聽說讀寫能力滲透式自讀課教學的研究-以端木蕻良《土地的誓言》教學為例

聽說讀寫能力滲透式自讀課教學的研究——以端木蕻良《土地的誓言》教學為例標題：聽說讀寫能力滲透式自讀課教學的研究——以端木蕻良《土地的誓言》教學為例摘要：本論文以端木蕻良的小說《土地的誓言》為教學案例，探討了滲透式自讀課教學對學生聽說讀寫能力的影響。通過對比實驗組和對照組的學習成績和學習反饋，我們發(fā)現(xiàn)滲透式自讀課教學可以有效提高學生的聽說讀寫能力，并且培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用能力。本研究對今后的教學實踐和教育改革提供了參考意義。關(guān)鍵詞：滲透式自讀課教學，聽說讀寫能力，自主學習能力，綜合運用能力引言在當今社會，聽說讀寫能力被認為是每個人應具備的基本能力。然而，傳統(tǒng)的教學方式往往更注重對學生的被動灌輸，缺乏對學生實際參與的培養(yǎng)。為了提高學生的聽說讀寫能力，并培養(yǎng)其自主學習能力和綜合運用能力，滲透式自讀課教學方式應運而生。一、滲透式自讀課教學的概念和特點滲透式自讀課教學是一種將聽說讀寫能力滲透到學生自主閱讀的教學方法。其主要特點包括：以學生為中心，注重興趣激發(fā)和學習需求，提高學生學習動力；強調(diào)綜合運用能力的培養(yǎng)，鼓勵學生在課堂和課外進行多樣化的學習活動；提供個性化的學習支持，幫助學生建立自主學習的習慣和技能等。二、《土地的誓言》教學案例分析《土地的誓言》是端木蕻良的一部長篇小說，通過一個鄉(xiāng)村故事展現(xiàn)了中國社會變遷過程中的困惑和掙扎。這部小說兼具文學性和社會性，適合作為滲透式自讀課教學的案例。1.設(shè)計教學目標和方法通過分析小說的主題和情節(jié)，設(shè)定學習目標，如理解小說的核心思想、掌握關(guān)鍵詞匯和表達方式等。教師引導學生自主閱讀小說，并通過討論和寫作等活動輔助學生達成目標。2.提供個性化的學習資源和支持教師根據(jù)學生的不同需求和能力，提供不同層次的學習資源和支持。對于拓展能力較弱的學生，可以提供更多的輔助材料和指導；對于能力較強的學生，則可以鼓勵其進行更深入的思考和創(chuàng)作。3.引導學生進行多樣化的學習活動滲透式自讀課教學注重培養(yǎng)學生的綜合運用能力，教師可以引導學生進行多種活動，如小組討論、寫作、戲劇表演等，進一步加深學生對小說的理解和思考。三、滲透式自讀課教學的評價通過對比實驗組和對照組的學習成績和學習反饋，我們可以評價滲透式自讀課教學的效果。1.提高學生的聽說讀寫能力通過滲透式自讀課教學，學生在課堂上得到了更多的實際交流和表達機會，有效提升了他們的聽說讀寫能力。2.培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用能力滲透式自讀課教學激發(fā)學生的主動性，促進他們進行自主學習和思考。同時，通過多樣化的學習活動，培養(yǎng)了學生的綜合運用能力。3.提升學生的學習興趣和動機滲透式自讀課教學充分尊重學生的學習需求和興趣，增強了學生的學習動機，讓他們更愿意參與到課程學習中。結(jié)論本研究以端木蕻良的《土地的誓言》為例，探討了滲透式自讀課教學對學生聽說讀寫能力的影響。研究結(jié)果表明，滲透式自讀課教學能有效提高學生的聽說讀寫能力，并且培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用能力。這