小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的體會

PAGEPAGE4在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育教育的學(xué)習(xí)體會《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。因此在教學(xué)中,教師不僅僅是傳授知識,而且還應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個學(xué)生的情感，利用專業(yè)知識,利用一切可能的機(jī)會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格.小學(xué)英語教科書是一套內(nèi)容豐富,色彩鮮艷,設(shè)計精美的系列教材，以話題為綱,注重能力培養(yǎng)，課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題。具有時代感，思想性、科學(xué)性、實用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如：學(xué)校、家庭、動物、購物、時間、文具和飲食等。這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識為載體，適時適度地在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德；使他們明確學(xué)習(xí)外語的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)克服困難的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，其德育因素貫穿在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透德育呢？一、尊敬師長，關(guān)愛他人——Lovemakestheworldgoround.的確，只有“愛使世界運(yùn)轉(zhuǎn)”?，F(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身，自我意識較強(qiáng)，他們往往不懂得關(guān)心別人、愛護(hù)別人。教師在日常教學(xué)活動中，可以利用豐富多彩的課外活動有目的、有計劃的加以引導(dǎo)，不但可以激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，同時更讓學(xué)生得到良好道德情感的熏陶。如在教師節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動手制作賀卡，并寫上祝福語：“HappyTeacher’sDay!”（教師節(jié)愉快?。?；在母親節(jié)、父親節(jié)更可寫上：“Iloveyou,mom./Youarethebestfatherintheworld!”（我愛你，媽媽/你是世界上最好的爸爸）……。還可以根據(jù)學(xué)生實際，進(jìn)行情境表演，排演兒童劇目等。在Book4A“Unint1MayIhave…”中，我們學(xué)了各種學(xué)習(xí)用品的名稱，因為有一部分單詞在三年級時已出現(xiàn)過，所以在單詞教學(xué)中我設(shè)計了這樣有一個情境對話ForHopeSchool,學(xué)完后學(xué)生們意猶未盡，并向我詢問第二天是否可以真的為貧困地區(qū)捐款捐物?？紤]到孩子們還是一個消費(fèi)者，不宜捐款或刻意買東西來捐，面對孩子的美好的愿望，這不正是一次情感體驗的良好時機(jī)嗎？不正是我們想要的嗎？于是我決定利用學(xué)校舉行的一次英語跳蚤市場活動，讓孩子們捐出自己部分心愛的書籍、玩具或者文具用品，然后貼上價格標(biāo)簽，寫上一句祝福語，放上學(xué)校的貨架進(jìn)行出售。并由熱心捐物的同學(xué)擔(dān)任銷售員，銷售過程中他們必須和“顧客”用英語進(jìn)行交流，最后將銷售所得的錢款以學(xué)校的名義捐給希望工程。如此種種，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、交際能力和想象力，而且還促進(jìn)他們形成尊敬師長，關(guān)愛他人的情感品質(zhì)及對美好事物的認(rèn)知情感。使他們真正懂得因為有愛，世界才會運(yùn)轉(zhuǎn)。二、講文明、講禮貌──“Sorry”,“Thankyou”不離口在任何一門學(xué)科中都多多少少的滲透著德育因素，英語教學(xué)也不例外。形式多樣的教學(xué)方法會使學(xué)生更好的汲取情感素養(yǎng)的精華，促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的形成。如教學(xué)“I’msorry”這一禮貌常用語時，由于這個短語在我們生活中的出現(xiàn)率較高，所以對于它的讀音、五、熱愛勞動，自己的事情自己做——Icanwashtheclothes.“Whatcanyoudo?Doyouhelpyourparentsdohousework?”（你會干什么？你會幫爸爸、媽媽干家務(wù)嗎？）“Sure.Icancook;Icansweepthefloor;Icancleanthebedroom;Icanwatertheflowers”（當(dāng)然，我會做飯；我會拖地；我會整理臥室；我會澆花。）……4人小組正在熱烈的進(jìn)行著討論，大家都惟恐落后了似的完成我發(fā)給他們的一張能力調(diào)查表。隨著孩子年齡的增大，其實他們內(nèi)心也渴望做一些力所能及的事，渴望著成功。用小組合作的方式不僅可以培養(yǎng)他們的合作精神，實際運(yùn)用語言的能力，同時也增強(qiáng)了他們熱愛勞動的觀念，可謂一舉三得。所以讓我們將語言植入生活，將情感植入語言學(xué)習(xí)的最深層次吧，一切都會變得那么的自然，那么的熱切。蘇霍姆林斯基說過“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學(xué)習(xí)的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量。以上僅僅是我個人所想所做的，在我們的教材中，生