三年級上冊教學設計工作方案15篇

三年級上冊教學設計工作方案15篇

三年級上冊教學設計1

I以下屬于園林中水系設計要求是oo1.0分

A、主次分明

B、自成系統(tǒng)

C、疏水之去由，察水之來歷

D、以上都是

我的答案：D

2將武當山天柱峰上的道宮命名為““大岳太和宮”的古代帝王

是()。1.0分

A、明仁宗朱高熾

B、建文帝朱允蚊

C、明太祖朱元璋

D、明成祖朱棣

我的答案：D

3園林設計是()的集合。1.0分

A、地形

B、景

C、道路

D、植物

我的答案：B

4揚仁風扇面亭處所栽種的植物是()。1.0分

A、懸鈴木

B、銀杏樹

C、柳樹

D、油松

我的答案：D

5以下作品中，屬于范曾先生作品的是()o1.0分

A、《五牛圖》

B、《墨蝦》

C、《漓江勝境圖》

D、《戰(zhàn)栗于惡魔之前》

我的答案：A

6唐納花園位于美國的哪個州？()1.0分

A、德克薩斯州

B、佛羅里達州

C、加利福尼亞州

D、俄勒岡州

我的答案：C

8頤和園的前身是()o1.。分

A、清漪園

B、暢春園

C、靜宜園

D、煦園

我的答案：A

9以下不屬于文化宣傳類園林建筑的是()o1.0分

A、展覽館

C、溜冰場

D、閱覽室

我的答案：C

10關于古代橋梁建筑，下列說法不正確的是()。1.。分

A、既有實用價值，又具有裝飾功能

B、在園林中有溝通園路和組景的功能

C、多為十八孔橋

D、廊橋可以為游人蔽日擋雨

我的答案：C

11城市公園系統(tǒng)的小路設計，最窄不應低于()米。1.0分

A、1

B、1.5

C、2

D、2.5

我的答案：B

12建章宮是以下哪個朝代建造的宮苑？()1.0分

A、秦代

B、漢代

C、隋代

D、唐代

我的答案：B

13花卉的最佳觀賞范圍是()o1.0分

A、距花卉四米以內

B、距花卉五米以內

C、距花卉六米以內

D、距花卉七米以內

我的答案：A

14以下植物中，不在春季開花的是()o1.0分

A、丁香

B、連翹

C、木芙蓉

D、榆葉梅

我的答案：C

15關于園林中的水系設計，下列說法不正確的是()o1.0分

A、要體現(xiàn)出活水的感覺

B、水體要有大小

C、只有皇家園林允許造湖

D、水跟島的結合應該和諧自然

我的答案：C

16中國園林可分為北方皇家園林、江南私家園林和()三大類。

1.0分

A、西安皇家園林

B、嶺南私家園林

C、西南園林

我的答案：B

17被稱為“算圣”的古代數(shù)學家是()。1.0分

A、祖沖之

B、劉徽

C、劉洪

D、郭守敬

我的答案：C

18莫愁湖位于以下哪個城市？()1.0分

A、昆明

B、揚州

C、南寧

D、南京

我的答案：D

19關于歐洲園林的描述中，下列說法錯誤的是()o1.0分

A、以凡爾賽宮為主要代表

B、駁岸多為直線

C、常以山石代替雕塑

D、園中植物必須修剪得當

我的答案：C

20

關于凡爾賽宮，下列說法不正確的是（）o1.0分

A、世界五大宮殿之一

B、位于法國

C、規(guī)則式的中軸對稱園林

D、朝向是坐東朝西

我的答案：D

21浣云沼與以下哪處景色構成了峰池之景？（）1.0分

A、瑞云峰

B、冠云峰

C、岫云峰

D、祥云峰

我的答案：B

22園林設計規(guī)范不包括以下哪點？（）1.0分

A、經(jīng)濟

B、安全

C、美觀

D、開闊

我的答案：D

23大同的四大文化不包括以下哪一項？（）1.0分

A、軍旅文化

B、佛國文化

C、絲綢文化

D、礦業(yè)文化

我的答案：D

24下列植物中，適合種植在殿春修中的是（）o1.0分

A、臘梅

B、迎春

C、芙蓉花

D、牡丹

我的答案：D

25以下不屬于“西湖三島”的是（）。1.。分

A、三潭印月

B、湖心島

C、梅峰島

D、阮公墩

我的答案：C

26西湖三島不包括以下哪項？（）。1.。分

A、湖心亭

B、三潭印月

C、陶然亭

D、阮公墩

我的答案：C

27中國的第一個佛寺位于以下哪座城市？（）1.0分

A、開封

B、揚州

C、洛陽

D、西安

我的答案：C

28以下建筑中，位于北京中軸線上的是（）。1.0分

A、東直門

B、頤和園

C、天安門

D、圓明園

我的答案：C

29關于揚仁風，下列說法正確的是（）。1.0分

A、屬于私家園林

B、表現(xiàn)了園主人的“漁隱”思想

C、為太子讀書學習的場所

D、位于樂壽堂西側

我的答案：D

30園林中園路的作用不包括（）o1.0分

A、引導游覽

B、組織交通

C、構成景色

D、安全防護

我的答案：D

31蘇州最大的園林是（）。1.0分

A、留園

B、獅子林

C、拙政園

D、耦園

我的答案：C

32一名合格的園林設計者，需要具備什么樣的技能？（）1.0分

A、熟知植物的特性

B、調查研究的能力

C、繪畫功力

D、以上都需要

我的答案：D

33唐學山教授為中科院理論物理研究所設計的庭院的名稱是（）。

1.。分

A、墨園

B、量子園

C、宇稱圖騰園

D、守恒園

我的答案：C

38要達到自然美跟人工美的統(tǒng)一，造園家在造園時需要遵照以

下哪個法則？()

A、依山傍水

B、坐北朝南

C、移花接木

D、因地制宜

我的答案：D

39大同御河園的“漢馬止步”一景與下列哪個歷史事件有關？

()1.0分

A、火燒赤壁

B、草船借箭

C、昭君出塞

D、貂蟬拜月

我的答案：C

40沈陽白塔公園中的白塔建于以下哪個朝代？()1.0分

A、唐代

B、宋代

C、元代

D、明代

我的答案：D

42十笏園位于以下哪個??？()1.。分

A、浙江

B、山東

C、江蘇

D、廣東

我的答案：B

43紫薇花的花期在以下哪個季節(jié)？（）1.0分

A、春季

B、夏季1.0分

三年級上冊教學設計2

教學目的：

1、能夠用瓶蓋排列、拼貼圖形。

2、能夠將各種瓶蓋組合起來做成1——3件玩具。

3、對用廢舊材料自制玩具產(chǎn)生興趣。

教學重點：

瓶蓋的巧妙利用，如何來設計、組合。

教學難點：

把各種各樣的瓶蓋組成有趣的東西。

教學準備：

范作、示范用材料。

學生準備：

收集各種瓶蓋，臘光紙，剪刀，膠水。

教學過程：

一、導入新課(以談話的形式)

今天，老師給小朋友們帶來一份禮物。

你們看：(各種各樣用瓶蓋制作的的玩具。)

二、引導學生欣賞。

感受各種各樣不同造型玩具的藝術美。

引起學生對設計的興趣。

三、討論交流設計與制作方法。

(1)請學生列舉他們所看到過的圓(柱)形的物體及物體中的

圓形部分，如水井、風扇、太陽、月亮、燈、籃子、娃娃的眼睛等。

(2)四人小組討論：如何將這些與眼前的瓶蓋聯(lián)系起來。

(3)聯(lián)想游戲：

將兩個瓶蓋放在一起，想一想，他像什么，疊在一起，又像什么？

將三個瓶蓋放在一起，又像什么？比一比，看誰想的最多。

(4)老師小結。

對有道理的方法都給予肯定，引導學生考慮：我今天準備用瓶蓋

做什么？還要用到哪些材料，怎么做？四人小組商量討論。

四、學生動手制作

老師鼓勵學生發(fā)揮自己想像，設計出與他人不一樣的物品。老師

巡視并幫助能力較差的學生。

五、交流欣賞。

(1)全班互相欣賞每組的作品。

(2)請學生來說說你最欣賞哪一組的作品，為什么？

三年級上冊教學設計3

教學目標：

1.結合事物或圖形，學生通過觀察、操作等活動認識周長。

2.能測量一些物體表面及圖形的周長。

3.結合具體情境，感受周長與實際生活的密切聯(lián)系

教學重點：

理解周長的含義。

突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實

踐活動中感悟和理解周長的實際含義。

教學難點：

多角度尋求解決問題的策略。

突破方法：

在具體活動中，鼓勵學生從多種角度去尋找解決問題的策略。

教法：

遷移類推、動手實踐和觀察法。

學法：

動手操作、自主探究、合作交流。

教具準備：

多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。

學習準備：

樹葉、線、直尺。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景

教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于

過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認真的和小烏龜

重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。

課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑,

而小烏龜卻沿著跑道的內圈跑，小烏龜再次勝出。）

教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學生談談自己的看法。

教師：有的同學說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下

面我們就一起來研究與之相關的數(shù)學問題。

感受周長：

請學生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆?/p>

線，再用藍筆描出小兔子的路線。

教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內圈的周長。

小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。

（教師順勢板書課題《認識周長》）

二、探究新知，解決問題

1、圍一圍

（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？

生：手帕。

師：對，老師覺得這個手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是

要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學能上來告訴老

師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應鑲在手帕邊沿。

學生上臺演示。

師：同學在鑲花邊的時候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也

可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學鑲的花邊用線畫出來。從這一點

開始圍手帕剛好一周回到原來這個點上，這條線的長度就是手帕的周

長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一

遍。）

師：同學們，看到書上例1,動筆畫出桌布的周長。畫好之后，

同桌互相檢查。

（2）（出示樹葉）師：同學們，看看老師手中拿的是什么，（樹

葉）誰來指出它的周長？

學生上臺演示。

師：說說你是怎樣圍的？

生：我是從樹葉這點開始沿著它的邊圍一周。（教師出示課件圍

樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）

2、啟發(fā)聯(lián)想。

我們剛才指了指手絹、樹葉的周長，在生活中，你還知道哪些物

體面的周長，能用電子白板上的話來說一說嗎？

生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。

生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。

生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。

3^摸一摸。

師：我們用手指了周長，那同學們我們能摸一摸周長嗎？

生：能。

師：同學們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸

一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）

師：課本封面是什么形狀？

生：長方形。

師：手帕是什么形狀？

生：正方形。

師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個字來概括它們，可以

概括為？（圖形）

那也就是說圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長

請同學們看一看這些圖形哪些是它的周長？

師：為什么第一個和第三個不是它的周長？

生1:第一個圖形圍多了。

生2：第三個圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。

師：圍圖形周長時，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。

4、量一量

提問：我們已經(jīng)認識了周長，怎樣測量物體的面的周長呢？那現(xiàn)

在請拿出你們準備的樹葉、直尺、線，同桌齊動手量一量樹葉的周長，

并說一說你們是怎樣量的？

同桌交流合作。

指名匯報：

生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再

用直尺量線的長度。

請同學們看到書上例2。

追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個長方形

的周長嗎？

(1)學生獨立思考，動手操作。

(2)演示交流。

(3)代表匯報

生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的

周長。

生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出

線的長度，就知道它的周長。

5、試一試。

動手比較圖形一和圖形二的周長。

三、鞏固練習

完成教材第78頁“課堂活動”。

四、課堂小結

師：今天，我們學習了什么新內容？

生：周長。

師：什么是周長？

生：圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

師：在圍圖形的周長時，要注意什么？

生：注意只圍一周，不能多也不能少。

板書設計：

認識周長

圍圖形一周的長度就是這個圖形的周長。

三年級上冊教學設計4

教學目標：

知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解課文內容，知道課文寫了一件什么事；

過程與方法：1、利用工具書自學生字詞；

2、在熟讀，多種形式讀的基礎上，體會老人是如何認真觀察、

仔細分析的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習慣。

教學重點：理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真

思考才能找到解決問題的辦法。

教學難點：理解課文內容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這

些特點的。

學前準備：預習課文，課件，多媒體視頻

課時安排：1課時

教學過程：

一、觀察畫面，激趣導入

1.激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里

有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細觀

察喲！

2.出示圖片，學生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。

師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這

節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設置了三個闖關游戲,

只要我們闖過這三關，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）

師：好，我們今天就來學習第16課《找駱駝》。

3.教師小結，板書課題。

二、精讀課文，整體感知

（-）聽故事，初步了解課文內容

（二）初讀課文，認讀生字。

師：現(xiàn)在看看第一關：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準字

音，讀通句子，畫出不認識的字詞。

師：大家預習的很認真，不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老

師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準確的讀出來，小

小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學開始。（認讀

生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大

家都認識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）

跛腳的動作誰能學一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子,

那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。

（三）再讀課文，了解課文內容

師：好，我們順利闖過第一關，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看

第二關：“課文內容我知道”。請同學們快速瀏覽課文，想想課文主

要講了一件什么事？

師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里

都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示,

看著大屏幕，想想括號里該填什么（學生答）好，我們再一起讀一讀。

《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打

聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。

三年級上冊教學設計5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動

的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

教學重難點：

引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌

聲的內在含義。

教學過程：

一、導入：

同學們，今天來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他

們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝福,

這掌聲還曾經(jīng)改變了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)去聆聽掌

聲背后的動人故事。板書：21、掌聲

二.新課：

（一）創(chuàng)設情境：

1、師范讀，同學們用心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲

是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵

著非常偉大神奇的力量。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來

信）誰來為我們讀一讀。掌聲改變了小英的生活，就讓我們走進課文，

看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪

些地方感受到？（殘疾兒童，板書：憂郁、自卑）。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀？（同情）練讀，指名讀。

3、看來，同學們都很理解身患殘疾的小英。那時的她不愛說話,

不和同學接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤獨通過朗讀表

達出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是后來，這樣一個憂郁、自卑的女孩卻變了，變成什么樣

了？讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出

來？

2、是啊，她和小伙伴嬉戲玩耍，奔跑說笑，快樂得像只小鳥。

甚至還學習跳舞，完全忘記了自己殘疾，腿腳不方便，把自己融入集

體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自

信）

3、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀

出來嗎？生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的變化，從你的朗讀中把這種變化表

現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是一一（指向

大屏幕上的來信）大家再一起讀。

同學們，是掌聲給了她力量，是掌聲給了她勇氣，是掌聲改變小

英的生活。掌聲居然擁有這么神奇的力量！讓我們和小英一起走進那

次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學們一共給了小英幾次掌聲？請你用

“一一”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的

帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（2）當她結束演講的時候，班里又

響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當老師請

小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫

出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學一起根據(jù)課文內容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，小英立

刻（把頭低了下去）。小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地

站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的注視下，她終于（一

搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進括號的這些詞語中你體會到小英怎

樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補充。

4）引導理解：為什么低下頭？（她害怕別人看到她的缺陷，一

直害怕別人注視的目光，自卑憂郁）

小英愿意走上講臺講故事嗎？為什么？小英害怕同學們嘲笑她

走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定

主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）

盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路?？墒且?/p>

完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內心都在

痛苦地掙扎。這種復雜的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的

眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學幾十雙眼睛的注視下,

腿腳不方便的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學們注視的目光中

包含了什么？

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內心的那種自卑、痛

苦和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征

還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十

秒，四十秒小英終于站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣？（緊張，不安），此時他多么需要

——大家的鼓勵。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那

一刻一一，就在英子忐忑不安的那一刻一一，就在小英最需要鼓勵的

那一刻一一

6）小英這時候太需要大家的掌聲了，這掌聲是多么地及時?。。ㄖ?/p>

圖）你們看，當掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，如果你是小英的同學，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別害怕，我們大家支持你！”

小英，我相信你一定能講的很好！”

小英你是我們的驕傲，勇敢地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學們給他的支持，給他的鼓勵）板書：

鼓勵

小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，鼓勵、支持我，一定要講

好，不辜負。）

2、體會第二次掌聲

1）課件示第二次掌聲：第二次掌聲又是在什么情況下響起來的？

同學們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2）小英沒有辜負同學們的期望，以一口流利標準的普通話講述

了他童年的動人故事，當他結束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的

掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：稱贊。你

想怎樣稱贊小英？

3）在掌聲中，她內心多么激動呀！無數(shù)的話語在小英的心頭涌

動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達他內心的

感激，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學們用掌聲表達了

對小英的鼓勵、稱贊，表達了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在

這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿

含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的

陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集

體中，在同學們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信：她把萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生

的寶貴的財富來珍藏一一來，咱們一起走進小英的內心世界，再讀一

讀她的來信吧！

4、情感深華:

1）指板書：對于小英來說掌聲是鼓勵、掌聲是稱贊，掌聲還是

什么？（關心、愛護、尊重、夸獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件,齊讀

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都需要掌聲，特別是當

一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記

把自己的掌聲獻給別人。

4）聽歌曲：同學們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們

來靜靜地欣賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

是呀，掌聲是鼓勵，是尊重，是關愛。多一份掌聲，多一份愛的

鼓勵，就多一份成功的希望，孩子們，人生不可能一帆風順，充滿了

艱辛與坎坷，生活中需要我們互相的幫助，我們渴望真誠的鼓勵.送

出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結

1、你覺得在我們身邊，還有誰需要我們的掌聲，你想把掌聲獻

給誰？

把掌聲獻給學習有困難的同學，希望他們不要泄氣，努力學習，

成績會進步。獻給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應自卑，應該像小英那

樣鼓起勇氣，面對生活，這樣才能開辟出一片美好的天地。而對別人

應當尊重、關心、寬容、鼓勵，對別人多獻出一點愛，世界才會變得

更美好。

（六）實踐活動：

給班里的一位同學或周圍的一個人，寫一句鼓勵的話，或給予一

次幫助。把愛轉播到我們身邊的每一個角落。

板書設計：

掌聲

憂郁（鼓勵、肯定）開朗自卑自信

三年級上冊教學設計6

［教學目標］

1、熟讀本冊學過的四字成語，并能根據(jù)其特點進行歸類記憶。

2、在歸類中理解成語，能用常用的四字成語說話、寫話。

3、通過有趣的活動，激發(fā)學生學習成語的興趣，并能養(yǎng)成主動

積累的良好學習慣。

［教學重難點］

學會根據(jù)成語的特點進行分類這一方法，并能用常用的成語說話、

寫話。

［教學準備］

1.多媒體課件。

2.完成并分析學生的前測試卷。

［教學過程］

觸景生情：

學生根據(jù)情境中展示的句子，完成填空。

今天看到那么多老師來聽我們上課，我的心情（）。

我告訴自己上課一定要（），不能（）。相信這節(jié)課我一定會

（）O

一、火眼金睛，引出成語

課件展示本冊出現(xiàn)的詞語，學生開火車朗讀。

二、分門別類，理解成語

1、提問：你把哪些詞語分為一類？為什么？

2、學生匯報，教師小結。

三、過關斬將，鞏固成語

1、第一組練習：根據(jù)句子的意思填出相應的成語。

2、第二組練習：請把下面的四字成語補充完整。

3、第三組練習：看圖說成語。

4、第四組練習：請用四字成語把下面的句子補充完整。

四、返璞歸真，運用成語

小組合作，自由選擇題目靈活運用成語。

選擇L選擇幾個喜歡的成語說幾句或一段話。

選擇2：出示一個情境片段，學生任選一段，填上恰當?shù)某烧Z。

選擇3：用成語完善句子。

選擇4：我演你猜。

三年級上冊教學設計7

教學目標：

1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。

2、體會缺水時村子里人們盤水、用水的心情，教育學生要珍惜

水資源。

教學任務：

1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。

2、從文中體會缺水的“苦”。

教學程序：

一、激情導課：

1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第27課《水》。（幻燈片）（板

書課題）

2、復習課文內容：

師：通過上節(jié)課的學習，誰能用自己的'話說說課文的主要內容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻

燈片）村子里每個人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風干的時候,

希望母親用一勺水為我們淋浴。

水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）

3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。

二、民主導學：

任務一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。

策略：默讀課文的第二一六自然段，你從哪些語句中感受到了水

給村里人帶來的樂，勾畫出相關語句，并在旁邊寫下你的體會。

學生自主學習、合作學習、交流。

展示環(huán)節(jié)：

第二自然段：雨天洗澡的痛快

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一

回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳

躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，，還仰起頭,

張大嘴巴，去吃來自天空的水?！保ɑ脽羝?/p>

引導學生抓住關聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實際、抓住人物動作、想象畫

面。

通過畫面想文字背后的聲音。

雨中的孩子們在叫什么喊什么？

生：我終于盼到下雨了，真痛快?。ㄔu價：老師感受到了。）

生：我已經(jīng)好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興啊!

學生朗讀再次體會。

2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進來，只是他們還略帶

羞澀：

男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長

衣長褲。

師小結：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡

嗎？

雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習以為常的雨水

嗎？（板書：雨水）

此時此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）

第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

1、“母親一手從水窖里打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注

下來，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風，頓時，藏于地下的水的

清涼，再加上縷縷輕風，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來。（幻

燈片）

我們邊看文字邊看圖，想畫面。從我們頭頂傾注而下的一勺水，

將水的清涼、濕潤帶給了將要風干的我們，我們舒服得‘'啊啊"大叫

了起來。孩子們在大叫好舒服啊，有水真快樂！如此舒服的感覺，我

們的心情：歡快、喜悅、興奮...

2、“在水的滑動中，我聽得見每個毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我

感覺得到血管里血的流動在加快。”

讀出舒服的感覺。

3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能

夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水?！弊屛矣惺娣母杏X。

在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我

們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚

后，剛好能夠潤濕腳板。

師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”

也可以嗎？

生：不行。

師：說說理由。

生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價：你已經(jīng)走

進了文中，和作者共鳴了。）

師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我

們驅逐炎熱。

師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達出

來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）

小結：這還是隨處可見的一勺水嗎？

此時此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）

地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東

西。（板書：一滴水）

生：齊讀這句話。

任務二：從句中體會缺水的苦。

策略：瀏覽全文，找出相關句子。

生：這樣美好的日子在我們那里畢竟太少了，更多的是干燥和炎

熱。（幻燈片）

生：特別是在夏天，在驕陽下忙了一天之后，男女老少都有一種

將要被風干的感覺。（幻燈片）

師：口中饑渴難耐，身體水分流失，這樣的日子太苦了。

生：我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣，從小到大,

排在了母親的跟前。（幻燈片）

師：我們太需要水了，這樣的日子太難過了。

師：得水之樂更反襯缺水之苦啊！

師：因為我出生在一個缺水的地方。

生齊讀第一自然段。（幻燈片）

師：水，成了村子里最珍貴的東西。

三、檢測導結：

師小結：其實，在我們國家還有許許多多偏僻的小山村像作者兒

時一樣處于嚴重缺水的狀態(tài)，對于我們來說，擰開水龍頭就有嘩嘩的

自來水用，并不足為奇。但是我相信同學們今天讀了這篇課文，你會

對水有了重新的認識。你有話想說嗎？

生：從我做起，節(jié)約用水，（評價：你向我們提出了行動的口號。）

生：節(jié)約水資源。

生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價：你引用

了一句公益廣告語，發(fā)人深省啊?。?/p>

生：我們應該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價：

你的課外知識真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查

資料，了解一下。）

師小結：是啊，我們應該讓“水，成為世界上最珍貴的東西。”

（幻燈片）

大家齊讀。

這節(jié)課就上到這兒。

三年級上冊教學設計8

教學目標

1、通過實踐活動，感知、了解千米的含義，建立一千米的長度

觀念。

2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。

3、進一步培養(yǎng)學生的估測意識和實踐能力。

教學重難點

建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

教學過程

一、復習，談話

1、說說我們已學過哪些長度單位？（板書：米、分米、厘米、

毫米）用你喜歡的方式表示1米、1厘米。再填空。

2、下列測量活動用什么長度單位合適？

（1）測量鉛筆的長度。

（2）測量旗桿的高度。

（3）測量課桌的高度。

（4）測量硬幣的厚度。

思考；測量三元到豐都的路程。

師：如果要測量三元到豐都的路程，我們可以選用哪個長度單位

來測量呢？

3、揭示課題：用米測量太麻煩了。三元到豐都的距離比較遠，

我們需要用更大的長度單位來測量，今天我們就來認識一個新的長度

單位一一千米。（邊說邊板書）

二、觀察

在日常生活中我們見過“千米”，如：

(1)出示四張畫片，學生觀察討論，說標記的意思。(書上4

頁四幅圖)

A圖一：汽車時速表

B圖2：公路上汽車限速每小時30千米。

C圖3；公路上的里程碑。

(2)師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？(讓生答)

(3)小結：計量路程或測量鐵路、公路、河流的長度，通常用

千米做單位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。(板書：(公里

km))

三、聯(lián)系生活，初步建立“千米”觀念：

1千米有多長呢？昨天老師帶領大家走了100米的路程，(課件

出示食堂到周轉房口)想一想，1000米要走多少個100米？(10個)

對，就是像我們昨天那樣走10次，5個來回。

10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們可以寫成

1千米=1000米全班齊讀一次。(指導學生朗讀：用不同的停頓

來區(qū)分)

追問：2千米=()米(讓學生說想法，如：2千米里有2個1

千米，就是20米)

4千米=()米3000米=()千米

9千米=()米6000米=()千米

四、再次建立1千米的長度概念

1千米到底有多長？

出示新莊小學操場：這是新莊小學的操場，一圈是400米，沿著

它跑兩圈半是是多少？

讓學生嘗試算一算兩圈半是多少米？然后展示交流。最后教師總

結。

400X2=800（米）800+200=1000（米）

1000米=1千米1千米也叫1公里1千米（公里）=1000米

學生齊讀。

想一想：從校門口大約到什么地方是1千米？

你家到學校大約有幾千米？

五、做一做

再次體驗1千米的長度？

（1）三元中學操場：這是大家非常熟悉的三元中學，你知道沿

著它跑道走一圈時多少米嗎？老師做了實地測量，是200米，那走幾

圈是1千米？（指名回答：5圈）

（2）星期天，楊老師進行了一次實地測量，從我們校門口出發(fā)

一直醫(yī)院背后，大約是1千米。

（3）從校門口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。

現(xiàn)在你腦子里有1千米長度的概念了嗎？閉上眼睛，想象1千米

的長度。

（4）你能從生活中找出1千米嗎？

六、實際運用

小帥在早鍛煉，跑一圈200米，跑5圈是多少千米？

學生練習后，再展示交流。

200X5=1000（米）1000米=1千米

七、拓展訓練

改一改：

（課件出示）小明的日記

20年12月5日星期六

今天早晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了

牙、洗了臉，然后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。然

后和爸爸媽媽走了200千米來到公共汽車站，一看手表，哇！才走了

3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，上哪

兒去？”我說：“去廣場放風箏。”丁丁說：“廣場離這里很近，才

1米呀！

三年級上冊教學設計9

教學目標：

1、在聽賞《老師你好》后，能說出歌曲所表現(xiàn)的情緒，能設計

形體動作參與歌曲表現(xiàn)。

2、能學會《老師最理解我》，表現(xiàn)歌曲的情緒，能選擇合適的

節(jié)奏型，用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、能嘗試把寫給老師的祝福語填寫到歌曲中演唱出來。

教學重點：

學會唱《老師最理解我》這首歌，并能選擇合適的節(jié)奏用打擊樂

器伴奏。

教學難點：

能將寫給老師的祝福語填寫到歌曲中并唱出來。

教學過程：

一、聽賞歌曲《老師你好》

1、邊聽《老師你好》的音樂邊拍手進教室。

2、歌曲贊美了誰，再用談話的形式讓學生談談“自己喜愛的老

師”；“老師是怎樣關心、愛護我們的”等等。

3、聆聽歌曲并回答問題

(1)歌曲的情緒和速度是怎樣的？

(2)能用什么體態(tài)動作參與歌曲的表現(xiàn)？

4、聽賞歌曲并參與表現(xiàn)

5、寫祝福語獻給老師

第二課時

二、學習歌曲《老師最理解我》

1、聆聽歌曲

2、練習伴奏

(1)出示三角鐵、碰鈴、響板、沙球、鈴鼓等樂器的節(jié)奏伴奏

譜，讓學生任選一條自己喜歡的節(jié)奏，先用拍手等動作代替打擊樂器,

嘗試為歌曲伴奏。

(2)分四個大組討論交流。

(3)全班隨樂用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、學唱歌曲

(1)有感情地朗讀歌詞

(2)聽錄音輕聲跟唱一次歌詞。

(3)學生隨琴聲自由劃拍視唱歌譜，找出難點。

(4)解決歌曲中的切分節(jié)奏難點，重點指導唱譜。

4、隨琴演唱歌曲

三、歌曲表演

用歌聲表現(xiàn)歌曲歡快的情緒。

加入打擊樂器伴奏表現(xiàn)歌曲。

四、嘗試填詞

五、小結

三年級上冊教學設計10

教學目標：

1.會認8個生字、會寫12個生字。正確讀寫“清涼”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之

情，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4.積累好詞佳句。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義。

教學準備：教學課件

教學過程：

一、直接進入新課。

快速默讀，說說課文是從哪幾個方面來描寫秋天的雨？

總結：秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，告訴大家，冬天快要來了。

二、學習第一自然段，為什么說秋雨是一把鑰匙呢?指導朗讀。

三、學習二?四自然段

1、二?四自然段課文都寫了秋天的什么？（秋的顏色、秋的味道、

秋的聲音）

自讀課文的2—4自然段，想想你在課文中看到了什么？聞到了什

么？聽到了什么？

2、“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！闭f說都有哪些顏色？

欣賞秋天景物圖片，直觀感受“五彩繽紛”。

3、比較句子：

①黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的

炎熱。

②黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走

了夏天的炎熱。

4、找出這兩個句子的共同點:

黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

夏天的炎熱。

紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋

天的涼爽。

(比喻手法的運用)

5、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”

想象：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們

()!

6、“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去

摘呢！”引導注意“你擠我碰”中擬人手法的運用。

7、菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……

美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

想象練筆：你看，秋天有一盒五彩繽紛的顏料，它把給了，

你看，它把給了，()像，哪哪，O

出示圖片啟發(fā)想象。

8、學習課文第三、四段，注意其中擬人手法的運用。

四、想一想，秋天的雨還會給我們帶來什么？

拓展閱讀：小詩《秋天的雨》

五、作業(yè)：

(1)我要有感情地朗讀課文，并且把喜歡的部分背誦下來。

⑵今天我學會了好多描寫秋天的詞語和句子，我要把它們都摘

抄下來。

(3)閱讀一篇關于秋天的文章，收集描寫秋天的詞語和句子；

(4)和爸爸媽媽一起去秋游，畫一幅關于秋天的圖畫。

教后記：

《秋天的雨》這篇課文寫得非常優(yōu)美，文中大量運用了比喻、擬

人的修辭手法，是值得初學寫作的學生借鑒的。還有像表示顏色的詞,

“五彩繽紛”這樣的新詞，都值得學生積累。在教學環(huán)節(jié)的設計中我

兼顧了對課文內容的理解與對語言文字的積累運用，安排了想象補充

和仿寫練筆，練筆并不復雜，只是抓住一個點一一比喻句(其實兼有

擬人)的練寫，在有限的課堂時間里，讓學生扎扎實實地練有所得。

從學生的作業(yè)中看，教學的目的已經(jīng)達到了。

三年級上冊教學設計11

【教學目標】

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同

人物的語氣和心情。

3、了解課文的主要內容，體會'‘我"和老爺爺如何在相互鼓舞

下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”，從而體會小姑娘和老

爺爺爬山前的心理活動；通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養(yǎng)

戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，在與人相處的過程中，善于互相學習，互相

鼓勵，共同進步。

5、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮

發(fā)向上的品格。

【教學重點】

了解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,

堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

【教學準備】

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、課件。

【課時安排】

三課時。

【探究過程】

第一課時

一、以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山

的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意

來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰。

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上

去的呢？

二、自讀課文，學習生字

1、帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字,

同桌互聽互讀等。

要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況：

⑴小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

⑵全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義：

石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬

不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前——爬山時——爬山后”的順序把文章分為三部

分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

四、指導寫字，掌握筆順

1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,

學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、

J匕一4匕

目月。

第二課時

一、緊扣課題，承前啟后

1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映

出登山的費力、艱難。

2、（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象,

把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺

拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想

的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害

怕畏懼的心理。

2、指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎？"、感嘆

句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺

乏自信、畏懼退縮的心理。

3、結果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，

出示“我”說的話，指名朗讀。

4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第

3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

(D出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”

受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬刃幕顒印?/p>

⑵體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動

作的詞語。

⑴學生讀書圈劃。

⑵學生交流：

引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

⑶引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊

想。

多媒體出示思考題:

⑴老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想？

⑵他看見了小妹妹，心里又怎么想呢？

⑶后來，他是怎樣爬上天都峰的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也

是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。

三、總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思？“我”和老爺爺

是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)

表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，

不管多大的困難也能克服。

第三課時

一、課外延伸，交流課余生活

1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一

周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2、指名交流，師生評議。

二、完成作業(yè)

聽寫、基礎訓練練習。

三、課后小結

知識技能目標完成地不錯，但是情意目標稍欠火候，對于戰(zhàn)勝困

難，互相學習鼓勵品質，只能初步地培養(yǎng)。原因可能是學生家庭條件

較好，生活較舒適，沒有碰到過什么困難，所以沒有實際生活的體會。

常規(guī)方面今天有了一個很大的突破，學生讀書聲音大了，不再細

聲軟語了。下一步將培養(yǎng)學生大聲地回答問題。

【板書設計】

爬天都峰

爬山前——爬山時——爬山后

三年級上冊教學設計12

教學目標：

1、知識目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并能聯(lián)系

上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事，體會成語的含義。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的質疑，理解能力。能夠表演，再現(xiàn)課

文情境。采用小組合作學習，培養(yǎng)學生的評價能力。

3、情感目標：做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的

勸告。

重點難點：

教學中要在學生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要內容的基礎

上，體會寓意。

教學過程：

一、談話導入

上節(jié)課我們學習了《亡羊補牢》這則寓言故事，誰說一下你從中

明白了什么道理？這節(jié)課我們繼續(xù)學習一則寓言。齊讀課題，那這則

故事又告訴我們什么道理呢？讓我們趕快學習吧！

二、感知大意

1、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什么？還有哪

些不懂？做上符號。

2、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤

纏。

三、熟讀自悟

1、采用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閱讀中獲

取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）

2、課文中主要講了幾個人？根據(jù)自己的理解給要到楚國去的那

個人取個名字，并說明理由。（學生說理由實際就是在評價此人）

3、這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什

么？（引導學生解析課文）

4、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小

組表演。

5、這個人到底能不能到楚國？說說自己的理由。（相機引導學

生仔細閱讀課文最后一個自然段。）

6、你想對那個楚國人說點什么呢？

四、總結寓意

討論：這個人的做法好不好？為什么？

五、學習生字

重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。

六、小結

板書設計：

朋友楚國人

在南邊馬跑得快

越遠車夫是個好把式

哪一天才能到盤纏多

三年級上冊教學設計13

教學目標：

1、通過調查交流，了解自己名字里的故事。

2、敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里

的故事。

3、樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己

感興趣的話題與人展開交談。

教學準備：

課前每個學生向家長了解自己名字里的故事。

教學過程：

一、猜姓名，揭題

1、教師導語：同學們，認識老師嗎？怎么稱呼我？

對，老師也想認識一下你們，能告訴我，你叫什么名字嗎？

那你們知道我叫什么名字嗎？

2、教師引導：知道老師為什么叫這個名字嗎？猜猜看？（生答）

告訴你們，老師這個名字是……所以就給我取……這個名字了。

3、揭示課題：現(xiàn)在同學們都知道我名字里的故事了，老師還不

知道你名字里有些什么故事呢。課前老師讓同學們向父母了解你名字

的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎？

二、介紹自己名字的含義

1、指名交流，哪位小朋友愿意來告訴大家你名字里的故事？（指

名說，隨機強調說話時的注意點。）

2、師評點，并出示說話要求：（1）說說姓什么，叫什么；（2）

說清楚是哪個字；（3）名字是誰給取的；（4）為什么叫這個名字；

（5）說說小名。

3、現(xiàn)在你想不想把你的名字里的故事告訴你周圍的同學聽？這

樣吧，我們六人合成一組來講講。（生小組交流）

4、周圍的同學都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其

他同學也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎？（指名說，師隨機點

評。）

三、拓展練習

1、每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。有些知名人

物的名字也很有趣，老師來說兩個人的名字，你們看認不認識。王昊、

謝婉澄？不知道吧。那知道月亮姐姐嗎？冰心呢？告訴你們，其實王

昊就是月亮姐姐，謝婉潼也就是冰心奶奶。原來王昊、謝婉潼是她們

的父母給取的大名，而月亮姐姐、冰心是別人或者自己根據(jù)她們的職

業(yè)、愛好等給取的昵稱或筆名。假如讓你給自己取個名字，你會取怎

樣的名字？

2、你現(xiàn)在取好名字了，你能把你取的小名或者別名來告訴大家

嗎？你還要告訴大家你為什么取這個名字。（生說）

3、有些知名人物的名字也很有趣，課后可以去搜集、了解一下。

4、回家以后，和家里人說說，你從名字里知道了哪些新鮮事！

四、課堂小結。

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原

來小小的名字里有著大學問呢！【2】口語交際：名字里的故事

教學目標：

1、了解自己名字的來歷。

2、說出對自己名字的看法，學會交際與溝通。

3、引導學生體驗研究的快樂，培養(yǎng)學生交際與溝通的興趣。

教學重難點：

學生了解自己名字的來歷，學會交際。從而寫出自己的真情實感。

教學準備：

回家向父母打聽自己名字