讀《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)》有感

讀《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)》有感寒假前，遵循學(xué)校提升教師專業(yè)素養(yǎng)的宗旨，我們英語(yǔ)教研組共同研讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題指導(dǎo)》一書(shū)。初讀之后，我深感受益良多，對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這本書(shū)非同一般，它并非專注于外語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)術(shù)探討，而是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行梳理、分析和解決。每個(gè)專題都通過(guò)真實(shí)的教學(xué)案例，反映出教師日常教學(xué)的原生態(tài)，案例分析部分則深入剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。觀點(diǎn)聚焦部分不僅回應(yīng)了教學(xué)問(wèn)題的解決方案，總結(jié)了策略，還與相關(guān)理念進(jìn)行了對(duì)接，促進(jìn)了理念與實(shí)踐的深度融合，推動(dòng)了教學(xué)專業(yè)知識(shí)與能力的提升。通讀全書(shū)后，我深感這是一本極佳的著作，決心深入研讀每一章節(jié)。目前，我已精讀完第一章：“帶給學(xué)生怎樣的英語(yǔ)啟蒙”。本章分為三節(jié)，分別是“小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”、“外語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生成長(zhǎng)”、“鑄就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”。以下是我閱讀后的幾點(diǎn)收獲與感想：一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)以意義為核心，在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行。1.學(xué)生是課堂的核心，是學(xué)習(xí)的主體。任何語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以學(xué)生為中心。然而，僅有有效的環(huán)境才能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。我們教師往往在課堂上注重創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生的語(yǔ)言環(huán)境，但下課后語(yǔ)言學(xué)習(xí)的大門似乎就關(guān)閉了。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，有利于學(xué)生發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境不應(yīng)僅限于課堂。若能在課后設(shè)計(jì)與課堂目標(biāo)相關(guān)且能發(fā)展學(xué)生能力的任務(wù)，讓學(xué)生在更廣闊的語(yǔ)言環(huán)境中自我發(fā)展，如教完“Holidays”后，組織節(jié)日派對(duì)、專題英語(yǔ)廣播或手抄報(bào)比賽，這些以學(xué)生為主體的活動(dòng)環(huán)境非常有利于學(xué)生能力的發(fā)展。2.《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并獲得成功的喜悅。這意味著教師教學(xué)的成功不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情感因素。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，有時(shí)會(huì)過(guò)度重視知識(shí)技能，而忽視學(xué)生的情感，導(dǎo)致學(xué)生在交流中感到索然無(wú)味，失去了語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義。小學(xué)生天真活潑，敢于表達(dá)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)更多考慮學(xué)生的情感，他們是否愿意交流，交流中是否開(kāi)心，是否有收獲。二、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！闭Z(yǔ)言既是交流的工具，也是思維的工具。1.在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)快速問(wèn)答訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。思維的敏捷性決定了學(xué)生能否積極思考，周密考慮，正確判斷并迅速得出結(jié)論。在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行快速問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍思維，有效訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性?；A(chǔ)英語(yǔ)教育專家龔亞夫認(rèn)為：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠影響人的思維方式與行為，并形成習(xí)慣，習(xí)慣進(jìn)而漸變?yōu)槠犯??！币虼?，教師在課堂上可以通過(guò)快速問(wèn)答、搶答、連鎖問(wèn)答等方式，在學(xué)生語(yǔ)言輸出的同時(shí)，提升其思維的敏捷性，提高教學(xué)效率。2.在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)舉一反三訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。思維的靈活性，即學(xué)生思維的靈活程度和有效遷移、利用知識(shí)的能力。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，靈活運(yùn)用不同方法解決問(wèn)題。舉一反三的能力正是學(xué)生靈活思維遷移、運(yùn)用規(guī)律的能力。例如，在學(xué)習(xí)交通工具類單詞時(shí)，教師舉例：bus，bus，yellowbus；bus，bus，redbus，學(xué)生能立即理解規(guī)律，將以前學(xué)過(guò)的顏色類單詞遷移到句子中，呈現(xiàn)了豐富多彩的公共汽車。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子特點(diǎn)后，會(huì)回憶以前學(xué)過(guò)的顏色類單詞，思維更活躍，敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，即使是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能參與課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度，提高了課堂效率。良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，才能更好地達(dá)到課堂教學(xué)效果，形成良性循環(huán)，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注入力量。三、運(yùn)用自然規(guī)律來(lái)拼讀英語(yǔ)作為一種拼音文字，單詞的發(fā)音與拼寫(xiě)有規(guī)律可循。單詞的讀音與書(shū)寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系被稱為拼讀規(guī)則。學(xué)生掌握并運(yùn)用發(fā)音和拼寫(xiě)的搭配規(guī)則的能力稱為拼讀能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生基本拼讀技巧，讓他們?cè)谄醋x過(guò)程中將單詞的拼寫(xiě)和讀音緊密聯(lián)系在一起，初步培養(yǎng)見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)的能力。我非常贊同要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律來(lái)拼讀單詞的理念。自去年暑假后開(kāi)始，我才接觸在低段英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行自然拼讀法的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我感受到隨著自然拼讀教學(xué)的開(kāi)展，孩子們見(jiàn)詞會(huì)讀的能力不斷提高，在教學(xué)新單詞時(shí)，通過(guò)單詞解碼，他們很快就能記住單詞的發(fā)音。四、盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)話。1.用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的良好機(jī)會(huì)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。2.用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，除教師制作直觀教具外，我發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具、學(xué)具。如剛開(kāi)始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生作字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做圖片卡、單詞卡、句型卡或頭飾、道具。這樣安排不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。3.扮演角色，進(jìn)行會(huì)話，發(fā)揮學(xué)生的表演才能，在真實(shí)的情景中靈活的運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，應(yīng)體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認(rèn)為學(xué)生會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)是關(guān)鍵，所以充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話內(nèi)容。這樣學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。總而言之，本書(shū)關(guān)鍵問(wèn)題談的都是很細(xì)，是很有意義的問(wèn)