小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的工作計(jì)劃

小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的工作計(jì)劃教學(xué)工作乃學(xué)校之核心，教學(xué)質(zhì)量猶如生命之源，映照著教師工作的成效，亦是學(xué)校聲譽(yù)與形象的社會(huì)寫照。科學(xué)且有效的常規(guī)管理，是教學(xué)質(zhì)量提升的基石，是教育事業(yè)的重中之重。隨著新課改的推進(jìn)，常規(guī)管理的要求也隨之提升。小學(xué)階段的教育，不僅要著眼于學(xué)生成績(jī)的提高，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，關(guān)懷學(xué)生的情感世界與人生態(tài)度，真正為學(xué)生的終身發(fā)展與幸福奠定基礎(chǔ)。第一部分：教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)工作要點(diǎn)一、聚焦兩大核心：課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)。持續(xù)深化課堂教學(xué)研究，致力于打造學(xué)生喜愛的課堂。課堂教學(xué)以“有效教學(xué)”理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從“重知識(shí)傳授”到“重學(xué)生發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，從“教師主導(dǎo)”到“學(xué)生主體”的轉(zhuǎn)變，從“固定課堂”到“計(jì)劃與生成互補(bǔ)”的轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)多樣化的教學(xué)模式，如情感豐富的語文課堂，趣味盎然的英語課堂，生活化的數(shù)學(xué)課堂等。提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步構(gòu)建符合學(xué)科特性的自主合作探究教學(xué)模式。以情感激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以趣味引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)、發(fā)展能力、展現(xiàn)個(gè)性，讓課堂充滿吸引力與魅力。教師需深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將新課改精神融入課堂教學(xué)之中。調(diào)整課程表，嚴(yán)格執(zhí)行，結(jié)合中心小學(xué)的要求，制定教師上課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)等基本規(guī)范。繼續(xù)探索小組合作互助的課堂教學(xué)模式。推行個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)。讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而非負(fù)擔(dān)。禁止布置耗時(shí)、無效、重復(fù)的作業(yè)，提倡作業(yè)在課堂上完成。鼓勵(lì)分層次布置作業(yè)，增加選作性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性作業(yè)。讓作業(yè)的布置既鞏固又求新，既單一又綜合，既知識(shí)又能力相結(jié)合。讓每一位學(xué)生都能在作業(yè)中找到快樂，讓作業(yè)成為生活的一種樂趣。根據(jù)中心小學(xué)的精神，本學(xué)期不強(qiáng)制規(guī)定課堂作業(yè)次數(shù)，更注重作業(yè)的質(zhì)量與有效利用現(xiàn)有教輔資料。全批全改，及時(shí)反饋。二、把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)：備課。根據(jù)中心小學(xué)精神，紙質(zhì)備課涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實(shí)踐、安全教育。備課注重實(shí)效，確實(shí)為上課服務(wù)。不提倡抄襲備課、補(bǔ)備課。重點(diǎn)把握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和處理方法，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)。努力在備課中體現(xiàn)教什么，怎么教，教得怎么樣。盡量簡(jiǎn)化其他心中有數(shù)的內(nèi)容，減輕教師負(fù)擔(dān)。三、措施保障：質(zhì)量檢測(cè)。質(zhì)量檢測(cè)是提升教學(xué)質(zhì)量的有力保障，也是教師掌握學(xué)情、因材施教的重要手段。隨堂檢測(cè)形式多樣，如作業(yè)、提問等。單元檢測(cè)除了依據(jù)縣教研室統(tǒng)一下發(fā)的檢測(cè)題和中心小學(xué)的檢測(cè)規(guī)定外，任課教師可根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況自主命題組織考試。單元檢測(cè)試題列入常規(guī)檢查評(píng)比內(nèi)容之一。學(xué)校如有條件可統(tǒng)一組織一兩次檢測(cè)，檢驗(yàn)教師的教學(xué)情況。實(shí)行“二次過關(guān)制度”。對(duì)于單元檢測(cè)中不及格者（或未達(dá)規(guī)定要求的學(xué)生，如一二年級(jí)未達(dá)優(yōu)秀者）進(jìn)行輔導(dǎo)后，安排二次考試。各任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況靈活安排。各相關(guān)學(xué)科應(yīng)將功夫下在平時(shí)，除提升各學(xué)科教學(xué)成績(jī)外，以教研室規(guī)定的抽測(cè)項(xiàng)目為重點(diǎn)，如古詩(shī)文背誦（建議語文教研組每月舉辦一次古詩(shī)文背誦比賽）、寫字（包括毛筆字）、閱讀與寫作，數(shù)學(xué)口算、聽算，英語口語，科學(xué)實(shí)驗(yàn)及音體美等學(xué)科的各項(xiàng)技能。自本學(xué)期起，倡導(dǎo)學(xué)生相互監(jiān)督、自我管理、自我約束、自我提升。因此，重點(diǎn)加強(qiáng)自我檢查、互助學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講、及時(shí)作業(yè)、主動(dòng)詢問等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。四、培優(yōu)扶弱，加大輔導(dǎo)力度。各班任課教師應(yīng)充分利用時(shí)間，分層施教，做好輔導(dǎo)。實(shí)施一對(duì)一輔導(dǎo)措施，求穩(wěn)不求快。盡可能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難生，擴(kuò)大及格率、優(yōu)秀率和平均分。五、計(jì)劃總結(jié)，立足實(shí)際，注重實(shí)效。教師學(xué)期初制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，注重實(shí)用性，不脫離