微型小說兩篇

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》拓展模塊PAGEPAGE12授課教師黃貞桃授課班級授課時間課題名稱微型小說兩篇（二課時）授課教材高等教育出版社語文（拓展模塊）教學目標知識目標1）引導學生體會微型小說結構的精巧。2）理清小說的主要情節(jié)，分析人物形象，歸納小說的主題。能力目標1）培養(yǎng)學生從細節(jié)描寫入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說主題的能力。2）引導學生深入了解文本，培養(yǎng)學生想象能力，養(yǎng)成自覺思考、善于思考的良好習慣。情感目標通過本文的學習，激發(fā)學生對純真人性的贊美和追求，樹立正確的人生觀和價值觀。教學重難點教學重點1、小說的精巧構思和情節(jié)安排2、人物形象分析3、小說的主題教學難點人物的內心世界和情感的體驗。教學方法1、自主——合作——探究式教學法2、資料助讀法、拓展延伸法授課類型新授課程教具配備多媒體課件課前準備1、課前預習課文，自主掃清文字障礙2、上網搜集作者相關常識資料、舞劇《天鵝湖》故事梗概、概括愛情真諦的名言警句、古今中外經典愛情故事3、教師準備多媒體課件《微型小說兩篇》課時教案

教學過程：教學過程教師活動學生活動活動目的技術應用時間安排組織教學環(huán)視全班，與學生問好。與老師問好。做好上課準備。約1分鐘激情導入一、導入同學們，你們知道什么是微型小說嗎？顧名思義指篇幅短小，一般不超過1500字的小說,又稱小小說、袖珍小說、一分鐘小說。是小說家族的“輕騎兵”，被譽為“微雕藝術”。在備課的時候老師看到了一篇被稱為世界上最微型的科幻小說，我很愿意跟大家分享一下，只有簡單的25個字，那就是：地球上最后的一個人坐在屋子里，這時候突然響起了敲門聲……還記得小說的三要素嗎？（人物、故事情節(jié)、環(huán)境）它麻雀雖小，五臟俱全，既具備小說的要素，又有獨到的特點。今天我們同樣來學習一篇微型小說，雖然不像這篇這么短小，講述的是一個永恒的話題——愛情。板書：等待散場劉心武聆聽、思考文體知識的形象介紹激發(fā)學生學習興趣，積累必要的文學常識并為后面的學習鋪墊多媒體課件約2分鐘二、資料助讀讓學生交流所要求搜集的材料，教師點擊關鍵信息并要學生記憶以拓展知識面關于作者劉心武，當代作家。以短篇小說《班主任》成名，被認為是新時期文學的發(fā)軔作。長篇小說《鐘鼓樓》曾獲得茅盾文學獎，標志創(chuàng)作高度。近年又因做客中央電視臺《百家講壇》欄目對《紅樓夢》進行揭秘講座，引起了紅學界大討論……劉心武對生活感受敏銳，作品具有社會思考性，風格嚴謹，意蘊深厚。簡介芭蕾舞劇《天鵝湖》。《天鵝湖》取材于俄羅斯童話。講的是王子齊格弗里德在湖畔與被魔王羅特巴爾德魔法變成白天鵝的公主奧杰塔相遇、相知而相愛，歷經磨難有情人終成眷屬的故事。這個愛情經典由于柴可夫斯基的創(chuàng)作又成為一部充滿詩情畫意的浪漫色彩的藝術經典。一百多年來，經“演”不衰。聆聽、交流、記憶通過上網搜集材料培養(yǎng)學生主動獲得知識的習慣，并增加信息量教師點撥能有效提升學生吸收關鍵信息的敏銳性了解《天鵝湖》的故事降低了學生對作者精巧構思的理解難度多媒體課件約2分鐘講授新課三、泛讀課文，整體感知1、請學生在速讀課文后復述課文。2、誰在等待散場？哪里等待？如何等待？為什么等待？明確：1、本文寫“我”在劇院門口碰到一個戴眼鏡的小伙子（開端）；“我”誤以為小伙子想要“我”的票（發(fā)展）；“我”誤以為小伙子因為票價高而不要票（再發(fā)展）；“我”遇妙齡女郎，誤把她認作售票員，看到她等待散場（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝湖》的情節(jié)，沉浸在永恒的旋律中（結局）。2、是小伙子和妙齡女郎。劇院門口。他們都是芭蕾舞《天鵝湖》的愛好者，而他們只有一張票，但不愿錯過這次機會；他們是戀人，他們相互牽掛，在等待中守侯純潔的愛情。復述故事情節(jié)讓學生按照小說情節(jié)發(fā)展的四個階段來復述能快速有效地理清故事脈絡多媒體課件約4分鐘四、細讀課文，體味感動1、本文的主人公是誰？（小伙子和妙齡女郎）本文敘述的只是他們相戀的一個片段，但感動的細節(jié)俯拾皆是，“我”是一個狂熱的芭蕾舞迷，被小伙子感動了，想成全他要將票讓給小伙子。請找出最使你感動的語句并說明原因。學生自由談見解后，教師點撥。大致如下：他們只有一張票；小伙子其實很想看，所以他看到一個人過來，就急不可耐地問“我”有沒有票，可見其矛盾的心理；但他很愛他的女朋友，為了女朋友，為了愛情，他寧可犧牲自己的愛好，在雨中等待散場，表現了小伙子對愛情的忠貞、執(zhí)著；“我”無償將票讓給他，“他接過去，仔細地看了一下排數座號，退給了我”，可見小伙子還是很想看《天鵝湖》的，但是票的座位或許與女郎的不在一塊，更加上小伙子在外面等她，他怕散場后女郎找不到他，可見他是一個執(zhí)著誠摯、恪守承諾、關愛女友、對愛情充滿信心和幻想、堅貞樸實的人妙齡女郎不坐在座位上舒服地欣賞芭蕾舞劇，而要站在門廊里等待散場。她“咬緊嘴唇”，“眼里閃出異樣的光”她牽掛在外面等她的小伙子，為了不辜負小伙子的一片心意，她只好一直呆在劇院里，因此，她放棄了自己喜愛的芭蕾舞劇，根本無心認真觀看表演，心中一直等待散場，可見她是一個溫婉可人、善解人意姑娘2、以“這是一個的故事”來評價內容。細節(jié)決定內質，文學作品中的細節(jié)蘊藏著精髓，品味細節(jié)會讓學生真正走進文本，徜徉于人物的心田而感于作者所感。自由的尋找自己感受深刻的語句發(fā)表感點是能給學生暢述個性見解的平臺。在交流的同時主人公的感人形象也就躍然紙上了。在前面分析討論的基礎上進行一句話點評，能使感性思維上升到理性高度，強化學生對文本主題的理解。也算是對這環(huán)節(jié)學習的小總結。多媒體課件約10分鐘五、賞讀課文，體悟寫法本文感動讀者的心還因為作者高超的演繹技法，請同學以鑒賞的眼光審讀全文，小組討論并歸納出技法。情節(jié)（特點）曲折（一波三折）、生動、引人入勝。第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票第二折：“我”誤以為小伙子因為票價高而不要票第三折：“我”誤把小伙子的女友認作售票員小說（以小見大）借平凡的人與事，表達了對純潔美好愛情的贊美、追求與向往。贊美了人性中的真、美。3．人物簡單，特征鮮明（細節(jié)，白描）4．語言精煉，言簡意賅。六、思讀課文,質疑問難1、“我”是誰，擔任什么角色，有什么作用？明確：“我”是小說的敘述者，是小說塑造的一個人物；是旁觀者的角色；起線索的作用，以“我”與小伙子的接觸以及在劇場內所見到的姑娘聯系在一起，將在劇場外等待散場的小伙子和在劇場內等待散場的姑娘之間的純真的愛情表現出來。學生合作探究寫作手法的歸納。質疑思考采取合作-——探究的辦法，促進學生間的課堂交流，對自己探究出來的結果也會記憶深刻。通過本環(huán)節(jié)的學習能深層次的挖掘文本，錘煉學生的思維深度，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和積極的鑒賞態(tài)度，發(fā)展獨立的閱讀能力；注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，積極思維，以獲得獨特的感受和體驗；學習探究性和創(chuàng)造性閱多媒體課件約11分鐘講授新課2、小說將故事安排在雨天進行，這有何作用？明確：小說的人物形象的塑造，情節(jié)的發(fā)展需要環(huán)境的渲染、烘托，雨天既為人物活動創(chuàng)造了朦朧、纏綿的活動氛圍，同時又在無聲的語言中凸顯了男女青年間純潔美好的愛情。3、文章選擇《天鵝湖》作為背景有何作用和寓意呢？明確：一方面，《天鵝湖》是故事的起因，它見證了男女主人公的純潔愛情，每一場音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動以及對各個角色性格和內心的刻劃，具有深刻的交響性，是經典的充滿詩情畫意的浪漫色彩的舞劇音樂；另一方面，《天鵝湖》的故事情節(jié)也暗喻了小伙子與妙齡女郎的愛情會有一個美好的未來。4、結尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？明確：含義有兩個：一指的是《天鵝湖》表現的無私、偉大、純潔的愛情，是作者真實聽到的。另一層含義指的是小伙子和女朋友之間永恒感人的愛情，贊美了美好的人性。5、我們已經明確了小說的人物形象特點，那么你對本文的主題又有哪些新的認識呢？①還贊美了“我”的善解人意、成人之美、具有人情味，贊美人性中的善。②隨著年齡的增長，生活的消磨，人容易麻木，一些美好的東西容易淡忘。討論交流讀，對文本能夠作出自己的分析判斷，善于發(fā)現問題、提出問題，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)、評價和質疑；提高多元解讀文學作品的閱讀能力，善于發(fā)現思考生活，發(fā)掘生活，去領略更多生活和藝術的美。多媒體課件約11分鐘講授新課③反映當時社會中人的金錢觀念比較濃。④告訴人們生活（人生）總是有曲折的、缺憾的、不完滿的、苦澀與甜蜜相伴的（三個人物都體現了這一點。）⑤還表達了要有沖破阻力的執(zhí)著精神追求幸福美好的生活。⑥純美的愛情是藝術，追求真、善、美的生活，就是在藝術地生活。（給人藝術美的享受）⑦物質正在擠壓藝術（精神）的空間，啟示我們在物質世界里別忘了追求精神。七、拓展延伸，抒寫真諦1、《天鵝湖》的旋律是優(yōu)美的，小伙子和妙齡女郎的愛情是永恒的，崇高的人性是無價的。愛情一直是文學作品中永恒的主題，古今中外有哪些故事感動過你？《羅密歐與朱麗葉》《傲慢與偏見》《珍珠港》《泰坦尼克號》《情人結》《云水瑤》《雛菊》《腦海中的橡皮擦》《人鬼情未了》《大話西游》《河東獅吼》《新不了情》《甜蜜蜜》《梁?！?、這些真情男女身上你讀出了愛情是什么？請以哲理警句的形式表達自己的感受如：愛情的天枰上沒有貴賤、貧富，有的是平等。知識延伸學生感悟，自由發(fā)表自己的感受。本環(huán)節(jié)能調動學生的知識儲備，激發(fā)他們與他人分享的熱情。哲理表達能給學生展示個性見解和才情的舞臺。多媒體課件約3分鐘課后作業(yè)八、布置作業(yè)，課外練筆展開想象，設想一下散場后的情景，寫一段200字以上的情景描寫。積極準備，課下完成作業(yè)。發(fā)揮想象進行筆頭訓練多媒體課件約1分鐘講授新課《雨傘》一、導入復習小說的文體知識導入新課。二、作者作品介紹川端康成（1899～1972）日本現、當代小說家。出生在大阪。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。孤獨憂郁伴其一生，這反映在他的創(chuàng)作中。在東京大學國文專業(yè)學習時，參與復刊《新思潮》（第6次）雜志，1924年畢業(yè)。同年和橫光利一等創(chuàng)辦《文藝時代》雜志，后成為由此誕生的新感覺派的中心人物之一。新感覺派衰落后，參加新興藝術派和新心理主義文學運動，一生創(chuàng)作小說100多篇，中短篇多于長篇。作品富抒情性，追求人生升華的美，并深受佛教思想和虛無主義影響。早期多以下層女性作為小說的主人公，寫她們的純潔和不幸。后期一些作品寫了近親之間、甚至老人的變態(tài)情愛心理，表現出頹廢的一面。.川端康成的掌上小說中描寫的最多的是男女之間、特別是少男少女之間的純情。成名作小說《伊豆的舞女》描寫一個高中生“我”和流浪人的感傷及不幸生活。名作《雪國》描寫了雪國底層女性形體和精神上的純潔和美，以及作家深沉的虛無感。其他作品還有《淺草紅團》、《水晶幻想》、《千鶴》、《山之音》和《古都》等。川端擔任過國際筆會副會長、日本筆會會長等職。1957年被選為日本藝術院會員。曾獲日本政府的文化勛章、法國政府的文化藝術勛章等。1968年獲諾貝爾文學獎。1972年在工作室自殺去世。已有多部作品在中國翻譯出版。讓學生說說自已所搜集的有關作者作品的材料，再相互交流，獲得累積。培養(yǎng)網查找資料的習慣與自主學習的能力。多媒體課件約2分鐘二、快速閱讀，整體感知課文。指定學生復述小說的故事情節(jié)。三、細讀課文，體味情感1、小說主要寫了青年男女初戀的羞澀與甜蜜，表現了愛情的美好與純潔。文章用什么手法來表現人物的情感？（心理描寫）2、找出心理描寫的語句，并分析其作用。3、小組討論：雨傘在文中起什么作用？“雨傘”貫穿小說的全文，是故事情節(jié)發(fā)展的線索，也是這對青年男女愛情發(fā)展的線索，是他們的愛情見證物。4、小說的主題是什么？5、作者筆下的愛情有何特點？跟我們現實生活中的“現代愛情”有何不一樣？四、對比閱讀1、《等待散場》和《雨傘》這兩篇小小說通過精美的故事情節(jié)表達了永恒的愛情主題，在此之外我們還可以品味到哪些生活底蘊？請從不同角度觀察并品味。2、《等待散場》和《雨傘》這兩篇小小說是兩個國別不同的作者寫，學完這篇課文后，你覺得它們在寫作上有何異同處？五、延伸與拓展在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個少年不鐘情，哪個少女不懷春”，我們欣賞和憧憬愛情，那么你又如何看待高中生談戀愛的呢？學生復述故事情節(jié)。學生細讀課文并思考問題。用圈畫法找出心理描寫的語句，并試分析其作用。小組討論交流知識的遷移對比閱讀討論交流，暢所欲言聆聽、思考培養(yǎng)學生閱讀文本，提煉信息的能力。培養(yǎng)學生“有動手筆墨不讀書”的好習慣。對比閱讀，感受兩篇小說的寫作特色。多媒體課件約2分鐘點撥：童話里的愛情總是說王子和公主過上了幸福的生活，因為他們生活在人們的夢中，可是