品變化之韻 書漢字之美

【教材分析】《同形異態(tài)》選自教育部指定中小學書法教學用書《書法練習指導》（北京師范大學出版社出版）五年級下冊第十四課?！巴巍笔侵冈谝粋€字中存在著同樣形態(tài)的部件；“異態(tài)”是指在結(jié)字時對于同樣形態(tài)的部件進行變化，以避免相似而顯得呆板、單調(diào)。本課包括“主題講解”“看看想想”“書法園地”三個部分：“主題講解”部分以“品”“宮”“茲”字為例，從筆畫和結(jié)構(gòu)兩個方面引導學生認識同形異態(tài)在三個例字中的不同體現(xiàn)；“看看想想”部分借助輔助線對漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律進行細致分析；“書法園地”部分介紹了故事《獻之發(fā)奮》，并附上了王獻之的作品《鴨頭丸帖》。本課的重點是讓學生了解“同形”“異態(tài)”的關系，明白“同形異態(tài)”不僅通過單個筆畫來體現(xiàn)，還存在于部件與部件之間。課本選取的“品”“宮”“茲”都是合體字，書寫時需要協(xié)調(diào)好各個筆畫以及部件之間的關系。學生要掌握三個例字的筆畫和部件同形異態(tài)的變化特點和變化規(guī)律?！緦W情分析】學生經(jīng)過前期對楷書基本筆畫、偏旁的學習，對于歐體楷書有了一定的了解。從本冊第三單元開始，學生已經(jīng)了解了部分歐體楷書的結(jié)構(gòu)規(guī)律和結(jié)構(gòu)特色，如“主次分明”“奇正相成”“錯落有致”等，為本課的學習打下了基礎。但學生在探尋筆畫和部件的變化特點，總結(jié)同形異態(tài)的書寫規(guī)律時，會遇到一定的困難，如無法觀察到相同部件的細微變化，難以發(fā)現(xiàn)筆畫變化與部件之間的關系，等等?！窘虒W目標】1.了解“同形異態(tài)”的意思，掌握整個字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。2.借助比較讀帖和輔助線讀帖的方法，從部件和筆畫兩個方面掌握三個例字同形異態(tài)的變化規(guī)律，力求將字寫得整體和諧、富有變化。3.通過欣賞同形異態(tài)的字和《鴨頭丸帖》，品味漢字變化之韻味，體會靈動和諧之美，并能集字創(chuàng)作?！窘虒W重難點】重點：從筆畫和部件兩個方面，掌握三個例字同形異態(tài)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。難點：根據(jù)結(jié)構(gòu)規(guī)律，將例字寫得和諧、靈動?！窘虒W準備】教師：多媒體課件、實物投影儀、希沃教學端。學生：筆、墨、紙、墨碟、毛氈等?！窘虒W過程】一、字理激趣，品漢字文化1.猜字欣賞，品字理。玩看圖猜字游戲：（出示圖1）猜一猜甲骨文“宮”和“品”字，相機滲透造字本義。指導：“宮”字的外圍表示圍墻，“口”代表若干房屋?！皩m”表示有圍墻的房屋，比如宮殿。“品”字有三個口，本義是一口一口地吃，慢慢地辨別滋味。慢慢地喝茶，就是品茶。書法的藝術之美也需要細細品味。2.揭示課題，明題意。（1）書寫課題《同形異態(tài)》，猜一猜什么叫同形異態(tài)。預設一：一個字有不同的形態(tài)。預設二：部件相同，但形態(tài)不一樣。（2）小結(jié)：同形異態(tài)就是在一個字中，同一個部件有著不一樣的形態(tài)。課件出示“主題講解”（如圖2）。（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過導入看圖猜字游戲，激發(fā)學生學習書法的興趣，借助展示漢字演變、滲透字理等方式，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，強化審美感受，拉近學生與書法藝術的距離。）二、輔法讀帖，品變化之韻1.比較讀帖。（1）出示三個“品”字（如圖3），說說更喜歡哪一個。預設：喜歡第一個。第二個“品”變化得太夸張了，看上去不和諧。第三個“品”三個口大小都一樣，太死板。（2）小結(jié)：相同部件無變化，顯得呆板；如果變化太大，又會不和諧。所以，相同部件要有變化，但這種變化要細微，這樣才能讓字靈動又和諧。2.多樣讀帖。（1）借助輔助線，觀察整個字的結(jié)構(gòu)特點。出示圖4，以橫線標于“品”字底部，以豎線貫穿整個字。預設：整個字略斜，基本上還是平穩(wěn)的。過渡：整體平衡就體現(xiàn)了整個字的和諧之美。那么如何體現(xiàn)字的靈動之美？（2）總結(jié)部件和筆畫的書寫要領。出示圖5：用輔助框標注“品”字下方的兩個“口”。出示圖6：以橫線強調(diào)“品”字的上斜之勢，以豎線凸顯整字平衡。出示圖7：以不同顏色標注左下“口”的豎畫和三個“口”的橫折筆畫。預設一：左下方的“口”窄，右下方的“口”寬。預設二：三個“口”都有點斜，不過整體上還是比較正的。指導：這些部件能否呈現(xiàn)靈動的姿態(tài)，其實取決于筆畫是否有細微的變化。仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)筆畫上有哪些細微的不同？預設一：左下角的“口”豎畫特別長。預設二：我發(fā)現(xiàn)三個“口”的橫折的長度不一樣。出示圖8：圈出三個“口”的折筆處。小結(jié)：橫豎的長短有變化。再看折筆，向上聳起，就像人在聳肩，這是書寫歐楷筆畫時運筆調(diào)鋒形成的細微變化。正是筆畫的這些細微變化，形成了部件的不同變化，讓“品”字變得靈動又和諧。（設計意圖：本環(huán)節(jié)運用比較讀帖的方法，讓學生自主發(fā)現(xiàn)同形異態(tài)的書寫規(guī)律，重點聚焦“變化”，感受書法藝術的靈動之美；借助輔助線等工具，讓學生發(fā)現(xiàn)“變化”源于部件和筆畫，積累審美經(jīng)驗，進一步掌握書寫要點。）三、例字練習，書漢字之美1.教師范寫“品”字，學生練寫。（1）教師根據(jù)書寫要領，邊范寫邊講解：第一個“口”比較方正，斜切起筆，橫折略往里收；第二個“口”，豎要寫長，橫折較短，方顯瘦長，呈左窄右寬；第三個“口”，橫折較長，用筆粗重些，寫得寬一些，呈正中有斜。如此，整字和諧。（2）學生練寫。教師巡視，提醒學生注意書寫姿勢。相機播放范寫視頻，供學生參照學習。2.師生評價，相機修改。（1）學評一致：結(jié)合筆畫、部件的變化和整個字的特點，指名評價。（2）教師示范評價，出示評價標準：①寫出筆畫變化，得一個☆；②寫出部件變化，得一個☆；③整字平衡，畫○。針對學生寫得不足之處，教師用紅筆進行修改。（3）學生用紅筆自評。教師巡視，個別指導，并拍照展示有進步的作品。（4）小結(jié)：學習書法，就需要這樣細心觀察，先發(fā)現(xiàn)，再改進。（設計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)書寫要點開展練寫和評價，力求做到“學—評—改”一致。在評價環(huán)節(jié)中，教師明確評價標準，示范評改方法，從抽象到具象，提升學生的審美能力，同時也為“宮”和“茲”的正確書寫、自評自改做好鋪墊。）四、遷移讀帖，固書寫規(guī)律1.畫輔助線助讀帖。（1）引導學生運用輔助線讀帖，在“宮”“茲”字上進行圈畫。（2）拍照展示學生畫的輔助線，展開交流。預設一：寫好“宮”字，要注意整體平衡?！翱凇闭杏行?，左窄右寬。上面的“口”橫折短，下面的“口”橫折長而粗。預設二：書寫“茲”字，也要注意整體平衡。兩個“幺”正中有斜，左窄右寬。左邊的“幺”，撇折要長，折的角度向下。右邊的“幺”，撇折、點要粗。（3）指導并小結(jié)：想要做到同形異態(tài)，就要觀察相同部件、筆畫的變化，同時兼顧整字結(jié)構(gòu)，變化不宜太大。變化細微，方能將字變得既靈動又和諧。2.練寫互評。（1）播放“宮”和“茲”的范寫視頻，教師配以講解?！皩m”字范寫：先寫寶蓋頭，再寫第一個“口”。注意“口”的豎畫向左傾斜，橫折向上斜，整個“口”也就向上傾斜了。第二個“口”的豎畫、橫折要長，用筆粗重些，橫畫平穩(wěn)，整個“口”要寫得寬扁。“茲”字范寫：長橫斜上。左邊的“幺”，撇折細長，點小。右邊的“幺”，撇折稍粗短，點畫用筆要重些。（2）學生練寫，各寫一個“宮”和“茲”。（3）同桌互評：要點做到的，畫☆；整字平衡和諧，畫○。（4）同桌互評展示：同桌互說評價要點，并說說對方寫得好的地方。（5）小結(jié)：同學們不僅寫得認真，評得細致，還善于發(fā)現(xiàn)別人寫得好的地方。（設計意圖：本環(huán)節(jié)借助多媒體技術，直觀地呈現(xiàn)學生借助輔助線讀帖的方法，使學生掌握整字的書寫要領，并在范寫和修改中滲透筆法。學生能根據(jù)書寫要點進行評價，肯定他人，在互評中感受美、發(fā)現(xiàn)美，將書法藝術和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行有機融合。）五、拓展延伸，促審美創(chuàng)造1.拓展延伸，觸類旁通。出示學過的同形異態(tài)的字：出、非、樂、靡。出示《九成宮醴泉銘》中同類型的字：多、弱、炎、質(zhì)。學生讀帖（如圖9）。小結(jié)：我們都可以借助輔助線讀帖，關注整字特點，觀察部件和筆畫的變化。這類字其實是有一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律的，一般情況下，都有上小下大、左窄右寬的特點（出示輔助線，如圖10）。2.根據(jù)任務，完成作品。（1）出示三個“品”字組成的詞（如圖11）：品味、品質(zhì)、品德。布置任務：這幾個詞語是老師通過集字的方法拼接而成的。大家可以選自己喜歡的詞語寫在作品紙上，完成以后，請貼到展示板上進行展示。（2）展示作品，相互欣賞評價。（設計意圖：本環(huán)節(jié)引導學生欣賞其他同形異態(tài)的字中不同的變化處理，培養(yǎng)學生的觀察能力，使他們初步感受書法藝術的魅力，受到美的熏陶。實踐創(chuàng)作環(huán)節(jié)的設置，意在讓學生學以致用，鞏固課堂所學，繼承“人品、書品并重，立品為先”的書法審美傳統(tǒng)，體會到書寫的樂趣。）六、欣賞作品，豐審美經(jīng)驗1.自由讀故事《獻之發(fā)奮》。2.欣賞作品《鴨頭丸帖》。（1）出示作品，介紹作品：王獻之存世作品不多，《鴨頭丸帖》是王獻之的代表作之一。這是一件寫在絹上的優(yōu)秀的草書作品，此帖現(xiàn)藏于上海博物館，共有兩行十五字。（2）教師放大作品，讓學生想象王獻之書寫時的狀態(tài)，邊欣賞邊書空。（3）學生說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受。（設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生通過欣賞王獻之的《鴨頭丸帖》，感受傳統(tǒng)文化底蘊，豐富書法審美經(jīng)驗。學生基于體驗，進一步產(chǎn)生對美的理解和追求。由此，實現(xiàn)以美育美，以美育人。）3.總結(jié)：愿同學們在成長之路上，生活追求品味，做事追求品質(zhì)，做人追求品德?！景鍟O計】【教學評析】《中小學書法教育指導綱要》指出，書法教育既要重視培養(yǎng)學生漢字書寫的實用能力，又要滲透美感教育，發(fā)展學生的審美能力。“審美創(chuàng)造”也是義務教育語文課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的重要方面。如何在書法教學中發(fā)展學生的審美創(chuàng)造素養(yǎng)？本課進行了有效探索。一、依據(jù)學段要求，定位審美目標《義務教育語文課程標準（2022年版）》在各學段的“識字與寫字”中增加了有關“審美創(chuàng)造”的要求。其中，第三學段要求“體會漢字蘊含的智慧”“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。本課為五年級下冊《書法練習指導》中的內(nèi)容。同形異態(tài)，就是要處理好“相同”和“變化”的關系。學生通過仔細讀帖，發(fā)現(xiàn)“品”“宮”“茲”等字的相同部件中筆畫的細微變化和部件的體勢變化，感受書寫的和諧之美、靈動之美。同時，了解王獻之發(fā)奮學習書法的故事，欣賞其作品《鴨頭丸帖》。該作品運筆熟練，筆鋒變化多姿，墨色變化豐富，字與字之間氣脈貫通，給人散朗灑脫的美感。因此，教師緊扣“變”這一關鍵點，把“品味變化之韻，體會靈動和諧之美，并能創(chuàng)作相關作品”作為審美目標，從而達成“體會漢字的優(yōu)美”的學段要求。二、設計進階活動，培養(yǎng)審美能力審美能力的培養(yǎng)需經(jīng)歷感受美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。教學中，教師以“品”為線索，設計相應的學習活動，逐步培養(yǎng)學生的審美能力。一是仔細讀帖感受美。教師出示了三個不同形態(tài)的“品”字。學生觀察后，產(chǎn)生不同的感受，明白有的字看上去很舒服，整體感強，這就是書法的和諧之美。借助輔助框，學生發(fā)現(xiàn)三個“口”發(fā)生了微妙變化，使整字體勢穩(wěn)定平衡，進一步品味書法的靈動之美。學生通過讀帖，品味了變化之韻，也發(fā)現(xiàn)了變化之道，即“用筆畫的細微變化形成部件的體勢變化”。二是臨摹比對表現(xiàn)美。學生對照字帖進行臨摹，再根據(jù)書寫要點評價，與范字比對，用紅筆修改后，再次臨寫。他們通過一次次的書寫與比對，體會靈動、和諧之美，掌握同形異態(tài)的結(jié)構(gòu)規(guī)律。在此基礎上，教師指導學生集字創(chuàng)作，讓學生在書寫“品味、品質(zhì)、品德”的過程中，進一步體會書法“隨形就勢”之靈動，表現(xiàn)整體的和諧之美。三、拓展學習資源，提升審美品位以美育美，是提升學生審美品位的有效路徑。書法教學中，教師應適當補充名家作品，呈現(xiàn)其個性化的風格之美，拓展學習資源，讓學生欣賞。如本課補充了《九成宮醴泉銘》中的同類字，學生再次體會同形異態(tài)，并發(fā)現(xiàn)上小下大、左窄右寬的結(jié)構(gòu)規(guī)律。在欣賞《鴨頭丸帖》時，學生邊欣賞邊書空，想象