高中的生物教學(xué)反思

高中的生物教學(xué)反思高中的生物教學(xué)反思本學(xué)年我擔(dān)任高三〔1〕班和〔4〕班、初一〔1〕班和〔3〕班的生物教學(xué)工作。周課時(shí)14節(jié)，教案7個(gè)。課雖說(shuō)不太多，但是兼顧中學(xué)里最大和最小的同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都不同，必需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個(gè)A、B班，進(jìn)度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學(xué)期，高三有單獨(dú)的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費(fèi)苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復(fù)習(xí)，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。雖然主任跟我說(shuō)，工作重點(diǎn)在高三，但是初一同學(xué)剛接觸《生物學(xué)》，對(duì)生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好同學(xué)的好奇心和渴求心理，認(rèn)真上每一節(jié)課，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得，必必需有板有眼，使同學(xué)養(yǎng)成合格的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是我與初一的同學(xué)接觸得少，溝通少，同學(xué)有問(wèn)題不能及時(shí)找到我，多少會(huì)對(duì)同學(xué)的成績(jī)有影響。05年10月，劉國(guó)華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實(shí)著。關(guān)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)接受2005年高考的教訓(xùn)，深入理解課本，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我清楚地記得，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長(zhǎng)曲線(xiàn)〞的縱坐標(biāo)表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無(wú)一人做對(duì)。我敢說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)高三生物老師、沒(méi)有一個(gè)高三考生沒(méi)有復(fù)習(xí)到“微生物的生長(zhǎng)曲線(xiàn)〞。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢？！原因只有一個(gè)：對(duì)課本知識(shí)的理解不夠。高考與會(huì)考的角度不同：我認(rèn)為會(huì)考考的`是主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，覆蓋面廣；而高考中生物知識(shí)不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法〞。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思索題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對(duì)待，認(rèn)真理解。二、絕對(duì)不搞題海戰(zhàn)術(shù)通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對(duì)錯(cuò)題不僅更正，還要做出書(shū)面分析，并建立檔案。2005年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評(píng)》，在2006年高中生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽(tīng)課教師的好評(píng)。我們學(xué)科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中學(xué)習(xí)冊(cè)，我負(fù)責(zé)《高三生物》〔必修第一冊(cè)〕的編寫(xiě)工作，近2萬(wàn)字。三、教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中關(guān)于知識(shí)一直釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥〞。碰到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆興奮并渴求的心態(tài)，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書(shū)籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專(zhuān)家，把問(wèn)題搞定，并且抄寫(xiě)下來(lái)或打印出來(lái)留做資料。有了這種心態(tài)，我喜愛(ài)同學(xué)向我提出問(wèn)題，提出質(zhì)量高的問(wèn)題。有時(shí)就是同學(xué)的某個(gè)問(wèn)題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí)、積存，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解。即使不是我教的班的同學(xué)也經(jīng)常來(lái)向我問(wèn)題，我也樂(lè)于占用休息時(shí)間多和同學(xué)交流。利用課余時(shí)間，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進(jìn)行分析。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比〞活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。四、團(tuán)結(jié)合作，強(qiáng)化學(xué)科間溝通在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上看法達(dá)成一致。施行證實(shí)，這種做法是有效的。五、關(guān)于實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)題目高考必考，關(guān)于實(shí)驗(yàn)必必需專(zhuān)題復(fù)習(xí)。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，因此，依據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做，沒(méi)條件看來(lái)可以不做，但必必需讀和講，講清原理和制定，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果。關(guān)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀(guān)，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中同學(xué)物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類(lèi)型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓同學(xué)分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式、角度，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。由于時(shí)間的原因，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過(guò)多、過(guò)雜，使同學(xué)茫然。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中，比較基本的試題，有利于同學(xué)強(qiáng)化自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助，這是我們今后要注意的。在今后的教學(xué)工作中，我強(qiáng)化積、總結(jié)、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jī)上一新臺(tái)階。《免疫》的生物教學(xué)反思《免疫》的生物教學(xué)反思教學(xué)制定思路：主要從兩方面著手來(lái)制定這節(jié)課。一方面是從我教同學(xué)的實(shí)際狀況合計(jì)。我所任教的高XX級(jí)3個(gè)班為年級(jí)的中差班，同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)普遍掌握不牢，自主學(xué)習(xí)的能力差，歸納總結(jié)知識(shí)的能力有限，再加上這節(jié)內(nèi)容概念性知識(shí)多，難度較大，所以整個(gè)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容以書(shū)本知識(shí)為線(xiàn)索，用網(wǎng)絡(luò)式的表、圖等對(duì)比，歸納的形式來(lái)幫助同學(xué)理清思路，梳理知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容排列得較具體，配合相關(guān)高考題的鞏固學(xué)習(xí)，使同學(xué)能掌握基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，依據(jù)高考考綱對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的要求及近幾年高考題對(duì)這一內(nèi)容的考查形式和層次的體現(xiàn)來(lái)制定了此課?？键c(diǎn)分析：XX年高考大綱《免疫》的考試范圍是：〔略〕。分析近三年的高考試題可發(fā)現(xiàn)免疫的內(nèi)容是一個(gè)重要的考點(diǎn)，每年都有出現(xiàn)。如03年的理綜新課程卷、全國(guó)卷、江蘇卷、上海卷有考查；XX年的全國(guó)卷Ⅰ全國(guó)卷Ⅲ、全國(guó)卷ⅣⅡ、全國(guó)卷Ⅲ、上海卷、廣東卷、江蘇卷也有考查。從歷年高考試題及各類(lèi)復(fù)習(xí)題中，常見(jiàn)的有關(guān)免疫的問(wèn)題，從試題的形式上，多以選擇題、圖解形式出現(xiàn)，或與生活實(shí)際中的病例相結(jié)合，從多種角度命題，考查同學(xué)的審題、識(shí)圖、分析、綜合、文字及圖形的表達(dá)能力。此外，有關(guān)免疫的問(wèn)題是生物學(xué)研究的熱點(diǎn)，與世隔絕類(lèi)生活健康密切相關(guān)，這都是高考命題的熱點(diǎn)，應(yīng)給予足夠的重視。重難點(diǎn)：本部分復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要點(diǎn)記淋巴細(xì)胞的起源和分化，理解抗原和抗體以及體液免疫和細(xì)胞免疫的全過(guò)程。仔細(xì)區(qū)分體液免疫和細(xì)胞免疫的異同點(diǎn)，結(jié)合基因控制蛋白質(zhì)的合成的有關(guān)知識(shí)理解抗體的產(chǎn)生和排出細(xì)胞外的過(guò)程。知識(shí)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)記淋巴細(xì)胞的起源和分化，理解抗原和抗體的知識(shí)，理解體液免疫和細(xì)胞免疫的全過(guò)程以及體液免疫和細(xì)胞免疫的關(guān)系。知道免疫失調(diào)引起的疫病。2、能力目標(biāo)：利用免疫特別是特異性免疫的有關(guān)原理來(lái)解釋與免疫有關(guān)疾病的特病機(jī)制、癥狀及防治方法等問(wèn)題。教學(xué)方法：對(duì)比、分析、歸納、綜合、總結(jié)。教學(xué)反思：我通過(guò)本堂課復(fù)習(xí)課的教學(xué)，收獲還是頗多的。首先我感到多媒體教學(xué)的方便、快捷、容量大，使復(fù)習(xí)內(nèi)容能及時(shí)、清楚地浮現(xiàn)給同學(xué)，并且通過(guò)課件中動(dòng)畫(huà)及不同顏色字體的制定來(lái)特別相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)。其次，對(duì)這堂課在課前進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟悉了大綱和考綱對(duì)這一內(nèi)容的要求，認(rèn)真分析了近三年的有關(guān)高考題，有爭(zhēng)對(duì)性地選擇了幾個(gè)高考題用于課堂上的鞏固學(xué)習(xí)。并且在制定的課件中將考綱對(duì)這節(jié)內(nèi)容的要求首先展示給同學(xué)，使同學(xué)對(duì)這一節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)更明確。第三，復(fù)習(xí)中能準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)圖形展示、圖解歸納，再配合高考題的分析，學(xué)習(xí)強(qiáng)化，基本上特別并突破了重難點(diǎn)知識(shí)。通過(guò)練題及時(shí)反饋知識(shí)。第四，復(fù)習(xí)中對(duì)前后知識(shí)有一定聯(lián)系，如通過(guò)抗體的合成和分泌過(guò)程的學(xué)習(xí)，將細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)和生物膜等知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。第五，整堂課課堂氣氛較活躍，能與同學(xué)進(jìn)行充分的交流。但是，這節(jié)課也有一些必需要改善和完善的地方，本堂課內(nèi)容可不必制定這樣多，像“免疫類(lèi)調(diào)引起的疫病〞就可放在第二節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。雖然復(fù)習(xí)內(nèi)容制定細(xì)，但像非特異性免疫和特異性免疫的比較內(nèi)容可不必打在幻燈片上，直接讓同學(xué)回答，再配以實(shí)例學(xué)習(xí)能區(qū)別即可。由于將作息時(shí)間搞錯(cuò)，使復(fù)習(xí)中時(shí)間安排不合理，教學(xué)速度太快，使同學(xué)回憶、思索的時(shí)間不夠，對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)理解掌握知識(shí)肯定不夠。教學(xué)的主體是同學(xué)，教師要多關(guān)注同學(xué)。在整個(gè)復(fù)習(xí)中，由于時(shí)間把握不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)多采納了集體回答的形式來(lái)檢查反饋知識(shí)，使同學(xué)的過(guò)手學(xué)習(xí)不夠。如果能單獨(dú)讓同學(xué)回答問(wèn)題，而且能讓不同基礎(chǔ)層次的同學(xué)來(lái)回答有關(guān)問(wèn)題，就能更好地反映同