《學(xué)習(xí)描寫景物》示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版八年級(jí)語文上冊(cè)】

7/7《學(xué)習(xí)描寫景物》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)習(xí)從多個(gè)方面觀察景物的方法，通過觀察抓住景物的特征。2.嘗試運(yùn)用多種手法，結(jié)合多種感官的感受，從不同角度描寫景物。3.嘗試描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使景物鮮活起來?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.嘗試運(yùn)用多種手法，結(jié)合多種感官的感受，從不同角度描寫景物。2.嘗試描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使景物鮮活起來?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.嘗試運(yùn)用多種手法，結(jié)合多種感官的感受，從不同角度描寫景物。2.嘗試描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，使景物鮮活起來。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入七年級(jí)時(shí)我們跟隨朱自清體會(huì)過春的生機(jī)勃勃，跟隨老舍欣賞過濟(jì)南的冬天的獨(dú)特魅力，跟隨宗璞駐足過紫藤蘿瀑布前，領(lǐng)悟生命哲思。本單元我們又借著酈道元的文章游覽了雄奇壯麗的三峽；立足陶弘景的發(fā)現(xiàn)總結(jié)了山川之美的共性；透過崔顥的詩歌登上了歷盡滄桑的黃鶴樓；隔著時(shí)空長河陪伴孤獨(dú)的王維領(lǐng)略了奇異的邊塞景象……四季更替，各有特色，世間美景，美不勝收。有沒有哪些景物讓你印象深刻，想要把它們描寫出來呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)如何描寫景物。設(shè)計(jì)意圖：開門見山，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。二、技法指導(dǎo)技法回顧1.提出問題首先讓我們回顧《三峽》《答謝中書書》《春》《紫藤蘿瀑布》四篇課文中的相關(guān)內(nèi)容，提煉作者進(jìn)行景物描寫時(shí)采用的方法，自主總結(jié)景物描寫技巧。2.成果展示學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容回顧分享，教師展示參考答案：（1）描寫景物要抓住景物的特征。①描寫景物要抓住其外在的形狀、色彩、聲音等方面的特征。如《春》中對(duì)雨的描寫：“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”作者巧妙地運(yùn)用比喻，將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，突出了春雨既細(xì)且密、閃閃發(fā)亮的特點(diǎn)。②描寫景物既可以描述人的視覺感受，還可以描述聽覺、嗅覺、觸覺等多種感受，感受之間可以互通，運(yùn)用通感手法。如《春》中對(duì)各種花朵的描寫：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！苯Y(jié)合多種感官的感受，從不同角度描寫景物：描寫了花兒的態(tài)、色、味、聲，還通過聯(lián)想與想象，使描寫富有畫面感和動(dòng)感。又如《紫藤蘿瀑布》對(duì)花的描寫：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”這里從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺和嗅覺互通，傳神地描繪出紫藤蘿花的美麗和繁盛。（2）描寫景物要按照一定的順序，觀察要仔細(xì)，描寫要豐滿、生動(dòng)。①對(duì)某一個(gè)景物進(jìn)行描寫，可以從俯視、仰視，近觀、遠(yuǎn)望，正面、側(cè)面等不同觀察角度進(jìn)行描寫。如《答謝中書書》中：“山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底……實(shí)是欲界之仙都?！薄案叻迦朐啤笔茄鲆曀姡扒辶饕姷住笔歉┮曈^察所得，“實(shí)是欲界之仙都”是作者的由衷贊嘆，從側(cè)面反映了作者所見之景美到極致的特點(diǎn)。②對(duì)某一個(gè)景物進(jìn)行描寫，可以寫其靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的不同特征。如《三峽》一文，描寫了三峽不同季節(jié)的不同景致，讓人感受到三峽多樣的美。其中春冬季節(jié)“素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”的景象，俯仰結(jié)合，動(dòng)靜相襯，描寫靈活生動(dòng)，讀來讓人有身臨其境之感。③對(duì)某一個(gè)景物進(jìn)行描寫，還可以寫不同時(shí)段中的不同形態(tài)。如《答謝中書書》中：“山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”作者先采用了仰觀、俯察這兩種視角來寫山高水清的特點(diǎn)，接著改用平視的視角極目遠(yuǎn)眺。然后又由靜轉(zhuǎn)寫動(dòng)，而且描繪了朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段山水景色的不同特點(diǎn)。（3）描寫景物要注意融入情感，恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦校苁箍陀^的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。如《紫藤蘿瀑布》中：“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我沉浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！鄙厦嬉欢芜\(yùn)用比喻的修辭手法，融情于景，間接抒發(fā)了作者看到紫藤蘿瀑布后內(nèi)心的愉悅，下面一段從賞花很自然地寫到憶花，寫出了心情的變化。紫藤蘿瀑布帶走了焦慮與悲痛，給自己帶來了精神的寧靜和生的喜悅,這是直接抒情。3.技法小結(jié)（1）描寫景物要抓住景物的特征。①描寫景物要抓住其外在的形狀、色彩、聲音等方面的特征。②描寫景物既可以描述人的視覺感受，還可以描述聽覺、嗅覺、觸覺等多種感受。（2）描寫景物要按照一定的順序，觀察要仔細(xì)，描寫要豐滿、生動(dòng)。①對(duì)某一個(gè)景物進(jìn)行描寫，可以從俯視、仰視，近觀、遠(yuǎn)望，正面、側(cè)面等不同觀察角度進(jìn)行描寫。②對(duì)某一個(gè)景物進(jìn)行描寫，可以寫其靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的不同特征。③對(duì)某一個(gè)景物進(jìn)行描寫，還可以寫不同時(shí)段中的不同形態(tài)。（3）描寫景物要注意融入情感，恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。設(shè)計(jì)意圖：通過分析所學(xué)文章中的景物描寫片段，總結(jié)景物描寫的基本技巧，以讀促寫，引導(dǎo)學(xué)生完成從閱讀到寫作的知識(shí)遷移。三、問題探究（一）合作探究過渡：我們的身邊從來都不缺少美，只是缺少一雙雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。你有沒有用自己的雙眼認(rèn)真觀察過我們的校園？你有沒有留心過自家窗外的風(fēng)景呢？接下來讓我們從身邊熟悉的風(fēng)景入手進(jìn)行景物描寫的練習(xí)吧。1.探究任務(wù)小組合作，選擇下列兩組任務(wù)中的一個(gè)，完成探究。（1）對(duì)同學(xué)們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風(fēng)景？校園里的風(fēng)景有什么獨(dú)特之處？圍繞“校園一景”寫一個(gè)片段。300字以內(nèi)。提示：①“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致具體的描寫。②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動(dòng)，展現(xiàn)出校園景色的特點(diǎn)。③寫作時(shí)可按一定順序，例如由遠(yuǎn)及近、由高到低等。（2）你留意過自家窗外的景物嗎？或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于300字。提示：①注意描寫范圍的選擇?？梢詫⒋皯舢?dāng)作一個(gè)“畫框”，只描寫“畫框”內(nèi)的風(fēng)景，也可以將視野擴(kuò)大至窗外能看到的所有景物；可以選取窗外景物的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致描繪，也可以整體勾勒，把握全局。②可以根據(jù)窗口所處的高度，選取一個(gè)主要的觀察視角，再輔以其他角度靈活描寫。還要注意調(diào)動(dòng)多種感官，使景物描寫更加生動(dòng)。③可以圍繞窗外景色最主要的特點(diǎn)，給景物描寫定一個(gè)基調(diào)，如美麗、歡樂、忙碌等，描寫時(shí)注意融入自己的情感。2.過程安排單數(shù)小組完成任務(wù)1，雙數(shù)小組完成任務(wù)2：（1）各小組成員明確任務(wù)要求，根據(jù)剛才總結(jié)的描寫景物的寫作技巧進(jìn)行寫作。（2）寫作完成后，與組內(nèi)成員交流，依照評(píng)價(jià)量表評(píng)選出小組內(nèi)的一篇優(yōu)秀作品。（3）每組佳作作者進(jìn)行分享，在教師指導(dǎo)下根據(jù)評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀作品。評(píng)價(jià)量表標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)建議優(yōu)秀良好達(dá)標(biāo)總分總結(jié)構(gòu)，條理清晰。有表示時(shí)間或方位的提示語。有形狀與色彩、近觀與遠(yuǎn)觀、動(dòng)與靜等多個(gè)方面的視覺描寫。有聽覺或嗅覺或觸覺方面的描寫3.成果展示教師展示參考佳作及設(shè)計(jì)理由。（1）校園一景在校園中，那片被教學(xué)樓藏匿，被朗朗書聲藏匿，被郁郁竹林藏匿的——誘人的桂花林，是我最愛的校園一景。秋日清晨，一走進(jìn)校園便被一陣奇異的香氣吸引——桂花開了！秋風(fēng)微動(dòng)，寒葉飄飛；萬物俱籟，黃花獨(dú)開。秋，儼然成為它們的舞臺(tái)。西風(fēng)落葉，此皆良辰美景，不以時(shí)觀也；黃花開遍，秋容如拭，似秋水伊人，遂止步而觀。秋雨綿綿，一叢金黃，秋意深濃；一叢微紅，丹楓迎秋！葉上如秋光閃動(dòng)，秋露為霜。黃花與紅楓共染天穹?；叵氪合闹畷r(shí)，我本以為桂樹的葉子會(huì)郁郁寡歡，走近觀察，卻發(fā)現(xiàn)桂樹的葉子勝似雨后春筍，郁郁青青。踏入園中，滿園春色；花紅柳綠，春華秋實(shí)。桂樹的葉子尤其綠得鮮亮。清晨的露水，似一碗仙露瓊漿，由葉子流進(jìn)枝干，沿著枝干流進(jìn)樹根，滋養(yǎng)著桂樹。桂樹日日積攢著這清露的精華，只為在秋季綻出一朵朵沁人心脾的小花，讓香氣流進(jìn)我們的心中，讓原本懨懨欲睡的人們悄然睜開雙眸。此時(shí)桂樹花枝招展，校園內(nèi)充滿桂花的清芬，似亙古的生機(jī)。微風(fēng)習(xí)習(xí)，送出縷縷幽香點(diǎn)亮了一張張笑臉。校園桂花林，我最愛的風(fēng)景！【評(píng)析】這篇文章選材獨(dú)到，選取了桂花林來寫，有遠(yuǎn)嗅其香也有近觀其葉的視角變化，還有季節(jié)的變化，秋季、春夏，體現(xiàn)了不同時(shí)間段桂樹的不同特點(diǎn)，不僅寫出了秋季桂花飄香，沁人心脾的特點(diǎn)，還借助回憶，描寫了春夏桂樹的形象。作者多處運(yùn)用比喻修辭和四字詞語，語言生動(dòng)、優(yōu)美。收尾直接點(diǎn)明自己對(duì)校園桂花林的喜愛，既首尾呼應(yīng)又直抒胸臆，表達(dá)了自己的情感，是一篇佳作。（2）窗外每當(dāng)我坐在書桌前，一抬頭就可以看見窗外藍(lán)天白云、高樓聳立；放眼望去，草坪上小草碧綠、各種花樹爭相綻放，小區(qū)里的爺爺奶奶們悠閑地推著孫兒們散步。四季在這個(gè)小花園里像個(gè)淘氣的孩子，不斷變化著它的姿態(tài)。春天的小花園，萬物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的景象：高大的銀杏樹冒出了新芽，小芽蘇醒了，從土壤里冒了出來，伸了伸懶腰，開始了全新的一年。孩子們?cè)诨▓@里玩著，他們穿著新衣，在這片嶄新的大地上奔跑著，令我不禁有些羨慕。夏天的小花園，清幽寂靜。陽光斜照在大地上，但那小芽已經(jīng)變成綠葉，擋住了陽光，創(chuàng)造了一小片綠蔭。從窗外看下去是一片綠，綠油油的，樹底下的人們?cè)谀抢锍藳?，有的則在樹下小憩，每個(gè)人都在享受著午后的清閑。此時(shí)的小花園很清靜悠閑。而大地上的小草已長成一片又一片的小野花，五顏六色，十分美麗。冬天的小花園，銀裝素裹。大片大片的雪花打著旋兒，跳著華爾茲，慢慢落于地中。孩子們的笑聲響徹云霄，他們拿著雪球互相扔著，跑著跳著，多么天真無邪呀！棕色的樹干依舊挺立，孩子們的笑聲依舊不停，而我，也在這漫天飛舞的雪中，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……窗外的小花園，窗外的四季。【評(píng)析】文章開頭作者的視線從高處落到低處，自然而然地引出本文重點(diǎn)描寫的對(duì)象——窗外的小花園，接著作者按照季節(jié)變化的順序進(jìn)行描寫，條理清晰。在描寫中通過用詞的變化透露自己內(nèi)心情感的變化，融情于景。描寫中能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讀起來文采斐然。4.活動(dòng)小結(jié)通過寫作訓(xùn)練，同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)描寫景物并不難，只要我們平時(shí)多多觀察，注意積累，下筆時(shí)就會(huì)言之有物，結(jié)合我們學(xué)到的寫作技巧，就能夠順利地對(duì)一處或多處景物進(jìn)行描寫，寫出其特點(diǎn)，寫出自己的情感。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作，分別完成校園一景和窗外景物的寫作，在活動(dòng)中創(chuàng)作探究，及時(shí)實(shí)現(xiàn)方法到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。通過量化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)給出參考佳作，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過對(duì)學(xué)過的文章中寫景片段的回顧與提升，學(xué)習(xí)了描寫景物的方法；通過小組合作探究，相互學(xué)習(xí)，在寫作實(shí)踐中靈活運(yùn)用了所學(xué)方法。想要寫好景物首先要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細(xì)觀察景物，希望同學(xué)們生活中都能做個(gè)有心人，留心身邊的風(fēng)景，然后用我們學(xué)過的技巧記錄這些景物。設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)課堂內(nèi)容，向?qū)W生提出仔細(xì)觀察景物的希望，避免學(xué)生徒有技巧，言之無物。五、布置作