小學(xué)英語三下教材分析

小學(xué)英語三下教材分析金城鎮(zhèn)中心小學(xué)徐習(xí)娣元月29日至31日，在研訓(xùn)中心錢老師的關(guān)心下，我和實驗學(xué)校的朱媛老師很榮幸地去南京參加了新教材培訓(xùn)，培訓(xùn)期間，聆聽了何峰、沈峰、官思渡、田朝霞、張連仲等大師的講座，從中學(xué)到了很多，今天我就從我的收獲、對教材的梳理以及我校教研組所做的研討向在座的老師作一匯報：一、收獲篇收獲之一就是課程觀的改變，沈峰老師就新教材和老教材的教學(xué)方法、教學(xué)模式、課堂師生的互動模式、學(xué)生角色、教師角色、以及教學(xué)要求等方面作了詳細(xì)的分析，從中我知道了新教材不是以知識為本，而是以學(xué)生的發(fā)展為本。收獲之二是新教材的課程目標(biāo)體系是以綜合語言運用能力為核心，解決并明確了以下一些問題：1.解決了課程理念與目標(biāo)設(shè)置的一致性問題；2.明確了知識與技能的辯證關(guān)系----知識+技能模式的整體跨越:“語言本身”和“使用語言的人”,立足于人;“語言形式”和“語言意義”,側(cè)重點在意義;詞匯語句和語篇,更加關(guān)注語篇；3.突出了英語課程的情感態(tài)度目標(biāo):興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野；4.英語學(xué)習(xí)策略列入課程目標(biāo)體系；5.明確了英語課程的文化意識目標(biāo)收獲之三是從宏觀方面了解到了英語課程改革的主要成就：一.對英語教育教學(xué)理念產(chǎn)生了巨大影響

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》堅持的英語教育教學(xué)理念是素質(zhì)教育，以人為本。英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。工具性是指掌握語言這一工具，初步形成用英語與他人交流的能力；人文性是指通過本族語言和外語的學(xué)習(xí)來開闊學(xué)生的視野、了解其他民族優(yōu)秀的文化，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成正確的人生觀和世界觀。二.新的課程目標(biāo)體系帶來教學(xué)方式的改革1.為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有意義的語境2.知識學(xué)習(xí)融入語言實際運用的活動之中---走進(jìn)生活3.教師對學(xué)生的人文關(guān)注“用語言做事情”,不僅僅是關(guān)注語言和語言的學(xué)習(xí)，還必須關(guān)注到人----“從語言獲得邁向人的發(fā)展”4.學(xué)生課堂自主意識加強(qiáng)學(xué)生在改革型的課堂中已經(jīng)增強(qiáng)了自主意識，促進(jìn)了課堂自主行動比率的提升三.對課堂教學(xué)設(shè)計與實施的影響

1.課堂教學(xué)設(shè)計的變化注重整體目標(biāo)---提高綜合語言運用能力2.課堂教學(xué)生態(tài)的變化教師角色的變化課堂教學(xué)過程的變化：現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的過程課堂教學(xué)資源和媒體利用方面的變化課堂互動模式的變化四.教材的變革1.知識體系的變革---“用英語做事情”貼近學(xué)生的生活實際，以真實生活表達(dá)為目的，以生活實際需求為線索，滾動編排和擴(kuò)展所學(xué)語言知識。以“用英語要做事情”為途徑,帶動語言知識的內(nèi)化和能力的轉(zhuǎn)化；以“做事”的效果為標(biāo)準(zhǔn)，檢驗知識運用的水平和等級。2.內(nèi)容的變革---“培養(yǎng)綜合語言運用能力”開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，滿足學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生面向社會，面向世界面向未來，不斷增強(qiáng)國際意識。3.框架的變革----從語言形式主義向語言功能主義轉(zhuǎn)變，著眼于“語言運用”根據(jù)“話題項目表”確定話題的選擇、話題的內(nèi)容和名稱以及次序的編排。4.教學(xué)活動設(shè)計的變革---強(qiáng)調(diào)“真實性”基于意義的活動增加了，基于形式的活動減少了；互動的活動增加了，簡單的練習(xí)減少了；活動方式更加豐富多樣；語境設(shè)置更貼近生活。交流和合作等環(huán)節(jié)，綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。接著是了解了小學(xué)《英語》三年級下冊主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對表中所列的各項內(nèi)容，我又進(jìn)行了更細(xì)化的梳理：二、梳理篇四會單詞（48個）：Unit1:open,the,door,close,window,book共六個；Unit2:in,run,eat,talk,milk共五個；Unit3:pencil,pen,ruler,where共四個；Unit4:bird,under,desk,behind,on,chair共六個。Unit5:nine,eight,four,five,six,seven,ten共七個；Unit6:class,bed,OK,lunch,eleven,twelve,bag七個；Unit7:farm,they,those,apple,pear,orange,who七個；Unit8:we,girl,man,woman,boy,name共六個。Unit7出現(xiàn)了名詞的單復(fù)數(shù)形式：acow-cowsapear-pearsapig-pigsanapple-applesachicken-chickensanorange-orangesaduck-ducks適度拓展：baby-babieslibrary-librariesclass-classeslunchbox-lunchboxesman-menwoman-women人稱代詞和形容詞性物主代詞：人稱代詞主格：Iyouitheshewethey人稱代詞賓格：meyou物主代詞：myyourherhis表示時間、地點和位置的常用介詞:in,on,under,behind,beside,for,off陳述句的肯定式:1.I’msorry.2.Iwanttosleep/talk/…3.Pauliswalkingupanddown.4.That’smypencil/…5.Thisisforyou,Bobby.6.Aredrobothasarulerandarubber.7.It’sonthefloor,justbesidethedoor.8.Thelittlebirdandallherfriends,theyareinthetree.9.It’stimefor…10.It’stimeto…11.Breakfastisready,milkandcake.12.Here’syourbag.13.Welcometomyfarm.14.CleverTomfromthefarm,makesicecreamforhismum.15.We’retwins.16.Hiscatandmousearealsosmall.陳述句的否定式：Unit3(Storytime):Thisisn’tmypencil.Unit4(Storytime):It’snothere.(Cartoontime):Oh,it’snotBobby.Unit8(Rhymetime):RobbieRoyisn’tverytall.特殊疑問句有：1.What’sthis/that?2.Where’syourlunchbox/thebird/isit?3.Where’sBobby/he/she？4.Howoldareyou?5.Whattimeisit?6.Whatarethese/those?7.Who’sthis/thatgirl/boy/he/she?一般疑問句：1.Wouldyoulikea…,YangLing?2.Isthis/thata/an…3.Isthis/thatyourbook/pencil?4.Isthis/thatmy…?5.Isit…?6.Ishe/she…?7.Arethese/those/…?祈使句和否定祈使句：1.Standup.Sitdown.2.Open/Close…3.Lookattheblackboard/…4.Listentotheparrot/…5.Say“Hello”…6.Bird,bird,don’tflyaway.Standonmydesk,andbemyfriend,OK？7.Makeawish.8.Turnroundandround,don’tfalltotheground.9.Don’tbelateforclassagain.10.Hurryup.11.Wakeup,don’tbelate.感嘆句：1.Shh!Ha!Ha!2.Howlovely!3.Whatanicecake!三年級下冊學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的變化（1）增加人物SuYangMrGreen(2）語言量增大Storytime和Cartoontime板塊對話話輪增多，長度加長。（3）新增Soundtime板塊為語音學(xué)習(xí)板塊。學(xué)習(xí)字母b、p、r、d、s、t、m、n在單詞中的讀音。通過含有英語字母或字母組合的歌謠，幫助學(xué)生了解單詞中字母的發(fā)音和簡單的拼讀規(guī)律。（4）在提高聽、說、讀要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加寫的要求教學(xué)建議：1.明確單元板塊功能及其內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)行單元整體設(shè)計，有效完成知識和技能教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。單元按話題安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。各板塊圍繞單元話題展開，各有側(cè)重：有的側(cè)重語篇，有的側(cè)重句型等語言知識，有的以故事、游戲、語音、歌謠、檢測等活動形式學(xué)習(xí)和運用語言。單元各板塊之間存在關(guān)聯(lián)，有機(jī)結(jié)合，使同一單元中幾個課時的教學(xué)活動融為一體，讓學(xué)生對整個單元的學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生整體感，并圍繞單元話題有效建構(gòu)相關(guān)語言知識體系。Storytime通過對話，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。1.會話教學(xué)學(xué)習(xí)會話的目的是促進(jìn)語言習(xí)得。它是語言實踐中積累知識、豐富言語、培養(yǎng)交際能力的一種主要形式。會話教學(xué)可以設(shè)置情境，可以模擬事例，可以變換角色、方式等。2.會話的形式（1）單純會話指雙方表達(dá)的思想意思連貫一致，不存在答疑，只是表達(dá)情感或問候。（2）答疑會話（3）情景對話3.會話教學(xué)中需要注意的問題（1）應(yīng)讓學(xué)生通過上下文正確地理解功能意念項目、句型在句中的真實含義。（2）學(xué)習(xí)功能意念項目時，應(yīng)適當(dāng)?shù)刂v清它的使用方法。比如不可用Howmuchisit?詢問外國人私人東西的價格。再如，Howdoyoudo?通常不是小孩子說的語言。（3）功能意念項目的訓(xùn)練通?？梢苑旁诤喍痰膶υ捴羞M(jìn)行操練，步驟可以是：1）機(jī)械性的操練，如仿說、替換等；2）有意義操練，如在一定的情景下，在教師的控制下操練；3）交際性操練，如在教師設(shè)計的交際情景或模擬情景中，讓學(xué)生運用所學(xué)的內(nèi)容。（4）注意設(shè)計情景，讓學(xué)生在真實的或模擬的情景中恰當(dāng)?shù)卣f話，鼓勵學(xué)生說話的時候要自然，語音、語調(diào)、輕重音基本正確。切忌用背誦代替運用。需要說明的是：有效運用教材中文本情景圖在英語教學(xué)過程中，教材文本（如對話、篇章等）是教學(xué)的語言材料，而教材文本情景圖則是學(xué)生獲取語言信息的重要途徑。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的過程通常從感知文本開始，感知越豐富，對知識的理解和學(xué)習(xí)就越容易，而文本情景圖有助于學(xué)生對文本的充分理解和掌握教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞文本提供的情景進(jìn)行，使教學(xué)節(jié)奏緊湊自然，保證文本內(nèi)容的完整性。充分借助教材中圖文并茂的文本情景圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟本課的重點詞句和語言功能，激活學(xué)生的語言圖式，促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生更真實、更深刻的體會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情，有效地促進(jìn)學(xué)生的語言輸出。Funtime通過趣味性、互動性較強(qiáng)的語言實踐活動，操練主要詞匯、句型和日常交際用語。1.游戲教學(xué)的意義（1）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕壓力與負(fù)擔(dān)（2）有助于增長學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的智力（3）有利于學(xué)生的身心發(fā)展（4）有利于幫助學(xué)生掌握知識、技能與能力（5）有助于陶冶情操2.游戲教學(xué)的原則（1）目標(biāo)性原則課堂游戲過程是一個有序的控制過程，并有著極強(qiáng)的教學(xué)目的性，寓知識于游戲之中，邊游戲邊學(xué)習(xí)語言，從而熟練地掌握語言規(guī)律，學(xué)會用英語交流。（2）智力發(fā)展原則1）游戲可以發(fā)展想象力，如小劇表演。2）在游戲中，常有圖片、實物、環(huán)境提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析，這有利于學(xué)生的思維能力的發(fā)展。游戲的一些類型是比記憶力、比速度、比反應(yīng)的，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶能力。3)游戲中學(xué)生學(xué)會思考。（3）交互性原則對子活動、小組活動、要有信息溝、要具有交際意義（4）注意思想、情操、習(xí)慣的培養(yǎng)1）堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，注意面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會參與。制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)，監(jiān)控游戲難度，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予提示，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。2）通過游戲激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使他們比平時更會互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相促進(jìn)，學(xué)會互相合作。3）游戲應(yīng)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，適當(dāng)運用獎懲，以有利于學(xué)生組織性和紀(jì)律性的培養(yǎng)。Cartoontime閱讀能力是一種領(lǐng)會理解能力，是學(xué)生吸取知識、積累詞匯、熟悉英語表達(dá)習(xí)慣的重要途徑。通過卡通人物的趣味故事拓展學(xué)生的閱讀能力，滾動復(fù)習(xí)已學(xué)語言知識，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。故事既是很好的閱讀材料，也可用以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，也可供學(xué)有余力的學(xué)生們表演的生動劇本，為教師組織課堂教學(xué)提供了多種可能性。Soundtime教材板塊突出要進(jìn)行語音學(xué)習(xí)的字母，列舉有相同字母發(fā)音的單詞，隨后用例詞編成小歌謠，并配以生動的插圖。通過例詞和歌謠，幫助學(xué)生了解字母在單詞中的讀音，并發(fā)現(xiàn)簡單的拼讀規(guī)律。結(jié)合教材中新增加的Soundtime板塊，以及對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，我校教研組作了以下研討：三、研討篇關(guān)于朗讀技巧：1、重讀:（1）名詞一般都重讀，除了本身沒有很確切內(nèi)容的名詞（如thing,person,place等）；或指一大類人或事物的名詞（如man,woman,ship,time等）；或前面有修飾語縮小其范圍時，這類名詞通常不重讀。(2)通常重讀的代詞有指示代詞（如該詞前后都是重讀，則可失去重讀）；名詞性物主代詞（但在雙重所有格中，可不重讀）；強(qiáng)調(diào)代詞和疑問代詞必須重讀。（3）形容詞和數(shù)詞必須重讀。2、連讀連讀的主要分類:（1）“輔音+元音”連讀在同一個意群里,如果相鄰兩詞中前者以輔音結(jié)尾,后者以元音開頭,就要將輔音與元音連讀。如:I'manEnglishboy.Letmehavealookatit.Putiton,please.Notatall。（2）“r/re+元音”連讀如果前一個詞是以-r或者-re結(jié)尾,后一個詞是以元音開頭,這時的r或re不但要發(fā)/r/,而且還要與后面的元音拼起來連讀。Thereis…Whereismycup?Whereareyourbrotherandsister?(3)“元音+元音”連讀如果前一個詞以元音結(jié)尾,后一個詞以元音開頭,這兩個音通常連讀。元音加元音有點類似雙元音。YouareShe/heisHowoldareyou?(4)“輔音+半元音”連讀英語語音中的/j/和/w/是半元音,如果前一個詞是以輔音結(jié)尾,后一個詞是以半元音(特別是/j/開頭,此時也要連讀)。Thankyou.Nicetomeetyou.Wouldyoulikeacake?3、句子的升降調(diào)：

升調(diào)：一般疑問句在初學(xué)英語時，主要是以助動詞和情態(tài)動詞等開頭的問句。如Is、Am、Are、Can、Do、shall、have和would等，遇見這類句子，一般讀升調(diào)。降調(diào)：初學(xué)英語時，除常見陳述句外，特殊疑問句和感嘆句等也經(jīng)常遇見，它們一般都讀降調(diào)。4、單詞中的爆破音讀音技巧爆破音+爆破音→失去爆破（爆破音6個：/p,b,t,d,k,g/）這樣的組合出現(xiàn)時，前面的爆破音就需要失去爆破了。例如：whattime/`w?ttaim/goodbye/,gud`bai/bedtime/`bedtaim/bigkite/`big`kait/不完全爆破當(dāng)一個爆破音后面緊跟著一個摩擦音、破擦音、鼻輔音或舌邊音時，前面的爆破音只作部分爆破。這種現(xiàn)象叫做不完全爆破。a.爆破音+摩擦音→不完全爆破（摩擦音10個：/f,v,?,e,s,z,∫,?,r,h/）（破擦音6個：/ts,dz,tr,dr,t∫,d?/）例如/tt∫,td?,dt∫,dd?,pt∫,pd?,gt∫,gd?/等。這樣的組合出現(xiàn)時，前面的爆破音就需要不完全爆破了。例如：picture/`pikt∫?/bigjug/`big`d?Λg/goodchild/`gud`t∫aild/thatjoke/`e?t