實訓環(huán)節(jié)的教學，使教學符合學生的實際和企業(yè)的需求，有效提升學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。在大力發(fā)展職業(yè)教育的過程中，最重要的環(huán)節(jié)應是提高教學質(zhì)量，現(xiàn)在職業(yè)教育的教學重點是技能訓練，每個職業(yè)院校都建有自己的實訓基地，購買了一定的實訓設備，但在技能訓練方面還是有欠缺，一是每個職業(yè)院校的實力有限，很難建立整套完善的實訓基地；二是規(guī)模太小，實訓設備的利用率不高。改善的辦法就是組建職教園區(qū)，實行主體開辦、資源共享、后勤社會化、管理法制化，可以在職教園區(qū)建立共享型的實訓基地，匯集各職業(yè)學校的設備，統(tǒng)一使用、統(tǒng)一管理，改變校建實訓基地的低水平重復建設格局。3．對職業(yè)教育涉農(nóng)專業(yè)重點扶持，將其作為改善民生的一項重要舉措農(nóng)村初高中畢業(yè)生是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設的骨干力量，特別是在當前城市初高中學生進入職業(yè)教育意愿不強的情況下，更應大力發(fā)展面向農(nóng)村青年的職業(yè)教育。特別是實施好“縣級職教中心質(zhì)量提升工程”，努力培養(yǎng)適應現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型人才。面向農(nóng)村、面向農(nóng)民的職業(yè)教育和技能培訓，應注重多樣化、靈活性和實用性。職業(yè)教育、勞動、農(nóng)業(yè)等部門應互相配合，將“陽光工程”轉移農(nóng)村勞動力培訓、“普惠制”就業(yè)培訓工作與職業(yè)教育有機結合，創(chuàng)造更多的培訓機會和條件，提高城鄉(xiāng)勞動者的職業(yè)技能和就業(yè)能力。要適應經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力需求的變化，把各種形式的職業(yè)教育作為解決“三農(nóng)”問題的重要措施。爭取每個貧困家庭至少有一個適齡孩子能上職業(yè)學校，教給他們一技之長，幫助他們就業(yè)，由“輸血”式扶貧變?yōu)椤霸煅笔椒鲐?，帶動貧困家庭穩(wěn)定脫貧。我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平較低，建設社會主義現(xiàn)代化新農(nóng)村需要大量的農(nóng)業(yè)技術人才，同時，我國農(nóng)村剩余勞動力也需要通過職業(yè)教育實現(xiàn)轉移就