【教學(xué)反思】北師大四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《優(yōu)化》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)好玩——優(yōu)化》教學(xué)反思今天我執(zhí)教的這一課是四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩中《優(yōu)化》。其教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教材設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，“沏茶”和“烙餅”，“沏茶”這個(gè)情境是分析要為媽媽燒水沏茶，怎樣安排可以節(jié)省時(shí)間；討論如何用優(yōu)化的思想選擇合理、快捷的解決問(wèn)題的方法。教材在情境圖下給出了沏茶所要做的各種工序，以及做每件事情所需的時(shí)間。然后呈現(xiàn)學(xué)生們討論怎樣安排的場(chǎng)面。在這些內(nèi)容中包含了解決這一問(wèn)題的思考方法：首先要明確沏茶的大致順序，也就是說(shuō)哪些事情要先做，然后再考慮還有哪些事情可以同時(shí)做，能同時(shí)做的事盡量同時(shí)做，這樣才能節(jié)省時(shí)間。教材還提示可以用流程圖的方式表示解決問(wèn)題的順序或方案，教給學(xué)生設(shè)計(jì)方案的具體方法?！袄语瀱?wèn)題”是討論烙餅時(shí)怎樣操作最省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。教材首先給出一幅生動(dòng)有趣的情境圖，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)：3張餅的烙法，最好的方法是先烙1，2號(hào)餅的正面，接著烙1號(hào)餅的反面和3號(hào)餅的正面，最后烙2，3號(hào)餅的反面，這種方法只需9分鐘。然后還可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成：如果要烙的是4張餅，5張餅，怎樣安排最節(jié)省時(shí)間？為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，本節(jié)課特意安排了李阿姨來(lái)小明家做客這一生活場(chǎng)景，將學(xué)習(xí)融入日常生活中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，大大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于教材提供的這兩個(gè)情境我是這樣設(shè)計(jì)的:1、沏茶問(wèn)題為客人沏茶，在學(xué)生收集信息，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事需要的時(shí)間后，老師請(qǐng)同學(xué)們“幫小明想一想，怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”由學(xué)生思考設(shè)計(jì)沏茶方案，各小組熱烈討論，認(rèn)真計(jì)算，形成不同的方案，至此，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示本組設(shè)計(jì)的方案，上臺(tái)的學(xué)生邊用圖片表示沏茶中的每件事的順序，邊講述本組的方案，其余的學(xué)生在認(rèn)真看、認(rèn)真聽，在與本組的方案進(jìn)行比較，欣賞著展示的方案，也欣賞著本組的設(shè)計(jì)，共享成功的喜悅，借此有利時(shí)機(jī)，老師提出“你認(rèn)為哪一種設(shè)計(jì)方案能盡快讓客人喝上茶？”請(qǐng)學(xué)生比較，選擇最優(yōu)方案，在解決“怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”問(wèn)題中，讓學(xué)生親歷尋找解決問(wèn)題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程。烙餅問(wèn)題我先引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解情境圖的內(nèi)容，“鍋里面每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面需要3分鐘”圍繞怎樣烙餅？展開教學(xué)，剛開始先烙2張、4張、6張----雙張餅，在烙三張餅前鋪墊雙張數(shù)餅的方法，利于學(xué)生由易到難由淺入深地思考問(wèn)題，為新知的探究奠定基礎(chǔ)。怎樣烙3張餅最省時(shí)解決烙餅問(wèn)題的關(guān)鍵。通過(guò)理解題意，有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)說(shuō)出了9分鐘這個(gè)答案，但是大部分學(xué)生說(shuō)還是不明白的。這時(shí)我就順勢(shì)讓學(xué)生小組合作拿出圓片代替餅，演示烙餅過(guò)程，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，探索嘗試，再進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)其中的秘密。還讓用時(shí)9分鐘的學(xué)生用自己的雙手當(dāng)餅上臺(tái)邊操作便講解，使全體同學(xué)明白其操作過(guò)程。接著又叫幾組上臺(tái)演示、講解，進(jìn)一步加深理解三張餅的最佳烙法。最后利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生多種感官其參與，再次感受三張餅的最佳烙法。這樣，幾乎全部學(xué)生都理解了這個(gè)優(yōu)化過(guò)程。這一環(huán)節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和原有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的情境讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中感受到烙餅的策略。下面針對(duì)上完這一堂課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：做得比較好的方面:1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)理解方法，并通過(guò)多媒體課件加深認(rèn)識(shí)《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。如，我讓學(xué)生用工序圖片來(lái)設(shè)計(jì)合理的沏茶過(guò)程。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與到知識(shí)的生成過(guò)程中來(lái)，在操作中感知，在實(shí)踐中升華?！把劭窗俦椋蝗缡诌^(guò)一遍”，經(jīng)過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手實(shí)踐與思維獲得的知識(shí)才是深刻的、牢固的。要盡可能得讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作去獲得知識(shí)的形成。在“烙餅問(wèn)題”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生演示烙餅過(guò)程，以黑色圓片當(dāng)鍋，以自己的雙手當(dāng)餅，用“嗞啦”聲響一次表示用時(shí)3分鐘，動(dòng)手烙餅，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，來(lái)理解優(yōu)化思想，并通過(guò)多媒體課件加深認(rèn)識(shí)。2、讓學(xué)生通過(guò)觀察總結(jié)規(guī)律。在學(xué)生得出烙3張餅的最優(yōu)方案之后，讓他們操作得出烙5張、7張餅……所需的時(shí)間，并填入表格中，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表格并說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):①如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，可以兩張兩張同時(shí)烙;如果要烙的張數(shù)是單數(shù)，就先兩張兩張地同時(shí)烙，剩下三張餅交替烙。②每多烙一張，就多用3分鐘3、不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育新課標(biāo)指出：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。因此在本節(jié)課的教學(xué)中我除了進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透以外，我還不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。課結(jié)尾適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育，并利用名人名言來(lái)激勵(lì)學(xué)生做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。通過(guò)本節(jié)課的實(shí)際教學(xué)，我覺得自己還有很多的不足：整節(jié)課主要以師生探究為主，在探究過(guò)程中留給學(xué)生的時(shí)間和空間太少，應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮