青少年心理健康講座公益宣傳課件

公益宣傳心理健康青少年心理健康講座CONTENTS青少年心理健康教育概述青少年心理發(fā)展特點(diǎn)青少年心理健康教育操作模式青少年心理健康教育活動(dòng)青少年心理問題處理方法和技術(shù)青少年心理健康教育概述PART01認(rèn)識(shí)過程心理、情感過程意志過程人的心理個(gè)性心理記憶、思維、想象，注意，感覺，知覺。喜、怒、哀、惡、懼。采取決定，執(zhí)行決定等。信念、世界觀，個(gè)性傾向性—需要、動(dòng)機(jī)、興趣。個(gè)性心理特征——?dú)赓|(zhì)、性格、能力。青少年心理健康教育，是根據(jù)青少年生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)青少年良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。什么是青少年心理健康教育？心理素質(zhì)培養(yǎng)心理健康維護(hù)基本途徑心理素質(zhì)教育心理咨詢心理治療心理健康教育的基本途徑和類型基本類型團(tuán)體發(fā)展性教育團(tuán)體補(bǔ)救性教育個(gè)別發(fā)展性教育個(gè)別補(bǔ)救性教育青少年心理健康教育的意義現(xiàn)代生命觀、現(xiàn)代健康觀、現(xiàn)代教育觀的要求，避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)安定穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的需要。保證學(xué)生正常健康發(fā)展的需要，青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要，當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。教育性原則教育性原則教育性原則教育性原則促進(jìn)成長的非指示性原則保密性原則堅(jiān)持性原則適應(yīng)個(gè)別差異原則青少年心理健康教育的原則青少年心理健康教育的策略全面滲透、多渠道全方位推進(jìn)策略。創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境策略。發(fā)展優(yōu)先、防重于治的策略。青少年心理發(fā)展特點(diǎn)PART02相互加強(qiáng)相互加強(qiáng)過渡性矛盾動(dòng)蕩性社會(huì)性新的性需要社會(huì)（規(guī)范、地位）新的獨(dú)立性需要心理成熟水平青少年心理健康教育操作模式PART03咨詢——輔導(dǎo)模式發(fā)展性心理輔導(dǎo)模式心理教育綜合課模式測評指導(dǎo)訓(xùn)練優(yōu)化整體發(fā)展”模式課程模式青少年心理健康教育活動(dòng)PART04包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、良好興趣的培養(yǎng)、合理休閑的指導(dǎo)和理想與信念的樹立等。包括觀察力、記憶力、思維能力、注意力、想象力和創(chuàng)造能力等能力的發(fā)展和訓(xùn)練。包括情緒的覺察與認(rèn)識(shí)、情緒的調(diào)節(jié)、心理疾病的預(yù)防以及青春期性生理、性心理教育等。包括自主獨(dú)立性、自覺堅(jiān)持性、勇敢堅(jiān)強(qiáng)性、和果斷性等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，以及克服困難的決心和挫折承受能力的提升等。包括綜合能力的發(fā)展、氣質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶、良好性格和行為習(xí)慣的塑造與養(yǎng)成等。智能方面情緒方面意志方面心理活動(dòng)傾向方面?zhèn)€性特征方面閱讀和聽故事多媒體教學(xué)藝術(shù)欣賞聯(lián)想活動(dòng)認(rèn)知改變參觀訪問游戲工作測驗(yàn)講演繪畫唱歌專題討論辯論腦力激蕩配對討論法六六討論法意見箱啞劇表演空椅子表演角色互換改變自我雙重扮演魔術(shù)商店行為訓(xùn)練示范獎(jiǎng)賞懲罰契約活動(dòng)教學(xué)方法認(rèn)知法操作法討論法角色扮演法行為改變法青少年心理問題處理方法和技術(shù)PART05一般心理（衛(wèi)生）問題：通常指由適應(yīng)引起的負(fù)性情緒。心理障礙：包括各種神經(jīng)癥與各類人格障礙。重癥精神疾病。學(xué)會(huì)宣泄（合理：以不傷害別人，能承受為合理）。尋求專業(yè)的心理幫助。心理問題是分層次的遇到心理問題怎么辦活動(dòng)目的:體現(xiàn)小組成員的創(chuàng)造力及團(tuán)隊(duì)精神。

形式：3個(gè)人一個(gè)小組為最佳。

類型：創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作。

時(shí)間：30分鐘。

材料及場地：每組雞蛋一只，小氣球一只，塑料袋一只，竹簽4只，塑料匙、叉各2支，橡皮筋6條；3層樓及樓下空地。

適用對象：所有學(xué)員操作程序。

1、培訓(xùn)師把上述所說材料發(fā)給每組，，而后讓學(xué)員在25分鐘之后到指定的3層樓的地點(diǎn)把雞蛋放下來，為了不使雞蛋摔破，可以用所給的材料來設(shè)計(jì)保護(hù)傘。2、25分鐘之后，每組留一位學(xué)員在3層樓高的地方進(jìn)行放雞蛋，其他學(xué)員可以到樓下空地觀賞及檢查落下的雞蛋是否完好。3、雞蛋完好的小組是優(yōu)勝組，可以進(jìn)行決賽，勝出者，培訓(xùn)師可以給一些小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)有關(guān)。討論：你們組的創(chuàng)意是怎么得來的？在小組合作過程中大家的協(xié)調(diào)程度如何？培訓(xùn)游戲—?jiǎng)?chuàng)造力游戲—高空飛蛋1、找一個(gè)你身邊的學(xué)員結(jié)成伙伴(partner)。

2、背對背,給你們3分鐘,在身上做3個(gè)變化。

3、回過頭,彼此找找對方的變化。

4、再背對背,給你們3分鐘,在身上做10個(gè)變化。

5、回過頭,彼此找找對方的變化，雙方都找出10個(gè)變化的，視為創(chuàng)造力強(qiáng)且觀察力也強(qiáng)。找變化任務(wù)和能力相當(dāng)；激勵(lì)學(xué)生努力；控制失敗頻率。讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)S（specific）——具體性。M（measurable）——可衡量。A（achievable）——能達(dá)到。R（realistic）——現(xiàn)實(shí)性。T（time-bound）——時(shí)限性。Smart目標(biāo)原則選擇適當(dāng)?shù)?/p>