敘事有方-小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作現(xiàn)狀與策略探究

敘事有方——小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作現(xiàn)狀與策略探究敘事有方——小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作現(xiàn)狀與策略探究摘要：隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷推進(jìn)，記敘文作為一種重要的文體之一，對(duì)于學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。然而，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作中，很多學(xué)生存在著一些常見(jiàn)的問(wèn)題，如故事情節(jié)不連貫、語(yǔ)言表達(dá)不清晰等。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，總結(jié)出一些常見(jiàn)問(wèn)題，并提出了一些相應(yīng)的解決策略，以促進(jìn)小學(xué)生記敘文寫作能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；記敘文；現(xiàn)狀；策略一、引言記敘文是小學(xué)語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)之一，也是小學(xué)生語(yǔ)文能力的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。作為一種以時(shí)間順序敘述事件、事物發(fā)展過(guò)程的文體，記敘文要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，清晰地?cái)⑹龉适虑楣?jié)，并能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼懞忘c(diǎn)明人物心理活動(dòng)，使讀者對(duì)故事有真切的感受。然而，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)的記敘文習(xí)作中，許多學(xué)生存在著一些常見(jiàn)的問(wèn)題，如故事情節(jié)不連貫、語(yǔ)言表達(dá)不清晰、描寫不生動(dòng)等。這些問(wèn)題的存在不僅影響了學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)，也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作現(xiàn)狀分析1.故事情節(jié)不連貫在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作中，許多學(xué)生的故事情節(jié)不連貫，缺乏合理的轉(zhuǎn)折和承接。這主要是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有充分構(gòu)思故事情節(jié)，導(dǎo)致故事中出現(xiàn)跳躍和突兀的情節(jié)，使得整篇記敘文的邏輯性不強(qiáng)。2.語(yǔ)言表達(dá)不清晰許多學(xué)生在記敘文寫作中，語(yǔ)言表達(dá)不清晰，容易出現(xiàn)句子結(jié)構(gòu)混亂、謂語(yǔ)動(dòng)詞選用錯(cuò)誤等問(wèn)題。這往往導(dǎo)致讀者閱讀時(shí)產(chǎn)生理解困難，無(wú)法準(zhǔn)確把握故事情節(jié)和人物形象。3.描寫不生動(dòng)記敘文中的描寫對(duì)于整個(gè)故事情節(jié)的生動(dòng)性和可讀性起到了至關(guān)重要的作用。然而，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作中，許多學(xué)生的描寫不夠具體、生動(dòng)，缺乏細(xì)致入微的描寫，導(dǎo)致故事缺乏層次感和迷人之處。三、提高小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作能力的策略針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作中存在的問(wèn)題，我們可以采取一些策略來(lái)提高學(xué)生的記敘文寫作能力。1.加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)記敘文寫作的指導(dǎo)，注重教學(xué)過(guò)程中的寫作技巧和方法的傳授。教師可以通過(guò)講解故事結(jié)構(gòu)、情節(jié)展開(kāi)、人物形象塑造等方面的知識(shí)，幫助學(xué)生理清記敘文的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。2.提供范文示范教師可以提供一些優(yōu)秀的記敘文范文給學(xué)生，讓他們學(xué)習(xí)范文中的寫作技巧和表達(dá)方式。通過(guò)閱讀范文，學(xué)生可以有更清晰的寫作目標(biāo)，從而更好地培養(yǎng)記敘文的寫作能力。3.強(qiáng)化寫作訓(xùn)練學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行大量的有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。教師可以設(shè)立專門的寫作訓(xùn)練課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行多篇記敘文的寫作練習(xí)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性地進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加以改進(jìn)。4.細(xì)致描寫和情感交流在寫作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)注重對(duì)細(xì)節(jié)的描寫和情感的表達(dá)。通過(guò)具體的描寫和感情的抒發(fā)，可以使故事更加生動(dòng)有趣，讀者對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，提高閱讀體驗(yàn)。4.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀廣泛閱讀對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力非常重要。學(xué)生可以通過(guò)閱讀名家作品、優(yōu)秀兒童文學(xué)作品等，培養(yǎng)自己的文學(xué)素養(yǎng)，提高自己的寫作水平。五、結(jié)語(yǔ)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)記敘文習(xí)作現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中存在一些常見(jiàn)的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我們可以采取一些相應(yīng)的策略來(lái)提高學(xué)生的記敘文寫作能力，如加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)、提供范文示范、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練等。通過(guò)這些策略的實(shí)施，相信學(xué)生的記敘文寫作能力會(huì)得到有效的提高。參考文獻(xiàn)：1.陳正康.言達(dá)理、