在開放式情境中以任務驅(qū)動學生的沉思型認知-以“衛(wèi)星變軌問題”為例

在開放式情境中以任務驅(qū)動學生的沉思型認知——以“衛(wèi)星變軌問題”為例在開放式情境中以任務驅(qū)動學生的沉思型認知——以“衛(wèi)星變軌問題”為例摘要：任務驅(qū)動學習是一種能夠激發(fā)學生主動思考和解決問題能力的教學模式。本文以“衛(wèi)星變軌問題”為例，介紹了如何在開放式情境中利用任務驅(qū)動學習的方法，培養(yǎng)學生的沉思型認知能力。通過設立任務、引導學生思考和探索，可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，促進其深入思考和解決復雜問題的能力。關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動學習；開放式情境；沉思型認知；衛(wèi)星變軌問題一、引言任務驅(qū)動學習是一種以任務為核心，促進學生深入思考和獨立解決問題的學習模式。與傳統(tǒng)的教師導向式教學相比，任務驅(qū)動學習更注重學生的主動性和自主性，在開放的情境中引導學生進行獨立思考和探索。這種學習模式可以激發(fā)學生的興趣和動力，培養(yǎng)其沉思型認知能力，提高解決復雜問題的能力。二、任務驅(qū)動學習的優(yōu)勢任務驅(qū)動學習具有以下優(yōu)勢：1.激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。任務驅(qū)動學習要求學生自主思考和解決問題，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。2.培養(yǎng)學生的沉思型認知能力。任務驅(qū)動學習要求學生深入思考問題的本質(zhì)和解決復雜問題的方法，培養(yǎng)學生的沉思型認知能力。3.提高學生的解決問題的能力。任務驅(qū)動學習強調(diào)解決問題的過程，培養(yǎng)學生的解決問題的能力，提高學生的綜合應用能力。三、開放式情境下的任務驅(qū)動學習方法在開放式情境下，任務驅(qū)動學習需要教師根據(jù)學生的興趣和能力設置適合的任務，并合理引導和激發(fā)學生的思考和探索。以“衛(wèi)星變軌問題”為例，介紹開放式情境下任務驅(qū)動學習的具體方法：1.設立任務：教師可以給學生設立一個具體的任務，例如設計一個衛(wèi)星變軌方案，要求考慮到衛(wèi)星的軌道位置、能源消耗等因素，以及設計一個可行的調(diào)整方案。任務的設立要具有挑戰(zhàn)性和指導性，既要激發(fā)學生的興趣和動力，又要引導學生思考和解決問題。2.引導學生思考：學生在完成任務的過程中，教師可以通過引導學生思考問題的本質(zhì)和原理，激發(fā)學生獨立思考的能力。例如，教師可以提出一些關(guān)鍵問題，幫助學生思考如何在變軌過程中保持衛(wèi)星的穩(wěn)定性和航路安全等問題。3.鼓勵學生探索：教師可以鼓勵學生通過實踐探索，嘗試不同的變軌方案，并幫助學生分析結(jié)果和總結(jié)經(jīng)驗。學生在探索過程中可以發(fā)現(xiàn)問題，并改進設計方案，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和問題解決能力。四、任務驅(qū)動學習在沉思型認知能力培養(yǎng)中的作用任務驅(qū)動學習是培養(yǎng)學生沉思型認知能力的有效方法。沉思型認知是指學生對問題進行深入思考和分析的能力，能夠從多個角度思考和解決問題。任務驅(qū)動學習以任務為核心，要求學生思考問題的本質(zhì)、尋找問題的解決方法，并在實踐中進行驗證和改進，培養(yǎng)了學生的沉思型認知能力。在“衛(wèi)星變軌問題”這個任務中，學生需要思考衛(wèi)星的軌道位置、能源消耗等因素，綜合考慮調(diào)整方案的可行性和效果。學生在分析問題的過程中需要進行觀察、實驗和推理，從不同的角度思考問題，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。這個過程促進了學生的深入思考和解決復雜問題的能力的培養(yǎng)。五、結(jié)論任務驅(qū)動學習是一種能夠激發(fā)學生主動思考和解決問題能力的教學模式。在開放式情境中以任務驅(qū)動學生的沉思型認知，可以培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高其解決復雜問題的能力。在設計任務時，應注意任務的設立要具有挑戰(zhàn)性和指導性，引導學生思考和探索，培養(yǎng)學生的沉思型認知能力。任務驅(qū)動學習的方法有助于提高學生的綜合應用能力和解決問題的能力，在