《等待散場(chǎng)雨傘》語(yǔ)文（拓展模塊）第四版課件

等待散場(chǎng)

中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．知識(shí)目標(biāo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)微型小說(shuō)結(jié)構(gòu)的精巧。（2）理清小說(shuō)的主要情節(jié)，分析人物形象，歸納小說(shuō)的主題。

2．能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫(xiě)入手，探討人物的心理，分析人物形象，歸納小說(shuō)主題的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，養(yǎng)成自覺(jué)思考、善于思考的良好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

小說(shuō)的精巧構(gòu)思和情節(jié)安排·人物形象分析·小說(shuō)的主題

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】人物的內(nèi)心世界和情感的體驗(yàn)。

中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊導(dǎo)入新課以《天鵝湖》芭蕾舞劇切題，愛(ài)情故事導(dǎo)入。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊

作者簡(jiǎn)介

劉心武，1942年6月4日出生，中國(guó)當(dāng)代著名作家、紅學(xué)家。筆名劉瀏、趙壯漢等。曾任過(guò)中學(xué)教師、出版社編輯、《人民文學(xué)》雜志的主編。以短篇小說(shuō)《班主任》成名，該作被視為傷痕文學(xué)的代表作。其作品以關(guān)注現(xiàn)實(shí)為特征，其長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》曾獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，是當(dāng)代主流作家之一。1979年起任中國(guó)作協(xié)理事、《人民文學(xué)》主編等職，加入國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心。90年代之后，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座，引發(fā)了較大的爭(zhēng)議。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊什么是微型小說(shuō)？微型小說(shuō)，又稱“小小說(shuō)”“袖珍小說(shuō)”“一分鐘小說(shuō)”。這是一種篇幅很短、情節(jié)簡(jiǎn)單、對(duì)人物和事件都不作完整描寫(xiě)和敘述的新興的小說(shuō)體裁。篇幅已決定了微型小說(shuō)不可能是波瀾壯闊的史詩(shī)性的宏篇巨著，它只能是文學(xué)園地中一方翠綠的草坪，一朵芬芳的米蘭。它往往從一個(gè)畫(huà)面、一組對(duì)比、一聲贊嘆、一瞬間之中，捕捉住了生活，表現(xiàn)出一種新鮮的思想。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊泛讀課文·整體感知本文寫(xiě)“我”在劇院門(mén)口碰到一個(gè)戴眼鏡的小伙子（開(kāi)端）；“我”誤以為小伙子想要“我”的票（發(fā)展）；“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票（再發(fā)展）；“我”遇妙齡女郎，誤把她認(rèn)作售票員，看到她等待散場(chǎng)（高潮）；“我”由小伙子及其女友的事，并隨著《天鵝湖》的情節(jié)，沉浸在永恒的旋律中（結(jié)局）。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）細(xì)讀課文·體味感動(dòng)

本文的主人公是誰(shuí)？（小伙子和妙齡女郎）

本文敘述的只是他們相戀的一個(gè)片段，但感動(dòng)的細(xì)節(jié)俯拾皆是?！拔摇笔且粋€(gè)狂熱的芭蕾舞迷，被小伙子感動(dòng)了，想成全他，要將票讓給小伙子。請(qǐng)找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句并說(shuō)明原因。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊賞讀課文·體悟?qū)懛?、情節(jié)（特點(diǎn)）曲折（一波三折）、生動(dòng)、引人入勝。第一折：“我”誤以為小伙子想要“我”的票第二折：“我”誤以為小伙子因?yàn)槠眱r(jià)高而不要票第三折：“我”誤把小伙子的女友認(rèn)作售票員2、小說(shuō)（以小見(jiàn)大）借平凡的人與事，表達(dá)了對(duì)純潔美

好愛(ài)情的贊美、追求與向往，贊美了人性中的真、美。3、人物簡(jiǎn)單，特征鮮明（細(xì)節(jié)，白描）。4、語(yǔ)言精煉，言簡(jiǎn)意賅。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊思讀課文·質(zhì)疑問(wèn)難1、“我”是誰(shuí)，擔(dān)任什么角色，有什么作用？2、小說(shuō)將故事安排在雨天進(jìn)行，這有何作用？3、選擇《天鵝湖》作為背景有何作用和寓意呢？4、結(jié)尾部分，“永恒的旋律”指的是什么？5、我們已經(jīng)明確了小說(shuō)的人物形象特點(diǎn)，那么你對(duì)

本文的主題又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊拓展延伸·抒寫(xiě)真諦《天鵝湖》的旋律是優(yōu)美的，小伙子和妙齡女郎的愛(ài)情是永恒的，崇高的人性是無(wú)價(jià)的。愛(ài)情一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外有哪些故事感動(dòng)過(guò)你？從這些真情男女身上，你能讀出愛(ài)情是什么嗎？請(qǐng)以哲理警句的形式表達(dá)自己的感受。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊布置作業(yè)

展開(kāi)想象，設(shè)想一下散場(chǎng)后的情景，寫(xiě)一段200字以上的故事延展。雨傘中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)小說(shuō)的文體知識(shí)導(dǎo)入新課

中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊

作者簡(jiǎn)介

川端康成，日本新感覺(jué)派作家，著名小說(shuō)家。1899年6月14日生于大阪，代表作有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《千只鶴》等，曾獲日本政府的文化勛章、法國(guó)政府的文化藝術(shù)勛章等。“以非凡的銳敏表現(xiàn)了日本人的精神實(shí)質(zhì)”，于1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。一生創(chuàng)作小說(shuō)100多篇，中短篇多于長(zhǎng)篇。作品富抒情性，追求人生升華的美，并深受佛教思想和虛無(wú)主義影響成名作小說(shuō)《伊豆的舞女》（1926）描寫(xiě)一個(gè)高中生“我”和流浪人的感傷及不幸生活。名作《雪國(guó)》（1935～1937）描寫(xiě)了雪國(guó)底層女性形體和精神上的純潔和美，以及作家深沉的虛無(wú)感。在榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)三年之后，1972年4月16日，川端康成突然自殺離開(kāi)了人世，未留下只字遺書(shū)。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊快速閱讀·整體感知小說(shuō)敘述的是一對(duì)青年男女的甜蜜愛(ài)情故事。因小伙子父親要攜眷赴別處上任，于是，兩人在蒙蒙細(xì)雨中撐著雨傘，羞赧地走進(jìn)照相館留影告別。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊細(xì)讀課文·體味感情1、小說(shuō)主要寫(xiě)了青年男女初戀的羞澀與甜蜜，表現(xiàn)了愛(ài)情的美好與純潔。文章用什么手法來(lái)表現(xiàn)人物的情感？（心理描寫(xiě)）2、找出心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析其作用。3、小組討論：雨傘在文中起什么作用？

“雨傘”貫穿小說(shuō)的全文，是故事情節(jié)發(fā)展的線索，也是這對(duì)青年男女愛(ài)情發(fā)展的線索，是他們的愛(ài)情見(jiàn)證物。4、小說(shuō)的主題是什么？5、作者筆下的愛(ài)情有何特點(diǎn)？跟我們現(xiàn)實(shí)生活中的“現(xiàn)代愛(ài)情”有何不一樣？中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊對(duì)比閱讀·加深理解1、《等待散場(chǎng)》和《雨傘》這兩篇小小說(shuō)通過(guò)精美的故事情節(jié)表達(dá)了永恒的愛(ài)情主題，在此之外我們還可以品味到哪些生活底蘊(yùn)？請(qǐng)從不同角度觀察并品味。2、《等待散場(chǎng)》和《雨傘》這兩篇小小說(shuō)是兩個(gè)國(guó)別不同的作者寫(xiě)的。學(xué)完這篇課文后，你覺(jué)得它們?cè)趯?xiě)作上有何異同處？中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊延伸拓展·探究感悟在《少年懷特的煩惱》里有一句話“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”，我們欣賞和憧憬愛(ài)情，那么你又如何看待高中生談戀愛(ài)的呢？中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊課后作業(yè)家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活……豐富多彩，各色的人，紛繁的事，洋溢的情……請(qǐng)加以觀察、思考和提煉，自擬題目，自選角度，自行立意，寫(xiě)一篇微型小說(shuō)。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊謝謝！

雨傘川端康成中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)小說(shuō)的文體知識(shí)導(dǎo)入新課

中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊

作者簡(jiǎn)介

川端康成，日本新感覺(jué)派作家，著名小說(shuō)家。1899年6月14日生于大阪，代表作有《伊豆的舞女》、《雪國(guó)》、《千只鶴》等，曾獲日本政府的文化勛章、法國(guó)政府的文化藝術(shù)勛章等?！耙苑欠驳匿J敏表現(xiàn)了日本人的精神實(shí)質(zhì)”，于1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國(guó)翻譯出版。一生創(chuàng)作小說(shuō)100多篇，中短篇多于長(zhǎng)篇。作品富抒情性，追求人生升華的美，并深受佛教思想和虛無(wú)主義影響成名作小說(shuō)《伊豆的舞女》（1926）描寫(xiě)一個(gè)高中生“我”和流浪人的感傷及不幸生活。名作《雪國(guó)》（1935～1937）描寫(xiě)了雪國(guó)底層女性形體和精神上的純潔和美，以及作家深沉的虛無(wú)感。在榮獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)三年之后，1972年4月16日，川端康成突然自殺離開(kāi)了人世，未留下只字遺書(shū)。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊快速閱讀·整體感知小說(shuō)敘述的是一對(duì)青年男女的甜蜜愛(ài)情故事。因小伙子父親要攜眷赴別處上任，于是，兩人在蒙蒙細(xì)雨中撐著雨傘，羞赧地走進(jìn)照相館留影告別。中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊細(xì)讀課文·體味感情1、小說(shuō)主要寫(xiě)了青年男女初戀的羞澀與甜蜜，表現(xiàn)了愛(ài)情的美好與純潔。文章用什么手法來(lái)表現(xiàn)人物的情感？（心理描寫(xiě)）2、找出心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，并分析其作用。3、小組討論：雨傘在文中起什么作用？

“雨傘”貫穿小說(shuō)的全文，是故事情節(jié)發(fā)展的線索，也是這對(duì)青年男女愛(ài)情發(fā)展的線索，是他們的愛(ài)情見(jiàn)證物。4、小說(shuō)的主題是什么？5、作者筆下的愛(ài)情有何特點(diǎn)？跟我們現(xiàn)實(shí)生活中的“現(xiàn)代愛(ài)情”有何不一樣？中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材《語(yǔ)文》拓展模塊對(duì)比閱讀·加深理解1、《等待散場(chǎng)》和《雨傘》這兩篇小小說(shuō)通過(guò)精美的故事情節(jié)表達(dá)了永恒的愛(ài)情主題，在此之外我們還可以品味到哪些生活底蘊(yùn)？請(qǐng)從不同角度觀察并品味。2、《等待散場(chǎng)》和《雨傘》這兩篇小小說(shuō)是兩個(gè)國(guó)別不同的作者寫(xiě)的。學(xué)完這篇課文后，你覺(jué)得它們?cè)趯?xiě)