《藤野先生第2課時(shí)》示范公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

6/6《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解相關(guān)背景和作者的留學(xué)經(jīng)歷，深入理解作者棄醫(yī)從文的原因。2.揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的語(yǔ)言美。3.透過(guò)事件理解作者的情感，體驗(yàn)尊師和愛(ài)國(guó)之情，獲得情感上的熏陶。【教學(xué)重點(diǎn)】1.揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的語(yǔ)言美。2.透過(guò)事件理解作者的情感，體驗(yàn)尊師和愛(ài)國(guó)之情，獲得情感上的熏陶。【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩文章獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)本文的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課程導(dǎo)入上節(jié)課了解到魯迅離開(kāi)東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，藤野先生對(duì)他非常好，他大可跟著老師好好兒學(xué)醫(yī)直到畢業(yè)。但是他卻辭別恩師，又回到了東京，后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文，為什么會(huì)這樣呢？今天就讓我們一探究竟。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。過(guò)渡：1902年2月，21歲的魯迅赴日本留學(xué)，《藤野先生》一文中記述了當(dāng)時(shí)赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段。那時(shí)的中國(guó)受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，日本侵略者與沙皇俄國(guó)在中國(guó)領(lǐng)土之上爭(zhēng)奪土地，而中國(guó)國(guó)民卻如行尸走肉一般麻木，對(duì)于外國(guó)侵略不抱有任何的反抗思想。魯迅在日留學(xué)期間積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在一詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年魯迅入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手來(lái)拯救中國(guó)。二、問(wèn)題探究（一）合作探究一1.探究任務(wù)“棄醫(yī)從文”是改變了魯迅一生的決定，新聞?dòng)浾呦刖瓦@個(gè)問(wèn)題采訪一下他，請(qǐng)你代替那時(shí)的魯迅發(fā)聲，就下面記者的提問(wèn)大綱和小組同學(xué)一起準(zhǔn)備一下，然后召開(kāi)一個(gè)新聞發(fā)布會(huì)。（1）當(dāng)初為什么離開(kāi)繁華的東京到仙臺(tái)去學(xué)醫(yī)？（2）為什么學(xué)醫(yī)學(xué)得好好的，中途放棄，做出“棄醫(yī)從文”的決定？（3）做出這個(gè)決定時(shí)內(nèi)心是怎么想的？有沒(méi)有為自己的前途感到擔(dān)心？（4）你覺(jué)得這一決定能給“后來(lái)人”帶來(lái)什么啟發(fā)？2.過(guò)程安排（1）圈畫出文中作者在東京的見(jiàn)聞、文中促使魯迅意識(shí)到學(xué)醫(yī)無(wú)法救中國(guó)的相關(guān)事件、文中體現(xiàn)出魯迅離開(kāi)東京和離開(kāi)仙臺(tái)時(shí)表現(xiàn)他內(nèi)心的語(yǔ)句。（2）小組合作，結(jié)合課后補(bǔ)充資料和魯迅的志向分析魯迅離開(kāi)東京的原因，進(jìn)而分析他“棄醫(yī)從文”的原因，感受這一系列事件中魯迅表達(dá)的思想感情。（3）小組合作，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景評(píng)價(jià)魯迅“棄醫(yī)從文”的決定。（4）小組輪流發(fā)言，結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代現(xiàn)狀，說(shuō)說(shuō)文中體現(xiàn)出的魯迅的精神品質(zhì)給你的啟示。（5）總結(jié)以上探究成果，選派1-2個(gè)代表作為新聞發(fā)言人回答記者的問(wèn)題。3.成果展示預(yù)設(shè)1：文章開(kāi)頭三段寫了作者在東京的見(jiàn)聞，“東京也無(wú)非是這樣”：櫻花爛漫的上野公園，看到的是一群“清國(guó)”留學(xué)生，他們盤結(jié)辮子，整天渾渾噩噩；本來(lái)留學(xué)生會(huì)館的門房有幾本書可買，“有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”，然而就連這么一席之地也被他們攪得一團(tuán)糟！魯迅是懷著救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的，沒(méi)料到東京竟也像南京一樣烏煙瘴氣。他對(duì)這一環(huán)境充滿了厭惡之情。失望、痛苦、憤懣的心情和強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)熱望，使他百感交集，遠(yuǎn)大的抱負(fù)和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾，因而，他不得不離開(kāi)東京，尋求一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)理想的環(huán)境。過(guò)渡：作者在文中情不自禁地感嘆道：“到別的地方去看看，如何呢？”作者從東京來(lái)到仙臺(tái)，受到教職員們的優(yōu)待，尤其還遇到了給他以無(wú)私關(guān)愛(ài)和熱情鼓勵(lì)的藤野先生。按理說(shuō)，作者正可以從這里卒業(yè)回國(guó)，去“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”（《〈吶喊〉自序》）。預(yù)設(shè)2：他為什么又毅然決然告別恩師、棄醫(yī)從文呢？本文主要寫了兩個(gè)原因：一是匿名信事件，二是看電影事件。這兩件事深深刺激了魯迅，令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱遭遇，使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客”（《〈吶喊〉》自序》）。于是，“到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開(kāi)這仙臺(tái)”，又回到東京從事文藝活動(dòng)去了。預(yù)設(shè)3：作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，始終貫串著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。文章開(kāi)頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶”，也是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛(ài)國(guó)感情的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；最后，把懷念藤野先生的深情化為有益于國(guó)家、民族的實(shí)際行動(dòng)。預(yù)設(shè)4：我們現(xiàn)在雖然生活在和平年代，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家強(qiáng)盛，但是我們的國(guó)家仍然面臨著許多挑戰(zhàn)和危機(jī)，我們也應(yīng)當(dāng)向魯迅先生學(xué)習(xí)，將個(gè)人的夢(mèng)想和祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，用我們的小夢(mèng)共筑一個(gè)大的“中國(guó)夢(mèng)”，為了祖國(guó)的發(fā)展盡自己的力量！4.活動(dòng)小結(jié)這一系列問(wèn)題深度挖掘了本文的中心思想，讓我們體會(huì)到了魯迅先生拳拳的愛(ài)國(guó)之心。愛(ài)國(guó)不是空口號(hào)，需要每個(gè)人付諸實(shí)踐，當(dāng)我們每個(gè)人的小夢(mèng)都和國(guó)家發(fā)展有關(guān)系何愁國(guó)不強(qiáng)？當(dāng)我們每個(gè)人都能思想進(jìn)步，何愁國(guó)不盛？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生提取文章關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)結(jié)合相關(guān)背景分析人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和口頭表達(dá)的能力。（二）合作探究二1.探究任務(wù)魯迅的語(yǔ)言冷峻、屋利、幽默，具有獨(dú)特的風(fēng)格。文中有不少語(yǔ)句，或使用反語(yǔ)，辛辣諷刺；或含義深刻，意味深長(zhǎng)。找出這些語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品味，理解它們的含義，分析其表達(dá)效果。2.過(guò)程安排（1）圈畫出文中運(yùn)用反語(yǔ)，具有辛辣諷刺意味，或含義深刻，意味深長(zhǎng)句子。（2）從句子中找出你認(rèn)為最具諷刺性或含義最深刻的詞語(yǔ)，小組交流，分析其含義，尤其是深層含義、言外之意。（3）小組合作交流，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這些句子表達(dá)的思想感情。3.成果展示預(yù)設(shè)1：上野的櫻花爛熳的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云,但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班……也有解散辮子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般,還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。加上“花下”，表意更準(zhǔn)確，且使“清國(guó)留學(xué)生”的形象增添了一份輕薄、浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)”，表明這不是偶然、個(gè)別的行為，而是他們的普遍行為,表現(xiàn)出作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”的諷刺。預(yù)設(shè)2：但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！痹凇暗匕濉鼻凹由稀坝幸婚g的”，表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕保瑒t更加形象地烘托出當(dāng)時(shí)那種喧鬧、浮華的氣氛。“精通”比“熟識(shí)”程度更深,凸現(xiàn)了“清國(guó)留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。預(yù)設(shè)3：中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。“弱國(guó)”和“低能兒”之間并不能構(gòu)成因果關(guān)系，這句話是在模擬“愛(ài)國(guó)青年”的語(yǔ)氣,說(shuō)的是反話，表達(dá)了強(qiáng)烈的憤慨和諷刺。預(yù)設(shè)4：……自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人;在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f(wàn)歲!”他們都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳?！拔摇钡男氖冀K與多難的祖國(guó)和同胞在一起，影片的內(nèi)容牽動(dòng)著“我”的心，因此，當(dāng)“我”聽(tīng)到“萬(wàn)歲”的歡呼聲時(shí)，內(nèi)心會(huì)受到極大刺激，感受到極大的陣痛，所以聽(tīng)得特別刺耳。預(yù)設(shè)5：每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái),便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。增加“而且增加勇氣了”一句，堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國(guó)內(nèi)政治環(huán)境中,一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c(diǎn)上一枝煙”，增添了形象感，表現(xiàn)出作者對(duì)“正人君子”們的蔑視。4.活動(dòng)小結(jié)魯迅先生的語(yǔ)言功力深厚，慣用反語(yǔ)來(lái)增加諷刺效果，通過(guò)以上句子的分析同學(xué)們應(yīng)該深有體會(huì)。這些句子中無(wú)不蘊(yùn)含著作者的愛(ài)國(guó)之情，幾個(gè)詞語(yǔ)四兩撥千斤般便這深沉的情思傳遞了出來(lái)，意味深遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生注意到作者所用的語(yǔ)言技巧，為寫作積蓄技巧。教師點(diǎn)撥：與寫藤野先生時(shí)充滿崇敬和熱情,描寫時(shí)注意細(xì)節(jié)刻畫，語(yǔ)言質(zhì)樸相比，作者在寫其他人物和事件時(shí)語(yǔ)言顯得冷峻、犀利、辛辣,常用反語(yǔ),充滿諷刺。這不同的語(yǔ)言風(fēng)格也暗含了作者對(duì)二者不同的情感態(tài)度。三、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們總結(jié)了文中所表達(dá)的魯迅先生的思想感情，領(lǐng)會(huì)了他“棄醫(yī)從文”的果敢堅(jiān)毅和拳拳愛(ài)國(guó)之心。領(lǐng)略了魯迅使用反語(yǔ)和一些含義深刻的詞語(yǔ)巧妙諷刺的深厚語(yǔ)言功力，感受了表達(dá)之美。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容，鞏固知識(shí)。四、拓展延伸把《藤野先生》和《<吶喊>自序》《自敘傳略》放在一起研讀，看看同樣的一段經(jīng)歷，以記敘和描寫為主的《藤野先生》、以議論為主的《<吶喊>自序》以及以敘述為主的《自敘傳略》有什么不同?！?lt;吶喊>自序》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅為自己的小說(shuō)集《吶喊》寫的序言。作于1922年12月3日北京。這篇序文，勾勒出了作者前期思想的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)對(duì)游蕩在當(dāng)時(shí)背景中的靈魂進(jìn)行了深入的剖析?！蹲詳髀浴饭卜炙亩危叭畏謩e寫18歲以前、18歲至29歲、此后到現(xiàn)在（45歲）的主要經(jīng)歷；第四段介紹自己的作品。四段文字都是非常平實(shí)的情況介紹，沒(méi)有任何現(xiàn)在比較常見(jiàn)的后臺(tái)喝彩的