小學英語pep四年級上冊unit5-Part-B-Lets-talk-說課稿、評課稿、反思

小學英語pep四年級上冊unit5PartBLet’stalk說課稿我說課的內(nèi)容是小學英語四年級上冊PEP教材中Unit5PartBLet’stalk部分。一、教材分析本單元學習的主題是用餐。本課時通過Mike到吳一凡家里做客用餐的情景，讓學生感知句型：Wouldyoulikeaknifeandfork?及其答語No，thanks.Icanusechopsticks.通過吳一凡媽媽招待Mike的情景，讓學生學習招待客人用餐時的禮貌言行，通過對話了解中西方飲食文化中餐具使用的差異。二、教學目標本節(jié)課的學習目標和要求是：1．能夠理解、用正確的語音語調(diào)朗讀并且表演課本51頁Let’stalk部分的對話。2．能在情景中恰當運用句型“Wouldyoulikesome…?”，“Icanuse….”“Helpyourself”進行對話。3．能夠在語境中理解新詞：chopsticks，knife，fork。4.了解西餐餐桌文化禮儀。三、教學重、難點本課時重點是：學生能夠正確理解、朗讀并且在合適的語境中運用本節(jié)課的對話。難點內(nèi)容是：餐具chopsticks的認讀和句子Helpyourself的認讀與運用。四、教法與學法1、小組活動學習法把全班分成6個大組，每個大組又分為2個小小組。課堂主要教學任務：對話的朗讀及表演交給小組來完成，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，同時也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。2、情境教學法教學中給學生創(chuàng)造情境，通過板書設計餐桌食物、食物卡片、面包、筷子、刀叉這些形象地情境，讓學生理解對話，現(xiàn)場演示西餐中刀叉的使用方法及所蘊含的文化知識，學生非常感興趣，學習積極性有了很大提高。這種真實而有效的場景激發(fā)了學生想說的欲望，也有利于學生語言表達能力的提高。3、評價法課堂評價主要以過程性評價為主，鼓勵性評價為輔。采用了小組競爭加分的辦法來激發(fā)每個學生積極參與到教學活動中來。五、教具：多媒體課件、圖片、教學視頻，餐具實物：筷子、刀、叉，面包，人物頭飾、廚師帽子，四線三格貼等。六、教學流程（一）激趣引入小學四年級的學生仍然愛唱、愛跳，一開始上課就讓他們學習語言或者復習語言對他們來說是枯燥的，必須有一個循序漸進的過程，所以在課前讓學生在準備課上用品的時候聽關于本課主題的歌曲，可以讓學生愉快的進入課堂狀態(tài)。接著是學生的課前三分鐘表演，學生通過表演運用之前學過的句型。然后通過簡單的課堂問候，師生互動練習英語問候語，培養(yǎng)學生用英語交流的能力。探究新知探究新知之前，我先帶領學生復習上節(jié)課的單詞beef、chicken、noodles、soup、等，然后又將單詞帶入句子whatwouldyoulike？中進行操練。接著通過師生對話，自然引入句型Wouldyoulikesome...?引導學生用Yes,please./NO,thanks.進行回答。讓學生手拿單詞卡片開火車操練句型。通過拿實物展示刀叉的用法及其蘊含的文化意義，學生很感興趣，此時學習knife、fork、chopsticks，學生的積極性跟高，將單詞以chant的形式帶入句型Icanuse....中進行操練增加了學習的趣味性。將食物單詞卡片貼到黑板上畫好的餐桌上，引入Dinner’sready!句型，讓學生進入用餐的情景。教師播放錄音，第一遍讓學生聽錄音，思考Mike會不會使用筷子，目的是讓學生整體感知一遍語言。第二三遍，邊聽邊跟讀，并且模仿對話中的語音語調(diào)。（三）練習延伸學生小組練習對話，分角色表演，然后上臺展示，好多學生都能正確使用本課句型，并且將前一課學過的句型也使用到自己創(chuàng)編的對話中來，能力得到了很大提高。通過做練習冊上的情景選擇題，學生能夠準確選擇出本課所學句型使用的場合。（四）總結(jié)評價出示學習目標，讓學生對著學習目標逐條給自己評價，完成的畫個笑臉，總共四個目標，多數(shù)學生都能得到四個笑臉。讓記分員統(tǒng)計黑板上的小組加分情況，累計到加分表里。最后說一下這節(jié)課的板書：四個重點句型和幾個有關食物的單詞，直觀、形象，體現(xiàn)出了本課的重難點。餐桌樣式的設計更符合本課的主題。板書：反思本節(jié)課的教學內(nèi)容很貼近學生的生活，是學生喜歡的食物話題，學生的興趣很高。所以在教學過程中，師生互動配合很好。在教學中采用了設計了實物展示和游戲操練等這樣的環(huán)節(jié)，讓大部分學生快樂輕松的參與到課堂；句型Yes,please./No,thanks.采用情景交際法，拿單詞卡片通過句型Wouldyoulikesome...?進行引入，效果很好，但是由于沒有讓學生進行足夠的操練，學生掌握不太扎實，到最后小組表演的時候有些困難。有關餐具刀叉的引入和學習，我采用拿實物現(xiàn)場演示的方法進行，學生興趣很高，并且表現(xiàn)出了很強的求知欲，此時正式對學生進行文化知識的滲透的最佳時候，事實表