《湖心亭看雪》示范公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【統(tǒng)編教材部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)】

《湖心亭看雪》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.通讀全文，借助注釋疏通文意。2.反復(fù)誦讀，熟讀成誦。3.整體感悟，細(xì)心品讀，領(lǐng)略雪后西湖美景，體會(huì)本文的白描寫法及審美情境?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.通讀全文，借助注釋疏通文意。2.整體感悟，細(xì)心品讀，領(lǐng)略雪后西湖美景，體會(huì)本文的白描寫法及審美情境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】整體感悟，細(xì)心品讀，領(lǐng)略雪后西湖美景，體會(huì)本文的白描寫法及審美情境?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、新課導(dǎo)入西湖自古以來(lái)就有極高的知名度，在中國(guó)古代文人墨客的心中有著極高的地位，文人們總想一生中能有一次機(jī)會(huì)去到西湖走走看看，仿佛“朝圣”。因此西湖也留下了許多中國(guó)歷史上著名人物的足跡。你知道有哪些有關(guān)西湖的詩(shī)句？預(yù)設(shè)：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。——白居易（這是白居易眼中的初春西湖）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！K軾（這是蘇軾筆下的雨后西湖）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f(wàn)里（這是楊萬(wàn)里心中的夏日西湖）過(guò)渡：西湖的“詩(shī)情畫意”在古代文人墨客的詩(shī)詞中一一呈現(xiàn)，帶給我們?cè)娨獾母惺?。今天，我們將跟隨晚明小品文大家——張岱一起乘船欣賞冬日西湖美景，讓我們一起走進(jìn)《湖心亭看雪》。設(shè)計(jì)意圖：由詩(shī)句導(dǎo)入，勾連舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、夯實(shí)基礎(chǔ)1.作者簡(jiǎn)介張岱（1597——1689），字宗子，號(hào)陶庵，山陰（今浙江紹興）人，明末清初史學(xué)家、文學(xué)家。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后入山著書以終。著有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等。張岱矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩(shī)詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化?！短这謮?mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》寫于明朝滅亡以后，書中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵往事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感，總帶有淡淡的哀愁。

2.詩(shī)文朗讀聽(tīng)情境課文，注意斷句和讀音。（1）檢測(cè)一：正音是日更定是日更定拏一小舟擁毳衣?tīng)t火霧凇沆碭焉得更有此人余強(qiáng)飲三大白nácuìsōnghàngdànggēnggèngqiǎng（2）檢測(cè)二：斷句先展示部分?jǐn)嗑?，再根?jù)情境課文錄音版進(jìn)行跟讀。大雪三日，湖中/人鳥(niǎo)聲/俱絕。獨(dú)往/湖心亭/看雪。惟/長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與/余舟一芥、舟中人/兩三粒而已。

一童子/燒酒/爐正沸。余/強(qiáng)飲/三大白而別。（3）檢測(cè)三：指名學(xué)生朗讀，一名學(xué)生帶讀，其他學(xué)生跟讀。崇禎五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鳥(niǎo)聲/俱絕。是日/更定矣，余/拏一小舟，擁/毳衣?tīng)t火，獨(dú)往/湖心亭/看雪。霧凇/沆碭，天/與云/與山/與水，上下/一白。湖上/影子，惟/長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與/余舟一芥，舟中人/兩三粒而已。到亭上，有兩人/鋪氈對(duì)坐，一童子/燒酒/爐正沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同飲。余/強(qiáng)飲/三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫說(shuō)/相公癡，更有/癡似相公者！”

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生了解文學(xué)常識(shí)，拓展視野。進(jìn)行常規(guī)字詞教學(xué)及古詩(shī)文朗讀教學(xué)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感，掃清學(xué)習(xí)障礙。三、問(wèn)題探究（一）自主探究一1.探究問(wèn)題這篇小品文只有160個(gè)字，極其簡(jiǎn)練。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇散文的意思嗎？2.探究過(guò)程（1）自由朗讀課文。（2）有不懂的字詞勾畫出來(lái)，結(jié)合課下注釋和前后文，試著猜測(cè)意思。（3）逐句翻譯，翻譯完用自己的話說(shuō)出全文的意思。3.成果展示崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。重點(diǎn)字詞：（1）[更(gēng)定]晚上八時(shí)左右。更，古代夜間的計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)。舊時(shí)每晚八時(shí)左右，打鼓報(bào)告初更開(kāi)始，稱為“定更”。（2）[拏(ná)]撐(船)。（3）[擁毳(cuì)衣?tīng)t火]裹著裘皮衣服，圍著火爐。擁，裹、圍。毳，鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。（4）[霧凇(sōng)沆碭(hàngdàng)]冰花周圍彌漫著白汽。霧凇，天氣寒冷時(shí)，霧凍結(jié)在樹(shù)木的枝葉上形成的白色松散冰晶。沆碭，白汽彌漫的樣子。（5）[長(zhǎng)堤一痕]指西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡。譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天晚上初更時(shí)，我劃著一葉扁舟，穿著毛皮衣服，帶著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。（湖上）彌漫著水汽凝成的冰花，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片。湖上（比較清晰的）影子，只有（淡淡的）一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒爐正沸。見(jiàn)余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”重點(diǎn)字詞：（1）[焉得更有此人]哪能還有這樣的人呢！意思是想不到還會(huì)有這樣的人。焉得，哪能。更，還。（2）[三大白]三大杯酒。白，古人罰酒時(shí)用的酒杯。（3）[客此]客居此地。（4）[舟子]船夫。（5）[相公]舊時(shí)對(duì)士人的尊稱。譯文：到了亭子上，看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！”拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯，然后（和他們）道別。問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。等到（回來(lái)時(shí)）下了船，船夫嘟噥道：“不要說(shuō)相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，并為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）自主探究二1.探究任務(wù)如果讓你選擇課文中的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，來(lái)替換標(biāo)題中的“湖心亭”三字，形成新的文章題目，你會(huì)怎么擬題呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。2.探究過(guò)程（1）自由朗讀課文。（2）選擇你認(rèn)為合適的詞語(yǔ)。（3）結(jié)合替換后的題目，思考：作者堅(jiān)持去看雪，體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)？3.成果展示學(xué)生展示探究成果，教師追問(wèn)、引導(dǎo)，并相機(jī)點(diǎn)撥作者的“癡”。預(yù)設(shè)1：西湖看雪。（作者是個(gè)懂山水，懂西湖的人，有高雅獨(dú)特的審美情趣。）預(yù)設(shè)2：大雪三日看雪。（地上鋪雪很厚，天寒地凍，出行不便時(shí)看雪，說(shuō)明作者很特立獨(dú)行，也說(shuō)明其對(duì)雪的熱愛(ài)，用文中一個(gè)字形容就是“癡”。）預(yù)設(shè)3：人鳥(niǎo)聲俱絕看雪。（“絕”是消失的意思，人的活動(dòng)消失了，連鳥(niǎo)的活動(dòng)都消失了，聲音消失了，色彩消失了，溫暖消失了。寒氣逼人、萬(wàn)籟俱寂的時(shí)候去看雪，是文人獨(dú)立不羈的表現(xiàn)。）預(yù)設(shè)4：更定獨(dú)往看雪。（夜晚大家都已安睡，作者卻“獨(dú)往”看雪，表現(xiàn)了傲岸自恃的情懷。）教師明確：張岱，明末清初文學(xué)家，出身仕宦世家，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)。清兵南下滅亡了明朝，他入山隱居、著書。這篇散文是國(guó)破家亡后的一曲悲哀挽歌，沒(méi)有希望，沒(méi)有奢求，沒(méi)有期待，唯有哀怨，唯有夢(mèng)憶。這里可以看出張岱特立獨(dú)行、不隨俗流的性格。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探究，對(duì)題目進(jìn)行重設(shè)，和文章建立起新的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)“癡”人，為后面賞奇景做鋪墊。（三）合作探究過(guò)渡：就是這樣一位癡人，夜晚時(shí)分，于茫茫大雪中，獨(dú)自一人出門尋美景。他看到什么樣的景色？明確：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！?.探究任務(wù)這兩句雪景古來(lái)共賞，你能咬文嚼字來(lái)品一品嗎？請(qǐng)嘗試用“我認(rèn)為寫得好，寫出了”的形式來(lái)品讀。2.探究方法（1）選擇你認(rèn)為獨(dú)特的字詞。（2）分析該詞語(yǔ)好在何處。（3）獨(dú)立思考后，小組交流討論，完善答案，各小組派代表回答。3.成果展示學(xué)生展示探究成果，教師展示參考成果：預(yù)設(shè)：我們小組認(rèn)為“霧凇沆碭”寫得好，寫出了一片水汽蒼茫的感覺(jué)。我們小組認(rèn)為“一白”寫得好，寫出了天地間混沌一片的感覺(jué)。我們小組認(rèn)為“與”寫得好，寫出了天、云、山、水渾然一體的感覺(jué)?！疤煸粕剿钡捻樞?qū)懙煤?，寫出了視角變化的層次感。我們小組認(rèn)為“痕”寫得好，寫出了大雪后長(zhǎng)堤的唯美感。我們小組認(rèn)為“芥”寫得好，寫出了一葉扁舟漂浮在湖面極輕極淡的感覺(jué)。我們小組認(rèn)為“?！睂懙煤茫瑢懗隽巳嗽谔斓刈匀恢械拿煨「?。教師明確：張岱描寫了比較純粹的山水，運(yùn)用了白描手法，作者用“一痕”、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三?！钡群?jiǎn)練樸素文字，不加烘托渲染，高度抽象概括，寥寥幾筆就勾勒出一幅素潔淡雅、萬(wàn)籟俱寂的湖山雪夜圖，也營(yíng)造出了人景相融的美妙意境。

張岱寫景的筆調(diào)非常簡(jiǎn)潔，沒(méi)有色彩繁復(fù)的渲染，這種用簡(jiǎn)單樸素的線條勾勒出對(duì)象特點(diǎn)的寫作方法，在文學(xué)上叫作白描。白描是中國(guó)畫技法，指單用墨色線條勾描形象而不藻修飾與渲染烘托的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)練的文字描摹形象。4.活動(dòng)小結(jié)作者就抓住了夜色朦朧中景物的特點(diǎn)，用“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！钡攘吭~，稱量雪的世界，捕捉景物特點(diǎn)。在這一畫面里，他們?cè)絹?lái)越小，把長(zhǎng)堤、湖心亭、作者身處之舟、包括作者在內(nèi)的舟中人用白描的手法按照由遠(yuǎn)及近、由大及小的次序勾勒出來(lái)，如同一幅頗有意境的水墨畫，具有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊。天地的廣闊與人的渺小構(gòu)成了強(qiáng)烈對(duì)比，充滿詩(shī)性宇宙的意味，營(yíng)造出一種融入天地山水的感覺(jué)。這其實(shí)也體現(xiàn)出張岱的一個(gè)追求：天人合一的山水之樂(lè)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的綜合能力，感受文中語(yǔ)詞的特點(diǎn)，感受白描看似輕描淡寫，卻是極具藝術(shù)魅力和審美價(jià)值的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們結(jié)合注釋，疏通了文意，了解了一次雪夜出游；誦讀文本，感受了白描的藝術(shù)魅力；更吟誦品讀，感受到了張岱這一“癡”人特立獨(dú)行、不隨俗流的性格以及對(duì)于天人合一的山水之樂(lè)的追求。設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展延伸過(guò)渡：湖心亭，位于西湖中，據(jù)說(shuō)宋代整修西湖時(shí)，以湖泥堆成小島，在山上建成亭閣，取名“湖心亭”。湖心亭四面環(huán)水，花柳相映，綠水盈盈環(huán)抱，青山蒼蒼遙峙，水色山光一片，這是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因常有文人墨客到此賞景。以下三幅明人所寫的湖心亭對(duì)聯(lián)，又會(huì)引起你的哪些認(rèn)識(shí)呢？拓展閱讀四季笙歌，尚有窮民悲夜月；六橋花柳，渾無(wú)隙地種桑麻?！猍明]胡來(lái)朝（賞析：上聯(lián)從時(shí)間方面寫。四季不斷狂歌熱舞，有誰(shuí)想到，還有窮人見(jiàn)月而悲傷，四季笙歌，化用宋林升《題臨安邸》詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”句意。下聯(lián)從空間方面寫。六橋種滿寵柳嬌花，農(nóng)民已無(wú)空地栽桑種麻了。此是一副表面寫景，意在諷刺的對(duì)聯(lián)，其特點(diǎn)是用杜甫“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的對(duì)比寫法。前句寫統(tǒng)治者的驕奢淫逸，后句寫老百姓的窮愁苦難，但語(yǔ)言俗不傷雅，讀來(lái)令人心境難平。）亭立湖心，儼西子載扁舟，雅稱雨奇晴好；席開(kāi)水面，恍東坡游赤壁，偏宜月白風(fēng)清。——[明]鄭燁（賞析：引西施、東坡故事，化用東坡《飲湖上初晴后雨》（其二）中“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！鄙⑽脑?shī)句，贊西湖晴雨皆美，又暗用東坡《后赤壁賦》中“月白風(fēng)清”句，寫西湖風(fēng)月皆宜，可謂雅趣妙筆。）如月當(dāng)空，偶以微云點(diǎn)河漢；在人為目，且將秋水剪瞳神?！猍明]張岱（賞析：上聯(lián)：西湖就像是當(dāng)空皓月映襯著蒼穹，有時(shí)又像是飄渺的浮云點(diǎn)綴著銀河。下聯(lián)：就像一個(gè)人的神韻體現(xiàn)在眼晴上一