《證明與反駁》教學(xué)設(shè)計(jì)

中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》拓展模塊（上冊）PAGEPAGE12授課教師余珍希授課班級旅游0901授課時間2010.5課題名稱第五單元表達(dá)與交流之寫作——《證明與反駁》授課教材高等教育出版社語文（拓展模塊）上冊授課類型寫作指導(dǎo)課教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握證明與反駁的相關(guān)知識。能力目標(biāo)學(xué)會用證明或反駁的方法寫議論文。發(fā)展性目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會用證明或反駁的方法寫議論文。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會在議論文寫作中使用多種的論證方法。教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境法、小組討論法、問題驅(qū)動法教具配備多媒體課件課時安排兩課時（教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練：一課時；學(xué)生寫作、修改：一課時）。課前準(zhǔn)備一、教材分析：本文選自高等教育出版社語文（拓展模塊）上冊的第五單元，該單元在寫作指導(dǎo)上以教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫作現(xiàn)代文的證明與反駁的方法為教學(xué)要點(diǎn)。二、學(xué)生分析：所教授對象為旅游專業(yè)職專一年級學(xué)生，他們對議論文寫作常識有一定的了解，但在實(shí)際寫作過程中，運(yùn)用相關(guān)的議論文寫作技巧寫作議論文還有一定的難度。所以本次寫作指導(dǎo)課先教授學(xué)生掌握證明與反駁的相關(guān)知識，然后在具體寫作過程中予以指導(dǎo)。讓學(xué)生有個從易到難循序漸進(jìn)的過程。《證明與反駁》教案課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1．教師根據(jù)議論文寫作的教學(xué)設(shè)計(jì)制作多媒體課件。2．教師在課前做好學(xué)生預(yù)習(xí)的作業(yè)布置，同時分發(fā)相關(guān)的材料讓學(xué)生在課前獨(dú)立完成。學(xué)生準(zhǔn)備：1．學(xué)生閱讀“表達(dá)與交流”部分關(guān)于寫作的相關(guān)知識。并完成分發(fā)的相關(guān)材料。2．以前后四人為一小組分別推選出組長。教學(xué)過程：教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排組織教學(xué)環(huán)視全班，與學(xué)生問好。與老師問好。做好上課準(zhǔn)備約1分鐘設(shè)問導(dǎo)入人都是有思想的，一個人對人、對事總會有自己的看法、主張，把這種看法、主張說出來，便是發(fā)議論。如果寫成文章，便是議論文了。議論文貴在以理服人。那么，如何讓你的說理令人信服呢？除了要有正確鮮明的觀點(diǎn)和確鑿充分的論據(jù)外，還要有嚴(yán)密有力的論證。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)議論文中的論證。感受、思考自問自答的形式開門見山地讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。多媒體課件約1分鐘學(xué)習(xí)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：掌握證明與反駁的相關(guān)知識。2．能力目標(biāo)：學(xué)會用證明或反駁的方法寫議論文。3．發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的能力。感知、記憶明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體課件約1分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排復(fù)習(xí)舊知二、復(fù)習(xí)議論文的三要素（一）論點(diǎn)論點(diǎn)是作者的觀點(diǎn)和見解，是議論性文章的統(tǒng)帥和核心。論點(diǎn)應(yīng)是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)是完整的句子。好的論點(diǎn)要遵循四點(diǎn)要求：1.正確性;2.明確性；3.集中性；4.一致性。【舉例】魯迅《拿來主義》一文，精辟地闡述了拿來主義的基本內(nèi)涵，提出了“我們要運(yùn)用腦髓、放出眼光，自己來拿”這一中心論點(diǎn)。（二）論據(jù)論據(jù)是支撐論點(diǎn)的理由和依據(jù)。它可以使具體的事例，可以是統(tǒng)計(jì)數(shù)字，可以是經(jīng)典性的論述，可以是科學(xué)性的公論、定理，也可以是生動形象的比喻。好的論據(jù)的選擇也是要遵循一定的要求的：1.正確性；2.典型性；3.關(guān)聯(lián)性；4.完整性?！九e例】《談骨氣》這篇文章告訴我們的中心論點(diǎn)是“我們中國人是有骨氣的”，作者為了論述清楚這個問題，首先引用孟子的話告訴我們骨氣的含義。然后列舉事例。因?yàn)榍疤崾恰爸袊比?，作者就列舉了文天祥、聞一多、古代的餓人。學(xué)生采用跳讀法篩選關(guān)鍵信息，在教師的示范舉例下，能舉一反三，加深對議論文三要素的理解。通過舉例的方式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)議論文三要素的相關(guān)知識。利用小組競賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。多媒體課件約5分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排復(fù)習(xí)舊知三個事例各有其代表性：針對“富貴不能淫”，用文天祥這一封建士大夫，有說服力；“威武不能屈”則是把生死置之度外的近代學(xué)者聞一多；“貧賤不能移”則是一無名的乞者。三個事例，角度不同，地位各異，這就充分地證明了論點(diǎn)。預(yù)設(shè)與調(diào)控：學(xué)生快速瀏覽課文，找出論點(diǎn)與論據(jù)的定義。教師舉例分析；學(xué)生舉例，加深理解。此環(huán)節(jié)可采用小組搶答的形式。（三）論證論證是用論據(jù)證明論點(diǎn)的方法和過程，它主要是按照一定的邏輯關(guān)系，把論點(diǎn)和論據(jù)組織起來，證明論點(diǎn)是正確可信的。而論證的目的則在于揭示論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。從邏輯上看，論證是運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行的一系列推理和證明，是把論證中的論點(diǎn)和論據(jù)聯(lián)系起來的重要步驟。預(yù)設(shè)與調(diào)控：對于論證知識的講解，教師可先讓學(xué)生了解論證的定義，引發(fā)學(xué)生思考在議論文寫作中如何進(jìn)行論證。學(xué)生采用跳讀法找出關(guān)鍵信息，在教師的示范舉例下，能舉一反三，加深對議論文三要素的理解。通過舉例的方式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)議論文三要素的相關(guān)知識。利用小組競賽的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競爭意識。多媒體課件約3分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排復(fù)習(xí)舊知（四）議論文三要素之間的關(guān)系論點(diǎn)、論據(jù)和論證是議論文的三要素。其中，論點(diǎn)是靈魂，論據(jù)是血肉，論證是骨骼。論點(diǎn)是解決“證明什么”的問題，論據(jù)是解決“用什么證明”的問題，論證是解決“怎樣證明”的問題。三者緊密聯(lián)系，便能構(gòu)成一個完整地論證過程。預(yù)設(shè)與調(diào)控：教師可讓學(xué)生小組討論，形成觀點(diǎn)后派代表發(fā)言，各小組互相補(bǔ)充與評價。教師分析總結(jié)議論文三要素之間的關(guān)系。學(xué)生小組討論，形成觀點(diǎn)后派代表發(fā)言。通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和問題探究的能力，多媒體課件約2分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排寫作指導(dǎo)三、結(jié)合寫作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)論證中的“證明與反駁”（學(xué)習(xí)重點(diǎn)）1.論證的基本類型包括證明與反駁兩種方式，即人們常說的立論與駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。（1）立論立論指議論的目的是為了從正面證明自己提出來的論點(diǎn)。立論在就某一問題提出自己的看法和主張，表明自己的態(tài)度時，要注意三點(diǎn)：一是這些看法或主張必須是經(jīng)過認(rèn)真地思考或者一定的實(shí)踐，確實(shí)是自己所獨(dú)有的正確地認(rèn)識和見解，或者是切實(shí)能解決實(shí)際問題的主張。要使讀者感到有新意，增長知識，能提高對事物的認(rèn)識。二是必須圍繞所論述的問題和中心論點(diǎn)來進(jìn)行論證。開篇提出怎樣的問題，結(jié)篇時就要?dú)w結(jié)到這一點(diǎn)上。在論證過程中，不能離題萬里，任意發(fā)揮，或者任意變換論題。如果有幾個分論點(diǎn)，每個分論點(diǎn)都要與中心論點(diǎn)有關(guān)系，要從屬于中心論點(diǎn)。所有論證都要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行，這樣讀者才能清楚地了解分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)。議論文的邏輯性很強(qiáng)，論證必須緊扣中心，首尾一致。三是“立”往往要在“破”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。在立論的過程中，往往需要提到一些錯誤的見解和主張，加以否定和反駁，以增加論證的效果。預(yù)設(shè)與調(diào)控：在學(xué)生閱讀寫作指導(dǎo)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教師主要以講授為主?？闪粢欢〞r間讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容，自由提問，教師答疑。學(xué)生閱讀寫作指導(dǎo)中關(guān)于立論的相關(guān)知識，在教師的指導(dǎo)下思考與學(xué)習(xí)立論的注意要點(diǎn)。小組討論組員問題，有疑義的可派代表發(fā)言，其他組回答，教師補(bǔ)充。通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自學(xué)能力，并學(xué)會對不同答案進(jìn)行比較分析，加深對問題探討的學(xué)習(xí)方法的掌握。多媒體課件約5分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排寫作指導(dǎo)（2）駁論駁論指議論的目的是為了反駁某一錯誤的論點(diǎn)或相關(guān)的論據(jù)、論證。反駁時可以根據(jù)實(shí)際情況分別從反駁論點(diǎn)、反駁論據(jù)和反駁論證入手。反駁論點(diǎn)就是針對錯誤的論點(diǎn)進(jìn)行反駁，即用事實(shí)或理論論據(jù)，駁斥對方論點(diǎn)的虛假與錯誤。反駁論據(jù)就是揭露對方論據(jù)的荒謬，用作論據(jù)的材料是片面的或虛假的。反駁論證就是指出對方論證上的邏輯錯誤，論點(diǎn)與論據(jù)之間沒有必然的邏輯關(guān)系，論據(jù)無法證明論點(diǎn)。駁論需要注意的問題有三點(diǎn)：一是“破”中有立，反駁別人的錯誤言論，就能從中表達(dá)自己正確的見解和主張。有時在反駁中還需要把正確的見解和主張明確地提出來，使讀者容易明辨是非，更好的達(dá)到反駁的目的。二是要有分析地對待對立面的意見。一個人說話不可能句句都是謬論，批駁時應(yīng)肯定對方正確的意見，反駁的只是其確實(shí)錯誤的部分。既要有嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，又不夸大對方的錯誤，實(shí)事求是，合情合理。這樣進(jìn)行細(xì)致入微的分析，才容易使人心悅誠服。三是寫駁論時特別要做到以理服人，最忌在缺乏分析說理的基礎(chǔ)上武斷地給對方的意見下結(jié)論，自己的看法當(dāng)然應(yīng)該堅(jiān)持，但也不能強(qiáng)詞奪理，語氣上要留有余地，要有樂于傾聽對方意見的討論式態(tài)度。預(yù)設(shè)與調(diào)控：講授過程中以教師講授為主，結(jié)合小組競賽形式，讓學(xué)生舉例，加深對駁論文章的了解。學(xué)生閱讀寫作指導(dǎo)中關(guān)于駁論的相關(guān)知識，在教師的指導(dǎo)下思考與學(xué)習(xí)駁論的注意要點(diǎn)。小組討論組員問題，有疑義的可派代表發(fā)言，其他組回答，教師補(bǔ)充。通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自學(xué)能力，并學(xué)會對不同答案進(jìn)行比較分析，加深對問題探討的學(xué)習(xí)方法的掌握。多媒體課件約5分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排寫作指導(dǎo)2.論證的基本結(jié)構(gòu)層次：三段論式的結(jié)構(gòu)。

提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）

也即：引論——本論——結(jié)論【舉例】以《談風(fēng)度》為題作文，設(shè)計(jì)提綱：（1）風(fēng)度是一種美德，一種富有教養(yǎng)的臻于完善的氣質(zhì)和風(fēng)采（是什么）；（2）有了風(fēng)度，能受到別人的敬重，人與人之間增進(jìn)愛心，有利于和睦相處（為什么）；（3）要有風(fēng)度，須加強(qiáng)道德情操的修養(yǎng)，摒棄粗俗言行，自覺培養(yǎng)良好的風(fēng)度（怎么樣）

3.常見的論證結(jié)構(gòu)：

（1）總分總式結(jié)構(gòu)

（2）對照式結(jié)構(gòu)

（3）層進(jìn)式結(jié)構(gòu)

（4）并列式結(jié)構(gòu)

一篇文章中段與段之間，句與句之間靈活地運(yùn)用多種論證結(jié)構(gòu)層次會使議論文更具活動性。預(yù)設(shè)與調(diào)控：論證結(jié)構(gòu)不是本課的重點(diǎn)，所以只要略講即可。4.恰到好處地運(yùn)用一定的論證方法，可以增強(qiáng)說理的效果。常見的論證方法有：（學(xué)習(xí)難點(diǎn)）（1）舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)；【舉例】《拿來主義》中批判“送去主義”時，列舉了一組“學(xué)藝”上的典型事例，客觀事例的列舉，使文章具有無可辯駁的力量。學(xué)生根據(jù)教師的授課內(nèi)容思考、感知、領(lǐng)會。提及論證結(jié)構(gòu)是為了幫助學(xué)生在寫作練習(xí)中注意議論文的結(jié)構(gòu)布局。多媒體課件約6分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排寫作指導(dǎo)（2）引用論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)?！九e例】俗話說：“一勤天下無難事。”唐代文字家韓愈說：“業(yè)精于勤?！睂W(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤。

（選自

林家箴《說“勤”

》

）

（3）對比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對比，在對比中證明論點(diǎn)?！九e例】商紂王自高自大，一意孤行，最終落得個葬身火海的下場；唐太宗虛心納下，開創(chuàng)了“貞觀盛世”；楚懷王閉目塞聽，棄屈子的諍諫于不顧，落得個客死他鄉(xiāng)的結(jié)果；齊威王善于納諫，門庭若市，贏得諸侯朝拜。這樣的事例不勝枚舉，同是帝王，為何結(jié)局如此不同？由此看來，“從諫如流”勢在必行!——《論“從諫如流”》

（4）

比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)。此外，在駁論中，往往還采用“以爾之矛，攻爾之盾”的批駁方法和“歸謬法”。在多數(shù)議論文中往往是綜合運(yùn)用的?！九e例】運(yùn)用喻證法要注意本體、喻體的相似性。魯迅的《拿來主義》中把文化遺產(chǎn)喻為一所大宅子，列舉一個青年對待大宅子的態(tài)度來表達(dá)作者對文化遺產(chǎn)采取“拿來主義”的態(tài)度，形象、生動，給人們以很深的印象。預(yù)設(shè)與調(diào)控：教師可采用先講定義，后舉例的方式教學(xué)；或者解釋四種論證方法的定義后，讓學(xué)生判斷所給材料使用的論證方法。學(xué)生學(xué)習(xí)掌握四種常見的論證方法，通過練習(xí)方式鞏固所學(xué)知識。通過練習(xí)，鞏固關(guān)于論證方法的判斷并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中使用。多媒體課件約12分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排寫作練習(xí)四、寫作練習(xí)（一）學(xué)生觀看“班門弄斧”故事，小組討論并確立命題為《為“班門弄斧”叫好》的構(gòu)思提綱：

1.“班門弄斧”通常是貶義的，是“不自量力”的意思，為常人所否定。2.確立觀點(diǎn)：敢于在“班門”（權(quán)威）弄斧，突破常規(guī)思維，不為傳統(tǒng)觀念束縛，好！

3.正面論證：處女作的發(fā)表；普通人的發(fā)明創(chuàng)造；甚至于科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)，正是敢于在“班門”弄斧而又有所突破的結(jié)果。

4.反面論證：如果人人都不敢在“班門”弄斧，“班門”永遠(yuǎn)是至高無上的，“班門”終將消失；正如“長江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，長江就成了一潭死水，最終擺脫不了干涸的命運(yùn)。人類社會也是一樣，沒人“班門弄斧”，社會就不可能進(jìn)步。

5.總結(jié)全文：有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，敢于向“班門”弄斧應(yīng)給予鼓勵，這樣才能與日俱新，跟上時代前進(jìn)的步伐。

（二）對“班門弄斧是不自量力”的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，確立自己鮮明的觀點(diǎn)，采用兩種以上的論證方法，寫一篇不少于600字的駁論文。預(yù)設(shè)與調(diào)控：教師組織學(xué)生小組討論寫作提綱，并派代表在班級交流。在駁論文的寫作上提醒學(xué)生要注意使用兩種以上的論證方法。1.學(xué)生觀看多媒體視頻，小組討論用證明的方式構(gòu)思提綱。2.學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合寫作指導(dǎo)中關(guān)于駁論的相關(guān)內(nèi)容，獨(dú)立寫作。通過課堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立寫作的能力。同時鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。多媒體課件約45分鐘教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動目的技術(shù)應(yīng)用時間安排課堂小結(jié)五、課堂小結(jié)不管是寫證明的議論文，還是寫反駁的議論文，都要以理服人，論證嚴(yán)密，注意用語，堅(jiān)持以科學(xué)的論證證明自己的正確觀點(diǎn)或反駁錯誤的觀點(diǎn)。學(xué)生陳述自己學(xué)習(xí)“證明與反駁”的認(rèn)識和感受。與老師共同總結(jié)本課的主題。加深“證明與反駁”知識的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。師生合作，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。多媒體課件約2分鐘布置作業(yè)以小組為單位，將本節(jié)課所學(xué)的關(guān)于議論文的“證明與反駁”等相關(guān)知識制作成一份手抄報(bào)，在班級的學(xué)習(xí)園地展出。要求如下：結(jié)合議論文的相關(guān)知識，給手抄報(bào)起個名字。手抄報(bào)內(nèi)容包括（1）議論文的相關(guān)常識如：議論文的三要素等，可用定義加舉例的方式出現(xiàn)；（2）精選本節(jié)課小組組員的優(yōu)秀課堂作文全文或語段，并加注小組推薦理由。手抄報(bào)規(guī)格：8K紙張。手抄報(bào)版面要求：字跡工整，布局合理美觀，適當(dāng)添加插圖。積極準(zhǔn)備，課下完成作業(yè)。讓學(xué)生通過制作手抄報(bào)的形式，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。在小組活動中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)會分析、判斷、選擇、評價的能力。多媒體課件約3分鐘教學(xué)后記本節(jié)作文指導(dǎo)課采用教師講授舉例，同時結(jié)合學(xué)生課堂練習(xí)的方式由淺入深、由易到難循序漸進(jìn)展開。抓住職專學(xué)生的好勝心，采用小組競賽的形式，不僅提高了學(xué)生寫作議論文的能力，而且鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作的意識。PAGE15附一：閱讀“證明與反駁”，在橫線上填寫定義。論點(diǎn)：。論據(jù)：。論證：。立論：。駁論：。附二：優(yōu)秀作文選讀為“班門弄斧”叫好何謂班門弄斧？班，指魯班，我國古代著名的能工巧匠，是一位受人敬重的人物。后人常把行家或?qū)＜遗c魯班等同起來，由此便產(chǎn)生了“班門弄斧”之說，以比喻自己在行家面前獻(xiàn)丑。柳宗元在《王氏伯仲唱和詩序》一文中的“操斧于班，郢之門，斯強(qiáng)顏耳”和歐陽修給梅圣俞信中的“昨在真定，有詩七八首，今錄去，班門弄斧，可笑可笑”，就是這種自謙的說法，但也有用來諷刺那些不自量力者在行家面前賣弄自己本事的。這以明代詩人梅之煥作《題李白墓》一詩中“采石江邊一堆土，李白之名高千古，來來往往一首詩，魯班門前弄大斧?！弊罹叽硇浴＿@些都是史載，至于是否正確，我們不去考究，只想說明在現(xiàn)在，“班門弄斧”這個成語多傾向后一種說法。但筆者卻不以為然，私下認(rèn)為，應(yīng)該多多提倡班門弄斧。

也許有人要說，這不是離仁叛道的想法嗎？且慢，本人淺陋見解，不好敘述出來，也算作班門弄斧。

首先，班門弄斧是一種謙虛好學(xué)的美德。這同我們現(xiàn)在推崇的虛心求知的治學(xué)整廢是有相通之處的。古人云：“學(xué)者之病，最忌自高與自狹?！弊愿哒?，如峭壁不能存滴水，師心自用；自狹者，似甕盎過擔(dān)而溢，拖殘守缺。惟獨(dú)班門弄斧，既不自高，也不自狹，而是取長補(bǔ)短，促進(jìn)工作與學(xué)習(xí)為旨意，大膽實(shí)踐，不吝求教，有則改之，無則加勉。此可謂“善學(xué)者，其量如海?！绷谠蜌W陽修擅長“弄斧”也許就是他們博學(xué)多才的原因之一吧。

其次，班門弄斧是“更上一層樓”的終南捷徑。正如華羅庚所說：“你到魯班跟前耍一耍，如果說你有缺點(diǎn)，經(jīng)指點(diǎn)一下，下回就更好一點(diǎn)了?！贝嗽捯稽c(diǎn)不假，它已被事實(shí)所驗(yàn)證：長沙硫酸廠工人李慰萱，將自己寫的《最優(yōu)分批問題在n≥3情況下的解》寄到《數(shù)學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部，受到數(shù)學(xué)研究員吳弓的贊賞。李慰萱不斷地“獻(xiàn)丑”，使他終于跨入了長沙鐵道學(xué)院當(dāng)上了教授。瑞典化學(xué)家柏濟(jì)力阿斯的成名，也是由“獻(xiàn)丑”開始的。有一次，他竟敢在教授的實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，被教授發(fā)現(xiàn)后得到贊助，這為他以后發(fā)現(xiàn)新元素創(chuàng)造了有利的條件。試想，假如李慰萱和柏濟(jì)力阿斯兩人閉關(guān)