部編版八年級上冊語文周亞夫軍細(xì)柳知識(shí)點(diǎn)

八年級上冊語文周亞夫軍細(xì)柳課文文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上;祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門;以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀__，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍曰：‘軍中不得驅(qū)馳’?！庇谑翘熳幽税崔\徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！背啥Y而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。(出自《史記·絳侯周勃世家》。)譯文漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。于是，朝廷委派宗正官劉禮為將軍，駐軍在霸上;祝茲侯徐厲為將軍，駐軍在棘門;委派河內(nèi)郡太守周亞夫?yàn)閷④?，駐軍細(xì)柳，以防備胡人侵?jǐn)_?；噬嫌H自去慰勞軍隊(duì)。到了霸上和棘門的軍營，長驅(qū)直入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。不久來到了細(xì)柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，刀劍出鞘，開弓搭箭，弓拉滿弦?；噬系南刃幸龑?dǎo)人員到了營前，不準(zhǔn)進(jìn)入。先行引導(dǎo)的人說：“皇上即將駕到?！辨?zhèn)守軍營的將官回答：“將軍有令：‘軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的詔令?！边^了不久，皇上駕到，也不讓入軍營。于是皇上就派使者拿了天子的符節(jié)去告訴將軍：“我要進(jìn)營慰勞軍隊(duì)?！敝軄喎蜻@才傳令打開軍營大門。守衛(wèi)營門的官兵對跟從皇上的武官說：“將軍規(guī)定，軍營中不準(zhǔn)縱馬奔馳?！庇谑腔噬暇头潘闪隧\繩，讓馬慢慢行走。到了大營，將軍亞夫拿著武器拱手行禮，并說：“穿戴盔甲的將士是不能行跪拜禮的，請?jiān)试S我以軍禮參見?！被噬媳淮烁袆?dòng)，馬上神情嚴(yán)肅地俯身靠在車前橫木上，派人致意說：“皇帝敬重地慰勞將軍。”勞軍禮儀完畢后辭去。出了細(xì)柳軍營的大門，許多大臣都深感驚詫。文帝說：“啊!這才是真正的將軍。先前霸上、棘門的軍營，簡直就像兒戲一樣，那里的將軍是完全可以去偷襲且被敵人俘虜?shù)模劣谥軄喎?，難道能夠侵犯嗎?”文帝稱贊了周亞夫很久。部編版八年級上冊語文第二十三課《周亞夫軍細(xì)柳》知識(shí)點(diǎn)一、文學(xué)常識(shí)司馬遷，西漢歷史學(xué)家、文學(xué)家?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史。它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間大約三千多年的歷史。魯迅贊《史記》：“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。二、文章思想內(nèi)容本文通過對漢武帝親自巡視、慰勞細(xì)柳軍場面的描寫，刻畫了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、剛正不阿、忠于職守的“真將軍”形象。三、重點(diǎn)字詞【通假字】(1)軍士吏被甲“被”通“披”，穿著。(2)改容式車“式”通“軾”，扶軾。(3)可得而犯邪“邪”通“耶”，句末語氣詞，可譯為“嗎”【詞類活用】(1)軍霸上軍：名詞作動(dòng)詞;駐軍，駐扎(2)介胄之士不拜介胄：名詞作動(dòng)詞;穿戴盔甲【一詞多義】(1)使于是上乃使使持節(jié)詔將軍(名詞，使者、使臣)使人稱謝(動(dòng)詞，派遣)(2)軍軍細(xì)柳(動(dòng)詞，駐軍、駐扎)上自勞軍(名詞，軍隊(duì)、守軍)至霸上及棘門軍(名詞，軍營)(3)詔不聞天子之詔(名詞，皇帝發(fā)布的命令)使使持節(jié)詔將軍(動(dòng)詞，宣告、告訴)(4)為乃以宗正劉禮為將軍(動(dòng)詞，作為、封為)天子為動(dòng)(介詞，被)(5)之已而之細(xì)柳軍(動(dòng)詞，往，到……去)不聞天子之詔(助詞，的)稱善者久之(音節(jié)助詞，舒緩語氣。)(6)以以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?介詞，把)以備胡(介詞，用來、來)將以下騎送迎(用在數(shù)量、方位前表界限)請以軍禮見(動(dòng)詞，用、行)【古今異義】(1)將軍亞夫持兵揖(古)兵器;(今)士兵(2)將軍約(古)規(guī)定;(今)大約,表估計(jì);或條約、邀請等(3)軍中聞將軍令(古)聽從;(今)用鼻子嗅(4)使人稱謝(古)告知;(今)感謝(5)其將固可襲而虜(古)必定;(今)堅(jiān)固，頑固四、重點(diǎn)句子(1)已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。譯文：不久，(皇帝的車隊(duì))前往細(xì)柳軍營，軍營的將士都身披鎧甲，(手持)磨得鋒利的兵刃，挽弓搭箭，(戒備森嚴(yán))。(2)于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。譯文：于是皇帝就派使臣手持符節(jié)下詔令給周將軍：“我要進(jìn)軍營慰勞三軍。”周亞夫這才傳令打開營門(讓皇帝的車隊(duì)進(jìn)來)。(3)曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳!其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪?”稱善者久之。譯文：先前(看到的)霸上、棘門的軍隊(duì)，像兒戲罷了，其將士必定會(huì)遭到襲擊而被俘獲。至于亞夫，豈能被侵犯?”(說罷)連連稱贊不已。五、重點(diǎn)內(nèi)容(1)周亞夫?qū)④娛且晃辉鯓拥膶④?答：治軍嚴(yán)格、剛正不阿、恪盡職守、不卑不亢(2)文中在塑造周亞夫形象時(shí)，都運(yùn)用了哪些描寫方法呢?答：正面描寫：“亞夫乃傳言開壁門。”“將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！眰?cè)面描寫：“將軍令曰”“將軍約”(3)課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫上劉禮軍霸上、徐厲軍棘門?這樣寫有什么好處?答：對比一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！薄安坏萌搿薄坝植坏萌搿薄澳藗餮浴薄娙輫?yán)整，常備不懈，嚴(yán)陣以待，軍紀(jì)嚴(yán)明?！爸瘪Y入”——軍規(guī)松垮，守備松懈。對比二：文帝及隨從入營“將軍約,軍中不得驅(qū)馳”“天子乃按轡徐行”——治軍有方，令行禁止?！爸瘪Y入”——軍紀(jì)松弛。對比三：三營將領(lǐng)“持兵揖”、“以軍禮見”——周亞夫恪盡職守、剛正不阿“將以下騎送迎”——眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能八年級上冊語文周亞夫軍細(xì)柳教學(xué)目標(biāo)：1.疏通文意，積累文言詞語2.品味意蘊(yùn)豐富的語言3.學(xué)習(xí)本文對比的寫法4.理解周亞夫之“真”教學(xué)重點(diǎn)：1.積累常用文言詞語;2.學(xué)習(xí)本文對比的寫人敘事技巧。教學(xué)難點(diǎn)：反復(fù)對文章語言進(jìn)行比較鑒賞，層層深入地體會(huì)周亞夫的“真”。教學(xué)創(chuàng)意：1.先學(xué)后教，以學(xué)定教：2.給足空間，滲透方法：3.融入文化，一體四面。教學(xué)流程：第一課時(shí)一、課前預(yù)習(xí)(一)借助課文注釋和工具書，自主翻譯課文，疏通全文大意。(二)將自學(xué)時(shí)無法理解的詞句做上記號(hào)。(三)搜集與細(xì)柳營相關(guān)詩詞。二、激疑導(dǎo)入(一)同學(xué)們，課前咱們要求搜集與細(xì)柳營相關(guān)的詩句，誰來分享一下?學(xué)生分享，教師可做補(bǔ)充。(二)激疑：同學(xué)們搜集的詩句真不少!顯然“細(xì)柳營”是備受文人們青睞的。但一個(gè)小小的軍營，究竟有何魅力能讓那么多文人騷客另眼相待呢?讓我們走進(jìn)《周亞夫軍細(xì)柳》去一探究竟吧!(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖一方面是幫助學(xué)生積累相關(guān)詩詞，另一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。教師可提前整理部分易于理解的詩詞，展示在PPT中，便于學(xué)生摘錄。)三、預(yù)習(xí)檢測(一)去句讀朗讀1.去掉全文標(biāo)點(diǎn)，請學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)跟讀并糾錯(cuò)。2.全班齊讀課文。(二)配圖講故事1.學(xué)生用自己的語言簡要概括本文內(nèi)容。2.PPT展示和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，請學(xué)生給圖片配文。(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)針對課前預(yù)習(xí)而設(shè)，旨在檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，對課文內(nèi)容做整體上的梳理。教師在糾正字音時(shí)，可以分析錯(cuò)誤的原因，深究字詞背后的語言依據(jù)，擴(kuò)充語文知識(shí)，圖片出示的順序可以打亂，以進(jìn)一步檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的了解程度。)四、學(xué)生質(zhì)疑(一)合作學(xué)習(xí)，互助釋疑學(xué)生組內(nèi)交流預(yù)習(xí)時(shí)做了記號(hào)的疑難詞句，互助釋疑。(二)班級交流，質(zhì)疑問難學(xué)生以組為單位提出仍無法理解的問題，全班共同解決或教師指導(dǎo)解決。(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)滲透了本課教學(xué)的核心理念“以學(xué)定教”，即教學(xué)的起點(diǎn)是基于“學(xué)生需要的”而非“教師能教的”。設(shè)計(jì)以上兩個(gè)任務(wù)，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，并梳理出重點(diǎn)文言字詞。在指導(dǎo)過程中，對于學(xué)生難以理解的字詞，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生勾連所學(xué)知識(shí)，提高其知識(shí)遷移能力。)五、教師補(bǔ)遺(一)教師提問，學(xué)生自主思考1.“吾欲入勞軍”中的“欲”如何翻譯?2.“亞夫乃傳言開壁門”中的“乃”翻譯為“于是”還是“才”比較好?3.“軍中不得驅(qū)馳”中的“不得”如何翻譯?(二)學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥明確：1.“欲”這里常翻譯為“想”或“要”，皆屬同一義項(xiàng)。但翻譯成“想”比翻譯成“要”更為合理。就語境來看，文帝是尊重與配合周亞夫的，翻譯為“要”則稍顯強(qiáng)勢了。2.“乃”翻譯成“才”為好。文帝勞軍，先至霸上、棘門，周亞夫身為大將，消息靈通，且細(xì)柳與前兩營不遠(yuǎn)，故他不可能不知文帝將至。然而他始終未有通融，直至文帝按正規(guī)程序請示。可見用“才”方能貼合此語境。3.“得”可翻譯為“能夠”、“可以”等，表示情況允許。但結(jié)合語境，“將軍約”和“軍中”皆在強(qiáng)調(diào)這里是軍營，軍營有軍營的規(guī)矩，規(guī)矩就得遵循。故而“不得”翻譯成“不準(zhǔn)”遠(yuǎn)比“不能夠”更能彰顯軍令的權(quán)威。(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)是對上一環(huán)節(jié)的補(bǔ)充與深化。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！苯處熥鳛槠降戎械氖紫?，也有權(quán)說出自己的理解。且教師基于自身認(rèn)知水平，他所能看到的，往往會(huì)高于學(xué)生，故而能引領(lǐng)學(xué)生看到更遠(yuǎn)。通過本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對文意的理解會(huì)更為準(zhǔn)確，也更能體會(huì)到文章語言的考究，并為下一課時(shí)人物形象的把握張本。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境進(jìn)行分析，培養(yǎng)其語境意識(shí)。)六、字詞梳理(一)請同學(xué)們按照以下提示，梳理本課詞語并記憶。1.字形生僻的詞語(注音)2.字義與之前所學(xué)不同的詞語(釋義)3.其它新學(xué)的常用詞語(釋義)(二)教師總結(jié)明確：字形生僻的詞語：棘(jí)、彀(gòu)、曩(nǎng)字義與之前所學(xué)不同的詞語：軍(駐軍)、勞(慰問)、居(經(jīng)過)、之(到)、固(一定)、且(將要)其它新學(xué)的常用詞語：已而(不久)、被(同“披”，穿著)、無何(不久)、揖(拱手行禮)(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：該環(huán)節(jié)是本課的收束環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生明晰本課所學(xué)，并積累文言詞語，落實(shí)單元目標(biāo)的要求。)七、板書設(shè)計(jì)欲：想乃：才不得：不準(zhǔn)第二課時(shí)一、切入(一)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把握了本文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在大家知道細(xì)柳營的魅力在何處了嗎?明確：周亞夫(二)文中有對周亞夫的評價(jià)嗎?請找出來，讀一讀。明確：嗟乎，此真將軍矣!(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)目的有三，一是回扣第一課時(shí)的導(dǎo)入，將本課學(xué)習(xí)引向周亞夫其人：二是找出本文關(guān)鍵句，切入文本：三是與本課收束環(huán)節(jié)呼應(yīng)。第一個(gè)問題，教師可以提示學(xué)生勾連《陋室銘》。若學(xué)生回答的是細(xì)柳營戒備森嚴(yán)或軍紀(jì)嚴(yán)明，亦可引導(dǎo)其歸因?yàn)橹軄喎蛑诬娪蟹剑私钥蔀楹罄m(xù)學(xué)習(xí)張本?！班岛酢币痪?，讀是關(guān)鍵，為收束環(huán)節(jié)再讀此句做鋪墊。)二、鑒軍士之真(一)文帝的評價(jià)為何這么高?都說強(qiáng)將手下無弱兵，從軍士素質(zhì)便能看出將軍的治軍水平。咱們就先從軍士身上找找原因!為了更好地去分析，今天教大家一個(gè)方法，比較鑒賞，即把文章中的對比之處找出來，抓住其中關(guān)鍵字詞，相互比較分析。請看示例：明確：軍士戒備：“若兒戲耳”與“銳兵刃，彀__，持滿”軍紀(jì)遵守：“直馳入”與“不得入”“又不得入”(側(cè)面描寫)“直馳入”與“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！?正面描寫)(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：“對比”是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但對于寫法的教學(xué)不宜脫離語用實(shí)際系統(tǒng)地講授和操練。故該環(huán)節(jié)將“對比”滲透其中，指導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)法，給足學(xué)生自學(xué)的空間，讓學(xué)生在自主實(shí)踐中體會(huì)“對比”，并為學(xué)生理解周亞夫之“真”做鋪墊。學(xué)生若不能抓住關(guān)鍵字詞，教師可適時(shí)點(diǎn)撥，并注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀，涵泳品味。如“又”“滿”等字，通過朗讀便可將文帝一再受阻，軍士嚴(yán)陣以待都品味出來。)三、鑒將軍之真(一)看來細(xì)柳營的軍士們無愧軍士之名，與另外兩營大不相同。周亞夫治軍之才能，真也!比完了兵，咱們再來比較下幾位將吧!請按要求自主完成表格。(二)劉禮掌管皇族事務(wù)，徐厲身份顯赫，他們會(huì)不知道軍禮嗎?為何文帝一來，他們就把軍禮忽略了，而周亞夫沒有?明確：劉、徐二人阿諛奉承，周亞夫不卑不亢、剛正不阿。(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“對比”寫法，同時(shí)也能加深對周亞夫之“真”的理解。該環(huán)節(jié)的教學(xué)尤其要注意針對“揖”“拜”等字詞，進(jìn)行應(yīng)勢應(yīng)需的文化融入，拓展“軍禮”知識(shí)，幫助學(xué)生深化對周亞夫的認(rèn)識(shí)。)四、鑒文帝之變(一)直面天子，能不卑不亢，周亞夫?yàn)閷⒅L(fēng)骨，真也。也能難怪文帝慰問細(xì)柳時(shí)，其禮數(shù)亦有較大變化。請大家按要求完成表格。明確：于棘門、霸上：直馳入。于細(xì)柳：使使持節(jié)詔將軍、按轡徐行、改容式車。(二)面對軍禮，先驅(qū)、棘門霸上的軍士、劉徐二將都未遵守，天子當(dāng)為禮之表率，亦未遵守。軍禮是維持軍隊(duì)紀(jì)律、保證行動(dòng)效率的重要制度。匈奴大入邊，軍隊(duì)這般輕視軍禮，以何御敵?直至周亞夫出現(xiàn)，他遵守著，他的軍士遵守著，他影響著文帝也遵守了。周亞夫身上的什么品質(zhì)征服了文帝呢?請小組討論探究。明確：周亞夫的恪盡職守，周亞夫?qū)姸Y的堅(jiān)守。(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)通過比較文帝的變化，幫助學(xué)生深入感受周亞夫之“真”。教學(xué)時(shí)，務(wù)必拓展“持節(jié)”、“式車”等軍禮知識(shí)，并言明軍禮的重要性。非此學(xué)生不能感受到周亞夫?qū)ξ牡鄣挠绊?，以及周亞夫?jiān)守軍禮的原因。)五、收束(一)堅(jiān)守軍禮，恪守本職，此將軍之本也!相信通過本課的學(xué)習(xí)，大家對于周亞夫的了解，更為深刻了?；剡^頭再看文帝的評價(jià)，咱們能否補(bǔ)充一下，然后有感情地讀出來?嗟乎，亞夫________(用一個(gè)詞形容)，此真將軍矣!(二)本節(jié)課咱們著眼于文中的對比之處，采用了比較鑒賞的方法，深入品析了意蘊(yùn)豐富的語言，探索了周亞夫的“真”。他的“真”在于治軍嚴(yán)明有方，在于他剛正不阿的風(fēng)骨，更在于恪盡職守，不忘將軍之本。這些是否對大家有所啟發(fā)呢?可以聯(lián)系生活經(jīng)歷談?wù)勛约旱南敕ā?設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)目的有三，一是回扣切入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生修改再讀關(guān)鍵句，讀出新的理解;二是總結(jié)梳理本課所學(xué);三是引導(dǎo)學(xué)生將所__系到自身。第一個(gè)任務(wù)的教學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讀出與課堂伊始不一樣的感情。)六、延伸同學(xué)們說得都很好，看來周亞夫確實(shí)給了大家不少啟迪，那么他的故事就要告一段落了，但我們閱讀《史記》的路才剛起步。不少名人，如藺相如、項(xiàng)羽、韓信等等，都在《史記》中留下了烙印!我們課后不妨也借助工具書與注釋去讀一讀《白話史記》中的相關(guān)本紀(jì)、列傳等，相信會(huì)有更多的收獲!七、板書設(shè)計(jì)恪盡職守真將軍治軍嚴(yán)明剛正不阿《周亞夫軍細(xì)柳》閱讀練習(xí)及答案(二)閱讀《周亞夫軍細(xì)柳》，完成13—18題。(12分)文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上;祝茲候徐厲為將軍，軍棘門;以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡娂?xì)柳：以備胡。上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，教弓弩，持滿。天子先驅(qū)至，不得入。先驅(qū)曰：“天子且至!”軍門都尉曰：“將軍令曰‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔’?！本訜o何，上至，又不得入。于是上乃使使持節(jié)詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門，壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！庇谑翘熳幽税摧犘煨?。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見?！碧熳訛閯?dòng)，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟乎，此真將軍矣!最者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪!”稱善者久之。13.下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(2分)()A.乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上軍：駐扎B.將軍亞夫持兵揖日持：率領(lǐng)C.居無何，上至居：經(jīng)過D.上自勞軍勞：慰問14.下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是(2分)()A.軍中/聞將軍令，不聞/天子之詔B.壁門/士吏謂從/屬車騎曰C.介胄之士/不拜，請以軍/禮見D.天子先/驅(qū)至，不得/入15.選出下列句子中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)(2分)()A.將以下騎送迎出郭相扶將B.天子且至且欲與常馬等不可得C.已而之細(xì)柳軍杜少府之任蜀州D.其將固可襲而虜也汝心之固，固不可徹16.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫線的句子。(2分)壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳?！盻__________________________17.文中把文帝在細(xì)柳營和霸上、棘門軍遇到的不同情況加以對比，刻畫了周亞夫的形象。請寫出其中兩處對比，并作分析。(2分)___________________________18.文中最后一段說“群臣皆驚”，一個(gè)“驚”字，含義豐富，聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫狻?2分)___________________________答案：13.【答案